課題申報(bào)書：教師關(guān)注視角下職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的改進(jìn)研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)。教師關(guān)注視角下職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的改進(jìn)研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值研究現(xiàn)狀：國(guó)內(nèi)外對(duì)教師教學(xué)行為的研究已有一定基礎(chǔ)。國(guó)外從20世紀(jì)80年代開始，經(jīng)歷了不同階段的發(fā)展，逐漸向教師專業(yè)行為轉(zhuǎn)變；國(guó)內(nèi)自20世紀(jì)90年代以來(lái)，也加大了對(duì)課堂教學(xué)師生互動(dòng)行為和教師教學(xué)行為的專題研究。目前職前教師教育培養(yǎng)模式存在理論與實(shí)踐脫節(jié)的問題。例如，教師職前培養(yǎng)存在很多問題，如師范生專業(yè)思想不穩(wěn)定，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力和從教熱情；課程體系不合理，普通教育課程門類少、缺乏人文性和綜合性，學(xué)科專業(yè)課程比重過(guò)大，教育專業(yè)課程比重過(guò)低、門類單一、內(nèi)容傳統(tǒng)、課時(shí)少、教學(xué)方式單一，教育實(shí)踐課程時(shí)間短、形式單一；高師院校普遍存在重學(xué)術(shù)輕師范的現(xiàn)象，不審視教師專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了教師職業(yè)的專業(yè)性；教學(xué)方式和手段滯后，不能滿足教育改革需要；教師入職制度不完善，重學(xué)歷而輕資格認(rèn)證。選題意義：有助于提高職前教師的教學(xué)質(zhì)量，使其更好地適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境，縮短角色轉(zhuǎn)換周期。對(duì)于推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展、提高教育整體質(zhì)量具有重要意義。研究?jī)r(jià)值：通過(guò)改進(jìn)職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為，可以為教育部門和學(xué)校管理層提供參考，促進(jìn)教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展。為職前教師提供有效的工具和支持，推動(dòng)教育事業(yè)邁向新臺(tái)階。例如，研究影響職前教師采納技術(shù)教學(xué)行為的因素，為教育部門和學(xué)校管理層提供有益的參考，促進(jìn)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展；為職前教師提供有效的工具和支持，推動(dòng)教育事業(yè)邁向新的臺(tái)階。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：深入探究教師關(guān)注視角下職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為，提出改進(jìn)措施，提升職前教師教學(xué)水平。教師關(guān)注對(duì)于職前教師的教學(xué)行為至關(guān)重要，通過(guò)對(duì)職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的研究，可以為他們提供有針對(duì)性的指導(dǎo)和支持，使其更快地適應(yīng)教育教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量。研究?jī)?nèi)容：明確職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為有哪些，如清晰授課、多樣化教學(xué)、任務(wù)導(dǎo)向、引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程、確保學(xué)生成功率等。清晰授課方面，有效教師授課時(shí)應(yīng)使要點(diǎn)易于理解，清晰地解釋概念，讓學(xué)生按邏輯順序逐步理解，并且口齒清楚不含糊，沒有分散學(xué)生注意的特殊習(xí)慣。多樣化教學(xué)表現(xiàn)在多樣化的提問和對(duì)學(xué)習(xí)材料、設(shè)備、展示方式以及教室空間等的運(yùn)用方面。提問是最有效的方法之一，教師要掌握提問的藝術(shù)，區(qū)分問題類型，包括事實(shí)問題或過(guò)程問題，聚集性問題或發(fā)散性問題。任務(wù)導(dǎo)向要求把課堂時(shí)間用于教授教學(xué)任務(wù)規(guī)定的學(xué)術(shù)性學(xué)科，教師需明確自己講課、提問、組織教學(xué)、評(píng)估學(xué)生行為等所用時(shí)間，確保教學(xué)適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前水平或略高于當(dāng)前水平。引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生實(shí)際投入學(xué)習(xí)材料的時(shí)間，即投入率，讓學(xué)生真正在學(xué)習(xí)，忙于教學(xué)材料并從教師提供的活動(dòng)中受益。確保學(xué)生成功率，衡量呈現(xiàn)材料的難度水平，有高成功率、中等成功率和低成功率三種情況，學(xué)生應(yīng)理解任務(wù)，減少因粗心犯的錯(cuò)誤或避免完全不理解任務(wù)的情況。分析影響職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的因素。教師教育背景和專業(yè)技能會(huì)影響教學(xué)行為，具有特定學(xué)科背景和專業(yè)技能的教師能更好地理解和教授學(xué)科。