課題申報書：近代以來中國大學基礎(chǔ)學科布局演進研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設(shè)計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。近代以來中國大學基礎(chǔ)學科布局演進研究課題設(shè)計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值近代中國大學基礎(chǔ)學科布局演進現(xiàn)狀：以博士學位授權(quán)點為觀測標準，分析一流大學建設(shè)高校學科布局演化軌跡。金雨琦、程瑩以博士學位授權(quán)點作為高校學科設(shè)置的觀測標準，采用學科數(shù)、學科規(guī)模系數(shù)、學科覆蓋大類數(shù)、學科平衡系數(shù)衡量高校在各個時間點的學科布局，描述和統(tǒng)計了1981—2020年我國41所一流大學建設(shè)高校的學科布局演化軌跡。他們指出，學位授權(quán)點是匯聚學科人才和學科資源的平臺，也是開展人才培養(yǎng)和科學研究的組織單元，博士學位授權(quán)點的水平和層次更高、功能更加完備，有博士學位授權(quán)點支撐的學科才是內(nèi)涵完整的學科。梳理改革開放以來高校為適應經(jīng)濟社會需求，朝著綜合性大學發(fā)展的歷程，以及“雙一流”建設(shè)對學科布局的影響。20世紀50年代的院系調(diào)整，我國高校全部成為學科門類單一的實用型或文理型院校。改革開放之后，為了適應不斷發(fā)展的經(jīng)濟社會需求和提升辦學實力，我國高校，尤其是一批重點建設(shè)高校紛紛拓寬學科布局，朝著綜合性大學方向發(fā)展。2015年啟動的“雙一流”建設(shè)，更加突出了學科建設(shè)在一流大學建設(shè)中的核心地位，明確提出應“優(yōu)化學術(shù)學位和專業(yè)學位類別授權(quán)點布局”。結(jié)合國家社科基金教育學立項名單，分析不同高校在學科布局上的具體情況。從2022年度國家社科基金教育學立項名單可以看出，不同高校在基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)與成人教育、教師教育、教育發(fā)展戰(zhàn)略、教育評價、體育衛(wèi)生美育、比較教育等不同學科領(lǐng)域均有立項，反映了各高校在學科布局上的多樣性。近代中國大學基礎(chǔ)學科布局演進的選題意義：大學發(fā)展需要學科建設(shè)，優(yōu)化學科布局是大學學科體系高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。對于側(cè)重培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、開展原創(chuàng)性研究、實現(xiàn)高科技成果轉(zhuǎn)化的高水平研究型大學來說，學科建設(shè)是大學建設(shè)和發(fā)展的關(guān)鍵著力點。研究近代以來中國大學基礎(chǔ)學科布局演進，有助于了解高校學科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，為高校持續(xù)優(yōu)化學科布局和主管部門制定政策提供參考。近代中國大學基礎(chǔ)學科布局演進研究價值：通過對近代以來中國大學基礎(chǔ)學科布局的研究，可以深入了解學科布局演化的影響因素，為當前高校學科建設(shè)提供借鑒。如政府政策、學校類型、學術(shù)需要、市場需求等因素對高校學科布局演化都有重要影響。促進高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、開展原創(chuàng)性研究和實現(xiàn)高科技成果轉(zhuǎn)化。合理的學科布局能夠為高校的人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務提供有力支撐，提高高校的綜合實力和競爭力。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點1.近代中國大學基礎(chǔ)學科布局演進研究目標近代以來中國大學基礎(chǔ)學科布局演進研究致力于描繪近代以來中國大學基礎(chǔ)學科布局的變化軌跡。具體而言，通過對不同歷史時期大學基礎(chǔ)學科的設(shè)置、發(fā)展和調(diào)整進行深入分析，明確研究目標為總結(jié)其共性特征，如學科發(fā)展的趨勢、影響因素的作用機制等。