廣東心理健康教育考試大綱

附件三:

廣東省高等教育自學考試

《心理測評技術與檔案建立》課程

（課程代碼：3519）

考

試

大

綱

目錄

I課程性質與設置目的................................................1

n課程內容與考核目標................................................3

第一章心理測評概述............................................................4

一、學習目的和要求..............................................................4

二、課程內容.....................................................................4

三、考核知識點...................................................................5

四、考核要求.....................................................................5

第二章中小學生能力測量........................................................5

一、學習目的和要求..............................................................6

二、課程內容.....................................................................6

三、考核知識點...................................................................6

四、考核要求.....................................................................7

第三章中小學人格測驗..........................................................7

一、學習目的和要求...............................................................7

二、課程內容.....................................................................8

三、考核知識點...................................................................9

四、考核要求.....................................................................9

第四章中小學興趣、態(tài)度和價值觀測量............................................10

一、學習目的和要求...............................................................10

二、課程內容.....................................................................10

三、考核知識點...................................................................11

四、考核要求.....................................................................11

第五章中小學生心理健康測量...................................................12

一、學習目的和要求...............................................................12

二、課程內容.....................................................................12

三、考核知識點...................................................................13

四、考核要求.....................................................................13

第六章中小學生心理檔案的意義.................................................13

一、學習目的和要求...............................................................13

二、課程內容.....................................................................14

三、考核知識點...................................................................15

四、考核要求.....................................................................15

III有關說明與實施要求..........................................................16

附錄............................................................................19

I課程性質與設置目的

一、課程的性質與特點

《心理測評技術與檔案建立》是高等教育自學考試心理教育專業(yè)（獨立本

科階段）的必修課程，同時也是心理教育專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，它主要是培

