江蘇省江陰市青陽鎮(zhèn)2024-2025學(xué)年七年級(jí)下學(xué)期期中考試語文試題（含解析）

2024-2025學(xué)年第二學(xué)期初一語文期中檢測試卷語文世界里，"人"是最美的意象：高尚者若山岳擎起星空，謙遜者如溪流浸潤萬物；魅力是眼眸里的星辰，可愛是嘴角漾起的漣漪；而平凡人間的煙火氣，恰似巷陌里飄搖的燈火，在時(shí)光的褶皺里釀出永恒的詩意。今天，讓我們在文字的星河中，遇見那些讓人間值得的魂靈?！局t遜的自我】（17分）1.閱讀《凌霄花筆記》這段文字，根據(jù)語境完成題目。①仲夏shǎng_____午的圖書館，殷紅的凌霄花攀著琉璃窗欞，與老電扇的嗡鳴較勁。我正襟危坐在第三排木桌前，鋼筆尖懸在攤開的《中國哲學(xué)史》上方，墨跡遲遲不肯落下。②三個(gè)月前那個(gè)_______的自己，正被此刻的蟬鳴攪得心浮氣躁。彼時(shí)剛考完古琴十級(jí)的我，在校園音樂社團(tuán)招新時(shí)心不在焉地?fù)軘嗲傧?，卻仍端著倨傲姿態(tài)與人爭辯。直到看見班主任遞給我的那份退社申請——當(dāng)少年人的銳氣化作傷人利刃，方知謙遜才是真正的鎧甲。③鋼筆突然在"君子慎獨(dú)"處洇出墨痕，驚覺自己竟在書頁邊緣畫了整頁凌霄花。這株從青磚縫里qiè_______而不舍生長的植物，與三個(gè)月前那個(gè)浮躁身影迥乎不同。A。我輕輕合上書卷，將汗巾疊成方正的鎮(zhèn)紙，壓住被熱浪掀動(dòng)的紙頁。窗外的蟬鳴依舊喧囂，卻再難驚擾此刻靜水流深的倒影。（1）給加點(diǎn)字注音。（1分）殷_______紅（2）根據(jù)拼音寫漢字。（2分）shǎng_____午qiè_______而不舍（3）下列詞語填入語段第②段開頭橫線上最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（3分）（）A.鞠躬盡瘁B.氣沖斗牛C.微不足道D.鋒芒畢露（4）下面4句話出自第③段A處，但是順序亂了，請選擇排列正確的一項(xiàng)（3分）（）①此刻，它已經(jīng)爬滿了半個(gè)琉璃窗欞②它從一顆嫩綠的芽③到細(xì)藤在春雨中爬上墻根④到了七八月份，它將迎來生命里最繁盛最艷麗的時(shí)候。A.①②③④B.①④②③C.②③①④D.②④③①2.根據(jù)語境，補(bǔ)寫出古代詩文名句。（8分）雖是暮春時(shí)節(jié)，韓愈筆下的“楊花榆莢”卻不甘落后，翩翩起舞：“楊花榆莢無才思，（1）________?！彪m是晚年隱居，王維卻在《竹里館》一詩中與自然對(duì)話，與明月相伴：“（2）________，明月來相照?！鼻啻赫?，木蘭代父從軍，萬里迢迢，奔赴戰(zhàn)場：“（3）________，（4）________?！币怀谴猴L(fēng)吹不走李白的滿腹鄉(xiāng)愁，客居異鄉(xiāng)的李白在《春夜洛城聞笛》中用“（5）________，（6）_________”的詩句抒寫了對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情；兩袖淚痕阻止不了岑參振作精神，旅途艱辛的詩人在《逢入京使》中用“（7）________，（8）________。”的詩句借幾句口信捎去對(duì)家人的安慰，讓他們無需掛念。青春無價(jià)，謙遜的我們怎能不師法先賢，振奮精神，惜寸陰分陰，積跬步千里？【英雄的他們】（53分）（一）（12分）3.下列文學(xué)文化常識(shí)表述中，不正確的一項(xiàng)是（3分）（）A.《孫權(quán)勸學(xué)》中“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪”的“孤”是古代王侯的自稱，而“卿”則是君對(duì)臣的愛稱，體現(xiàn)了古代謙辭與敬辭的差異。B.《說和做》以聞一多先生的言行片段為素材，贊頌其“做了再說，做了不說”的品格，作者臧克家通過細(xì)節(jié)描寫凸顯其學(xué)者與革命家的雙重身份。C.九一八事變是日本帝國主義侵華的開端，這一歷史事件發(fā)生于1931年，魯迅在《阿長與〈山海經(jīng)〉》中提到的“長毛”將“門房的頭”“擲了過來”與此事件無直接關(guān)聯(lián)。D.《賣油翁》選自《東坡志林》，作者是北宋文學(xué)家歐陽修，此文通過陳堯咨與賣油翁的對(duì)話，闡明了“熟能生巧”的道理。4.以下語段是我校開展的一項(xiàng)語文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開場白，你能根據(jù)內(nèi)容概括出該活動(dòng)的主題嗎？并根據(jù)要求完成相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)。當(dāng)孫權(quán)以明主的睿智推動(dòng)呂蒙讀書時(shí)，當(dāng)聞一多在西南聯(lián)大的講臺(tái)上攥緊《最后一次演講》的手稿時(shí)，當(dāng)魯迅用《野草》的鋒芒刺破暗夜的鐵幕時(shí)——?dú)v史長河中的英雄，總以不同姿態(tài)擎起時(shí)代的炬火。