四年級語文上冊 第三單元 10 爬山虎的腳配套教學設計 新人教版

四年級語文上冊第三單元10爬山虎的腳配套教學設計新人教版主備人備課成員教材分析嘿，親愛的同學們，今天我們要一起探索四年級語文上冊第三單元的第十課——《爬山虎的腳》。這節(jié)課，我們要跟隨葉圣陶先生的筆觸，去認識一種神奇的植物——爬山虎。它那獨特的“腳”，是怎么幫助它攀爬的呢？讓我們一起走進課文，去發(fā)現(xiàn)這個奇妙的世界吧！????核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點：

-**理解課文內容**：重點在于讓學生通過閱讀課文，理解爬山虎的“腳”是如何幫助它攀爬的，以及作者在描述過程中的觀察角度和表達方式。

-**體會作者情感**：引導學生感受作者對爬山虎的喜愛之情，以及通過細膩的描寫傳達出的對生命的敬畏和贊美。

-**學習寫作方法**：通過分析課文中的寫作手法，如擬人、比喻等，讓學生學會如何生動地描繪事物。

2.教學難點：

-**理解“爬山虎的腳”的生長特點**：學生可能難以理解爬山虎的“腳”是如何生長和作用的，需要通過實物展示或動畫演示來幫助學生直觀理解。

-**體會作者觀察的細致入微**：引導學生理解作者是如何通過細致的觀察來描繪爬山虎的，這需要學生具備一定的觀察力和想象力。

-**運用比喻、擬人等修辭手法**：學生可能不熟悉這些修辭手法，需要通過實例講解和練習來幫助學生掌握。例如，通過分析課文中的比喻句，讓學生理解如何將抽象的概念具象化。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：筆記本電腦、投影儀、電子白板

-課程平臺：班級學習平臺（如學校內部教育平臺）

-信息化資源：爬山虎生長過程的視頻資料、相關圖片庫

-教學手段：實物（爬山虎的標本或圖片）、PPT演示文稿、互動式教學軟件教學實施過程1.課前自主探索

-教師活動：發(fā)布預習任務

-具體分析：我將通過班級學習平臺發(fā)布《爬山虎的腳》的預習資料，包括PPT展示爬山虎的形態(tài)和生活習性，以及相關視頻資料，讓學生在課前對爬山虎有一個初步的認識。

-設計預習問題

-具體分析：我會設計如“爬山虎的‘腳’是如何幫助它攀爬的？”等問題，引導學生思考爬山虎的生存策略。

-監(jiān)控預習進度

-具體分析：我會通過平臺的功能查看學生的觀看進度和互動情況，確保所有學生都完成了預習任務。

-學生活動：自主閱讀預習資料

-具體分析：學生需要通過自主閱讀了解爬山虎的基本特征和生活習性，為課堂討論打下基礎。

-教學方法/手段/資源：自主學習法

-具體分析：通過預習，學生可以培養(yǎng)自主學習的能力，為課堂上的深入討論做好準備。

2.課中強化技能

-教師活動：導入新課

-具體分析：我會以“假如你是爬山虎，你會怎樣攀爬？”這樣的問題導入，激發(fā)學生的興趣和想象力。

-學生活動：聽講并思考

-具體分析：學生需要集中注意力聽講，并對爬山虎的攀爬方式產生興趣。

-教學方法/手段/資源：講授法

-具體分析：通過講解爬山虎的“腳”的結構和功能，幫助學生理解其攀爬機制。

-教師活動：組織課堂活動

-具體分析：我會安排學生進行小組討論，每組學生需要制作一個爬山虎攀爬的模型，并解釋其原理。

-學生活動：參與課堂活動

-具體分析：學生在小組活動中，通過動手操作和合作，加深對爬山虎攀爬方式的理解。

-教學方法/手段/資源：實踐活動法

-具體分析：通過實踐活動，學生可以將理論知識與實際操作相結合，提高學習效果。

3.課后拓展應用

-教師活動：布置作業(yè)

-具體分析：我會布置觀察家中植物攀爬的作業(yè)，讓學生將課堂所學知識應用到實際生活中。

-學生活動：完成作業(yè)

-具體分析：學生需要觀察并記錄植物攀爬的過程，增強對生物學知識的理解和應用能力。

-教學方法/手段/資源：自主學習法

-具體分析：通過課后作業(yè)，學生可以鞏固課堂所學，同時培養(yǎng)自我探索和解決問題的能力。

在每個環(huán)節(jié)中，我將會根據學生的反饋和學習進度，靈活調整教學策略，確保重難點的有效突破。例如，在講解爬山虎的“腳”時，如果學生表現(xiàn)出理解困難，我會通過實物展示或動畫模擬來幫助學生直觀理解。在課后拓展應用環(huán)節(jié)，我會鼓勵學生提出自己的觀察和想法，以此激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。學生學習效果學生學習效果是我們教學工作的最終目標，以下是本節(jié)課《爬山虎的腳》學習后，學生在知識、技能和情感態(tài)度方面取得的具體效果：

