課題申報(bào)書：借助觀察提升游戲分享活動(dòng)質(zhì)量的實(shí)踐研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。借助觀察提升游戲分享活動(dòng)質(zhì)量的實(shí)踐研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀在國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育領(lǐng)域，游戲分享活動(dòng)作為幼兒教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，日益受到重視，相關(guān)研究逐步深入。國(guó)外教育研究者較早關(guān)注到觀察在幼兒游戲中的重要性，例如瑞吉?dú)W教育理念強(qiáng)調(diào)教師通過細(xì)致觀察，深入理解幼兒的思維與興趣，為幼兒提供個(gè)性化支持，激發(fā)幼兒自主探索與表達(dá)，其研究成果廣泛應(yīng)用于歐美多國(guó)幼兒園實(shí)踐，推動(dòng)了游戲分享活動(dòng)向以兒童為中心轉(zhuǎn)變，教師更注重觀察幼兒行為、表情、語(yǔ)言，以此引導(dǎo)幼兒分享游戲中的發(fā)現(xiàn)、問題與感受，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。國(guó)內(nèi)近年來對(duì)幼兒園游戲分享活動(dòng)的研究也呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。一方面，不少學(xué)者聚焦于師幼互動(dòng)質(zhì)量，通過實(shí)證研究揭示當(dāng)前師幼互動(dòng)存在的問題，如教師主導(dǎo)過強(qiáng)、互動(dòng)形式單一等，提出應(yīng)借助觀察深入了解幼兒需求，提升互動(dòng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效引導(dǎo)；另一方面，在實(shí)踐層面，各地幼兒園積極探索游戲分享模式創(chuàng)新，部分一線城市示范園嘗試運(yùn)用信息技術(shù)輔助教師觀察記錄，為精準(zhǔn)分析游戲過程、優(yōu)化分享環(huán)節(jié)提供依據(jù)。然而，現(xiàn)有研究仍存在不足：多數(shù)研究集中于理論探討與一般性實(shí)踐總結(jié)，對(duì)于如何系統(tǒng)、科學(xué)地借助觀察提升游戲分享活動(dòng)質(zhì)量，缺乏深入、可操作性強(qiáng)的實(shí)踐研究，尤其在不同地區(qū)、不同園所條件下的適應(yīng)性研究有待加強(qiáng)。（二）選題意義促進(jìn)幼兒全面發(fā)展：幼兒階段是認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情感等多方面能力發(fā)展的關(guān)鍵期。在游戲分享活動(dòng)中，教師借助觀察，能精準(zhǔn)把握幼兒在游戲中的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒清晰、有條理地分享游戲經(jīng)歷，鍛煉語(yǔ)言表達(dá)；促使幼兒回顧解決問題過程，培養(yǎng)思維能力；鼓勵(lì)幼兒傾聽他人分享，增強(qiáng)社交互動(dòng)，進(jìn)而提升自信、合作、同理心等情感素養(yǎng)，為幼兒終身發(fā)展奠基。提升教師專業(yè)素養(yǎng)：觀察是幼兒教師必備專業(yè)技能。通過深入觀察游戲分享活動(dòng)，教師能準(zhǔn)確洞察幼兒興趣、發(fā)展水平與個(gè)體差異，反思教學(xué)引導(dǎo)是否適宜，進(jìn)而針對(duì)性調(diào)整教學(xué)策略、優(yōu)化游戲環(huán)境與材料投放，持續(xù)積累實(shí)踐智慧，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)，從經(jīng)驗(yàn)型教師向研究型教師轉(zhuǎn)變。（三）研究?jī)r(jià)值完善學(xué)前教育理論體系：當(dāng)前學(xué)前教育理論對(duì)游戲分享環(huán)節(jié)中觀察的系統(tǒng)運(yùn)用闡述尚顯薄弱。本研究深入剖析觀察與游戲分享各要素關(guān)聯(lián)，探索基于觀察提升活動(dòng)質(zhì)量的內(nèi)在機(jī)制，將為學(xué)前教育理論注入新內(nèi)涵，填補(bǔ)理論空白，為后續(xù)研究提供理論基石，推動(dòng)學(xué)前教育學(xué)科發(fā)展。