但諸位可曾注意？《賣油翁》里那柄油勺倒映的，何嘗不是匠心凝成的星光；急診室徹夜不眠的護(hù)士，風(fēng)雪中攀爬電塔的工人，晨曦里彎著腰的社區(qū)保潔員……這些平凡人亦用雙手編織著人間經(jīng)緯。此刻讓我們以謙卑之心仰望蒼穹，致敬所有為黎明守夜的身影，無論他們站在史冊扉頁，還是隱沒在煙火街巷。（1）活動(dòng)主題：（1分）（2）為該活動(dòng)撰寫一則宣傳標(biāo)語（2分）（3）仿照示例“活動(dòng)一”，給該主題活動(dòng)再設(shè)計(jì)兩個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)。（2分）活動(dòng)一：講英雄故事活動(dòng)二：活動(dòng)三：（4）為社區(qū)保潔員寫一段頒獎(jiǎng)詞（要求：運(yùn)用抒情和細(xì)節(jié)描寫，4分）（二）（19分）李綱，江蘇無錫人，祖籍福建邵武。字伯紀(jì)，號(hào)梁溪先生。班級(jí)主題活動(dòng)“講英雄故事”環(huán)節(jié)，小語同學(xué)介紹了李綱的故事，并分享了他的《病牛》，請完成下列題目?！恫∨！发偎未豪罹V耕犁千畝實(shí)千箱②，力盡筋疲誰復(fù)傷③?但得眾生皆得飽，不辭羸病④臥殘陽?！咀⑨尅浚孩佟恫∨！穼懹诠?132年李綱（50歲）謫居時(shí)。公元1128年，李綱因堅(jiān)決反對(duì)向金割地求和被罷相流放。1132年，陳東等太學(xué)生向朝廷上書請求李綱官復(fù)原職，但未能成功，陳東也因此被殺。②實(shí)千箱，極言生產(chǎn)的糧食多。③傷，哀憐。④羸(léi)?。菏萑跤胁?。5.你如何理解詩中的“病牛”形象？并請結(jié)合詩句“但得眾生皆得飽，不辭羸病臥殘陽”，分析詩人通過這一形象表達(dá)的情感？（3分）6.詩句“不辭羸病臥殘陽”中的“殘陽”一詞有何深意？請結(jié)合全詩及注釋分析其表達(dá)效果。（3分）李綱傳李綱，字伯紀(jì)，邵武人也。少懷忠義，政和二年進(jìn)士及第。靖康元年，金兵犯汴京，綱力主抗敵諫欽宗曰社稷安危在此一舉。愿陛下固守京師，召四方勤王之師，共御強(qiáng)虜！”遂任行營使，率軍民晝夜守城，矢石如雨，綱親巡城垣，士氣大振，金兵屢攻不克，終退去。然奸臣讒構(gòu)，綱竟罷職。未幾，金兵復(fù)至，汴京陷，二帝北狩，北宋遂亡。

高宗即位，拜綱為相。綱陳“中興十策”，薦良將、修軍政、聯(lián)義兵，欲圖中原。然主和派忌之，誣其“專主戰(zhàn)議，費(fèi)財(cái)擾民”，高宗惑焉，罷相位，貶綱至海南。綱雖困厄，猶上書言戰(zhàn)守之策，曰：“和不可恃，惟自強(qiáng)可保社稷！”終不得用，紹興十年，憂憤而卒，年五十八。7.下列加點(diǎn)詞解釋錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（3分）（）。A.金兵犯汴京：侵犯B.社稷安危：國家C.二帝北狩：皇帝被擄的委婉說法D.中興十策：中途振興8.以下斷句正確一項(xiàng)是（2分）（）A.綱力主抗敵/諫欽宗/曰社稷安危/在此一舉B.綱力主抗/敵諫欽宗/曰社稷安危/在此一舉C.綱力主抗敵/諫欽宗曰/社稷安危/在此一舉D.綱力主抗/敵諫欽宗曰/社稷安危/在此一舉9.翻譯文中劃曲線的句子（6分）（1）金兵屢攻不克，終退去。（2）和不可恃，惟自強(qiáng)可保社稷！10.李綱力主抗金，與七年級(jí)下冊《木蘭詩》中“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”的木蘭形象有何共同的精神？結(jié)合文本分析。（2分）（三）（8分）材料一（名著選段）：祥子的衣服早已濕透，全身沒有一點(diǎn)干松的地方……他咬上了牙，蹚著水，不管高低深淺地跑起來。剛跑出不遠(yuǎn)，天黑了一陣，緊跟著一亮，雨又迷住他的眼……他什么也不知道了，只茫茫地覺得心有點(diǎn)熱氣，耳邊有一片雨聲。他要把車放下，但是不知放在哪里好。想跑，水裹住他的腿。他就那么半死半活地，低著頭一步一步地往前拽?！恶橊勏樽印罚ü?jié)選）材料二（新聞片段）：2023年7月，北京暴雨中，外賣員張師傅冒雨送餐，電動(dòng)車被積水淹沒，他扛起餐箱徒步3公里準(zhǔn)時(shí)送達(dá)。記者采訪時(shí)他說：“飯涼了可以加熱，但信譽(yù)不能丟?！辈牧先▓D文材料）：圖片描述：圖片描述：社區(qū)志愿者幫助生病無人照料的孤寡老人送醫(yī)就診。配文：“我們只是普通人，雖然力量微小，但能多做一點(diǎn)是一點(diǎn)?！?1.結(jié)合《駱駝祥子》全書和材料一，分析此時(shí)的祥子是否算“平凡英雄”。請從人物處境、精神品質(zhì)兩個(gè)角度闡述。（4分）12.材料二、三中的“外賣員”“志愿者”與祥子都是“平凡英雄”，但結(jié)局不同。請結(jié)合生活實(shí)際，談?wù)劗?dāng)代青少年如何從祥子的經(jīng)歷中汲取力量，幫助這類“平凡英雄”。