第一單元項(xiàng)目4匯聚便捷出行工具包互聯(lián)網(wǎng)交通出行教學(xué)設(shè)計(jì)安徽版（2024）初中信息科技七年級(jí)下冊(cè)

—互聯(lián)網(wǎng)交通出行隨著數(shù)字社會(huì)的進(jìn)步，人們的衣食住行都跟互聯(lián)網(wǎng)緊密關(guān)聯(lián)。“行”是人們生活的一個(gè)重要方面，服務(wù)于人們出行的軟件非常多。人們的生活和工作常常有出行的需要，如需要到外地參加工作會(huì)議，有時(shí)需要和朋友在市內(nèi)聚餐等。不同的出行場(chǎng)景，使用的軟件不同，如果不整理，查找和使用都比較麻煩。因此，創(chuàng)建一個(gè)“交通出行工具包”,遴選出常用出行軟件，將其匯聚其中，可以方便出行使用。本項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的是，通過對(duì)典型的交通出行軟件工具應(yīng)用過程的對(duì)比分析，使學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)出行的創(chuàng)新應(yīng)用典型場(chǎng)景，了解互聯(lián)網(wǎng)出行應(yīng)用的創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)，能夠依據(jù)出行需求選擇合適的出行軟件工具，為在之前的學(xué)習(xí)和生活中，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)出行工具有了一定的了解。知道可以借助互聯(lián)網(wǎng)出行工具來輔助出行，也知道如何使用一部分出行工具。這些都為我們接下來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。但是學(xué)生對(duì)各類出行工具缺少系統(tǒng)地分析和比較，對(duì)不同的互聯(lián)網(wǎng)出行工具的優(yōu)勢(shì)和不足也不夠了解；對(duì)互聯(lián)網(wǎng)出行的創(chuàng)新應(yīng)用典型場(chǎng)景，互聯(lián)網(wǎng)出行應(yīng)用的創(chuàng)新關(guān)鍵點(diǎn)等還不夠清楚。需要通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能形成整體的認(rèn)知，并最終根據(jù)實(shí)三、教學(xué)目標(biāo)1.素養(yǎng)目標(biāo)(1)理解互聯(lián)網(wǎng)出行變化原因，學(xué)會(huì)分析互聯(lián)網(wǎng)出行創(chuàng)新的關(guān)鍵點(diǎn)。(2)利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新技術(shù)和計(jì)算思維方法，提升解決身邊學(xué)習(xí)與生活具體問題的2.項(xiàng)目目標(biāo) 四、教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)了解常用的出行軟件的具體功能，遴選適合家庭成員出行的軟件。(2)根據(jù)不同的出行需求對(duì)出行軟件進(jìn)行分類。2.教學(xué)難點(diǎn)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的出行有哪些創(chuàng)新應(yīng)用場(chǎng)景?創(chuàng)新點(diǎn)是什么?五、教學(xué)策略本項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，首先由教師通過分組使學(xué)生對(duì)流行的互聯(lián)網(wǎng)出行軟件進(jìn)行體驗(yàn)和了解，并進(jìn)行匯總分類、篩選。接著通過與傳統(tǒng)出行的對(duì)比，分析互聯(lián)網(wǎng)出行應(yīng)用軟件的創(chuàng)新點(diǎn)，了解優(yōu)秀出行軟件的遴選標(biāo)準(zhǔn)。最后根據(jù)出行行程或功能需求創(chuàng)建出行“工具包”,實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目具體活動(dòng)可以分為初識(shí)出行軟件、分析出行需求、創(chuàng)建“交通六、教學(xué)準(zhǔn)備本項(xiàng)目教學(xué)活動(dòng)，建議在網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，教師可以準(zhǔn)備如下表所示的器材、軟件或素10～12個(gè)條件允許可準(zhǔn)備(舊的亦可)安裝學(xué)生導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生分析互聯(lián)網(wǎng)出行創(chuàng)新應(yīng)用學(xué)習(xí)支架七、評(píng)價(jià)建議1.過程性評(píng)價(jià)本課教學(xué)過程，是學(xué)生系統(tǒng)完成“交通出行工具包”項(xiàng)目的過程，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中項(xiàng)目分析、項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目拓展、項(xiàng)目展示等環(huán)節(jié)必不可少。所以教師可以圍繞項(xiàng)目主線，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的合作意識(shí)和合作方式，并2.