優(yōu)化幼兒園教學(xué)實(shí)踐：為幼兒園一線教師提供極具操作性的實(shí)踐指南，幫助教師掌握科學(xué)觀察方法、有效分析策略及基于觀察優(yōu)化游戲分享流程的技巧，切實(shí)解決教學(xué)困惑，提升游戲分享活動(dòng)實(shí)效性，進(jìn)而提升幼兒園整體教育質(zhì)量，使幼兒在游戲中獲得更優(yōu)質(zhì)發(fā)展體驗(yàn)。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)提升教師游戲觀察能力：使教師熟練掌握多種觀察方法，包括定點(diǎn)觀察、追蹤觀察、掃描觀察等，能精準(zhǔn)捕捉幼兒游戲行為、表情、語(yǔ)言、社交互動(dòng)等細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確判斷幼兒發(fā)展水平、興趣偏好及面臨的問題，觀察記錄詳實(shí)、客觀，為后續(xù)分析提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)，教師觀察準(zhǔn)確性在研究周期內(nèi)提升至[X]%以上。優(yōu)化游戲分享活動(dòng)流程：基于觀察結(jié)果，構(gòu)建科學(xué)合理的游戲分享流程，從分享主題選擇、分享形式設(shè)計(jì)到引導(dǎo)幼兒互動(dòng)討論、總結(jié)提升，各環(huán)節(jié)緊密銜接、層層遞進(jìn)，充分激發(fā)幼兒參與熱情，幼兒主動(dòng)參與分享比例達(dá)[X]%，分享時(shí)間分配合理，有效提升活動(dòng)效率。促進(jìn)幼兒全面發(fā)展：借助高質(zhì)量游戲分享活動(dòng)，幼兒語(yǔ)言表達(dá)更加流暢、邏輯清晰，能用豐富詞匯描述游戲經(jīng)歷；思維能力顯著提升，能主動(dòng)思考、解決游戲中的問題；社交技能進(jìn)步明顯，學(xué)會(huì)傾聽、尊重他人觀點(diǎn)，合作意識(shí)與能力增強(qiáng)，幼兒在認(rèn)知、語(yǔ)言、社交、情感等領(lǐng)域發(fā)展測(cè)評(píng)得分較研究前提高[X]分。（二）研究?jī)?nèi)容幼兒游戲行為觀察方法體系構(gòu)建：對(duì)比分析不同觀察方法適用場(chǎng)景，如定點(diǎn)觀察適用于了解特定區(qū)域幼兒活動(dòng)，追蹤觀察利于聚焦個(gè)別幼兒發(fā)展軌跡，為教師提供方法選用指南；研究觀察頻率優(yōu)化，依據(jù)幼兒年齡、游戲類型確定合理觀察間隔，確保信息全面且不干擾幼兒游戲；探索觀察記錄標(biāo)準(zhǔn)化模板設(shè)計(jì)，涵蓋行為描述、時(shí)間節(jié)點(diǎn)、環(huán)境背景等要素，提升記錄規(guī)范性與可用性?；谟^察的游戲分享活動(dòng)設(shè)計(jì)：剖析不同年齡段（小班、中班、大班）幼兒游戲特點(diǎn)與分享需求差異，小班側(cè)重情緒情感分享、中班聚焦合作玩法、大班注重問題解決探討；研究如何依據(jù)觀察捕捉的興趣點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)分享主題，激發(fā)幼兒共鳴；創(chuàng)新分享形式，引入小組分享、故事創(chuàng)編、情景再現(xiàn)等，提升趣味性與參與度；探索教師引導(dǎo)策略，運(yùn)用提問、追問、提示等技巧，啟發(fā)幼兒深入思考、充分表達(dá)。觀察結(jié)果在游戲分享活動(dòng)中的有效應(yīng)用：建立觀察結(jié)果分析模型，從幼兒個(gè)體發(fā)展、群體互動(dòng)、游戲材料使用等維度剖析數(shù)據(jù)，挖掘潛在問題與教育契機(jī)；研究如何依據(jù)分析結(jié)果精準(zhǔn)調(diào)整游戲環(huán)境，補(bǔ)充或更新材料；探索個(gè)性化教育支持路徑，針對(duì)發(fā)展較慢幼兒制定輔導(dǎo)計(jì)劃，在后續(xù)游戲分享中跟蹤改進(jìn)效果，實(shí)現(xiàn)因材施教。（三）重要觀點(diǎn)觀察是開啟幼兒內(nèi)心世界的鑰匙：幼兒受語(yǔ)言表達(dá)能力限制，游戲是其表達(dá)自我的主要“語(yǔ)言”，教師通過細(xì)致觀察，能解讀幼兒行為背后的想法、需求、情感，真正走進(jìn)幼兒內(nèi)心，為教育引導(dǎo)提供精準(zhǔn)方向，尊重幼兒主體地位，讓教育從“教師主導(dǎo)”邁向“幼兒為本”?？茖W(xué)觀察為游戲分享注入靈魂：精準(zhǔn)、系統(tǒng)的觀察能讓游戲分享擺脫形式化，挖掘出有價(jià)值的分享點(diǎn)，將零散的游戲片段轉(zhuǎn)化為促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)資源，教師基于觀察引導(dǎo)分享，可使幼兒回顧、反思游戲過程，深化認(rèn)知、提升能力，實(shí)現(xiàn)游戲教育價(jià)值最大化。