（4分）（四）（14分）老周與春天的約定①老周是鎮(zhèn)中學(xué)的校工，五十出頭，背微駝，右腿因年輕時(shí)工傷跛得厲害。他總穿一身褪色的藍(lán)布衫，腰間別著叮當(dāng)作響的工具袋，像一只沉默的蝸牛，緩緩爬行在校園的角角落落。教室的窗框松了，他踩著木梯“咯吱咯吱”地?cái)Q螺絲；操場邊的梧桐被臺(tái)風(fēng)刮斷了枝，他弓著腰鋸木頭，木屑沾滿花白的頭發(fā)。老師們說：“老周的手藝比得上專業(yè)木匠。”學(xué)生們卻嫌他走路拖沓，偷偷叫他“蝸牛叔”。②每年立春，老周都會(huì)在校門口的槐樹下埋一顆種子。他說這是和春天的約定：“樹長一寸，娃們就長高一寸。”二十年來，槐樹已亭亭如蓋，樹蔭下總坐著讀書的學(xué)生。老周常瞇著眼看他們，仿佛那些稚嫩的臉龐是他種下的另一片春天。③那年冬天格外冷，高三樓的暖氣管道被凍裂了。凌晨三點(diǎn)，值班老師打來電話，聲音慌得像繃緊的弦：“老周，暖氣爆了！水漫到走廊，快結(jié)冰了！”老周裹著舊棉襖趕來，手電筒的光在漆黑的樓道里打顫。他蹲在閥門邊，手指凍得發(fā)紫，扳手“咔嗒咔嗒”地響，冰水噴濺到臉上，結(jié)成細(xì)碎的霜。天快亮?xí)r，暖氣終于通了，老周蜷在樓梯角打盹，呼出的白氣像一團(tuán)疲憊的云。④第二天，學(xué)生們踩著干燥的地磚早讀，沒人知道老周的高燒燒到了39度。他吞了兩片退燒藥，又去修圖書館漏雨的頂棚。校長勸他休息，他擺擺手：“娃們期末復(fù)習(xí)，不能耽誤。”⑤高三（2）班的曉雨因家庭變故一度輟學(xué)。那天清晨，她發(fā)現(xiàn)自己的課桌被修得格外穩(wěn)當(dāng)，抽屜里塞著一張皺巴巴的字條：“桌子穩(wěn)了，心就能穩(wěn)?！蓖崤さ你U筆字像老周跛腳的步伐。多年后曉雨師范畢業(yè)，回校任教時(shí)撫摸著講臺(tái)哽咽：“老周叔，我的講臺(tái)就是您修的那張課桌?！雹薮禾扉_學(xué)時(shí)，老周沒來。儲(chǔ)物柜里，好幾本筆記碼得整整齊齊——每間教室的桌椅尺寸、每盞燈的型號(hào)，甚至哪個(gè)開關(guān)愛漏電，全用歪扭的字記得密密麻麻。最后一頁寫著：“高三（2）班的北窗框長期浸水，變形關(guān)不嚴(yán)，得趁暑假修?！笨赡莻€(gè)暑假，老周永遠(yuǎn)缺席了。肺癌晚期的診斷書，被他折成小小的方塊，一直壓在工具箱最底層。⑦病重時(shí)，老周執(zhí)意要去看一眼槐樹。他摸著樹干上的裂痕，喃喃道：“今年春天來得遲，但總會(huì)來的……”學(xué)生們從醫(yī)務(wù)室抬來擔(dān)架，他卻在樹下?lián)炱鹨黄卵?，夾進(jìn)維修筆記里。那天夕陽西沉，他的影子與槐樹的影子疊在一起，像一首未寫完的詩。⑧葬禮那天，校長念悼詞：“老周不是老師，但他修過的每一張課桌、每一扇窗，都在替他說——‘孩子們，好好讀書’?！备呷?）班的窗臺(tái)上，不知誰放了一盆白菊，花瓣上凝著水珠，像老周修水管時(shí)額頭的汗。⑨后來，學(xué)生們自發(fā)組建“護(hù)校隊(duì)”，接過他的工具袋，曉雨是第一任隊(duì)長。高三（2）班的北窗框最終由曉雨帶著護(hù)校隊(duì)的同學(xué)在那個(gè)剛畢業(yè)的暑假里修好了，窗邊掛著一塊木牌：“此處曾住著春天?！泵磕昵迕?，槐樹下總堆滿紙鶴，翅膀上寫著：“老周叔，春天又來了?！?3.文中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了老周“平凡英雄”的奉獻(xiàn)精神？請概括兩處。（2分）14.多角度賞析劃線句“老周蜷在樓梯角打盹，呼出的白氣像一團(tuán)疲憊的云”的表達(dá)效果。（4分）15.結(jié)合全文，分析標(biāo)題“老周與春天的約定”的雙重含義。（3分）16.本文通過老周的故事詮釋了怎樣的主題？請分層闡述。（5分）【真實(shí)的你】（50分）17.我眼中的你，或許活潑如春溪躍動(dòng)的浪花，或許沉靜似古井千年的月光；或許熾熱如地心沸騰的熔巖；或許柔軟如春雨浸潤的凍土；或許笨拙地藏起傷痕仍對(duì)我微笑，或許孤獨(dú)地站在人群之外卻贈(zèng)我以歌；或許沉默地咽下所有淚水仍將脊背彎作渡橋……只需剎那，我就窺見了生命的真相——真正的你，是獨(dú)一無二的人間意象。請以“我眼中的你”為題，以具體事例為依托，用文字勾勒出自己記憶深處最真實(shí)的那個(gè)人。寫一篇記敘文。（1）寫出真情實(shí)感。（2）不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等信息。（3）不得抄襲，文章不少于600字。