同時，深入探究影響學科布局發(fā)展的因素，包括政府政策、學校類型、學術(shù)需要、市場需求等多個方面。最終，為高校學科建設(shè)提供具有指導性的建議，助力高校合理規(guī)劃學科布局，實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。2.研究內(nèi)容（1）不同歷史時期大學基礎(chǔ)學科的設(shè)置、發(fā)展和調(diào)整分析對近代以來不同歷史時期大學基礎(chǔ)學科的設(shè)置情況進行梳理，包括學科的種類、數(shù)量以及在高校中的地位等方面。分析學科的發(fā)展過程，關(guān)注學科的成長軌跡、發(fā)展速度以及取得的重要成果。同時，研究學科的調(diào)整情況，探討學科在不同歷史階段因各種因素而進行的調(diào)整策略和調(diào)整效果。（2）政府政策、學校類型、學術(shù)需要、市場需求等因素對學科布局的影響政府政策：政府政策在大學基礎(chǔ)學科布局中起著重要的引導作用。例如，20世紀50年代的院系調(diào)整政策，使我國高校全部成為學科門類單一的實用型或文理型院校。改革開放后，為適應經(jīng)濟社會需求和提升辦學實力，政府鼓勵高校拓寬學科布局，朝著綜合性大學方向發(fā)展。2015年啟動的“雙一流”建設(shè)，更加突出了學科建設(shè)在一流大學建設(shè)中的核心地位，明確提出應“優(yōu)化學術(shù)學位和專業(yè)學位類別授權(quán)點布局”。學校類型：不同類型的學校在學科布局上具有不同的特點。例如，具有師范教育傳統(tǒng)的學校，如國立東南大學（后期并入國立中央大學）、國立北平師范大學和國立中山大學，在教育學科建制與發(fā)展方面具有優(yōu)勢。這些學校在辦學過程中始終重視教育學科建設(shè)，即便在經(jīng)費緊缺的艱難時期，也力保教育科系建制。而一些綜合性大學則在多學科協(xié)同發(fā)展方面具有優(yōu)勢，通過學科交叉融合，推動學科布局的優(yōu)化。學術(shù)需要：學術(shù)需要是影響大學基礎(chǔ)學科布局的重要因素之一。隨著學科的不斷發(fā)展和知識的不斷更新，學術(shù)研究的需求也在不斷變化。例如，在現(xiàn)代學科體系中，基礎(chǔ)學科的發(fā)展受到基礎(chǔ)研究的影響。基礎(chǔ)研究產(chǎn)生的直接結(jié)果是不斷擴大對未知世界的認知圖景，產(chǎn)生新的科學知識，為學科發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，學科的整合與分化也受到學術(shù)需要的影響，隨著知識生產(chǎn)模式和科學范式的轉(zhuǎn)換，學科體系結(jié)構(gòu)始終處于不斷變化之中。市場需求：市場需求對大學基礎(chǔ)學科布局的影響日益顯著。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，市場對各類人才的需求不斷變化，這促使高校根據(jù)市場需求調(diào)整學科布局。例如，在一些新興產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的領(lǐng)域，高校相應地增設(shè)相關(guān)學科專業(yè)，以滿足市場對專業(yè)人才的需求。同時，市場需求也影響著學科的發(fā)展方向和重點，促使學科更加注重實踐應用和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。3.重要觀點（1）學科建設(shè)在大學發(fā)展中的關(guān)鍵作用學科建設(shè)是大學發(fā)展的核心任務之一，對大學的整體發(fā)展起著關(guān)鍵作用。大學對學科建設(shè)重要性的認識在不斷深化，以學科建設(shè)為核心，帶動學校發(fā)展和整體水平的提高正成為共識，并積極付諸實踐。學科是大學的基本單元，學科的發(fā)展水平?jīng)Q定學校的發(fā)展水平，反映學校的發(fā)展水平，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。學科的特色影響學校的特色，學校的學科性質(zhì)、學科文化影響學校文化。世界上一流的大學，主要是因為它有一流的學科?？茖W研究的水平取決于學科發(fā)展的水平，高水平的科學研究，首先要能抓住學科前沿。