養(yǎng)學生心理評估方面的有關知識和技能，具有很強的應用性。

《心理測評技術與檔案建立》是心理測量學一個重要方面。心理測量學是

我國各大學心理學專業(yè)和教育專業(yè)學生必修的重要的專業(yè)課程，它在心理科學的

基礎學科和應用學科之間起著一種中介作用。一方面，它是基礎心理學科，是從

事理論研究的方法課；另一方面，它又是應用心理學科，是從事實際應用研究與

實踐的工具課。

二、課程目的與要求

《心理測評技術與檔案建立》課程的設置目的在于幫助學生在初步掌握了普

通心理學中一般心理現(xiàn)象和規(guī)律以及初步的統(tǒng)計學知識的基礎上，了解心理測評

的概念與基本方法，了解基本心理測驗理論，使學生知道什么是正規(guī)的心理測驗,

什么不是正規(guī)的心理測驗。課程的重點在于介紹重要的心理測驗，這包括能力

測驗、人格測驗、興趣、態(tài)度、價值觀測驗和心理健康測驗等。使學生能很好地

掌握在心理學研究領域以及實際工作中常用的心理測驗。

本課程要求學生能夠掌握心理測評的基本概念和方法以及基本的心理測驗理

論，熟悉重要的心理測驗的理論背景，掌握使用這些測驗的技能。具體來說，包

括使學生了解心理測驗主試應該具有的資格，測驗的選擇、施測、評分和解釋等

一系列測驗使用的知識。最后還包括了解建立心理檔案的意義和如何建立心理檔

案等。

在本課程結束時，總體上學生應當能夠

1、了解各種心理測驗在社會中的應用（如教育、臨床、企業(yè)用人等）；

2、了解心理測驗一般能做什么和不能做什么；

3、符合邏輯且批判性地計算和評價心理測驗數(shù)據(jù)以及關于心理測驗的其他

信息；

4、通曉心理測驗的各種類別以及它們的適當使用；

5、能在中小學建立合乎要求的心理檔案。

三、本課程與相關課程的聯(lián)系、分工和區(qū)別

《心理測評技術與檔案建立》與普通心理學、人格心理學、發(fā)展心理學、

變態(tài)心理學等學科關系密切。在學習本課程之前，應該掌握豐富的心理學基礎知

識；同時作為一門方法類課程，學習者應具備實驗心理學，心理學研究方法，

心理統(tǒng)計學等課程的基礎。普通心理學中所講述的能力、人格、興趣、態(tài)度等心

理現(xiàn)象，正是心理測評所研究的。人們在能力、學識、技能、興趣、態(tài)度及人格

特征等方面各不相同，構成了人與人之間的個別差異。心理特征總會在行為上有

所反映。心理測評是通過人的行為表現(xiàn)對他的某種心理特征作出數(shù)量化的解釋，

是關于人的個體心理差異的測量或診斷。

《心理測評技術與檔案建立》教材（推薦使用的《中小學生心理測評與心理

檔案》陳雪楓、劉科榮、宇斌編著，暨南大學出版社，1997年8月出版）總共

包括6章。其中第二章（中小學生能力測量）、第三章（中小學人格測驗）、第四

章（中小學興趣、態(tài)度和價值觀測量）和第五章（中小學生心理健康測量）為重

點章節(jié)。

II課程內容和考核目標

第一章心理測評概述

一、學習目的和要求

1、了解心理測評的定義、特性與功能心理測評在中小學心理教育中的應用

2、理解心理測驗的定義與分類

3、理解心理測驗標準的化問題，以及心理測驗的質量評估的四個方面的指

標（信度、效度、難度與區(qū)分度）的含義

4、了解心理測評的非心理測評的方法及其與心理測驗的關系

本章重點：心理測評的定義、特性與功能心理測評在中小學心理教育中的應

用

本章難點：理解心理測驗標準化的問題，以及心理測驗的質量評估的四個方

面的指標（信度、效度、難度與鑒別度）的含義

二、課程內容

第一節(jié)心理測評的基本概念

（一）心理測評的定義

（二）心理測評的特性

1、心理測評的間接性

2、心理測評的相對性

3、心理測評的客觀性

（三）心理測評的功能

描

1述

、

診

2斷

、

預

3測

、

評

4價

、

咨

5詢

、

理

測

四

第二節(jié)心理測評的測驗技術

（一）心理測評的定義

（二）心理測評的質量評估

1、項目分析

2、信度評估

3、效度評估

（三）心理測驗的標準化

1、統(tǒng)一指導語

2^統(tǒng)一時限

3、統(tǒng)一評分

4、建立常模

（四）對待心理測驗的正確態(tài)度

第三節(jié)心理測評的非測驗技術

（一）觀察法

1、觀察法的特點

2、觀察法的評價

（二）訪談法

1、訪談法的特點

2、訪談法的評價

（三）問卷

1、訪談法的特點

2、訪談法的評價

三、考核知識點

（一）心理測評的基本概念

1、心理測評的定義和特征

（二）心理測評的測驗技術

1、心理測評的定義

2、項目分析的步驟

3、題目的難度和區(qū)分度

4、信度的定義

5、信度的分類和方法

6、效度的定義

7、效度的分類和方法

8、心理測驗的標準化

（三）心理測評的非測驗技術

1、觀察法的特點和評價

2、訪談法的特點和評價

3、問卷法的特點和評價

四、考核要求

（-）心理測評的基本概念

1、心理測評的定義和特征（識記）

（二）心理測評的測驗技術

1、心理測評的定義（識記）

2、項目分析的步驟（領會）

3、題目的難度和區(qū)分度（簡單應用）

4、信度的定義（識記）

5、信度的分類和方法（綜合應用）

6、效度的定義（識記）

7、效度的分類和方法（綜合應用）

8、心理測驗的標準化（領會）

（三）心理測評的非測驗技術

1、觀察法的特點和評價（簡單應用）

2、訪談法的特點和評價（簡單應用）

3、問卷法的特點和評價（綜合應用）

第二章中小學生能力測量

一、學習目的與要求

1、了解能力的概念與理論

2、了解與智力有關的心理學問題

3、了解基本的智力測驗、能力傾向測驗和特殊能力測驗

4、理解各種測驗的理論背景、實施注意事項以及計分解釋等

5、了解智力鑒定的一般問題

本章重點：幾個智力測驗的理論背景、實施注意事項以及計分解釋等

本章難點：幾個智力測驗的理論背景、實施注意事項以及計分解釋等，智

力的概念與智力理論

二、課程內容

第一節(jié)能力理論概述

（一）能力二因素論

（二）智力多因素論

（三）智力層次理論

（四）智力的可變性與穩(wěn)定性

第二節(jié)智力測驗

（一）智力測驗的產(chǎn)生

1、比奈-西蒙量表

2、離差智商

3、智力測驗的價值

（二）常用智力測驗介紹

1、個體智力測驗