教師的教學(xué)動(dòng)機(jī)和熱情對(duì)教學(xué)行為有重要影響，動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈的教師更投入，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)影響教師教學(xué)行為，學(xué)生需求強(qiáng)烈時(shí)教師會(huì)積極響應(yīng)。學(xué)校文化和教育政策影響教師教學(xué)行為，良好的學(xué)校文化創(chuàng)造積極教學(xué)環(huán)境，教育政策引導(dǎo)教師教學(xué)行為。探索改進(jìn)職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的方法和途徑。職前教師可以通過(guò)教育見習(xí)、模擬教學(xué)、教學(xué)反思及技能導(dǎo)師指導(dǎo)等方式改進(jìn)教學(xué)行為。教育見習(xí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀摩和視頻錄像觀摩評(píng)議和討論教師課堂教學(xué)行為，為職前教師提供學(xué)習(xí)借鑒素材。模擬教學(xué)讓職前教師在實(shí)踐中鍛煉教學(xué)能力。教學(xué)反思幫助職前教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷改進(jìn)教學(xué)。技能導(dǎo)師的悉心指導(dǎo)可以為職前教師提供個(gè)性化的建議和支持。重要觀點(diǎn)：教師關(guān)注對(duì)職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的改進(jìn)至關(guān)重要，應(yīng)從教育見習(xí)、模擬教學(xué)、教學(xué)反思及技能導(dǎo)師指導(dǎo)等方面入手，培養(yǎng)職前教師的課堂教學(xué)行為。職前教師的教學(xué)行為直接影響未來(lái)的教育質(zhì)量，教師關(guān)注可以幫助他們更好地掌握關(guān)鍵教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。通過(guò)教育見習(xí)等方式，職前教師可以學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，為成為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路本研究首先通過(guò)文獻(xiàn)綜述，深入了解國(guó)內(nèi)外關(guān)于職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的研究現(xiàn)狀，明確當(dāng)前研究的優(yōu)勢(shì)與不足。接著，運(yùn)用問卷調(diào)查和訪談等方法，廣泛收集職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的實(shí)際情況數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的全面性和真實(shí)性。然后，對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，找出職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為存在的問題及其背后的原因。最后，根據(jù)分析結(jié)果，有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議和措施，為職前教師的培養(yǎng)和發(fā)展提供切實(shí)可行的指導(dǎo)。2.研究方法文獻(xiàn)研究法：廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的研究歷程和現(xiàn)狀，為后續(xù)研究提供理論支持和參考依據(jù)。調(diào)查研究法：通過(guò)問卷調(diào)查和訪談，深入了解職前教師在實(shí)際教學(xué)中的關(guān)鍵教學(xué)行為表現(xiàn)，以及影響這些行為的因素。問卷調(diào)查可以覆蓋較大范圍的職前教師群體，獲取大量的數(shù)據(jù)；訪談則可以更加深入地了解職前教師的內(nèi)心想法和實(shí)際感受，為研究提供更豐富的信息。案例分析法：分析優(yōu)秀職前教師的教學(xué)案例，總結(jié)他們?cè)陉P(guān)鍵教學(xué)行為方面的成功經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)具體案例的剖析，可以更加直觀地了解職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的具體表現(xiàn)形式，以及這些行為對(duì)教學(xué)效果的積極影響。3.創(chuàng)新之處本研究從教師關(guān)注視角出發(fā)，聚焦職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的改進(jìn)，為職前教師培養(yǎng)開辟了新的思路和方法。傳統(tǒng)的職前教師培養(yǎng)往往側(cè)重于理論知識(shí)的傳授，而本研究更加注重教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中的關(guān)注焦點(diǎn)對(duì)職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的影響。通過(guò)研究教師關(guān)注與職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為之間的關(guān)系，可以更好地指導(dǎo)職前教師在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注關(guān)鍵教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，本研究綜合運(yùn)用多種研究方法，將文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究和案例分析相結(jié)合，全面深入地探討職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的改進(jìn)問題。這種多方法的綜合運(yùn)用，有助于從不同角度揭示問題的本質(zhì)，為提出切實(shí)可行的改進(jìn)建議提供更加堅(jiān)實(shí)的依據(jù)。