2024-2025學(xué)年第二學(xué)期初一語文期中檢測試卷參考答案和解析思路、設(shè)計(jì)說明1.（1）yān（2）晌??鍥（3）D【解析思路】:（1）注音題關(guān)鍵點(diǎn)：“殷紅"中"殷"為多音字，此處讀yān（表深紅色），易誤讀為yīn（如"殷實(shí)”）。七下《鄧稼先》出現(xiàn)。（2）寫漢字題shǎng午→晌午易錯(cuò)點(diǎn)：與"響（xiǎng）"混淆（“晌"從"日”，表時(shí)間；“響"從"口”，表聲音）。七下《臺(tái)階》出現(xiàn)。qiè而不舍→鍥而不舍易錯(cuò)點(diǎn)：誤寫為"契（qì）"（“鍥"從"金”，本義為雕刻工具，符合成語"雕刻不放棄"的意象）。成語來源（《荀子·勸學(xué)》）。七下《說和做》出現(xiàn)。（3）選詞填空題語境分析：語段第②段內(nèi)容突出“我”的變化，由什么變?yōu)椤爸t遜”，所以橫線上應(yīng)該填與“謙遜”詞義相反的。選項(xiàng)對(duì)比：A.鞠躬盡瘁：竭盡心力，奉獻(xiàn)全部精力。七下《鄧稼先》B.氣沖斗牛：形容氣勢盛，直沖云霄，十分威武雄壯。褒義詞。七下《說和做》C.微不足道：表微小。D.鋒芒畢露：銳氣和才華全都顯露出來。多指人好表現(xiàn)自己。這一成語既包含對(duì)能力的肯定，更強(qiáng)調(diào)因張揚(yáng)個(gè)性引發(fā)的負(fù)面評(píng)價(jià)。七下《鄧稼先》中形容奧本海默為人?！绢}目設(shè)計(jì)說明】：（1）多音字辨析：檢驗(yàn)對(duì)"殷"字語境讀音的掌握（區(qū)分文化詞匯與日常讀音，利用"殷"的常見讀音（yīn）設(shè)置干擾）。（2）形近字與成語書寫："晌/響"考查形聲字偏旁表義功能；"鍥/契"考查成語典故理解（《荀子》“鍥而不舍，金石可鏤”）。（3）成語語境應(yīng)用：通過語段邏輯判斷詞義適配性，強(qiáng)調(diào)語義與情感的一致性。"鋒芒畢露"（含褒貶兩用性）具有些許迷惑性。本題組通過階梯式設(shè)問，全面檢測學(xué)生對(duì)漢字音形義、成語語境應(yīng)用的掌握，符合中考語文核心素養(yǎng)考查要求。（4）C（3分）【解析思路】：遵循植物生長規(guī)律（萌芽→抽細(xì)藤→攀爬窗欞→花開繁盛），另外墻根、窗欞也有高度的變化，此刻（聯(lián)系第一段“仲夏”是農(nóng)歷5月，公歷5~6月）、七八月份有時(shí)間的變化，都給了學(xué)生提示。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物發(fā)展順序、時(shí)空變化順序的觀察能力?！绢}目設(shè)計(jì)說明】：排序題培養(yǎng)邏輯思維能力，均匹配初一語文教學(xué)大綱要求。只選4句話，降低排列難度。2、（8分）（1）惟解漫天作雪飛（2）深林人不知（3）萬里赴戎機(jī)?（4）關(guān)山度若飛（5）此夜曲中聞?wù)哿?（6）何人不起故園情（7）馬上相逢無紙筆?（8）憑君傳語報(bào)平安【解析思路】（1）韓愈《晚春》"惟解"易誤寫為"唯解"。（2）王維《竹里館》強(qiáng)調(diào)"深林人不知"的隱逸意境，易錯(cuò)點(diǎn)：混淆"深林"與"幽篁"（前句為"獨(dú)坐幽篁里"）。（3）（4）《木蘭詩》考查戰(zhàn)場行軍場景，"萬里赴戎機(jī)，關(guān)山度若飛"是經(jīng)典片段，注意"戎機(jī)"易誤寫。（5）（6）李白《春夜洛城聞笛》注意"折柳"的文化意象（表離別）與"故園情"的情感關(guān)聯(lián)。（7）（8）岑參《逢入京使》：“憑君"易誤寫?！绢}目設(shè)計(jì)說明】考查目標(biāo)：文化記憶：檢測對(duì)課標(biāo)必背古詩文的準(zhǔn)確記憶（如《晚春》《竹里館》）。語境關(guān)聯(lián)：“木蘭代父從軍，萬里迢迢，奔赴戰(zhàn)場”；“李白……對(duì)家鄉(xiāng)和親人的思念之情”“借幾句口信捎去對(duì)家人的安慰”。易錯(cuò)字強(qiáng)化：針對(duì)高頻易錯(cuò)字（如"惟解"“戎機(jī)”“折柳”）設(shè)置考查點(diǎn)。梯度設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)層（1-2空）：直接默寫高頻名句，側(cè)重準(zhǔn)確性。中高層（3-8空）：結(jié)合語境理解（如木蘭從軍、岑參報(bào)平安），需關(guān)聯(lián)詩句情感與事件。素養(yǎng)滲透：通過"青春無價(jià)""惜寸陰"等引導(dǎo)語，將古詩文默寫與立德樹人目標(biāo)結(jié)合，凸顯傳統(tǒng)文化對(duì)當(dāng)代青年的啟示。本題組通過情境化命題，將機(jī)械記憶轉(zhuǎn)化為語境應(yīng)用，既落實(shí)課標(biāo)要求，又體現(xiàn)"文化傳承與理解"的核心素養(yǎng)。3、D（3分）【解析思路】典籍出處錯(cuò)誤：《賣油翁》出自歐陽修的《歸田錄》，而非《東坡志林》（蘇軾作品集）?！绢}目設(shè)計(jì)說明】通過混淆蘇軾與歐陽修的作品集，強(qiáng)化對(duì)文學(xué)家核心著作的區(qū)分能力。素養(yǎng)滲透：平時(shí)要強(qiáng)化"文史互證"意識(shí)，要求結(jié)合時(shí)代背景（如歐陽修生活于蘇軾前）判斷作品歸屬，九一八事變是1931年，“長毛”是指太平軍，是19世紀(jì)下半葉的事情；培養(yǎng)精細(xì)閱讀習(xí)慣，避免因名家標(biāo)簽（如"居士"）產(chǎn)生記憶混淆。