2、比奈-西蒙量表

3、韋克斯勒量表

4、團體智力測驗

5、瑞文推理測驗

第三節(jié)能力傾向測驗

（一）能力傾向測驗的產(chǎn)生

（二）常用能力傾向測驗介紹

1、學術能力傾向測驗（SAT）

2、分辨能力傾向測驗（DAT）

第四節(jié)特殊能力測驗

C-）特殊能力測驗的產(chǎn)生

（二）常用特殊能力測驗介紹

1、音樂能力測驗

2、美術能力測驗

3、機械能力測驗

三、考核知識點

（一）能力理論概述

1、能力二因素論

2、智力多因素論

3、智力層次理論

4、智力的可變性與穩(wěn)定性

（二）智力測驗

1、智力測驗的產(chǎn)生

2、個體智力測驗

3、比奈-西蒙量表

4、韋克斯勒量表

5^團體智力測驗

6、瑞文推理測驗

（三）能力傾向測驗

1、能力傾向測驗的產(chǎn)生

2、學術能力傾向測驗（SAT）

3、分辨能力傾向測驗（DAT）

（四）特殊能力測驗

1、特殊能力測驗的產(chǎn)生

2、音樂能力測驗

3、美術能力測驗

4、機械能力測驗

四、考核要求

（-）能力理論概述

1、能力二因素論（領會）

2、智力多因素論（領會）

3、智力層次理論（領會）

4、智力的可變性與穩(wěn)定性（領會）

（二）智力測驗

1、智力測驗的產(chǎn)生（識記）

2、個體智力測驗（簡單應用）

3、比奈-西蒙量表（簡單應用）

4、韋克斯勒量表（簡單應用）

5、團體智力測驗（簡單應用）

6、瑞文推理測驗（綜合應用）

（三）能力傾向測驗

1、能力傾向測驗的產(chǎn)生（識記）

2、學術能力傾向測驗（SAT）（簡單應用）

3、分辨能力傾向測驗（DAT）（綜合應用）

（四）特殊能力測驗

1、特殊能力測驗的產(chǎn)生（識記）

2、音樂能力測驗（簡單應用）

3、美術能力測驗（簡單應用）

4、機械能力測驗（簡單應用）

第三章中小學人格測驗

一、學習目的與要求

1、理解關于人格的氣質理論

2、理解關于人格的性格理論

3、了解測量人格的主要量表類型：自陳量表、投射測驗、人格評定量表

4、理解幾個重要人格測驗的理論背景、實施注意事項以及計分解釋等

本章重點：幾個重要人格測驗的理論背景、實施注意事項以及計分解釋等

本章重點：幾個重要人格測驗的理論背景、實施注意事項以及計分解釋等

二、課程內容

第一節(jié)人格理論

C-）關于氣質的心理學研究

1、蓋倫的氣質學說

2、巴甫洛夫的神經(jīng)活動類型學說

3、艾森克的人格維度理論

（二）關于性格的心理學研究

1、巴甫洛夫的暫時神經(jīng)聯(lián)系學說

2、奧爾波特的特征理論

（三）氣質與性格的聯(lián)系和區(qū)別

第二節(jié)自陳量表

C-）自陳量表的定義和特征

1、自陳量表的定義

2、自陳量表的基本假設

3、自陳量表的特征

4、自陳量表的評價

（二）卡特爾16種人格因素測驗（16PF）

（三）艾森克人格問卷（EPQ）

第三節(jié)投射測驗

（一）投射測驗的定義和特征

1、投射測驗的定義

2、投射測驗的基本假設

3、投射測驗的特征

4、投射測驗的評價

（二）羅夏克墨跡測驗

（三）主題統(tǒng)覺測驗

（四）逆境對話測驗

第四節(jié)人格評定

（一）人格評定的定義和特征

1、人格評定的定義

2、人格評定量表的定義和組成

3、人格評定量表的形式

4、人格評定量表的評價

（二）蕭孝珠品質評定量表

（三）形容詞檢核表

三、考核知識點

（一）氣質理論

（二）性格理論

（三）氣質與性格的聯(lián)系和區(qū)別

（四）自陳量表

1、自陳量表的定義和基本假設

2、自陳量表的特征

3、自陳量表的評價

4、卡特爾16種人格因素測驗（16PF）

5、艾森克人格問卷（EPQ）

（五）投射測驗

1、投射測驗的定義和基本假設

2、投射測驗的特征

3、投射測驗的評價

4、羅夏克墨跡測驗

5、主題統(tǒng)覺測驗

6、逆境對話測驗

（六）人格評定

1、人格評定的定義

2、人格評定量表的定義和組成

3、人格評定量表的形式

4、人格評定量表的評價

5、羅夏克墨跡測驗

6、主題統(tǒng)覺測驗

四、考核要求

（-）氣質理論（領會）

（二）性格理論（領會）

（三）氣質與性格的聯(lián)系和區(qū)別（領會）

（四）自陳量表

1、自陳量表的定義和基本假設（領會）

2、自陳量表的特征（領會）

3、自陳量表的評價（領會）

4、卡特爾16種人格因素測驗（16PF）（綜合應用）

5、艾森克人格問卷（EPQ）（綜合應用）

（五）投射測驗

1、投射測驗的定義和基本假設（領會）

2、投射測驗的特征（領會）

3、投射測驗的評價（領會）

4、羅夏克墨跡測驗（簡單應用）

5、主題統(tǒng)覺測驗（簡單應用）

6、逆境對話測驗（簡單應用）

（六）人格評定

1、人格評定的定義（識記）

2、人格評定量表的定義和組成（識記）

3、人格評定量表的形式（領會）

4、人格評定量表的評價（領會）

5、羅夏克墨跡測驗（簡單應用）

6、主題統(tǒng)覺測驗（綜合應用）

第四章中小學興趣、態(tài)度和價值觀測量

一、學習目的和要求

1、理解興趣、態(tài)度、價值觀測驗的概念、形成和影響因素

2、了解中小學生興趣、態(tài)度、價值觀的特點以及測量的方法

3、理解興趣、態(tài)度、價值觀測驗的常用測量量表的理論背景、實施注意事

項以及計分解釋等

本章重點：興趣、態(tài)度、價值觀測驗的概念、形成和影響因素、中小學生

的特點、以及測量的方法

本章重點：興趣、態(tài)度、價值觀測驗的概念、形成和影響因素、中小學生

的特點、以及測量的方法

二、課程內容

第一節(jié)興趣測驗

（一）興趣的概念

1、興趣的概念

2、興趣對于學生學習的影響

（二）興趣的形成

1、基礎是需要

2、興趣的影響因素

（三）中小學生興趣的特點

（四）興趣的測量

1、觀察法

2、談話法

3、問卷調查法

（五）常用興趣測量量表

1、斯特朗-坎貝爾興趣問卷（SVIB-SCH）

2、庫德的興趣問卷

第二節(jié)態(tài)度測驗

（一）態(tài)度的概念

1、態(tài)度的概念

2、學習態(tài)度與學習興趣、學習動機的區(qū)別和聯(lián)系

（二）學習態(tài)度的培養(yǎng)