結(jié)果性評(píng)價(jià)在項(xiàng)目的展示交流環(huán)節(jié)，給學(xué)生更多的表達(dá)和交流的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生合理互評(píng)并提出中肯建議，促進(jìn)方案的不斷優(yōu)化和升級(jí)。教師也可以對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)出行軟件體驗(yàn)、分類、羅列的完成情況項(xiàng)目創(chuàng)意出行軟件的創(chuàng)新應(yīng)用和遴選標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目反思八、學(xué)習(xí)流程在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以圍繞項(xiàng)目準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、素養(yǎng)提行，以項(xiàng)目為指引，通過自主探究、小組合作、反思提升等方式尋找解決問題的辦法。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，及時(shí)完成活動(dòng)，并能給予反創(chuàng)建出行“工具箱”e素養(yǎng)提升項(xiàng)目準(zhǔn)備項(xiàng)目實(shí)施拓展評(píng)價(jià) 九、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖聚焦問題聚焦問題行程順序出行前、中、后【創(chuàng)設(shè)情境】聚餐等。不同的出行場(chǎng)景，使用的軟件不同，如果不整理，查找和使用都比較麻煩。因便爸爸使用。1)獲取出行軟件題，并填寫在橫線空格處。◎你為什么選擇這個(gè)軟件?◎如何判斷哪個(gè)軟件比較流行?(2)填寫應(yīng)用體驗(yàn)公交查詢1)討論分類標(biāo)準(zhǔn)錄下來。思考C教師通過視頻、圖片等資料展示人們?cè)谌粘３鲂蟹矫娴男枨?，?chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，引發(fā)學(xué)生的思考與討論。與需求，引導(dǎo)學(xué)生梳理并填寫內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析常用出行軟件的主要式，與學(xué)生一起分析常用的出行軟件的分類標(biāo)準(zhǔn)和具體境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一步了解常見軟件，為接下來的項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)提供明確的方式，明確功能。標(biāo)準(zhǔn)。設(shè)計(jì)意圖聚焦問題2)羅列出行軟件同的類別中的幾款常用的軟件?下面是按功能分類的示意。3.確定工作計(jì)劃為了幫助爸爸遴選軟件形成出行工具包，李明確訂了工作計(jì)劃，看看是否合適，是否有改進(jìn)建議。準(zhǔn)的基礎(chǔ)上羅列常用的出行軟件。架讓學(xué)生在思考討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行規(guī)出行軟件建立路，為項(xiàng)目實(shí)施打下基礎(chǔ)。出行軟件匯聚也應(yīng)從需求出發(fā)，才能方便使用。1)對(duì)比出行需求的變化的需求案例，引導(dǎo)學(xué)生列舉當(dāng)下出行的需求案例，二者教師展示多種不同學(xué)生分析其創(chuàng)新究，小組討論到創(chuàng)新技術(shù)分析，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知到素養(yǎng)提升。件，將結(jié)果填寫在表中。第1單元第1單元體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)新模式設(shè)計(jì)意圖適用等標(biāo)準(zhǔn)。1)易用性比較精準(zhǔn)。針對(duì)大貨車司機(jī)出行開發(fā)的。3.創(chuàng)建出行“工具箱”性、功能性去判斷。1)列出出行“工具包”方案引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各類出行軟件進(jìn)行比較。教師提供學(xué)習(xí)支架，易用性和創(chuàng)教師對(duì)上階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，出行軟件遴選標(biāo)準(zhǔn)具包選擇方案。給學(xué)生提供參考資學(xué)生在參考方案的基礎(chǔ)上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，完成自己的項(xiàng)目一反三，明確出行軟件的遴對(duì)學(xué)生在體驗(yàn)、解決問題。從理論到實(shí)踐的過程，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來完成項(xiàng)目作品，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)之處。軟件案例：創(chuàng)新之處：給學(xué)生提供文字、圖片、視頻等學(xué)習(xí)行思考和歸納。通過學(xué)習(xí)對(duì)出行軟件的創(chuàng)新之處建立更加設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生分析導(dǎo)航和衛(wèi)星定位的核心技術(shù)，在生活中的應(yīng)用價(jià)值。力和語言表達(dá)能力。