小學語文人教部編版三年級下冊17 我變成了一棵樹教案配套

小學語文人教部編版三年級下冊17我變成了一棵樹教案配套科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學語文人教部編版三年級下冊17我變成了一棵樹教案配套課程基本信息1.課程名稱：小學語文人教部編版三年級下冊17我變成了一棵樹教案配套

2.教學年級和班級：三年級

3.授課時間：2022年10月10日

4.教學時數：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生理解、感悟和欣賞文學作品的能力，提升審美情趣。

2.通過閱讀《我變成了一棵樹》，引導學生體會作者豐富的想象力，激發(fā)學生的想象力。

3.培養(yǎng)學生關注自然、關愛生命的情感，增強環(huán)保意識。

4.培養(yǎng)學生用準確、生動的語言表達自己的想法，提高寫作能力。教學難點與重點1.教學重點：

-理解課文內容，把握作者通過想象表達的思想感情。

-學習作者運用擬人化的手法，描繪“我”變成一棵樹的情景，體會其獨特表達效果。

-識別并學習課文中的修辭手法，如擬人、比喻等。

2.教學難點：

-理解作者豐富的想象力，分析“我變成了一棵樹”這一想象情境的合理性。

-感受并理解課文中的情感變化，如從快樂到孤獨，再到對生命的感悟。

-學會用自己的語言復述課文中的精彩片段，并進行適當的創(chuàng)意改編。

-識別并分析課文中的修辭手法，并嘗試在自己的寫作中運用。

-通過討論和合作學習，幫助學生理解“我變成了一棵樹”這一主題的深層含義，如對自然、生命和存在的思考。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過教師的講解，引導學生理解課文內容，把握文章結構。

2.討論法：組織學生進行小組討論，鼓勵學生表達自己的觀點，培養(yǎng)合作學習能力。

3.情景教學法：創(chuàng)設與課文內容相關的情境，讓學生身臨其境地感受文章情感。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示課文插圖和背景資料，增強視覺效果。

2.實物教學：引入植物標本或模型，幫助學生直觀理解“我變成了一棵樹”的情景。

3.網絡資源：利用網絡資源拓展教學內容，如查找關于樹木的知識，豐富學生的知識面。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于自然風光的短片，引導學生觀察畫面中的樹木，提問：“你們有沒有想過，如果自己變成一棵樹，會是一種怎樣的體驗？”

2.學生分享自己的想象，教師總結并引出課題《我變成了一棵樹》。

講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀課文，引導學生注意作者如何運用擬人化的手法描繪“我變成了一棵樹”的情景。

2.分析課文中的修辭手法，如擬人、比喻等，舉例說明其在文中的作用。

3.討論作者通過“我變成了一棵樹”這一想象情境，想要表達的思想感情。

鞏固練習（10分鐘）

1.學生分組討論，復述課文中的精彩片段，并嘗試用自己的語言進行改編。

2.教師選取改編較好的作品進行展示，全班同學進行評價和反饋。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你認為作者為什么會選擇‘我變成了一棵樹’這個主題？”

2.學生回答，教師總結并強調作者通過這一主題，表達了對自然、生命和存在的思考。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：“如果你變成了一棵樹，你會希望生活在什么樣的環(huán)境里？”

2.學生自由發(fā)言，教師引導學生關注自然、關愛生命，增強環(huán)保意識。

3.學生分享自己的寫作練習，教師點評并給予指導。

創(chuàng)新環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，模擬“我變成了一棵樹”的情景。

2.學生在扮演過程中，進一步體會作者的情感，并嘗試用自己的方式表達。

1.教師回顧本節(jié)課的重點內容，強調通過想象力和修辭手法表達思想感情的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，教師總結并鼓勵學生在日常生活中關注自然、關愛生命。

教學過程設計總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-自然與環(huán)保教育：介紹與樹木相關的自然科學知識，如樹木的生長過程、生態(tài)作用等。