（三）態(tài)度的測量和評價

1、行為觀察法

2、投射技術

3、評定法

（四）常用態(tài)度量表介紹

1、明尼蘇達學校態(tài)度調查表

第三節(jié)價值觀測驗

（一）價值觀的概念

1、價值觀的概念

2、價值觀的形成和發(fā)展的影響因素

（二）中學生價值觀的特點

（三）價值觀的類型

1、六型價值觀分類

2、日本職業(yè)價值觀分類

（四）價值觀的測量

1、作品分析法

2、個案分析法

3^量表法

（五）常用價值觀測驗介紹

1、價值觀研究量表

三、考核知識點

（一）興趣測驗

1、興趣的概念

2、興趣對于學生學習的影響

3、興趣的形成和影響因素

4、中小學生興趣的特點

5、興趣的測量

6、斯特朗-坎貝爾興趣問卷（SVIB-SCH）

（二）態(tài)度測驗

1、態(tài)度的概念

2、學習態(tài)度與學習興趣、學習動機的區(qū)別和聯(lián)系

3、學習態(tài)度的培養(yǎng)

4、態(tài)度的測量和評價

5、明尼蘇達學校態(tài)度調查表

（三）價值觀測驗

1、價值觀的概念

2、價值觀的形成和發(fā)展的影響因素

3、中學生價值觀的特點

4、價值觀的類型

5、價值觀的測量

6、價值觀研究量表

四、考核要求

（-）興趣測驗

1、興趣的概念（識記）

2、興趣對于學生學習的影響（領會）

3、興趣的形成和影響因素（領會）

4、中小學生興趣的特點（領會）

5、興趣的測量（綜合應用）

6、斯特朗-坎貝爾興趣問卷（SVIB-SCII）（簡單應用）

（二）態(tài)度測驗

1、態(tài)度的概念（識記）

2、學習態(tài)度與學習興趣、學習動機的區(qū)別和聯(lián)系（領會）

3、學習態(tài)度的培養(yǎng)（領會）

4、態(tài)度的測量和評價（領會）

5、明尼蘇達學校態(tài)度調查表（簡單應用）

（三）價值觀測驗

1、價值觀的概念（識記）

2、價值觀的形成和發(fā)展的影響因素（領會）

3、中學生價值觀的特點（領會）

4、價值觀的類型（簡單應用）

5、價值觀的測量（綜合應用）

6、價值觀研究量表（簡單應用）

第五章中小學生心理健康測量

一、學習目的與要求

1、了解健康和心理健康、心理健康標準及其重要性

2、掌握心理健康的內在機制的相關理論

3、理解幾個心理健康測驗的理論背景、實施注意事項以及計分解釋等

本章重點：心理健康測驗的理論背景、實施注意事項以及計分解釋等

本章難點：心理健康測驗的理論背景、實施注意事項以及計分解釋等

二、課程內容

第一節(jié)心理健康概述

（一）心理健康的標準

（二）心理健康的現(xiàn)實意義

（三）心理健康的內在機制

1、弗洛伊德的人格結構沖突理論

2、弗洛伊德的的焦慮分類

3、阿德勒的缺陷補償理論

4、霍妮的焦慮理論

5、埃里克森的自我概念發(fā)展理論

6、羅杰斯的自我不協(xié)調理論

（四）心理健康的保護機制

1、弗洛伊德的自我防衛(wèi)機制

2、保護機制的意義

第二節(jié)心理健康測驗

（一）明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）

（二）心理健康診斷測驗（MHT）

三、考核知識點

（一）心理健康概述

1、心理健康的標準

2、心理健康的現(xiàn)實意義

3、弗洛伊德的人格結構沖突理論

4、弗洛伊德的的焦慮分類

5、阿德勒的缺陷補償理論

6、霍妮的焦慮理論

7、埃里克森的自我概念發(fā)展理論

8、羅杰斯的自我不協(xié)調理論

9、弗洛伊德的自我防衛(wèi)機制

10、保護機制的意義

（二）心理健康測驗

1、明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）

2、心理健康診斷測驗（MHT）

四、考核要求

（一）心理健康概述

1、心理健康的標準（識記）

2、心理健康的現(xiàn)實意義（識記）

3、弗洛伊德的人格結構沖突理論（領會）

4、弗洛伊德的的焦慮分類（領會）

5、阿德勒的缺陷補償理論（領會）

6、霍妮的焦慮理論（領會）

7、埃里克森的自我概念發(fā)展理論（領會）

8、羅杰斯的自我不協(xié)調理論（領會）

9、弗洛伊德的自我防衛(wèi)機制（領會）

10、保護機制的意義（領會）

（二）心理健康測驗

1、明尼蘇達多相人格測驗（MMPI）（簡單應用）