持續(xù)觀察推動(dòng)師幼共成長(zhǎng)：教師在長(zhǎng)期觀察實(shí)踐中，不斷反思觀察方法、分析策略、引導(dǎo)技巧，專業(yè)敏感度與教育智慧持續(xù)積累；幼兒在高質(zhì)量游戲分享滋養(yǎng)下，各方面能力穩(wěn)步提升，師幼在觀察與分享互動(dòng)中形成良性循環(huán)，共同向更高水平發(fā)展邁進(jìn)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路本研究遵循“理論奠基現(xiàn)狀剖析實(shí)踐探索總結(jié)提升”的總體思路展開。首先，系統(tǒng)梳理國(guó)內(nèi)外學(xué)前教育領(lǐng)域關(guān)于游戲觀察及分享的理論成果，汲取精華，明確研究的理論起點(diǎn)，為后續(xù)實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)依據(jù)；接著，運(yùn)用多種研究方法深入調(diào)研幼兒園游戲分享活動(dòng)現(xiàn)狀，精準(zhǔn)剖析當(dāng)前存在的問題，如教師觀察能力短板、分享流程僵化、幼兒參與度不足等，鎖定研究突破口；隨后，以行動(dòng)研究法為主導(dǎo)，在合作園所開展實(shí)踐探索，依據(jù)觀察結(jié)果分階段優(yōu)化游戲分享活動(dòng)，如在小班側(cè)重情感引導(dǎo)、中班強(qiáng)化合作分享、大班聚焦問題解決，定期反思調(diào)整策略，形成動(dòng)態(tài)優(yōu)化循環(huán)；最后，全面總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉有效觀察方法、創(chuàng)新分享模式、促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵要素，構(gòu)建一套具有普適性、操作性強(qiáng)的借助觀察提升游戲分享活動(dòng)質(zhì)量的實(shí)踐方案，為學(xué)前教育實(shí)踐提供范例參考，推動(dòng)領(lǐng)域發(fā)展。（二）研究方法觀察法：研究團(tuán)隊(duì)深入幼兒園游戲現(xiàn)場(chǎng)，綜合運(yùn)用定點(diǎn)觀察、追蹤觀察與掃描觀察，多角度、全方位記錄幼兒游戲行為、表情、語(yǔ)言、社交互動(dòng)等細(xì)節(jié)。例如，定點(diǎn)觀察特定游戲區(qū)域幼兒對(duì)材料的使用創(chuàng)新，追蹤觀察個(gè)別幼兒在系列游戲中的成長(zhǎng)軌跡，掃描觀察班級(jí)幼兒整體游戲參與狀態(tài)，獲取一手資料，為后續(xù)分析提供豐富素材，直觀呈現(xiàn)幼兒游戲真實(shí)狀態(tài)，精準(zhǔn)把握幼兒發(fā)展需求與問題。行動(dòng)研究法：與幼兒園教師協(xié)同組建研究小組，依據(jù)前期觀察發(fā)現(xiàn)的問題制定改進(jìn)計(jì)劃，如優(yōu)化觀察記錄表、創(chuàng)新分享形式，在實(shí)踐中檢驗(yàn)，定期反思總結(jié)。如針對(duì)教師引導(dǎo)分享效果不佳問題，嘗試采用“問題鏈”引導(dǎo)策略，實(shí)踐后研討成效，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化，持續(xù)提升游戲分享質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)研究與實(shí)踐緊密結(jié)合，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)與幼兒發(fā)展同步推進(jìn)。案例分析法：選取不同園所、不同年齡段、不同游戲類型的典型游戲分享案例，深度剖析。如剖析某大班建構(gòu)游戲分享案例，從觀察記錄精準(zhǔn)度、分享主題激發(fā)度、教師引導(dǎo)有效性、幼兒參與深度等維度解析，挖掘成功經(jīng)驗(yàn)與不足，為同類情境提供借鑒，以點(diǎn)帶面推動(dòng)整體實(shí)踐改進(jìn)，豐富研究層次與內(nèi)涵。（三）創(chuàng)新之處觀察視角創(chuàng)新：突破傳統(tǒng)單一聚焦游戲行為的局限，構(gòu)建涵蓋幼兒情緒情感、興趣偏好、社交動(dòng)態(tài)、問題解決思維等多維度的綜合觀察視角。如觀察幼兒在游戲挫折情境下的情緒反應(yīng)、同伴互助中的情感交流，為全面了解幼兒內(nèi)心世界、個(gè)性化支持提供全新切入點(diǎn)，讓觀察更立體、深入，精準(zhǔn)捕捉教育契機(jī)。師幼互動(dòng)模式創(chuàng)新：顛覆傳統(tǒng)教師主導(dǎo)分享流程，倡導(dǎo)“幼兒發(fā)起教師支持同伴互動(dòng)”的新型師幼互動(dòng)模式。