本題通過典籍出處的細(xì)節(jié)考查，區(qū)分學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)的掌握深度，體現(xiàn)"文化傳承與理解"的課標(biāo)要求。4、（1）致敬平凡英雄/致敬英雄/我眼中的英雄（1分）（2）宣傳標(biāo)語示例：平凡微光，照亮人間。/學(xué)習(xí)英雄品質(zhì)，立志報(bào)效祖國。/偉大源于堅(jiān)守，光芒不分大小——致敬時(shí)代英雄（2分）（3）唱英雄贊歌/展英雄圖片/訪英雄人物/繪英雄圖譜（繪畫手抄報(bào)之類）/行英雄之舉（組織社區(qū)服務(wù)體驗(yàn)活動(dòng)）（2分）（4）頒獎(jiǎng)詞示例：晨曦未至，您已揮動(dòng)掃帚；夜幕降臨，您再次默默彎腰。街角的每一片落葉，都記得您佝僂的背影。那雙布滿老繭的手，繪出了城市的文明底色。您是城市的美容師，更是心靈的守護(hù)者。（4分）【解析思路】（1）活動(dòng)主題提煉。解析：開場白通過孫權(quán)、聞一多等歷史英雄與賣油翁、保潔員等平凡人對(duì)比，強(qiáng)調(diào)“英雄”內(nèi)涵的多元性，“可曾注意”的轉(zhuǎn)折，“這些平凡人”與“煙火街巷”點(diǎn)明主題，更突出平凡英雄。（2）宣傳標(biāo)語設(shè)計(jì)解析：濃縮主題核心，兼具感染力與對(duì)稱美。比如第三個(gè)例子“堅(jiān)守”對(duì)應(yīng)保潔員等平凡崗位，“光芒”呼應(yīng)炬火、星光等文中意象。（3）活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。例如“繪英雄圖譜”，通過視覺藝術(shù)表達(dá)對(duì)英雄的理解，契合“綜合性學(xué)習(xí)”跨學(xué)科整合要求。關(guān)聯(lián)文本——呼應(yīng)文中孫權(quán)、魯迅等具象化英雄形象與賣油翁的“匠心星光”。再如“行英雄之舉”，通過實(shí)踐體驗(yàn)深化認(rèn)知，將致敬轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，符合“知行合一”的教育目標(biāo)。關(guān)聯(lián)文本——文中“平凡人編織人間經(jīng)緯”的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊英雄。（4）頒獎(jiǎng)詞寫作可用的細(xì)節(jié)：掃帚、彎腰、落葉、佝僂、老繭等工具與身體特征，體現(xiàn)職業(yè)特殊性；晨光、夜幕等時(shí)間詞強(qiáng)化辛勞。抒情手法：頒獎(jiǎng)詞適合直抒胸臆，和通過議論抒情。比如這里比喻“城市美容師”、“繪出文明底色”的畫師，將保潔工作升華為精神貢獻(xiàn)，增強(qiáng)感染力?！绢}目設(shè)計(jì)說明】（1）主題概括：考查學(xué)生提煉核心信息的能力，需抓住“英雄”與“平凡”的關(guān)系。也可根據(jù)考卷反饋情況降低要求，答出“致敬英雄”即可。（2）宣傳標(biāo)語：考查語言凝練與創(chuàng)意表達(dá)，需兼顧主題呼應(yīng)與修辭技巧。（3）活動(dòng)設(shè)計(jì)：檢驗(yàn)活動(dòng)策劃的邏輯性，要求環(huán)節(jié)與主題緊密關(guān)聯(lián)且形式多樣。（4）頒獎(jiǎng)詞寫作：綜合考查細(xì)節(jié)觀察力與抒情表達(dá)能力，需結(jié)合具體人物特征進(jìn)行升華。符合七下第一單元“寫出人物特點(diǎn)”、第二單元“學(xué)習(xí)抒情”、第三單元“抓住細(xì)節(jié)”的寫作訓(xùn)練要求。該套題目覆蓋概括、創(chuàng)作、實(shí)踐等多維度能力，符合部編版七年級(jí)下冊“綜合性學(xué)習(xí)”單元對(duì)“文化傳承與理解”“審美鑒賞與創(chuàng)造”的核心素養(yǎng)要求。5、“病?！毕笳髟娙死罹V自身。（1分）病?！案缜М€”“力盡筋疲”，無人憐惜，但他仍愿為“眾生”而“羸病”，表現(xiàn)詩人即使身處貶謫困境，仍心系百姓、甘愿為國奉獻(xiàn)、堅(jiān)守理想的崇高精神。（2分）【解析思路】內(nèi)容主題理解題，難度：簡單。表層分析：病牛勞苦功高卻無人同情，對(duì)應(yīng)李綱抗金有功反遭貶謫的遭遇。深層象征：病牛的無私奉獻(xiàn)象征詩人憂國憂民、至死不渝的愛國情懷。情感升華：“但得”與“不辭”的對(duì)比，凸顯犧牲小我、成就大我的犧牲奉獻(xiàn)精神?！驹O(shè)計(jì)說明】本題通過具體詩句引導(dǎo)學(xué)生理解“托物言志”或“象征”手法，結(jié)合注釋中的背景（李綱被貶經(jīng)歷），幫助學(xué)生從形象到情感逐步深入，符合初一學(xué)生從具象到抽象的認(rèn)知規(guī)律。