2、心理健康診斷測驗（MHT）（綜合應用）

第六章中小學生心理檔案的意義

一、學習目的與要求

1、了解建立學生檔案的定義、意義、建立的基本原則

2、理解心理檔案建立的一般程序

3、理解小學生、中學生學生檔案的建立和使用

本章重點：建立學生檔案的意義、原則、一般程序，中小學生學生檔案的建

立和使用

本章難點：建立學生檔案的意義、原則、一般程序，中小學生學生檔案的建

立和使用

二、課程內容

第一節(jié)建立學生心理檔案的意義

（-）學生心理檔案的建立有助于進一步完善教育教學的工作，提高教育教學

質量

（二）學生心理檔案的建立有助于促進學生心理的發(fā)展

（三）學生心理檔案的建立有助于學生心理健康工作的開展

第二節(jié)建立學生心理檔案的原則

（一）科學性原則

（二）系統(tǒng)性原則

（三）發(fā)展性原則

（四）保密性原則

（五）教育性原則

（六）最佳經(jīng)濟原則

第三節(jié)建立學生心理檔案的一般程序

C-）確定心理檔案的內容

1、學生的基本情況

2、智力狀況以及教育建議

3、個性特征分析及培養(yǎng)建議策略

4、心理健康狀況及輔導對策

5、學習心理分析及教育對策

6、職業(yè)能力傾向類型分析

（二）選擇合適的測評工具進行施測

（三）結果解釋和建立心理檔案

1、計分

2、結果解釋

3、提出培養(yǎng)教育建議

4、建立心理檔案

第四節(jié)小學生心理檔案的建立和使用

（一）小學生心理檔案的內容

1、小學生生理心理特點

2、小學生心理檔案的內容

（二）小學生心理檔案的建立

（三）小學生心理檔案的使用

第五節(jié)中學生心理檔案的建立與使用

（一）中學生心理檔案的內容

1、中學生生理心理特點

2、中學生心理檔案的內容

（二）中學生心理檔案的建立

（三）中學生心理檔案的使用

三、考核知識點

（一）建立學生心理檔案的意義

（二）建立學生心理檔案的原則

（三）建立學生心理檔案的一般程序

1、確定心理檔案的內容

2、選擇合適的測評工具進行施測

3、結果解釋和建立心理檔案

（四）小學生心理檔案的建立和使用

1、小學生心理檔案的內容

2、小學生心理檔案的建立

3、小學生心理檔案的使用

（五）中學生心理檔案的建立與使用

1、中學生心理檔案的內容

2、中學生心理檔案的建立

3、中學生心理檔案的使用

四、考核要求

（-）建立學生心理檔案的意義（識記）

（二）建立學生心理檔案的原則（領會）

（三）建立學生心理檔案的一般程序

1、確定心理檔案的內容（識記）

2、選擇合適的測評工具進行施測（綜合應用）

3、結果解釋和建立心理檔案（簡單應用）

（四）小學生心理檔案的建立和使用

1、小學生心理檔案的內容（識記）

2、小學生心理檔案的建立（綜合應用）

3、小學生心理檔案的使用（綜合應用）

（五）中學生心理檔案的建立與使用

1、中學生心理檔案的內容（識記）

2、中學生心理檔案的建立（綜合應用）

3、中學生心理檔案的使用（綜合應用）

III有關說明與實施要求

為了使本考試大綱的規(guī)定在個人自學、社會助學者和考試命題中得到貫徹

和落實，特作如下說明：

一、《心理測評技術與檔案建立》自學考試大綱的目的和作用

《心理測評技術與檔案建立》自學考試大綱是根據(jù)心理教育專業(yè)自學考試

計劃的要求，結合自學考試的特點而制定的。其目的是對個人自學、社會助學和

課程考試命題進行指導和規(guī)定o

《心理測評技術與檔案建立》考試大綱明確了心理測評和檔案建立課程學

習的內容以及深度和廣度，規(guī)定了心理測評和檔案建立課程自學考試的范圍和標

準。因此，它是編寫心理測評和檔案建立課程自學考試教材和輔導書的依據(jù)，是

社會助學組織進行心理測評和檔案建立課程自學輔導的依據(jù)，是自學者學習心理

測評和檔案建立課程的教材、掌握心理測評和檔案建立課程內容、知識范圍的依

據(jù)，也是進行心理測評和檔案建立課程自學考試命題的依據(jù)。

二、《心理測評技術和檔案建立》自學考試大綱和教材的關系

《心理測評技術和檔案建立》自學考試大綱是學員進行心理測評和檔案建

立的自學和參加考核的依據(jù)?！缎睦頊y評技術和檔案建立》教材是學習掌握心理

測評和檔案建立知識的基本內容和范圍。教材的內容與考試大綱的要求應在保持

基本一致的前提下，可以是考試大綱所規(guī)定的課程知識和內容的擴展與發(fā)揮，其

難度與深度與考試大綱的規(guī)定并不需要保持一致，而是可以適當加深和擴展。也