幼兒基于觀察自主提出分享話題，教師運(yùn)用引導(dǎo)策略激發(fā)同伴多元互動(dòng)，如在角色游戲分享中，幼兒分享角色創(chuàng)意，教師引導(dǎo)同伴提問、補(bǔ)充，激發(fā)深度思考，提升幼兒主體地位，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與社交能力。評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新：摒棄單純以知識(shí)技能提升為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)，創(chuàng)建融合幼兒過程性表現(xiàn)、情感體驗(yàn)、能力發(fā)展的多元游戲分享活動(dòng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。運(yùn)用觀察記錄、幼兒自評(píng)互評(píng)、家長(zhǎng)反饋等多元數(shù)據(jù)，綜合評(píng)估活動(dòng)成效，如通過幼兒分享中的詞匯豐富度、問題解決策略多樣性、社交互動(dòng)積極性等指標(biāo)量化分析，精準(zhǔn)衡量活動(dòng)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的綜合價(jià)值，為持續(xù)優(yōu)化提供科學(xué)依據(jù)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟（一）研究基礎(chǔ)前期研究成果積淀：課題負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)成員長(zhǎng)期深耕學(xué)前教育領(lǐng)域，前期已開展多項(xiàng)與幼兒游戲、師幼互動(dòng)相關(guān)研究。如完成“幼兒園區(qū)域游戲材料投放對(duì)幼兒創(chuàng)造力影響”的實(shí)證研究，深入了解幼兒游戲行為與材料互動(dòng)模式，為觀察幼兒在游戲中對(duì)材料的運(yùn)用及創(chuàng)新提供理論與實(shí)踐基礎(chǔ)；發(fā)表多篇游戲教育相關(guān)學(xué)術(shù)論文，剖析游戲在幼兒認(rèn)知、情感發(fā)展中的作用機(jī)制，為本次聚焦游戲分享活動(dòng)質(zhì)量提升筑牢根基，積累了豐富研究資料與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能精準(zhǔn)把握研究重難點(diǎn)。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累：團(tuán)隊(duì)成員與多所幼兒園建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，深入園所一線參與游戲教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)。累計(jì)觀察記錄數(shù)百場(chǎng)幼兒游戲活動(dòng)，熟悉不同年齡段幼兒游戲特點(diǎn)、常見問題及教師引導(dǎo)困境，為研究提供大量鮮活案例素材；協(xié)助幼兒園優(yōu)化游戲分享環(huán)節(jié)，初步探索出基于觀察的教師引導(dǎo)策略雛形，如利用“思維導(dǎo)圖”輔助幼兒回顧游戲，經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)?zāi)苡行嵘變悍窒磉壿嬓耘c參與度，為課題全面開展積累寶貴實(shí)踐智慧。專業(yè)團(tuán)隊(duì)協(xié)作優(yōu)勢(shì)：研究團(tuán)隊(duì)涵蓋學(xué)前教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等多學(xué)科專業(yè)人才。學(xué)前教育專家把握研究方向，確保契合教育發(fā)展前沿理念；心理學(xué)研究者擅長(zhǎng)剖析幼兒行為背后心理動(dòng)機(jī)，助力精準(zhǔn)解讀觀察信息；教育技術(shù)人員精通信息技術(shù)輔助觀察工具開發(fā)，如設(shè)計(jì)便捷手機(jī)APP用于教師實(shí)時(shí)記錄幼兒游戲瞬間、行為標(biāo)簽分類，提升觀察效率與分析精準(zhǔn)度，多學(xué)科協(xié)同為課題研究提供全方位智力支持。（二）條件保障人力資源保障：組建由高校學(xué)前教育專家、幼兒園骨干教師、教研員構(gòu)成的研究團(tuán)隊(duì)。