此外，本研究還強(qiáng)調(diào)教育見習(xí)、模擬教學(xué)、教學(xué)反思及技能導(dǎo)師指導(dǎo)等方式在職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為改進(jìn)中的重要作用。這些方式為職前教師提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)和個(gè)性化的指導(dǎo)，有助于他們?cè)趯?shí)踐中不斷反思和改進(jìn)自己的教學(xué)行為，提高教學(xué)水平。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為本次研究提供了理論支持。如“教師即研究者”視野下教師教學(xué)行為研究指出教師教學(xué)行為是制約教育教學(xué)水平的關(guān)鍵，圍繞教師教學(xué)行為已開展大量研究并取得一定成效；職前教師課堂教學(xué)行為培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究提到高師院校探索出職前教師培養(yǎng)新途徑；高等師范院校職前教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)模式與實(shí)施策略探究關(guān)注職前教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)等。這些研究成果為我們深入探究教師關(guān)注視角下職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為提供了借鑒和參考。研究團(tuán)隊(duì)具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力。團(tuán)隊(duì)成員涵蓋了不同學(xué)科背景和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，他們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)職前教師的培養(yǎng)有深入的思考和實(shí)踐。同時(shí)，團(tuán)隊(duì)成員具備較強(qiáng)的研究能力，能夠運(yùn)用多種研究方法開展深入的研究。條件保障：學(xué)校提供研究所需的場(chǎng)地、設(shè)備和資金支持。學(xué)校為研究提供了專門的研究室、圖書館資源以及先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，確保研究的順利進(jìn)行。同時(shí)，學(xué)校還為研究提供了充足的資金支持，用于開展問卷調(diào)查、訪談、資料收集等活動(dòng)。與相關(guān)教育部門和學(xué)校建立合作關(guān)系，獲取實(shí)踐資源。與教育部門和其他學(xué)校建立合作關(guān)系，為研究提供了豐富的實(shí)踐資源。可以組織職前教師到合作學(xué)校進(jìn)行教育見習(xí)，觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)案例，獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)合作學(xué)校的教師參與研究，分享他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和見解。研究步驟：第一階段，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和研究設(shè)計(jì)。廣泛查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，梳理職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的研究歷程和現(xiàn)狀，明確當(dāng)前研究的優(yōu)勢(shì)與不足。在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的研究方案，確定研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究方法和研究步驟。第二階段，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。運(yùn)用問卷調(diào)查、訪談和案例分析等方法，廣泛收集職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為的實(shí)際情況數(shù)據(jù)。對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析，找出職前教師關(guān)鍵教學(xué)行為存在的問題及其背后的原因。第三階段，提出改進(jìn)建議和措施。根據(jù)分析結(jié)果，有針對(duì)性地提出改進(jìn)建議和措施。這些建議和措施包括教育見習(xí)、模擬教學(xué)、教學(xué)反思及技能導(dǎo)師指導(dǎo)等方面，旨在培養(yǎng)職前教師的課堂教學(xué)行為，提高他們的教學(xué)水平。第四階段（全文共3573字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過(guò)程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過(guò)本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識(shí)，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對(duì)問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對(duì)于推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究?jī)r(jià)值與創(chuàng)新性評(píng)審關(guān)注課題是否針對(duì)教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來(lái)新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收集與分析過(guò)程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評(píng)審的重要標(biāo)準(zhǔn)。3、實(shí)