就是說，考試大綱中規(guī)定的內容和深度，教材中一定要具備，而教材中的部分內

容和難度，在考試大綱中可以不做要求，而作為學員自學時的自選內容。對于考

試大綱中推薦使用的教材，其中與考試大綱不一致的內容或難度，學員在學習時

應以考試大綱中的規(guī)定為準。

三、《心理測評技術和檔案建立》自學教材與主要參考書

《心理測評技術和檔案建立》自學考試推薦使用的自學教材為《中小學生

心理測評與心理檔案》（陳雪楓、劉科榮、宇斌編著，暨南大學出版社，1997年

8月出版）。

四、關于自學要求和自學方法指導

考生應根據(jù)本考試大綱規(guī)定的考試內容和考核目標，認真地學習本課程推

薦使用的《中小學生心理測評與心理檔案》（陳雪楓、劉科榮、宇斌編著，暨南

大學出版社，1997年8月出版）。它既是自學應考學員的主要學習材料，也是命

題的依據(jù)。在同時使用其他教材的時候，應以推薦教材為主，以其他教材為輔，

加深對推薦教材重點知識點的理解程度。

《心理測評技術和檔案建立》的應用性很強，學員應密切聯(lián)系實際認真理

解、真正領會各個概念、理論等的含義，切忌觀點含糊不清、掌握概念不準、

也不死記硬背、囪冏吞棗。心理測評中有不少要求能夠應用的知識點，學員應注

意在學習的時候理論聯(lián)系實際，加強自己對心理測評的理論和知識的實際分析、

貫通和應用能力的培養(yǎng)和鍛煉。

五、對社會助學的要求

社會助學應根據(jù)本大綱規(guī)定的考試內容和考核目標，認真鉆研制定的教材,

明確本課程的學習任務和要求，掌握教材的基本內容，領會理論聯(lián)系實際的學習

原則，引導考生防止自學中的偏向，切忌誤導考生死記硬背、押題、猜題的不良

學風。

六、關于考核內容和目標的說明

（一）、關于考核知識點?？己酥R點是由有關知識構成的子系統(tǒng)。心理

測評和檔案建立課程要求學生了解心理測評的概念與基本方法，了解基本心理測

驗理論，使學生能很好地掌握在心理學研究領域以及實際工作中常用的心理測

驗。要求學生熟悉這些測驗的理論背景，也掌握使用這些測驗的技能。由這些眾

多不同層次的知識子系統(tǒng)構成了心理測評和檔案建立課程的知識結構，這也是本

課程的考核重點。

（二）、關于考核知識點的層次。本大綱考試知識點是按照識記、領會、簡

單應用和綜合應用四個層次規(guī)定得到的能力要求。各能力層次的含義是：

識記：要求考生指導本課程中的名詞、概念、原理、知識的含義，并能正

確認識或識別。

領會：要求在識記的基礎上，能把握本課程中的基本概念、基本原理和基

本方法，掌握有關概念、原理、方法的區(qū)別與聯(lián)系。

簡單應用：要求在識記的基礎上，能把握本課程中的基本概念、基本原理

和基本方法中的少量知識點，分析和解決一般的理論問題或實際問題。

綜合應用：要求考生在簡單應用的基礎上，應用學過的本課程規(guī)定的多個

知識點，綜合分析和解決稍復雜的理論和實際問題。

七、關于考試命題的要求

（一）、考試大綱是命題的依據(jù)，試題的命題范圍不能任意擴大或縮小，也

不能自行降低或提高要求。試題命題覆蓋率到各章，適當突出重點章，體現(xiàn)本課

程的重點。

（二）、本課程在試卷中對不同能力層次的分數(shù)比例為：識記15%,領會

35%,簡單應用35%,綜合應用15%o

（三）、合理安排試題的難度。試題難度分容易、中等、較難和難四個等級,

其比例一般應為20%、30%,30%,20%o

應當注意試題的難度和能力層次是不同的概念。在各個能力層次中存在不

同的難度，切勿混淆。

（四）、本課程考試的主要題型有：選擇題、名詞解釋、簡答題和論述題等。

各題型的具體形式可參照本大綱的附錄。

附錄題型舉例

一、單項選擇題（在每小題的四個備選答案中，選出一個正確答案，并將正確答

案的序號填在括號內。）

1、韋氏兒童智力量表適合的年齡段是（）0

A、4-12

B、4-16

C、6?16

D、6-12

2、司法部門一般采用下列哪個人格測驗用于鑒定罪犯有無精神障礙？（）

B、MMPI

C、16PF

D、MBTI

E、CPI

二、名詞解釋

1.瑞文智力量表

2.分層抽樣

三、簡答題

1.試述艾森克人格量表（EPQ）的量表結構。

2.試述“大五”的具體內容。

四、論述題

1.目前中小學心理檔案建立中存在的主要的問題有哪些？

2.請你談談心理評估在中小學應用的現(xiàn)狀與前景。

附件四:

廣東省高等教育自學考試

《人格心理學》課程

（課程代碼:4269）

考

試

大

綱

目錄

I課程性質與設置目的................................................1

II課程內容和考核目標................................................2

第一章人格心理學的對象、任務與歷史發(fā)展......................................2

一、學習目的與要求..............................................................2

二、課程內容.....................................................................2

三、考核知識點...................................................................2

四、考核要求.....................................................................2

第二章人格心理學的理論與方法.................................................3

一、學習目的與要求..............................................................3

二、課程內容.....................................................................3

三、考核知識點...................................................................3

四、考核要求.....................................................................4

第三章古典精神分析............................................................4

一、學習目的與要求..............................................................4

二、課程內容.....................................................................4

三、考核知識點...................................................................5

四、考核要求.....................................................................5

第四章新精神分析.............................................................6

一、學習目的與要求..............................................................6

二、課程內容.....................................................................6

三、考核知識點...................................................................7

四、考核要求.....................................................................7

第五章特質論.................................................................8

一、學習目的與要求..............................................................8

二、課程內容.....................................................................8

三、考核知識點...................................................................8

四、考核要求.....................................................................9

第六章交互作用論.............................................................9

一、學習目的與要求..............................................................9

二、課程內容...................................................................10

三、考核知識點.................................................................10

四、考核要求...................................................................10

第七章人格的生物學范疇.....................................................11

一、學習目的與要求.............................................................11

二、課程內容....................................................................11

三、考核知識點.................................................................12

四、考核要求...................................................................12

第八章行為學習論............................................................13

一、學習目的與要求..............................................................13

二、課程內容...................................................................13

三、考核知識點.................................................................14

四、考核要求...................................................................14

第九章人本主義的人格心理學.................................................15

一、學習目的與要求.............................................................15

二、課程內容...................................................................15

三、考核知識點.................................................................16

四、考核要求...................................................................16

第十章認知論................................................................17

一、學習目的與要求..............................................................17

二、課程內容...................................................................17

三、考核知識點.................................................................18

四、考核要求...................................................................18

III.有關說明與實施要求..............................................19

附錄............................................................................21