6、（3分）“殘陽”一語雙關(guān)，既指夕陽，渲染了病牛孤獨(dú)凄涼的處境；又象征了詩人的晚年、隱喻南宋朝廷的衰??；還起到升華詩歌情感的作用，強(qiáng)化病牛鞠躬盡瘁的形象，寄托詩人雖至暮年仍心系家國的悲壯?！窘馕鏊悸贰孔衷~本義：夕陽的意象與“羸病”呼應(yīng)，營造凄涼氛圍。雙關(guān)解讀：結(jié)合注釋50歲因力主抗金被貶官經(jīng)歷，理解其壯志未酬的悲慨，還有朝廷軟弱不敢言北的衰敗。情感聯(lián)結(jié)：通過“殘陽”的衰頹與病牛的堅(jiān)持形成對(duì)比，突出暮年仍心系家國的悲壯?！驹O(shè)計(jì)說明】本題聚焦關(guān)鍵詞“殘陽”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌語言的精妙雙關(guān)，通過注釋提示培養(yǎng)語境分析與聯(lián)想能力，符合初一學(xué)生從直接觀察到隱喻思維的過渡需求。7、D（3分）8、C（2分）9、（6分）（1）金兵多次進(jìn)攻未能攻克（汴京），最終撤退。（屢、克，句子通順）（2）議和不可以依賴，只有自身強(qiáng)盛才能保全國家！（可恃、惟、自強(qiáng)、保，句子通順）10、（2分）二者均體現(xiàn)舍身為國與堅(jiān)韌不拔之志（1分，意對(duì)即可）。李綱在汴京危難時(shí)“親巡城垣”），貶謫后“猶上書言戰(zhàn)守之策”，展現(xiàn)忠貞不渝。木蘭代父從軍，以女子之身承擔(dān)家國重任，征戰(zhàn)十年，體現(xiàn)堅(jiān)韌毅力（1分）?！窘馕鏊悸贰?、重點(diǎn)字解釋，難度簡單，“中興”意為“由衰落而重新興盛”，非“中途振興”。8、斷句題，難度中等，“諫欽宗曰”為動(dòng)作與言語的分界，“社稷安?！迸c“在此一舉”為因果邏輯分層9、翻譯題，第一句簡單，第二句難度中等偏上。關(guān)鍵點(diǎn)：“屢”是“多次”，“克”譯為“攻克”，“終”對(duì)應(yīng)結(jié)果。賓語“汴京”能寫最好，不寫也不影響理解，不扣分。“可以恃”為“可以依賴”，“惟”是“只有”，“自強(qiáng)”需結(jié)合語境譯為“自身強(qiáng)盛”，“?！笔恰氨Ｈ?。10、課內(nèi)外聯(lián)動(dòng)對(duì)比分析人物題（綜合），共性：無論男女、身份高低，皆以天下為己任，危難中挺身而出?！驹O(shè)計(jì)說明】選材依據(jù)：節(jié)選聚焦李綱抗金核心事跡，語言簡練，符合初一認(rèn)知水平。對(duì)比題關(guān)聯(lián)課內(nèi)經(jīng)典，強(qiáng)化“家國擔(dān)當(dāng)”主題遷移能力。能力分層：字詞題考查基礎(chǔ)文言詞匯；斷句題訓(xùn)練語感；翻譯題區(qū)分直譯與意譯；對(duì)比題提升綜合分析能力。（題目設(shè)計(jì)緊扣抗金主題，答案需結(jié)合文本與注釋，注重邏輯性與層次性。）11、（共4分）祥子身處社會(huì)底層（失去土地流落城市拉車），在暴雨中掙扎求生，與惡劣環(huán)境抗?fàn)帲ā坝昝宰∷难邸薄八∷耐取保?，處境艱難。（處境2分：身份＋環(huán)境）但他展現(xiàn)出堅(jiān)韌不拔（“咬著牙”“一步一步往前拽”）與責(zé)任感（“要把車放下”卻堅(jiān)持前行），雖未改變命運(yùn)，但掙扎中體現(xiàn)小人物的尊嚴(yán)和努力。所以此刻的祥子是“平凡英雄”——在苦難中堅(jiān)守生存信念的普通人。（精神2分：關(guān)鍵詞＋原文依據(jù)）（只有觀點(diǎn)沒有理由不得分）12、（共4分）祥子的悲劇源于社會(huì)壓迫（車廠剝削、戰(zhàn)亂動(dòng)蕩），而當(dāng)代“平凡英雄”面臨工作壓力（如外賣員時(shí)效要求）、資源不足（如志愿者人力短缺）等問題。（對(duì)比分析：社會(huì)原因1分+個(gè)人局限1分）作為當(dāng)代的青少年，可以：①尋求社會(huì)支持，請相關(guān)部門推動(dòng)外賣平臺(tái)完善勞動(dòng)保障（如為外賣員購買保險(xiǎn)、提供暴雨津貼），呼應(yīng)祥子“買車夢”破滅的警示；②提供人文關(guān)懷，對(duì)志愿者和外賣員主動(dòng)表達(dá)感謝（如說“辛苦了”“謝謝”），彌補(bǔ)祥子無人理解的孤獨(dú)；③參與愛心共建，參加社區(qū)互助小組，避免愛心人士像祥子一樣“個(gè)人奮斗”的無力。（解決方案：具體可行1分+名著關(guān)聯(lián)1分）（解決方案有一個(gè)即可）【解題思路】11、明確定義：“平凡英雄”指普通人面對(duì)困境時(shí)展現(xiàn)的堅(jiān)韌、善良或責(zé)任感，不要求成就偉大功績。分析處境：社會(huì)底層身份——人力車夫，暴雨中拉車謀生（“衣服濕透”“蹚著水跑”），經(jīng)濟(jì)困窘，無社會(huì)資源。惡劣環(huán)境壓迫——暴雨象征命運(yùn)打擊（“雨迷住他的眼”“水裹住他的腿”），影射舊社會(huì)對(duì)底層人民的摧殘。