支架式教學(xué)在高中《哲學(xué)與文化》教學(xué)中的應(yīng)用研究

支架式教學(xué)在高中《哲學(xué)與文化》教學(xué)中的應(yīng)用研究一、引言隨著教育改革的不斷深入，支架式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，逐漸受到了廣大教育工作者的關(guān)注和重視。支架式教學(xué)以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，通過(guò)搭建腳手架式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和思維能力的提升。高中《哲學(xué)與文化》作為一門(mén)綜合性、思想性、文化性強(qiáng)的學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維和人文情懷，而支架式教學(xué)模式的運(yùn)用正好可以滿足這一需求。本文旨在探討支架式教學(xué)在高中《哲學(xué)與文化》教學(xué)中的應(yīng)用，分析其應(yīng)用價(jià)值、應(yīng)用方法以及需要注意的問(wèn)題。二、支架式教學(xué)概述支架式教學(xué)是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)參與、合作探究，逐步構(gòu)建知識(shí)體系。其基本特點(diǎn)是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)過(guò)程，搭建腳手架式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生完成從已知到未知的跨越。在支架式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的容器，而是知識(shí)構(gòu)建的積極參與者。三、支架式教學(xué)在高中《哲學(xué)與文化》教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值1.培養(yǎng)學(xué)生思辨思維高中《哲學(xué)與文化》學(xué)科具有極強(qiáng)的思辨性，需要學(xué)生具備批判性思維和獨(dú)立思考能力。支架式教學(xué)通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維，使其能夠從不同角度、不同層面思考問(wèn)題，形成自己的見(jiàn)解。2.提高學(xué)生人文素養(yǎng)《哲學(xué)與文化》學(xué)科涉及人類(lèi)文明、文化傳承等方面的內(nèi)容，需要學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)。支架式教學(xué)通過(guò)搭建腳手架式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生深入探究文化現(xiàn)象背后的深層含義，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和人文情懷。3.促進(jìn)師生互動(dòng)交流支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生之間的互動(dòng)交流，通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的自主探究，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高教學(xué)效果。四、支架式教學(xué)在高中《哲學(xué)與文化》教學(xué)中的應(yīng)用方法1.設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)教師需要根據(jù)《哲學(xué)與文化》學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具有明確性、可操作性、可評(píng)價(jià)性等特點(diǎn)，以便于教師搭建腳手架式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。2.搭建腳手架式的教學(xué)結(jié)構(gòu)教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，搭建腳手架式的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這包括設(shè)計(jì)合適的教學(xué)環(huán)節(jié)、安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)、提供必要的教學(xué)資源等。同時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)生的反饋和教學(xué)效果不斷調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際需求。3.引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)在支架式教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)構(gòu)建的積極參與者。教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們發(fā)表自己的見(jiàn)解和看法，與同學(xué)進(jìn)行交流和討論。同時(shí)，教師還需要及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，使其能夠順利完成知識(shí)構(gòu)建。五、注意事項(xiàng)1.注重學(xué)生的主體性地位在支架式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師需要尊重學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的需求和反饋，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師還需要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)。2.注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性在搭建腳手架式的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師需要注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性。這有助于學(xué)生形成完整的知識(shí)體系和文化素養(yǎng)。同時(shí)，教師還需要注意知識(shí)的深度和廣度，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。3.關(guān)注教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反饋教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反饋是支架式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師需要通過(guò)觀察、測(cè)試、問(wèn)卷等方式收集學(xué)生的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)愛(ài)好，以便因材施教。六、結(jié)論綜上所述，支架式教學(xué)在高中《哲學(xué)與文化》教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的價(jià)值和意義。通過(guò)搭建腳手架式的教學(xué)結(jié)構(gòu)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)等方式培養(yǎng)學(xué)生的思辨思維和文化素養(yǎng)；同時(shí)注重師生互動(dòng)交流、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反饋等環(huán)節(jié)；從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。