1.知識掌握方面：

-學生能夠準確地描述爬山虎的外形特征，如葉子、莖、腳等。

-學生了解爬山虎的“腳”是如何生長和作用的，以及它如何幫助爬山虎攀爬。

-學生掌握了爬山虎的生存策略，并能夠將其與自然界中其他攀爬植物的生存方式進行比較。

-學生學會了如何通過觀察和描述來了解生物的生存環(huán)境，以及生物與環(huán)境的相互作用。

-學生了解了比喻、擬人等修辭手法在寫作中的應用，能夠嘗試在寫作中運用這些手法。

2.技能培養(yǎng)方面：

-學生在自主學習過程中，提高了自主思考和解決問題的能力。

-通過小組討論和實踐活動，學生的團隊合作意識和溝通能力得到了提升。

-學生學會了如何通過實驗和觀察來驗證自己的猜想，培養(yǎng)了科學探究精神。

-學生在完成課后作業(yè)的過程中，鍛煉了觀察能力和動手操作能力。

3.情感態(tài)度方面：

-學生對生物學產生了濃厚的興趣，激發(fā)了他們對自然界的熱愛和探索欲望。

-學生通過學習爬山虎的生存策略，培養(yǎng)了堅韌不拔、勇往直前的精神。

-學生在了解爬山虎的攀爬過程時，學會了尊重生命、敬畏自然的情感態(tài)度。

-學生在小組合作和實踐活動過程中，培養(yǎng)了互助、友愛、團結協(xié)作的精神。

4.綜合素養(yǎng)方面：

-學生在課堂上積極參與討論，提高了口頭表達能力和邏輯思維能力。

-學生通過自主學習、合作學習和實踐活動，培養(yǎng)了自我管理能力和自我激勵能力。

-學生在完成課后作業(yè)和拓展學習過程中，提高了自我反思和自我評價的能力。

-學生在了解爬山虎的生存策略時，學會了從不同角度思考問題，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。內容邏輯關系①本文重點知識點：

-爬山虎的外形特征：葉子、莖、腳

-爬山虎的攀爬機制：腳的生長和作用

-爬山虎的生存策略：如何利用腳攀爬

-爬山虎與環(huán)境的相互作用

②關鍵詞匯：

-腳：爬山虎用于攀爬的結構

-攀爬：向上移動或附著在物體上

-生存策略：生物為了生存而采取的適應性行為

③重點句子：

-“那嫩紅的腳就像蝸牛的觸角?！?/p>

-“它們一腳一腳地往上爬，每爬一步都緊緊地抓住?！?/p>

-“這就是爬山虎的生存之道。”

①本文重點知識點：

-觀察方法：通過觀察爬山虎的形態(tài)和攀爬過程，了解其生存策略

-比喻修辭：作者運用比喻手法描繪爬山虎的“腳”

-描述技巧：作者如何通過細膩的描寫傳達出對爬山虎的喜愛

②關鍵詞匯：

-觀察方法：通過感官和思維去了解和認識事物

-比喻修辭：通過將兩個不同的事物進行比較，使描述更加生動形象

-描述技巧：通過選擇合適的詞匯和句子結構，使表達更加生動和具體

③重點句子：

-“我仔細觀察著爬山虎的腳，發(fā)現(xiàn)它們真像蝸牛的觸角?！?/p>

-“作者把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，形象地描繪了它們的形態(tài)?！?/p>

