六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)八可能性8.1用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教案蘇教版

PAGEPAGE1用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小教學(xué)內(nèi)容用分?jǐn)?shù)表示可能性的大小授課時(shí)間教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生初步理解并駕馭用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的基本思索方法，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示簡(jiǎn)潔事務(wù)發(fā)生的可能性，進(jìn)一步加深對(duì)可能性大小的相識(shí)。2、使學(xué)生在學(xué)習(xí)用分?jǐn)?shù)表示可能性大小的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)間的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)思索的嚴(yán)謹(jǐn)性與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。課前分析及打算教科書(shū)第94-95頁(yè)的例1、例2，以及相應(yīng)的“試一試”和“練一練”，練習(xí)十八第1、2題。教學(xué)方法及媒體運(yùn)用試驗(yàn)法，通過(guò)操作撲克牌，直觀理解可能的大小。教學(xué)預(yù)設(shè)教學(xué)生成 嬉戲?qū)霂煟耗銈兺孢^(guò)猜硬幣的嬉戲嗎？（老師簡(jiǎn)潔示范）同桌兩人進(jìn)行，每人猜5次看誰(shuí)猜對(duì)的多。師：你們覺(jué)得這個(gè)嬉戲公允嗎？為什么？今日我們要來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性的學(xué)問(wèn)。教學(xué)例11、談話：同學(xué)們喜愛(ài)打乒乓球嗎？回想一下，你們打乒乓球時(shí)，一般用什么方法來(lái)確定誰(shuí)先發(fā)球？出示例1圖，問(wèn)：你知道圖中兩名運(yùn)動(dòng)員在用什么方法確定由誰(shuí)先發(fā)球嗎？用猜左右的方法確定由誰(shuí)先發(fā)球公允嗎？為什么？學(xué)生探討后小結(jié)：由于乒乓球可能在裁判員的左手，也可能在裁判員的右手，所以無(wú)論猜“左”，還是猜“右”，猜對(duì)或猜錯(cuò)的可能性是相等的。指出：用猜左右的方法確定由誰(shuí)先發(fā)球時(shí)，每個(gè)運(yùn)動(dòng)員猜對(duì)的可能性都可以用1/2來(lái)表示。追問(wèn)：你是怎樣理解這里的1/2的？2、提出要求：在小組里探討并回答例1后面“試一試”中的問(wèn)題。學(xué)生完成后，追問(wèn)：假如右邊口袋里再放一個(gè)藍(lán)球，隨意摸一個(gè)，摸到紅球的可能性又是幾分之幾？假如要使摸到紅球的可能性是1/5，口袋里該怎樣放球？教學(xué)例2出示例2中的實(shí)物圖（或相應(yīng)的6張撲克牌），讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這6張牌各是什么牌，留意幫助學(xué)生區(qū)分“紅桃”與“黑桃”。提問(wèn)：把這些牌洗一下反扣在桌上，從中隨意摸一張，摸到紅桃A的可能性是幾分之幾？探討后明確：一共有6張牌，紅桃A有1張，摸到紅桃A的可能性是1/6。接著提問(wèn)：摸到黑桃A的可能性是幾分之幾？摸到其他每張牌的可能性呢？學(xué)生探討后小結(jié)：從6張牌中隨意摸一張，摸到每張牌的可能性是相等的，都是1/6。提出問(wèn)題：從這6張牌中隨意摸一張，摸到紅桃的可能性是幾分之幾？啟發(fā)：這6張牌中有幾張是紅桃？每張紅桃被摸到的可能性是幾分之幾？3個(gè)1/6合起來(lái)是幾分之幾？進(jìn)一步啟發(fā)：還可以怎樣想？先獨(dú)立思索，再把你的想法說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。追問(wèn)：這6張牌中，“3”有幾張？隨意摸一張，摸到“3”的可能性是多少？指導(dǎo)完成例2后面的“試一試”。先讓學(xué)生獨(dú)立思索，并寫出相應(yīng)的答案；再指名口答，并要求說(shuō)明思索的過(guò)程。4．做“練一練”中的題。先讓學(xué)生口答第（1）題中的幾個(gè)問(wèn)題，再組織探討第（2）題：假如指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能有多少次停在紅色區(qū)域？探討中相機(jī)明確：由于指針停在紅色區(qū)域的可能性是1/8，所以指針轉(zhuǎn)動(dòng)80次，可能停在紅色區(qū)域的次數(shù)是80次的1/8，也就是10次。追問(wèn)：假如把轉(zhuǎn)盤上的指針轉(zhuǎn)80次，停在紅色區(qū)域的次數(shù)肯定是10次嗎？小結(jié)：上面算出的結(jié)果，僅僅是依據(jù)可能性所作的一種預(yù)料，而實(shí)際操作的結(jié)果仍舊是不確定的，可能正好是10次，也可能多于或少于10次。引導(dǎo)學(xué)生接著回答第（2）題中的其他問(wèn)題。組織練習(xí)做練習(xí)十八第1題。先讓學(xué)生依據(jù)題意連一連，再指導(dǎo)名說(shuō)說(shuō)思索的過(guò)程。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問(wèn)：隨意摸一個(gè)球，摸到紅球的可能性分別是多少？做練習(xí)十八第2題。學(xué)生完成第（1）題后，組織比較：正方體都是6個(gè)面，為什么拋紅色正方體，落下后1、2、3朝上的可能性都是1/6，而拋綠色正方體，落下后1、2、3朝上的可