小學心理健康北師大版 (2013)六年級上冊第十六課 你來我往教學設計

小學心理健康北師大版(2013)六年級上冊第十六課你來我往教學設計授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：小學心理健康北師大版(2013)六年級上冊第十六課“你來我往”。

2.教學內容與學生已有知識的聯系：本節(jié)課內容與六年級學生的人際交往能力培養(yǎng)密切相關。教材通過案例分析和小組討論，引導學生學會尊重他人、傾聽與表達，以及如何解決同伴之間的矛盾和沖突。這與學生在日常學習中培養(yǎng)的合作精神、團隊意識以及道德素養(yǎng)等方面有緊密的聯系。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的人際交往能力，包括傾聽、表達、溝通和解決問題的技巧。

2.增強學生的自我意識，使其能夠理解和尊重他人的情感和觀點。

3.發(fā)展學生的合作精神，學會在團隊中承擔責任，共同達成目標。

4.提升學生的道德素養(yǎng)，使學生能夠以積極的態(tài)度處理人際關系中的道德沖突。教學難點與重點1.教學重點：

-重點內容：學會傾聽和表達的有效技巧。

-具體細節(jié)：通過角色扮演、小組討論和案例分析，學生需要學會如何傾聽他人的意見而不打斷，如何清晰、有禮貌地表達自己的觀點，以及如何在對話中尋求共識。

-核心知識舉例：例如，學習如何使用“我”的語言來表達個人感受，而不是指責對方。

2.教學難點：

-難點內容：處理同伴間矛盾和沖突的解決策略。

-具體細節(jié)：學生往往難以在面對沖突時保持冷靜和客觀，需要學習具體的策略來處理矛盾，如換位思考、尋求第三方幫助等。

-核心知識舉例：例如，教授學生如何使用“我們”的語言來共同解決問題，而不是采取對抗的態(tài)度。此外，引導學生認識到每個人都有情緒，沖突是正常的人際互動現象，而不是個人的失敗。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《小學心理健康北師大版(2013)六年級上冊》第十六課“你來我往”的學習資料。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的圖片，如不同情緒表達的人物形象；圖表，如人際交往技能的步驟圖；視頻，如展示有效溝通技巧的短片。

3.實驗器材：無特別實驗器材需求，如有需要，提前準備好小組討論的小紙條和筆。

4.教室布置：布置教室為小組討論模式，設置若干討論小組，并確保每個小組有足夠的空間進行交流和活動。教學過程設計導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于人際交往的短視頻，引導學生思考視頻中人物的行為是否合適，為什么。

2.提問：在日常生活中，你們遇到過哪些人際交往的問題？如何解決？

3.學生分享自己的經歷，教師總結并提出本節(jié)課的學習目標：學習如何有效溝通，解決人際交往中的問題。

講授新課（20分鐘）

1.講解傾聽的重要性，通過案例分析，讓學生了解傾聽的技巧，如不打斷、給予反饋等。

2.講解表達自己的觀點，教授學生如何使用“我”的語言，避免指責和攻擊。

3.講解溝通的步驟，包括提出問題、表達觀點、尋求共識等。

4.講解解決同伴間矛盾和沖突的策略，如換位思考、尋求第三方幫助等。

鞏固練習（15分鐘）

1.小組討論：讓學生以小組為單位，模擬解決一個同伴間的矛盾，并分享解決過程。

2.學生展示討論成果，教師點評并總結。

3.實踐練習：讓學生根據所學知識，設計一個解決人際交往問題的方案，并分享給全班同學。

課堂提問（5分鐘）

1.提問：如何判斷自己是否在有效溝通？

2.學生回答，教師點評并總結。

師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問：在人際交往中，你們認為最重要的品質是什么？

2.學生回答，教師引導學生思考并總結：尊重、理解、包容等。

3.教師提問：如何做到尊重他人？

4.學生分享自己的經驗，教師總結并提出建議。

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師播放一段關于人際交往的相聲或小品，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習人際交往的技巧。

2.學生觀看后，教師提問：從這個節(jié)目中，你們學到了哪些人際交往的技巧？

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調傾聽、表達、溝通和解決沖突的重要性。

2.學生分享自己的學習心得，教師點評并鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。

教學時間分配：

導入環(huán)節(jié)：5分鐘

講授新課：20分鐘

鞏固練習：15分鐘

課堂提問：5分鐘

師生互動環(huán)節(jié)：10分鐘

創(chuàng)新教學環(huán)節(jié)：5分鐘

總計：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內容相關的拓展閱讀材料：

-《非暴力溝通》——馬歇爾·盧森堡著，介紹如何通過非暴力溝通技巧來改善人際關系。

-《溝通的藝術》——戴爾·卡耐基著，提供實用的溝通技巧和人際交往建議。

-《人際交往心理學》——[美]戴維·邁爾斯著，探討人際交往的心理基礎和技巧。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-學生可以選擇閱讀上述書籍中的部分章節(jié)，了解更多關于人際交往的知識。