提煉精神品質(zhì)：堅(jiān)韌求生（“咬著牙”“一步一步往前拽”，體現(xiàn)不向命運(yùn)低頭的頑強(qiáng)。）責(zé)任感（即使瀕臨崩潰“半死半活”），仍然堅(jiān)持前行。）辯證結(jié)論：是平凡英雄，他在極限困境中堅(jiān)守生存尊嚴(yán)，精神可貴；局限性：個(gè)人奮斗無法對(duì)抗社會(huì)壓迫（呼應(yīng)全書悲劇結(jié)局），但“掙扎”本身即是英雄性的體現(xiàn)。12對(duì)比差異：祥子悲劇根源——個(gè)人奮斗受社會(huì)制度壓迫（車廠剝削、戰(zhàn)亂動(dòng)蕩），缺乏支持系統(tǒng)。當(dāng)代困境——外賣員、志愿者面臨工作壓力（如送餐時(shí)效）、保障不足（如缺乏保險(xiǎn)），但社會(huì)有改善渠道（如政策、公益組織）。提煉啟示：避免孤立奮斗，祥子的失敗提示“個(gè)人力量有限”，需推動(dòng)社會(huì)支持（如完善勞動(dòng)保障）；人文關(guān)懷，祥子無人理解的孤獨(dú)，提示應(yīng)主動(dòng)關(guān)懷“平凡英雄”。具體行動(dòng)：政策倡導(dǎo)，呼吁為外賣員購買勞動(dòng)保障、提供暴雨津貼（聯(lián)系材料二張師傅的困境）；日常尊重：對(duì)志愿者說“謝謝”，在社區(qū)群倡議減少暴雨天非緊急外賣訂單（材料三關(guān)聯(lián)）；互助行動(dòng)：組織“助老送餐小隊(duì)”，分擔(dān)志愿者壓力，避免“孤膽英雄”式犧牲?？偨Y(jié)答題要點(diǎn)：緊扣“平凡英雄”定義，強(qiáng)調(diào)“普通人在困境中的微光”，不苛求成功結(jié)局。分層遞進(jìn)：處境→精神→現(xiàn)實(shí)遷移，體現(xiàn)“名著-現(xiàn)實(shí)”的思維鏈條。引用+分析：所有觀點(diǎn)需結(jié)合原文/材料細(xì)節(jié)，避免空談?！绢}目設(shè)計(jì)說明】能力指向：①高階思維：通過“平凡英雄”定義爭議（祥子是否成功），引導(dǎo)學(xué)生辯證思考英雄內(nèi)涵。②遷移應(yīng)用：關(guān)聯(lián)暴雨送餐、社區(qū)服務(wù)等現(xiàn)實(shí)場景，要求從名著中提煉解決實(shí)際問題的策略。文本關(guān)聯(lián)：材料一聚焦祥子“抗?fàn)幾匀弧钡奈⒂^鏡頭，材料二、三提供當(dāng)代“平凡英雄”案例，形成“困境—堅(jiān)持—反思”的邏輯鏈。要求跨文本分析“相同精神，不同結(jié)局”，深化對(duì)社會(huì)背景影響的理解。價(jià)值觀滲透：強(qiáng)調(diào)“英雄不取決于成敗，而在于困境中的微光”，破解“唯成功論”誤區(qū)。通過“幫助英雄”的問題，培養(yǎng)青少年社會(huì)責(zé)任意識(shí)。13、（共2分）①寒冬深夜帶病搶修凍裂的暖氣管道，渾身結(jié)冰仍堅(jiān)持工作；②肺癌晚期仍默默記錄校園設(shè)施隱患，臨終前留下維修筆記?！窘忸}思路】定位關(guān)鍵事件：第三段“暖氣管道搶修”與第六段“留下維修筆記”是核心情節(jié)。提取動(dòng)作與結(jié)果：“吞退燒藥修頂棚”“筆記記錄隱患”凸顯奉獻(xiàn)的持續(xù)性?！驹O(shè)計(jì)說明】考查學(xué)生篩選關(guān)鍵信息的能力，要求從“困境中的堅(jiān)持”與“無聲的遺贈(zèng)”兩個(gè)層面作答，呼應(yīng)“奉獻(xiàn)”主題。14、角度一（2分）①比喻修辭：將“白氣”比作“疲憊的云”，以輕柔的意象反襯老周身體的極度勞累，突出其默默付出的艱辛。②角度二（2分）細(xì)節(jié)描寫：“蜷”字生動(dòng)呈現(xiàn)佝僂姿態(tài)，呼應(yīng)前文“跛腳”“舊棉襖”，不僅突出他的疲勞，更強(qiáng)化底層勞動(dòng)者的卑微與堅(jiān)韌?！窘忸}思路】分析修辭與用詞：比喻的“反差感”與動(dòng)詞的“畫面感”是得分關(guān)鍵。關(guān)聯(lián)主題：將細(xì)節(jié)與“平凡英雄”的悲壯性結(jié)合，如默默付出的艱辛，如“云”的短暫與“奉獻(xiàn)”的永恒?！驹O(shè)計(jì)說明】訓(xùn)練學(xué)生從語言技巧到主題升華的鑒賞能力，契合中考“詞句品析”考點(diǎn)。15、（共3分）①表層義：老周每年立春埋種子的習(xí)慣；（1分）②深層義：他以奉獻(xiàn)守護(hù)教育之“春”，即便生命終結(jié)，精神仍如春天般生生不息。而學(xué)生們通過努力學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)老周“好好讀書”的期許，組建護(hù)校隊(duì)延續(xù)其精神，并以紙鶴銘記老周，完成了和老周的關(guān)于“春天”的約定。（2分）【解題思路】時(shí)間線索：文中“春天開學(xué)”與“暑假修理計(jì)劃”形成時(shí)間閉環(huán)。