-文學作品欣賞：推薦與《我變成了一棵樹》類似主題的文學作品，如《小王子》、《樹上的男爵》等，引導學生進一步了解不同文化背景下對自然和生命的思考。

-環(huán)保實踐活動：提供一些簡單的環(huán)保活動方案，如校園樹木養(yǎng)護、植樹節(jié)活動等，讓學生在實踐中體驗關愛自然的重要性。

-美術創(chuàng)作：介紹一些與樹木相關的美術作品，如樹木剪影、樹形雕塑等，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)作靈感。

2.拓展建議：

-學生可以收集有關樹木的圖片或視頻資料，了解不同樹木的特點和生長環(huán)境。

-組織學生進行一次實地考察活動，參觀當地的公園或植物園，觀察樹木的生長狀況，并與課文內容進行對比。

-鼓勵學生閱讀推薦的作品，撰寫讀書筆記，分享自己的閱讀感受和收獲。

-開展一次環(huán)保主題的創(chuàng)意寫作活動，讓學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作以樹木為主題的故事或詩歌。

-在學?；蛏鐓^(qū)舉辦一次環(huán)保展覽，展示學生的作品和研究成果，提高公眾的環(huán)保意識。

-通過網絡或圖書館資源，查找關于樹木保護的最新動態(tài)和研究成果，了解環(huán)保領域的最新進展。

-組織學生參與社區(qū)綠化活動，如植樹、修剪樹枝等，讓學生親身體驗到環(huán)保行動的實際意義。

-邀請環(huán)保專家或園藝師來校進行講座，讓學生從專業(yè)人士的角度了解樹木的價值和保護方法。

-設計一份關于樹木保護的宣傳冊，通過海報、傳單等形式，向更多人傳達環(huán)保理念。教學反思這節(jié)課，我教的是三年級的《我變成了一棵樹》。我覺得這節(jié)課挺有意義的，因為通過這個話題，我看到了孩子們對自然和生命的新認識，也感受到了他們對想象力的無限追求。

首先，我覺得導入環(huán)節(jié)挺成功的。我放了一段自然風光的短片，孩子們一下子就被吸引了。他們看到那些美麗的樹木，眼神里充滿了好奇和向往。我提的那個問題，也讓他們有了很多自己的想象。有的孩子說，他想要變成一棵會唱歌的樹，有的孩子說，他想要變成一棵會跳舞的樹。這樣的導入，不僅激發(fā)了他們的興趣，也讓他們對課文有了初步的期待。

在講授新課的過程中，我發(fā)現孩子們對擬人化的手法特別感興趣。我詳細講解了課文中的修辭手法，孩子們也能跟著我一起分析，比如“我”變成樹的快樂、孤獨，還有對生命的感悟。他們能從這些細節(jié)中感受到作者的情感，我覺得這是這節(jié)課的一個亮點。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，我讓學生們分組討論，用自己的語言復述課文中的精彩片段。這個環(huán)節(jié)，孩子們特別活躍，他們不僅復述得很好，還能加入自己的想象，讓故事更加生動。我看到他們的眼神里充滿了自信和快樂，這讓我感到非常欣慰。

課堂提問時，我提出了關于作者主題的問題，孩子們的回答讓我驚喜。他們能從不同的角度去思考，有的說這是對自然的贊美，有的說這是對生命的敬畏。這讓我意識到，孩子們的思想已經超越了課本，他們有了自己的見解。

在師生互動環(huán)節(jié)，我特別注重引導孩子們關注自然、關愛生命。我讓他們想象，如果自己變成了一棵樹，會希望生活在什么樣的環(huán)境里。他們的回答讓我看到了他們對美好生活的向往，也讓我看到了他們對環(huán)境保護的責任感。

當然，這節(jié)課也有一些不足之處。比如，在講解修辭手法時，我可能講得有點快，有的孩子可能沒有完全跟上。在互動環(huán)節(jié)，我也發(fā)現有些孩子比較內向，不太敢發(fā)言。這些問題，我會在今后的教學中加以改進。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-作者通過擬人化的手法，將“我”想象成了一棵樹。

