《大自然的聲音》教學(xué)設(shè)計1（第二課時）

大自然的聲音第2課時課時目標(biāo)1.讀準多音字“呢”，會寫“妙、演”等13個字，會寫“美妙、音樂家”等15個詞語。2.背誦第3自然段。3.能聯(lián)系生活經(jīng)驗，體會課文中描寫聲音的詞語的生動。能仿照課文，圍繞一種聽到過的聲音寫幾句話。教學(xué)過程板塊一品讀詞語，體會“美妙”導(dǎo)語：上節(jié)課，我們傾聽了風(fēng)吹過森林時的聲音，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會大自然美妙的聲音。1.自讀提示：朗讀第3自然段，讀后想一想，你從哪些詞語中讀出了在下雨時和小雨滴匯聚起來時，水發(fā)出的聲音是美妙的。圈出有關(guān)詞語，然后有感情地朗讀第3自然段，一邊讀一邊想象，看能不能把美妙的聲音讀出來。2.指導(dǎo)朗讀：以語音的輕重和語速的緩急變化來讀好詞語，讀出下雨時和小雨滴匯聚起來時，水發(fā)出的聲音之美妙。3.提問：你在哪里聽到過“熱鬧的音樂會”“輕快的山中小曲”“波瀾壯闊的大合唱”這些課文中說的大自然的聲音呢？4.嘗試背誦第3自然段。5.自讀第4自然段。引導(dǎo)：這一段寫的是什么發(fā)出的聲音？它們發(fā)出的聲音是怎樣的？圈出有關(guān)詞語。（1）小組匯報、交流。師巡視、指導(dǎo)。（2）指導(dǎo)朗讀：用輕快的語調(diào)朗讀，一邊讀一邊想象這些動物可愛的樣子。6.自主學(xué)習(xí)閱讀鏈接《瀑布》。（1）出示任務(wù)：畫出描寫瀑布聲音的語句，根據(jù)這些語句想象一下，瀑布飛落下來時發(fā)出的聲音是什么樣的？然后有感情地朗讀這些語句，看能不能把想象到的聲音讀出來。（2）指名朗讀，以讀準、讀通為評價標(biāo)準。（3）指導(dǎo)有感情地朗讀，注意語音的輕重和語速的緩急?！驹O(shè)計意圖】在朗讀中品味詞句、想象畫面，是感受課文生動語言的很好的途徑。一邊讀一邊想象畫面，能夠幫助學(xué)生更好地理解文本，也有助于通過畫面來幫助記憶、背誦課文。板塊二詞語分類，感悟?qū)懛?.自讀要求：圈畫出課文中描寫聲音的詞語，并把這些詞語分類。2.小組交流：說說你是如何進行詞語分類的，并說明理由。3.小組匯報詞語分類情況，教師點撥。第一種方法：擬聲詞。如：淙淙、潺潺、嘩嘩、滴滴答答、叮叮咚咚、嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩。第二種方法：把一種聲音比作另一種聲音。如：呢喃細語、海洋大合唱。第三種方法：把聲音想象成人類的音樂創(chuàng)作活動。如：雄偉的樂曲、熱鬧的音樂會。4.思考：課文中描寫大自然聲音的方法對你有什么啟發(fā)？你還能不能想到其他表現(xiàn)聲音的方法？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生在詞語分類中鍛煉思維能力，高效地積累詞匯。思考作者是如何通過三種不同的方法，來描寫大自然的聲音的，滲透寫法，為下一個環(huán)節(jié)的自由表達打下基礎(chǔ)。板塊三學(xué)以致用，寫出“美妙”導(dǎo)語：生活中處處都能聽到美妙的聲音，今天我們也向作者學(xué)習(xí)，寫一寫聽到的“美妙的聲音”。1.課件出示課后練習(xí)“小練筆”，看看“小練筆”向我們提出了哪些要求，同桌交流。2.回顧課前預(yù)習(xí)時自己聽過的“美妙的聲音”。（1）小組交流：自己是在哪里聽的什么事物發(fā)出的“美妙的聲音”。（2）這些“美妙的聲音”是怎么樣的？如果你也有聽過其他同學(xué)聽過的“美妙的聲音”，可補充或提建議。3.反饋指導(dǎo)。課件出示練筆要求：用關(guān)鍵語句開頭，寫幾句話，嘗試運用課文中的一種方法來表現(xiàn)生活中美妙的聲音。（鼓勵用多種方法來表現(xiàn)）4.自由練筆。5.全班交流反饋，同學(xué)評議。評價標(biāo)準：是否用關(guān)鍵語句開頭，是否能嘗試運用課文中的一種方法來表現(xiàn)生活中美妙的聲音。6.小組內(nèi)交流評議，再動筆改一改，然后謄抄下來?！驹O(shè)計意圖】用關(guān)鍵語句開頭是練習(xí)鞏固上個單元的習(xí)作目標(biāo)“試著圍繞一個意思寫”。嘗試運用課文中的寫法來表現(xiàn)生活中的美妙聲音，給學(xué)生的表達提供支架，讓學(xué)生有話可寫。板書設(shè)計21大自然的聲音eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(風(fēng)音樂家,水音樂家,動物歌手))美妙教學(xué)反思《大自然的聲音》是一篇段落簡單明了、語言描寫輕快活潑的散文。這樣的美文是要用心靈去感受的。本單元的語文要素正是“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”，而這正是對新課標(biāo)第二學(xué)段閱讀目標(biāo)與內(nèi)容中提出的“初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言”的細化與落實，又是對“閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價的能力”這一要求的具體落實。本次教學(xué)設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生已有的語文經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，關(guān)注生動的語言，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、想象、體會、交流等手段或形式感受課文語言的