象征意義：將“春天”與“教育希望”“精神傳承”關(guān)聯(lián)，深化主題。【設(shè)計(jì)說明】引導(dǎo)學(xué)生由淺入深解讀文本，培養(yǎng)“由實(shí)到虛”的思維能力。16、①贊美以老周為代表的平凡英雄的無私奉獻(xiàn)精神，以微小之力守護(hù)人間春色。（1分）②揭示底層勞動(dòng)者的孤獨(dú)隱忍和被漠視的悲哀。就像老周被學(xué)生稱“蝸牛叔”，診斷書藏于工具箱底層、窗口白菊這遲到的理解。（1分）③宣揚(yáng)奉獻(xiàn)精神的傳承（永不消亡），如曉雨繼承講臺(tái)、學(xué)生組建護(hù)校隊(duì)、疊紙鶴紀(jì)念。（1分）④呼吁“給平凡英雄一個(gè)不再孤獨(dú)的春天一樣的時(shí)代”，從曉雨從受助者變?yōu)槭┲撸瑢W(xué)生從漠視者變?yōu)閭鞒姓?，人性的春天百花齊放，同時(shí)社會(huì)也要給這些默默奉獻(xiàn)的勞動(dòng)者更多的制度保障和人文關(guān)懷。（2分）【解析思路】①層（奉獻(xiàn)）：思維路徑定位老周具體行為（修暖氣、種槐樹）→抽象為“守護(hù)春色”的象征意義。難點(diǎn)突破：需將“修窗框”等瑣事升華為“教育守望”，避免答案停留于事件羅列。②層（悲哀）：思維路徑：對(duì)比老周生前（被稱“蝸牛叔”）與死后（葬禮白菊）的境遇→揭示“遲到的理解”背后的社會(huì)冷漠。難點(diǎn)突破：需關(guān)聯(lián)“診斷書隱秘”細(xì)節(jié)，點(diǎn)明“勞動(dòng)者自我壓抑的孤獨(dú)”。③層（傳承）：思維路徑：梳理曉雨、護(hù)校隊(duì)、紙鶴等符號(hào)→歸納“精神不滅”的傳遞鏈條。難點(diǎn)突破：需解析“木牌題字”的隱喻功能（將空間轉(zhuǎn)化為精神載體）。④層（呼吁）：思維路徑：從“老周之死”反思制度缺陷（醫(yī)療保障缺失）→對(duì)比曉雨轉(zhuǎn)變，提出“人性+制度”雙軌解決方案。難點(diǎn)突破：需結(jié)合“診斷書”與“紙鶴”的意象沖突，論證“即時(shí)關(guān)懷”的必要性。象征意象：槐樹：既是老周與春天的約定，也是他生命狀態(tài)的隱喻——扎根泥土，向上生長，卻始終在人群的視線之外。工具袋：裝滿修補(bǔ)工具，卻無法修補(bǔ)自己的命運(yùn)，體現(xiàn)底層英雄的無力感。關(guān)鍵對(duì)照：診斷書vs維修筆記：前者是肉體的判決書，后者是精神的遺囑，形成肉體消亡與精神永存的對(duì)比。冰霜vs新芽：凍裂暖氣的冰霜象征現(xiàn)實(shí)嚴(yán)寒，槐樹新芽象征希望萌發(fā)，體現(xiàn)“向死而生”的生命哲學(xué)。對(duì)“春天”的再定義：自然春天：節(jié)氣輪回，槐樹抽芽；人性春天：曉雨從受助者變?yōu)槭┲撸瑢W(xué)生從漠視者變?yōu)閭鞒姓?；社?huì)春天：需要制度保障（如勞動(dòng)者權(quán)益）與人文關(guān)懷（如“紙鶴寄情”）共同滋養(yǎng)。點(diǎn)睛之筆：文末“春天又來了”不僅是季節(jié)更替，更是老周的精神通過集體記憶重生——真正的春天，是讓平凡英雄不再孤獨(dú)的時(shí)代?！驹O(shè)計(jì)說明】核心目標(biāo)：通過分層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生從“顯性主題→隱性矛盾→精神傳承→現(xiàn)實(shí)反思”逐層深入，完成對(duì)“平凡英雄”主題的立體化解讀，培養(yǎng)“信息整合—文本分析—遷移應(yīng)用”的階梯式閱讀能力。分層賦分邏輯：基礎(chǔ)層（①②③）：考查學(xué)生對(duì)文本顯性信息（奉獻(xiàn)、悲哀、傳承）的提取與概括能力（各1分）；高階層（④）：考查結(jié)合文本與現(xiàn)實(shí)提出倡議的批判性思維，要求答案包含“人性覺醒”與“制度保障”雙維度（2分）。題目與課標(biāo)、考綱的對(duì)應(yīng)關(guān)系：部編版七年級(jí)下冊單元目標(biāo)——“體會(huì)平凡人物身上閃耀的優(yōu)秀品格”（對(duì)應(yīng)①③層）；“關(guān)注作品中隱含的社會(huì)問題”（對(duì)應(yīng)②④層）。中考記敘文考點(diǎn)覆蓋：內(nèi)容理解（①層：奉獻(xiàn)事例概括）；主題分析（②層：悲哀本質(zhì)解讀）；拓展探究（③④層：精神傳承與倡議）?！尽独现芘c春天的約定》命題總結(jié)】選材適配性：文章以校工老周為主線，情節(jié)完整，情感真摯，以“槐樹”貫穿全文（立春埋種→病重?fù)針洹迕骷堹Q），形成意象鏈條，以1200字完整呈現(xiàn)“奉獻(xiàn)—忽視—銘記”的敘事閉環(huán)，“奉獻(xiàn)中有悲哀”“悲哀后有反思”，還有“守望和傳承”，兼具文學(xué)性與思辨性，符合初中生閱讀深度。而“槐樹埋種”“曉雨故事”等情節(jié)，將老周的形象從“維修工”升華為“教育守望者”，呼應(yīng)“春天”的成長意