（2）合理的學科結(jié)構(gòu)是大學學科體系實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)合理的學科結(jié)構(gòu)是大學學科體系實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)。大學學科建設(shè)的重要方向之一是優(yōu)化學科布局，即發(fā)展什么學科、終止什么學科。通過合理規(guī)劃學科布局，構(gòu)建科學合理的學科體系，能夠提高大學的教育教學質(zhì)量、科學研究水平和社會服務能力。同時，合理的學科結(jié)構(gòu)也有助于促進學科之間的交叉融合，推動學科的創(chuàng)新發(fā)展。（3）近代以來中國大學基礎(chǔ)學科布局演進是多種因素共同作用的結(jié)果近代以來中國大學基礎(chǔ)學科布局演進是多種因素共同作用的結(jié)果。政府政策、學校類型、學術(shù)需要、市場需求等因素相互影響、相互作用，共同推動了大學基礎(chǔ)學科布局的演變。政府政策的引導、學校類型的差異、學術(shù)需要的變化以及市場需求的驅(qū)動，使得大學基礎(chǔ)學科布局在不同歷史時期呈現(xiàn)出不同的特點和發(fā)展趨勢。只有綜合考慮這些因素，才能全面深入地理解近代以來中國大學基礎(chǔ)學科布局演進的歷程和規(guī)律。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，依據(jù)現(xiàn)有文獻資料，對近代以來中國大學基礎(chǔ)學科布局的發(fā)展歷程進行梳理。以博士學位授權(quán)點為觀測標準，結(jié)合不同歷史時期的政策變化、高校發(fā)展需求以及學術(shù)和市場的影響，分析各階段大學基礎(chǔ)學科的設(shè)置情況。例如，20世紀50年代院系調(diào)整后我國高校成為學科門類單一的院校，改革開放后高校為適應經(jīng)濟社會需求拓寬學科布局，2015年“雙一流”建設(shè)更加突出學科建設(shè)核心地位等重大事件，都對大學基礎(chǔ)學科布局產(chǎn)生了深遠影響。然后，分析當前中國大學基礎(chǔ)學科布局的現(xiàn)狀和影響因素?，F(xiàn)狀方面，從不同角度進行考量，如以國家社科基金教育學立項名單可以看出各高校在不同學科領(lǐng)域均有立項，反映了學科布局的多樣性。影響因素包括政府政策、學校類型、學術(shù)需要、市場需求等。政府政策如不同時期的院系調(diào)整、“雙一流”建設(shè)等；學校類型方面，具有師范教育傳統(tǒng)的學校在教育學科有優(yōu)勢，綜合性大學在多學科協(xié)同發(fā)展方面有優(yōu)勢；學術(shù)需要表現(xiàn)為基礎(chǔ)研究推動學科發(fā)展，學科的整合與分化受學術(shù)需要影響；市場需求促使高校根據(jù)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展調(diào)整學科布局，注重實踐應用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)。最后，對未來學科布局進行展望和提出建議?；趯v史發(fā)展和現(xiàn)狀的分析，結(jié)合當前國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科技發(fā)展的需求，提出未來中國大學基礎(chǔ)學科布局應更加注重學科交叉融合、提升基礎(chǔ)學科研究水平、緊密結(jié)合市場需求等方面的展望，并為高校合理規(guī)劃學科布局、主管部門制定政策提供具體建議。研究方法：采用文獻研究法，收集和分析相關(guān)的歷史文獻、政策文件和學術(shù)研究成果。如通過研究金雨琦、程瑩的《我國一流大學建設(shè)高校學科布局演化的分析與思考》等文獻，了解以博士學位授權(quán)點衡量高校學科布局的方法，以及政府政策、學校類型、學術(shù)需要、市場需求等因素對學科布局的影響。同時，參考北京大學加強基礎(chǔ)學科建設(shè)的實踐案例，為研究提供具體的政策和實踐依據(jù)。運用案例分析法，選取具有代表性的高校進行深入研究。例如，分析中國科學技術(shù)大學在基礎(chǔ)學科教育領(lǐng)域的卓越表現(xiàn)，其在數(shù)學、物理、化學、生物等專業(yè)多次獲得A+評級，展現(xiàn)了基礎(chǔ)學科實力雄厚的特點。同時，山東大學的數(shù)學學院作為國內(nèi)最早一批設(shè)立的數(shù)學學院之一，在專業(yè)建設(shè)和學科發(fā)展方面成績顯著，其數(shù)學與應用數(shù)學專業(yè)在歷次評估中均被評為A+。