-描述了“我”變成樹后的生活狀態(tài)，包括快樂、孤獨、成長等。

-通過“我”的視角，展現了樹木與自然環(huán)境的關系。

②文中重點詞句：

-“我變成了一棵樹”：引出主題，點明文章的想象性質。

-“快樂地生長，快樂地死去”：表達了對生命的肯定和敬畏。

-“我看著太陽升起，看著月亮落下”：通過視覺描寫，增強讀者對“我”視角的認同。

③內容邏輯關系：

-開篇通過“我變成了一棵樹”的想象，引出文章的主題。

-接著通過描述“我”變成樹后的生活，展示了對樹木生長過程的觀察和體驗。

-然后通過“我”的視角，表達了樹木與自然環(huán)境的互動，以及樹木對生命的感悟。

-最后，通過對“我”內心世界的描繪，展現了作者對生命意義的思考和對自然的熱愛。課后作業(yè)1.創(chuàng)意寫作：

作業(yè)內容：以“我變成了一棵樹”為題，寫一篇短文，描述自己變成樹后的生活經歷，包括一天中的不同時刻、與其他生物的互動等。

答案示例：我變成了一棵樹，清晨，鳥兒在我枝頭唱歌，我感受到生命的活力；中午，陽光照耀在我身上，我享受著溫暖；傍晚，夕陽西下，我看著天空的彩霞，心中充滿了感激。

2.情感理解：

作業(yè)內容：閱讀課文，找出表達作者情感變化的句子，并用自己的話描述作者的心情變化。

答案示例：在課文開頭，作者描述了自己變成樹的快樂，如“我快樂地生長，快樂地死去”；而在文章的結尾，作者表達了孤獨和對生命的思考，如“我靜靜地站在那里，等待著生命的輪回”。

3.修辭手法分析：

作業(yè)內容：找出課文中使用的擬人、比喻等修辭手法，并分析其表達效果。

答案示例：在課文中有這樣一句“我看著太陽升起，看著月亮落下”，這里運用了擬人手法，將太陽和月亮擬人化，表達了對自然變化的關注。

4.角色扮演：

作業(yè)內容：選擇課文中的一個角色（如“我”、“小鳥”、“小螞蟻”等），進行角色扮演，模擬角色之間的對話或內心獨白。

答案示例：（角色扮演“小鳥”）“哇，你真的變成了一棵樹了！我好羨慕你啊，可以無憂無慮地生長?！?/p>

5.主題思考：

作業(yè)內容：思考課文《我變成了一棵樹》的主題，并寫出自己的理解。

答案示例：課文《我變成了一棵樹》通過作者的想象，表達了對自然和生命的熱愛，以及對生命意義的深刻思考。它告訴我們，無論身處何種環(huán)境，都要像一棵樹一樣，堅韌不拔，無私奉獻。教學評價與反饋1.課堂表現：

學生們在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對課文內容表現出濃厚的興趣。大部分學生能夠跟隨教師的思路，理解并掌握課文中的重點知識點。在角色扮演環(huán)節(jié)，學生們表現得尤為活躍，能夠生動地描繪出樹木的視角和情感。

2.小組討論成果展示：

小組討論環(huán)節(jié)中，學生們能夠積極發(fā)表自己的觀點，并與小組成員進行有效的交流。在展示成果時，各小組能夠清晰地表達自己的討論結果，其他學生也能從中受到啟發(fā)。例如，一個小組通過復述課文中的片段，結合自己的想象，創(chuàng)作了一個新的故事，其他學生對此表示了贊賞。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生對課文內容的理解較為扎實。大部分學生能夠正確回答關于課文內容、修辭手法和情感變化的問題。但也有少數學生在分析修辭手法時不夠深入，需要教師在課后進行個別輔導。

4.學生自評與互評：

在課后，學生們進行了自評和互評。他們能夠客觀地評價自己的表現，同時也尊重他人的意見。例如，有的學生在自評中提到自己在課堂討論中發(fā)言較少，希望在今后的學習中更加積極地參與。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現，教師對學生的積極參與和創(chuàng)造性思維給予了肯定。同時，教師也指出了學生在課堂紀律、時間管理和個別知識點掌握上的不足。以下是具體的評價與反饋內容：

-針對課堂紀律：教師提醒學生在課堂上保持安靜，尊重他人發(fā)言，提高課堂效率。

-針對時間管理：教師建議學生在