未來(lái)將需要更多教師積極嘗試和探索這種新的教學(xué)模式為我們的教育事業(yè)做出更多貢獻(xiàn)。四、支架式教學(xué)的具體應(yīng)用策略在《哲學(xué)與文化》教學(xué)中，支架式教學(xué)的具體應(yīng)用策略主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.搭建多元化的教學(xué)支架在《哲學(xué)與文化》教學(xué)中，教師需要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，搭建多元化的教學(xué)支架。這些支架可以包括概念支架、問(wèn)題支架、案例支架等。通過(guò)這些支架的搭建，幫助學(xué)生理解哲學(xué)概念、掌握文化現(xiàn)象，并引導(dǎo)其進(jìn)行深度思考。2.啟發(fā)式教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)法是支架式教學(xué)的重要手段之一。在《哲學(xué)與文化》教學(xué)中，教師需要通過(guò)啟發(fā)式問(wèn)題、情境模擬等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠主動(dòng)思考、積極探究，從而培養(yǎng)其思辨思維和文化素養(yǎng)。3.小組合作與討論小組合作與討論是支架式教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和交流的重要方式。在《哲學(xué)與文化》教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，將其分成不同的小組，并通過(guò)小組討論、合作完成任務(wù)等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和交流能力。同時(shí)，通過(guò)小組內(nèi)部的討論和交流，學(xué)生可以互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，從而加深對(duì)課程內(nèi)容的理解和掌握。五、支架式教學(xué)的實(shí)踐效果通過(guò)在高中《哲學(xué)與文化》教學(xué)中應(yīng)用支架式教學(xué)，可以取得以下實(shí)踐效果：1.提高學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在支架式教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)搭建教學(xué)支架、啟發(fā)式教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)生能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，從而培養(yǎng)其思辨思維和文化素養(yǎng)。2.形成完整的知識(shí)體系和文化素養(yǎng)在搭建腳手架式的教學(xué)結(jié)構(gòu)時(shí)，教師注重知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)體系和文化素養(yǎng)。通過(guò)小組討論、合作學(xué)習(xí)等方式，學(xué)生能夠更加深入地了解課程內(nèi)容，掌握相關(guān)知識(shí)和技能。同時(shí)，教師還需要注意知識(shí)的深度和廣度，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求。3.促進(jìn)師生互動(dòng)交流和因材施教教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和反饋是支架式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)觀察、測(cè)試、問(wèn)卷等方式收集學(xué)生的反饋信息，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法。同時(shí)，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和特長(zhǎng)愛(ài)好，以便因材施教。這種互動(dòng)交流的方式有助于拉近師生之間的距離，增強(qiáng)教學(xué)效果。五、未來(lái)展望未來(lái)，隨著教育改革的不斷深入和教育技術(shù)的發(fā)展，支架式教學(xué)在高中《哲學(xué)與文化》教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛和深入。具體而言，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行展望：1.技術(shù)支持的支架式教學(xué)隨著教育技術(shù)的發(fā)展，我們可以利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)、智能教學(xué)工具等技術(shù)支持的支架式教學(xué)。這些技術(shù)可以幫助教師更好地搭建教學(xué)支架、開(kāi)展啟發(fā)式教學(xué)、收集學(xué)生反饋等信息，從而更加有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。2.個(gè)性化教學(xué)與支架式教學(xué)的結(jié)合每個(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求。未來(lái)，我們可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，為其量身定制個(gè)性化的教學(xué)支架和教學(xué)策略。這樣可以使教學(xué)活動(dòng)更加貼合學(xué)生的需求和興趣愛(ài)好，從而提高教學(xué)效果。3.跨學(xué)科融合的支架式教學(xué)《哲學(xué)與文化》是一門(mén)跨學(xué)科性很強(qiáng)的學(xué)科。未來(lái)，我們可以通過(guò)與其他學(xué)科的融合和交叉應(yīng)用支架式教學(xué)的方式拓展學(xué)生的知識(shí)視野和提高其綜合素養(yǎng)。例如，可以將歷史學(xué)、文學(xué)等學(xué)科的知識(shí)融入到《哲學(xué)與文化》的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力和綜合素質(zhì)。四、支架式教學(xué)的具體應(yīng)用在《哲學(xué)與文化》的教學(xué)中，支架式教學(xué)的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.構(gòu)建知識(shí)框架在《哲學(xué)與文化》的教學(xué)中，教師可以通過(guò)搭建知識(shí)框架的方式，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀到微觀、從整體到部分地理解課程內(nèi)容。教師可以利用支架式教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)出一些富有邏輯性的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建起清晰的知識(shí)框架。這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容，還可以提高他們的思維能力和綜合素質(zhì)。2.啟發(fā)式教學(xué)活動(dòng)支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，因此在教學(xué)中應(yīng)采用啟發(fā)式的教學(xué)方法。教師可以設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的問(wèn)題或情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探索。例如，在講解某一哲學(xué)思想時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些與之相關(guān)的實(shí)際情境或問(wèn)題，讓學(xué)生從多個(gè)角度去思考和探討。