廈門大學的生物科學專業(yè)有著近百年的歷史，入選教育部首批“基礎(chǔ)學科拔尖學生培養(yǎng)計劃2.0基地”，體現(xiàn)了國際視野下的本土創(chuàng)新特色。運用比較研究法，對比不同歷史時期和不同類型高校的學科布局。對比20世紀50年代院系調(diào)整后的單一學科院校與改革開放后綜合性大學的學科布局變化；比較不同類型高校在學科布局上的特點，如師范類院校在教育學科的優(yōu)勢、綜合性大學的多學科協(xié)同優(yōu)勢、理工院校的學科平衡特點等。創(chuàng)新之處：從歷史的角度對中國大學基礎(chǔ)學科布局進行系統(tǒng)研究。通過梳理近代以來不同歷史時期大學基礎(chǔ)學科的設(shè)置、發(fā)展和調(diào)整情況，總結(jié)學科布局演進的共性特征和影響因素。如從1981年以來一流大學建設(shè)高校博士學位授權(quán)點設(shè)置情況的整理，描繪過去40年學科布局的變化，為認識我國高校學科發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律提供了歷史視角。結(jié)合多種研究方法，全面深入地分析學科布局演進的影響因素和發(fā)展規(guī)律。文獻研究法為研究提供了理論基礎(chǔ)和歷史依據(jù)；案例分析法以具體高校為例，展示了不同類型高校在基礎(chǔ)學科布局方面的特色和成功經(jīng)驗；比較研究法通過對比不同時期和不同類型高校，凸顯了學科布局演進的多樣性和復雜性。這種多方法結(jié)合的研究方式，有助于更全面、深入地理解中國大學基礎(chǔ)學科布局演進的過程和規(guī)律。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)理論支持：已有大量關(guān)于高校學科布局的研究成果，如金雨琦、程瑩的《我國一流大學建設(shè)高校學科布局演化的分析與思考》，王戰(zhàn)軍和張微對中華人民共和國成立70年來高校學科結(jié)構(gòu)演化的研究，張淑林和裴旭對中國科學技術(shù)大學學科點建設(shè)歷史的分析等，為本課題提供了豐富的理論支持。人力保障：課題組成員具有相關(guān)的學術(shù)背景和研究經(jīng)驗。成員包括長期工作在教育教學一線的校長、政教主任、團書記、教研組長、班主任、骨干教師等，他們經(jīng)驗豐富，有很高的科研和實踐能力，為課題研究提供了人力保障。2.條件保障文獻資源：學校圖書館和學術(shù)數(shù)據(jù)庫提供了豐富的文獻資源，如關(guān)于基礎(chǔ)學科分類及基礎(chǔ)研究分類的資料，從學科建制看中國國立大學近代化的研究等，為課題研究提供了理論依據(jù)。研究設(shè)備和經(jīng)費支持：課題組成員所在單位提供了必要的研究設(shè)備和經(jīng)費支持。經(jīng)費來源包括學校保障研究經(jīng)費、向上級主管部門申請部分經(jīng)費、自籌經(jīng)費等，為課題研究的順利開展提供了物質(zhì)保障。3.研究步驟第一階段：文獻收集和整理，確定研究框架：進行文獻收集和整理，查閱有關(guān)圖書資料，下載與課題相關(guān)的資料，創(chuàng)建調(diào)查表、整理座談會記錄、訪談記錄，收集相關(guān)論文、著作等。以博士學位授權(quán)點為觀測標準，結(jié)合不同歷史時期的政策變化、高校發(fā)展需求以及學術(shù)和市場的影響，分析各階段大學基礎(chǔ)學科的設(shè)置情況，確定研究框架。第二階段：開展實地調(diào)研和案例分析：選取具有代表性的高校進行深入研究，運用案例分析法和比較研究法，對比不同歷史時期和不同類型高校的學科布局。分析當前中國大學基礎(chǔ)學科布局的現(xiàn)狀和影響因素，包括政府政策、學校類型、學術(shù)需要、市場需求等。第三階段：對研究結(jié)果進行分析和總結(jié)，撰寫研究報告：對研究結(jié)果進行分析和總結(jié)，結(jié)合當前國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)和科技發(fā)展的需求，提出未來中國大學基礎(chǔ)學科布局應更加注重學科交叉融合、提升基礎(chǔ)學科研究水平、緊密結(jié)合市場需求等方面的展望，并為高校合理規(guī)劃學科布局、主管部門制定政策提供具體建議，撰寫研究報告。第四階段：對研究成果進行評估和完善：對研究成果進行評估，邀請專家學者進行評審，（全文共5288字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