-鼓勵學生記錄自己在日常生活中遇到的人際交往問題，并嘗試運用所學技巧進行解決。

-學生可以組織小組討論，分享各自在閱讀和學習過程中的心得體會，以及在實際生活中應用這些技巧的案例。

-學生可以嘗試設計一個小型的人際交往技能訓練課程，向其他同學介紹和演示有效的溝通技巧。

-鼓勵學生參與學?；蛏鐓^(qū)組織的人際交往活動，如辯論賽、演講比賽等，以實踐所學知識。

3.知識點拓展：

-探討不同文化背景下的人際交往差異，了解跨文化交流的技巧。

-研究情緒智力在人際交往中的作用，如何通過提升情緒智力來改善人際關系。

-分析網絡社交對人際交往的影響，探討如何在虛擬世界中建立和維護真實的人際關系。

-探索人際交往中的非言語溝通，如肢體語言、面部表情等在交流中的作用。

4.實用性練習：

-學生可以嘗試制作一個關于人際交往技巧的PPT或小冊子，分享給同學或家人。

-鼓勵學生參加公共演講或辯論俱樂部，提高自己的表達能力和溝通技巧。

-學生可以參與模擬談判或角色扮演活動，鍛煉在壓力下進行有效溝通的能力。板書設計①人際交往的重要性

-人際關系對個人成長的影響

-社會支持系統(tǒng)的重要性

②傾聽技巧

-專注傾聽，不打斷

-給予反饋，表達理解

③表達技巧

-使用“我”的語言

-清晰、有禮貌地表達觀點

④溝通步驟

-提出問題

-表達觀點

-尋求共識

⑤解決同伴間矛盾和沖突的策略

-換位思考

-尋求第三方幫助

-共同解決問題

⑥非言語溝通

-肢體語言

-面部表情

-聲音語調

⑦情緒智力

-情緒識別與理解

-情緒管理

-情緒表達

⑧人際交往中的道德素養(yǎng)

-尊重他人

-理解他人

-包容他人教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生參與度：觀察學生在課堂上的參與程度，包括提問、回答問題、參與討論等。

-專注度：評估學生在課堂上的專注情況，是否能集中注意力聽講和參與活動。

-積極性：記錄學生在課堂活動中的積極性，是否主動參與、提出見解。

2.小組討論成果展示：

-小組合作能力：評價學生在小組討論中的合作效果，是否能有效分工、互相支持。

-溝通技巧：觀察學生在小組討論中的溝通技巧，是否能夠清晰、有禮貌地表達自己的觀點。

-解決問題能力：評估小組在討論中提出和解決問題的能力，是否能夠運用所學知識解決實際問題。

3.隨堂測試：

-理解程度：通過隨堂測試評估學生對人際交往技巧的理解程度，包括傾聽、表達、溝通等。

-應用能力：測試學生將所學知識應用于實際情境的能力，如模擬解決人際沖突的情景。

-知識掌握：檢查學生對人際交往相關概念和原則的掌握情況。

4.學生自評與互評：

-學生自評：鼓勵學生在課后反思自己的課堂表現，包括學習態(tài)度、參與度、溝通技巧等。

-互評：組織學生之間進行互評，讓學生互相指出在人際交往中的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現：教師對學生的課堂表現給予具體、建設性的評價，如“在小組討論中，你提出了很有建設性的意見，值得大家學習?！?/p>

-針對學習成果：教師對學生的學習成果進行評價，如“你在隨堂測試中展現了很好的理解能力，繼續(xù)保持?！?/p>

-針對改進建議：教師針對學生在學習過程中遇到的問題提出改進建議，如“在表達觀點時，你可以嘗試使用更多的細節(jié)來增強說服力?！?/p>

-針對后續(xù)學習：教師為學生提供后續(xù)學習的指導和建議，如“為了進一步提高你的溝通技巧，建議你課后閱讀一些相關書籍?！?/p>

-針對家庭作業(yè)：教師對學生的家庭作業(yè)完成情況進行評價，并給予反饋，如“你的家庭作業(yè)完成了大部分內容，但在某些部分可以更加深入地分析?！?/p>

-針對課堂互動：教師對課堂互動的效果進行評價，如“今天的課堂互動非?；钴S，大家都能積極參與討論，這節(jié)課的收獲很大。”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.情景模擬教學：我在課堂上引入了情景模擬的教學方法，讓學生在模擬的情境中學習如何處理人際交往中的問題。這種教學方式能夠讓學生更加直觀地理解理論知識，并在實踐中提升自己的能力。

2.多媒體輔助教學：我使用了多媒體資源，如視頻、圖片等，來豐富教學內容，提高學生的學習興趣。這種創(chuàng)新的教學方式有助于激發(fā)學生的學習積極性，使課堂氛圍更加活躍。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：部分學生在課堂上表現得比較被動，參與討論的積極性不高。這可能是因為他們對人際交往話題的興趣不夠，或者是對課堂氛圍不適應。

2.教學方法單一：雖然我嘗試了多種教學方法，但可能還是過于依賴講授法，導致學生在課堂上缺乏互動和思考的機會。

3.評價方式局限：目前的教學評價主要依賴于隨堂測試和課堂表現，缺乏對學生長期學習效果的跟蹤和評估。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上更多地采用小組討論、角色扮演等形式，讓學生在