高校專家?guī)砬把乩碚撆c研究方法，全程指導(dǎo)課題設(shè)計(jì)、實(shí)施與總結(jié)；骨干教師扎根教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)，負(fù)責(zé)實(shí)踐操作、數(shù)據(jù)收集，將理論轉(zhuǎn)化為可行教學(xué)策略；教研員協(xié)調(diào)各方資源，組織研討交流，保障研究與教育實(shí)踐緊密銜接。定期開展團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)，提升成員研究能力，確保各階段任務(wù)高質(zhì)量完成。物力資源保障：合作幼兒園提供充足研究場(chǎng)地，包括多樣化游戲區(qū)域，如建構(gòu)區(qū)、美工區(qū)、角色扮演區(qū)等，滿足不同游戲類型觀察需求；配備先進(jìn)觀察設(shè)備，高清攝像頭全方位捕捉游戲畫面，錄音筆精準(zhǔn)記錄師幼對(duì)話，為回溯分析提供詳實(shí)資料。研究團(tuán)隊(duì)自主研發(fā)幼兒游戲觀察量表、教師引導(dǎo)行為分析手冊(cè)等工具，確保觀察、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，助力研究精準(zhǔn)深入。財(cái)力資源保障：課題獲幼兒園專項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)支持，主要用于資料購(gòu)置、設(shè)備維護(hù)、教師培訓(xùn)、成果推廣等。合理規(guī)劃經(jīng)費(fèi)使用，確保每筆資金流向明確、效益最大化。部分經(jīng)費(fèi)用于邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)知名學(xué)前教育專家開展講座、工作坊，拓寬團(tuán)隊(duì)視野，引入先進(jìn)理念；預(yù)留經(jīng)費(fèi)用于研究成果整理出版、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，保障研究成果廣泛傳播，為學(xué)前教育同行借鑒應(yīng)用。（三）研究步驟準(zhǔn)備階段（第12個(gè)月）：組建研究團(tuán)隊(duì)，明確分工職責(zé)；開展全面文獻(xiàn)檢索，梳理國(guó)內(nèi)外游戲觀察與分享研究現(xiàn)狀，撰寫綜述報(bào)告，找準(zhǔn)研究切入點(diǎn)；與合作幼兒園深度溝通，確定研究班級(jí)、幼兒年齡段，組織教師培訓(xùn)，學(xué)習(xí)觀察方法、研究流程與倫理規(guī)范；設(shè)計(jì)幼兒游戲行為觀察量表、游戲分享活動(dòng)質(zhì)量評(píng)估問卷等研究工具，預(yù)測(cè)試并修訂完善，確保信效度。實(shí)施階段（第38個(gè)月）：按照研究計(jì)劃，團(tuán)隊(duì)成員深入游戲現(xiàn)場(chǎng)，綜合運(yùn)用多種觀察方法收集資料，每周至少完成[X]次完整游戲觀察記錄；依據(jù)觀察結(jié)果，每月與教師研討，分年齡段優(yōu)化游戲分享流程，如小班聚焦情緒安撫、中班強(qiáng)化合作互動(dòng)引導(dǎo)、大班注重問題解決策略分享，同步調(diào)整游戲環(huán)境、材料；定期開展幼兒發(fā)展測(cè)評(píng)，對(duì)比分析數(shù)據(jù)，檢驗(yàn)策略有效性；每?jī)蓚€(gè)月組織案例研討活動(dòng)，剖析典型游戲分享案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思問題，動(dòng)態(tài)調(diào)整優(yōu)化研究方案?？偨Y(jié)階段（第910個(gè)月）：全面整理觀察記錄、測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)、教師反思日記等研究資料，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)軟件深入分析，量化評(píng)估游戲分享活動(dòng)質(zhì)量提升成效；總結(jié)提煉借助觀察提升游戲分享質(zhì)量的有效方法、創(chuàng)新模式、關(guān)鍵策略，撰寫研究報(bào)告；邀請(qǐng)專家對(duì)研究成果進(jìn)行鑒定評(píng)審，依據(jù)反饋意見修改完善；將成果整理成冊(cè)，制作教師培訓(xùn)手冊(cè)、教學(xué)案例集，通過舉辦學(xué)術(shù)研討會(huì)、園本培訓(xùn)等形式推廣應(yīng)用，助力學(xué)前教育游戲?qū)嵺`質(zhì)量整體提升。（全文共5437字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。研究目