-“作者用生動的語言描繪了爬山虎的攀爬過程，讓人仿佛看到了那嫩綠的葉子在風中搖曳?！?/p>

①本文重點知識點：

-作者的情感態(tài)度：對爬山虎的喜愛和贊美

-作者的寫作意圖：通過描寫爬山虎，表達對生命的敬畏和贊美

②關鍵詞匯：

-情感態(tài)度：作者對事物的主觀感受和評價

-寫作意圖：作者在寫作過程中想要傳達的思想和感情

③重點句子：

-“我看著爬山虎，心里充滿了贊美?！?/p>

-“作者通過描繪爬山虎的腳，表達了對生命的敬畏和贊美?！?/p>

-“這篇課文讓我們感受到了作者對自然的熱愛和對生命的尊重?！钡湫屠}講解1.例題：

課文《爬山虎的腳》中，作者使用了哪些修辭手法來描繪爬山虎的“腳”？

答案：作者在文中使用了比喻和擬人的修辭手法。例如，“那嫩紅的腳就像蝸牛的觸角”是比喻，“它們一腳一腳地往上爬，每爬一步都緊緊地抓住”是擬人。

2.例題：

請根據課文內容，簡述爬山虎是如何利用“腳”攀爬的。

答案：爬山虎的“腳”能夠緊緊抓住物體，通過不斷的生長和伸展，幫助爬山虎一步一步地向上攀爬。

3.例題：

課文中的“那嫩綠的葉子在風中搖曳”這句話，作者是如何運用修辭手法的？

答案：這句話使用了擬人的修辭手法，將爬山虎的葉子比作有生命的人，形象地描繪了葉子在風中搖擺的情景。

4.例題：

請分析以下句子中的比喻手法：“爬山虎的腳就像蝸牛的觸角?！?/p>

答案：這句話中，作者將爬山虎的“腳”與蝸牛的觸角進行比較，突出了兩者在外形上的相似性，使讀者能夠更加直觀地理解爬山虎“腳”的形態(tài)。

5.例題：

課文《爬山虎的腳》中，作者對爬山虎的描寫有何作用？

答案：作者通過對爬山虎的細致描寫，不僅讓讀者了解爬山虎的生存特點，還表達了作者對生命的敬畏和贊美之情。

補充說明：

1.關于比喻手法的應用：

-比喻手法可以使抽象的概念具體化，增強文章的生動性和形象性。

-在本課文中，比喻手法幫助讀者更好地理解爬山虎的“腳”和葉子的形態(tài)。

2.關于擬人手法的應用：

-擬人手法可以使無生命的事物具有人的情感和動作，增強文章的趣味性和感染力。

-在本課文中，擬人手法使爬山虎的葉子和腳仿佛有了生命，更加形象地展現(xiàn)了爬山虎的攀爬過程。

3.關于描寫的作用：

-描寫可以使讀者更加深入地了解文章的主題和情感。

-在本課文中，通過對爬山虎的描寫，作者傳達了對生命的敬畏和贊美，使讀者對自然界的生命有了更深的感悟。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度較高，積極舉手回答問題，對于爬山虎的攀爬機制和生存策略表現(xiàn)出濃厚的興趣。

-在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠圍繞課文內容展開深入的交流，提出自己的觀點和疑問，體現(xiàn)了良好的合作精神和批判性思維能力。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組制作了爬山虎攀爬機制的模型，并進行了精彩的講解，展現(xiàn)了他們對課文內容的理解和應用能力。

-學生們在展示過程中，語言表達流暢，邏輯清晰，能夠有效地傳達小組的研究成果。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對爬山虎特征、攀爬機制和修辭手法的掌握情況。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答關于爬山虎的知識點，但在理解和應用修辭手法方面還有待提高。

4.課后作業(yè)完成情況：

-學生們普遍能夠按時完成課后作業(yè)，其中觀察家中植物攀爬的作業(yè)得到了家長的好評。

-通過作業(yè)，學生不僅鞏固了課堂所學，還提高了觀察能力和動手操作能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學生課堂表現(xiàn)：對積極參與課堂討論和展示的學生給予表揚，對表現(xiàn)不夠積極的學生進行鼓勵，提醒他們課堂上的重要性。

-針對小組討論成果展示：肯定各小組的創(chuàng)意和努力，指出展示過程中的優(yōu)點和不足，提供改進建議。

-針對隨堂測試：對掌握較好的學生給予肯定，對掌握不牢固的學生進行個別輔導，幫助他們克服學習難點。

-針對課后作業(yè)完成情況：對認真完成作業(yè)的學生給予表揚，對作業(yè)質量不高或未完成的學生進行提醒，強調作業(yè)的重要性。

-教師將持續(xù)關注學生的學習進度，根據學生的反饋和需求，調整教學策略，確保每個學生都能在課堂上得到充分的關注和指導。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂中，我嘗試引入更多的互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高他們的學習興趣和參與度。

2.實物教學：為了讓學生更直觀地理解爬山虎的“腳”，我計劃在課堂上展示爬山虎的標本或模型，這樣可以幫助學生更好地理解課文中的描述。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學生參與度不高：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)有些學生參與度不高，可能是因為他們對爬山虎不夠感興趣或者不擅長表達自己的觀點。

2.課堂時間分配不均：在講解爬山虎的攀爬機制時，我發(fā)現(xiàn)有些學生反應較慢，我沒有及時調整教學節(jié)奏，導致部分學生跟不上進度。

3.評價方式單一：目前主要依靠隨堂測試和課后作業(yè)來評價學生的學習效果，這種評價方式可能無法全面反映學生的學習情況。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課前準備一些與爬山虎相關的趣味問題，激發(fā)學生的好奇心，同時在課堂上鼓勵學生提