部編版九年級語文上冊湖心亭看雪

湖心亭看雪授課老師：XXX

“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！边@是唐代詩人柳宗元的詩，詩中“寒江獨釣”的清奇意境令人神往，孤高情懷叫人贊嘆。而明末清初的文學(xué)家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。今天讓我們隨著張岱，走向西湖，去湖心亭看看雪。課前導(dǎo)讀（1）作者簡介

張岱(1597—1689)，字宗子，又字石公，號陶庵，又號蝶庵居士，明末清初山陰(今浙江紹興)人。寓居杭州。著作頗豐，今存有《陶庵夢憶》《西湖夢尋》等。知識鏈接（2）背景鏈接

張岱出身于官宦之家，明亡以前未曾出仕，一直過著布衣悠游的生活。明亡以后，他曾參加過抗清斗爭，后來消極避居浙江剡溪山中，專心從事著述。本文選自《陶庵夢憶》。知識鏈接（1）字音更定（）毳衣（）崇禎（）沆碭（）（）余舟一芥（）鋪氈對坐（）余挐一小船（）喃喃（）霧?。ǎゞēngcuìzhēnhàngdàng

jièzhānnánánsōng詞語積累（2）詞語意思更定：更，古代夜間的計時單位，一夜分為五更，每更約兩小時。定，完了，結(jié)束。拏：撐(船)。擁：裹著，圍著。

毳衣：細(xì)毛皮衣。霧凇沆碭：冰花周圍彌漫著白氣。詞語積累

崇禎五年十二月，余/住西湖。大雪三日，湖中/人鳥聲/俱絕。是日/更()定矣，余/挐()一小船，擁/毳()衣爐火，獨往湖心亭/看雪。霧凇(sōng）沆()碭()，天/與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟/長堤（）一痕，湖心亭一點，與/余舟一芥（），舟中人/兩三粒而已。nácuìhàngdàngdījiè課文精講gēng到亭上，有兩人/鋪氈()對坐，一童子/燒酒爐/正沸。見余,大喜曰：“湖中/焉得更()有此人！”拉余/同飲。余/強（）飲三大白/而別。問其姓氏，是/金陵人，客此。及/下船，舟子/喃喃()曰：“莫說/相公癡，更（）有/癡似相公者！”zhāngèngqiǎngnángèng課文精講1.朗讀指導(dǎo)首先要讀清楚，一要句讀分明，二要節(jié)奏合理；其次要抑揚頓挫，讀出作者的感情；再其次要流暢自然，一是語句要流利，二是音韻鏗鏘；第四要在疏通文意和熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦，切忌硬背。2．熟讀課文，歸納文章層次結(jié)構(gòu)。全文共兩段，第1段寫賞雪的具體經(jīng)過，第2段寫在湖心亭的奇遇。課文精講1．“崇禎五年十二月，余住西湖”告訴了我們什么？點明時間、地點。2．“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”從哪種感覺來寫？在全文中起什么作用？從聽覺來寫。寫出了天氣的嚴(yán)寒，也為下文到湖心亭看雪作鋪墊，突出游興強烈。

3．這么冷的天氣，才凌晨時分，作者獨自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境嗎？孤懷雅興，孤高自賞。課文精講4．作者前往湖心亭看雪，意外遇到了什么？作者看到了什么？和這些人有些什么交往？已經(jīng)有人在自己到之前到了。看見有兩個人已鋪好氈子，相對而坐，一個童子正把酒爐里的酒燒得滾沸。他們看見我，非常高興地說：“在湖中怎么還能碰上您這樣有閑情雅致的人呢！”拉著我一同飲酒。我痛飲了三大杯，然后同他們道別。我問他們的姓氏，得知他們是金陵人，在此地客居。5．“及下船，舟子喃喃曰：‘莫說相公癡，更有癡似相公者！’”是尾聲，你怎樣理解這個“癡”字？“喃喃”一詞，你看出了什么？舟子說作者“癡”，又說還有像作者一樣“癡”的人，實際上是突出作者的“癡”。形象生動地寫出了舟子自言自語、大惑不解的狀態(tài)。課文精講1．找出寫景的句子并體味作者的感情。作者寫景使用了什么手法？有什么特點？“霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！弊髡邔懢斑\用了白描手法，抓住了景物的突出特征來寫，“一痕”“一點”“一芥”“兩三?！备叨瘸橄蟾爬?，不渲染、不雕飾，簡潔、樸素、自然，如一幅寫意山水畫卷。課文精講2．寫作特色。

人與景相融合。人與景的融合是本文的特色之一，作者抓住了夜色中雪景的特點，“一痕”“一點”“一芥”“兩三粒”是茫茫雪景中的亮點，作者以其精準(zhǔn)的感受，體會到隱藏在簡單背后的震撼力，湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。課文精講本文通過對西湖壯觀的雪景的描寫及湖心亭奇遇的記敘，表現(xiàn)了作者文人雅士式的孤傲和遺世獨立的高潔情懷。1．課堂小結(jié)(1)完成課后相應(yīng)的練習(xí)。(2)把課文翻譯成現(xiàn)代文。(3)完成《名師