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，還可以培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)新能力。3.小組合作與討論在支架式教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種重要的教學(xué)方式。教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行討論和交流。在討論中，學(xué)生可以相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，從而更好地理解和掌握課程內(nèi)容。此外，小組合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和溝通能力，這對(duì)于他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都是非常重要的。4.評(píng)價(jià)與反饋支架式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和反饋。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。同時(shí)，教師還可以利用數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)等工具，將學(xué)生的作品、成果等展示出來(lái)，讓學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)和交流。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以幫助他們更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處。五、未來(lái)展望未來(lái)，支架式教學(xué)在高中《哲學(xué)與文化》教學(xué)中的應(yīng)用將更加廣泛和深入。除了上述提到的技術(shù)、個(gè)性化教學(xué)和跨學(xué)科融合等方面外，還可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行拓展：1.情感教育結(jié)合支架式教學(xué)在《哲學(xué)與文化》的教學(xué)中，情感教育是非常重要的一個(gè)方面。教師可以利用支架式教學(xué)的方式，將情感教育融入到課程教學(xué)中去。例如，在講解某一哲學(xué)思想時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考該思想對(duì)于人生的意義和價(jià)值以及對(duì)于自己情感的影響等。這樣不僅可以幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和情感教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。2.深度學(xué)習(xí)與支架式教學(xué)的結(jié)合隨著深度學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)理論的不斷發(fā)展人們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也越來(lái)越深入。在《哲學(xué)與文化》的教學(xué)中可以利用深度學(xué)習(xí)的理論和方法將學(xué)習(xí)過(guò)程看作是學(xué)習(xí)者通過(guò)逐步搭建和調(diào)整認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程從而更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求使得支架式教學(xué)更加有效。3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力在未來(lái)的教學(xué)中我們應(yīng)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力這也是支架式教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)或問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和創(chuàng)新探索從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和能力。綜上所述支架式教學(xué)在高中《哲學(xué)與文化》教學(xué)中的應(yīng)用研究具有廣闊的前景和重要的意義我們可以通過(guò)不斷探索和實(shí)踐來(lái)推動(dòng)其在教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展為培養(yǎng)高素質(zhì)的人才做出貢獻(xiàn)。一、支架式教學(xué)在高中《哲學(xué)與文化》教學(xué)中的應(yīng)用研究（續(xù)）二、具體實(shí)施策略1.構(gòu)建支架，引導(dǎo)探究在《哲學(xué)與文化》的課程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建一個(gè)適合學(xué)生探究的支架。這個(gè)支架可以是問(wèn)題、主題或者是一個(gè)情境，它的主要目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，同時(shí)為學(xué)生提供一個(gè)理解和掌握知識(shí)的框架。在講解哲學(xué)思想時(shí)，教師可以根據(jù)不同哲學(xué)流派的思想，設(shè)置一些與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生從自己的角度去思考和探究。2.師生互動(dòng)，共同構(gòu)建在支架式教學(xué)中，師生之間的互動(dòng)是至關(guān)重要的。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂討論，提出自己的觀點(diǎn)和看法。同時(shí)，教師也要對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行回應(yīng)和評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。這種師生互動(dòng)的過(guò)程，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展和價(jià)值觀的形成。3.重視評(píng)價(jià)與反饋在支架式教學(xué)中，評(píng)價(jià)與反饋是不可或缺的環(huán)節(jié)。教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和表現(xiàn)，給予及時(shí)的評(píng)價(jià)和反饋。評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括學(xué)生的觀點(diǎn)、思考過(guò)程、學(xué)習(xí)方法等。同時(shí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)和不足。通過(guò)評(píng)價(jià)與反饋的環(huán)節(jié)，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。三、應(yīng)用成效的評(píng)估與反思1.評(píng)估應(yīng)用成效在應(yīng)用支架式教學(xué)的過(guò)程中，我們需要對(duì)應(yīng)用成效進(jìn)行評(píng)估。這可以通過(guò)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、收集學(xué)生的反饋、進(jìn)行教學(xué)效果的測(cè)試等方式進(jìn)行。通過(guò)評(píng)估，我們可以了解支架式教學(xué)的效果如何，以及哪些方面需要改進(jìn)。2.反思與調(diào)整在評(píng)估的基礎(chǔ)上，我們需要對(duì)支架式