I課程性質與設置目的

一、課程性質與特點

人格心理學課程是高等教育自學考試心理健康教育專業(yè)（本科）的必修課。是心理健康

教育專業(yè)的一門基礎理論課程，它既為心理健康教育專業(yè)的其他課程提供理論基礎，又可直

接指導心理健康教育實踐活動，具有較強的應用性。

人格心理學是一門從總體上探討、描述與說明人性、人的心理與心理特征的心理學分支

學科。其主要研究人格的結構、形成、特征、測量和培養(yǎng)等人格現(xiàn)象和及其規(guī)律。人格心理

學是一門具有很強的應用指導作用的理論學科，是集自然科學與人文社會科學于一體的綜合

性學科。

二、課程目的與要求

本課程的設置目的在于幫助考生在掌握了普通心理學中對一般心理現(xiàn)象和心理規(guī)律的

基礎上，對于人格現(xiàn)象、人格形成機制、人格培養(yǎng)和人格測量等有系統(tǒng)、深入、熟練的把握,

為將來學習心理治療、心理咨詢、心理輔導等打下基礎，并對學習發(fā)展心理學、教育心理學

以及社會心理學等學科產(chǎn)生綜合貫通的影響。同時，也為他們理解自己及他人的人格特點和

人格形成提供理論指導，為以后在心理教育過程中發(fā)現(xiàn)學生的人格問題、分析其形成原因、

實施人格測量、制定人格矯正計劃等提供理論和方法上的準備。

本課程要求考生能夠掌握人格心理學的系統(tǒng)理論知識；提高考生對人格理論的理解力；

并使學生了解人格心理學的主要研究方法和測量方法，提高對人格心理學問題的觀察、判斷、

分析、理解和研究的能力?？忌ㄟ^學習應該能夠在識記和理解了人格心理學的系統(tǒng)理論知

識的基礎上，對實際生活中和心理教育工作中遇到的各種人格心理問題的做出分析和評價，

并能夠使用人格心理學中提供的方法和工具指導和幫助解決這些問題,促進自己和心理教育

對象的人格健全。

三、本課程與相關課程的聯(lián)系、分工與區(qū)別

人格心理學與普通心理學、心理咨詢、心理治療和心理教育等學科關系密切。其中普通

心理學是對人的常見心理現(xiàn)象的分類、一般特點及其規(guī)律的研究。普通心理學中所講述的心

理現(xiàn)象中尤其是各種個性傾向性、自我和自我意識、個性心理特征等，都是人格心理學中研

究的核心內容，可以說人格心理學是從一個更為廣闊和深入的角度對這些人格現(xiàn)象及其規(guī)律

做出綜合性、跨學科的研究和總結。

人格心理學是心理咨詢、心理治療和心理教育的重要的理論基礎之一。一方面人格心理

學對人格的研究為心理咨詢、心理治療和心理教育中關于人格問題界定、診斷、測量和矯正

提供了理論支持，另一方面，心理咨詢、心理治療和心理教育中的許多理論假設和實用技術

本身就是一些人格理論體系的重要組成部分。只是人格心理學相對更側重于其中的理論成

分，而心理咨詢、心理治療和心理教育則相對更側重于其中的技術成分。

考生在學習本課程的過程中應把握兩點：一是要力求全面、深刻、準確地理解人格心理

學的基本概念和理論要點。人格心理學是一門既廣博又精深的學科，需要考生綜合自己的人

文、社會、生物、哲學等各學科的相關知識，加上對生活經(jīng)驗和成長經(jīng)驗的反芻，才有可能

獲得正確的理解。二是要和自己的生活經(jīng)驗、社會經(jīng)驗等聯(lián)系在一起來學習和感悟，務求能

夠判斷人格心理學中講述的現(xiàn)象和規(guī)律在生活中的具體表現(xiàn)。

《人格心理學》教材（推薦使用的教材是《人格心理學》鄭雪主編，廣東高等教育出版

社，2004年8月出版）的重點是3-10章，詳細講述了各個重要的人格理論流派的思想、

體系和技術。第一、二章是對這一學科的全貌的概述，第11——15章是在各個人格理論流

派的基礎上向人格測量、人格矯正和人格教育等運用領域的合理延伸，鑒于人格測量可以歸

并到心理測量中、人格障礙及矯正與人格教育可以歸并到心理咨詢、心理治療、心理衛(wèi)生和

心理教育等課程中去，這五章的內容在本課程中只作為自由學習的內容，不作考試要求。

II課程內容和考核目標

第一章人格心理學的對象、任務與歷史發(fā)展

一、學習目的與要求

了解人格心理學的研究對象、發(fā)展歷史和任務。

掌握人格的概念。

本章重點：人格的概念

本章難點：人格的概念

二、課程內容

第一節(jié)人格心理學的對象

（一）人格的詞源分析

（二）其他學科對人格概念的理解

（三）人格的心理學定義

（四）本書的人格定義

第二節(jié)人格心理學的體系與任務

（一）人格心理學的學科內部關系

（二）人格心理學與其他心理學分支學科的關系

第三節(jié)人格心理學的歷史與發(fā)展

（一）中國古代人格心理學思想

（二）西方人格心理學思想發(fā)展

（三）人格心理學的建立

（四）科學人格心理學的發(fā)展

三、考核知識點

（一）人格心理學的對象

人格的定義

對人格定義的理解

（二）人格心理學的體系與任務

1、人格心理學的任務

（三）人格心理學的歷史與發(fā)展

1、人格心理學產(chǎn)生的理論與方法來源

2、人格心理學成為獨立學科的標志

四、考核要求

（一）人格心理學的對象

1、人格的定義（識記）

2、對人格定義的理解（領會）

（二）人格心理學的體系與任務

1、人格心理學的任務（識記）

（三）人格心理學的歷史與發(fā)展

1、人格心理學產(chǎn)生的理論與方法來源（識記）

2、人格心理學成為獨立學科的標志（識記）

第二章人格心理學的理論與方法

二學習目的與要求

1、了解人格理論的評價標準、人格理論的基本問題與基本假設。

2、熟悉人格心理學的研究方法，

本章重點：人格理論的評價標準、人格理論的基本問題與基本假設、人格心理學的

研究方法

本章難點：人格理論的評價標準、人格理論的基本問題與基本假設

二、課程內容

人格理論

（一）人格的前科學理論

（二）人格的科學理論

（三）人格的前科學理論與科學理論的關系

（四）范型與人格理論流派

（五）評價人格理論的標準

精確性

可檢驗性

概括能力

簡潔性

邏輯一致性

有用性

（六）人格理論的基本問題與基本設想

自由意志——決定論

理性——非理性

整體說——原素說

素質論一環(huán)境論

主觀性----客觀性

前動性----反應性

穩(wěn)態(tài)——異態(tài)

可知性----不可知性

可改變——不可改變

人格心理學的研究方法

（一）一般方法論原則

1、理論探討與實證研究的結合

2、定性研究與定量研究的結合

3、元素分析與整體綜合

4、心理學研究中的生態(tài)化趨勢與現(xiàn)場研究

5、倫理性原則

（二）人格心理研究過程

（三）主要研究途徑

臨床研究

相關研究

實驗研究

（四）人格研究的具體方法

三、考核知識點

（-）人格理論

1、人格理論的評價標準

2、人格理論的基本問題和基本假設

（二）人格心理學的研究方法

1、人格心理學研究的一般方法論原則

2、人格心理學的主要研究途徑

四、考核要求

（一）人格理論

1、人格理論的評價標準（識記）

2、人格理論的基本問題和基本假設（領會）

（二）人格心理學的研究方法

1、人格心理學研究的一般方法論原則（識記）

2、人格心理學的主要研究途徑（領會）

第三章古典精神分析

一、學習目的與要求

1、了解精神分析的起源。

2、掌握弗洛伊德的人格結構理論

3、掌握弗洛伊德的人格發(fā)展階段理論

4、熟悉弗洛伊德的研究方法

本章重點：弗洛伊德的人格結構理論、人格發(fā)展階段理論

本章難點：無意識與泛性論、防御機制

二、課程內容

第一節(jié)精神分析的起源

（一）、弗洛伊德德生平

（二）、弗洛伊德理論的思想淵源

1、歐洲近代學術界對無意識動力作用的探討

2、古典精神分析的自然科學與醫(yī)學背景

3、歐洲臨床精神病學對精神分析的作用

第二節(jié)以無意識本我為核心的人格動力結構

（―）＞無意識、前意識、意識

（二）、本我、自我、超我

（三）、沖突、焦慮和防御機制

第三節(jié)以性心理為主線的人格發(fā)展階段論

（一）、性、里比多、動欲區(qū)

（二）、性心理發(fā)展的五個階段

口腔期

肛門期

性蕾期

潛伏期

生殖期

（三）、停滯、倒退和人格特征

第四節(jié)弗洛伊德的研究方法

（一）自由聯(lián)想

（-）夢的分析

（三）日常生活中的心理分析

（四）幽默

（五）弗洛伊德研究方法的特殊性

（六）對弗洛伊德人格理論體系的評價

三、考核知識點

（一）精神分析的起源

1、弗洛伊德理論的思想淵源

（二）以無意識原欲為核心的人格動力結構

無意識、前意識和意識

本我、自我、超我

沖突、焦慮和防御機制

（三）以性心理為主線的人格發(fā)展階段論

1、性、里比多、動欲區(qū)

2、性心理發(fā)展的五個階段

3、停滯、倒退和人格特征

（四）弗洛伊德的研究方法

1、自由聯(lián)想

2、夢的分析

3、日常生活中的心理分析

4、幽默

5、弗洛伊德研究方法的特殊性

6、對弗洛伊德人格理論體系的評價

四、考核要求

（一）、精神分析的起源

弗洛伊德理論的思想淵源（識記）

（二）以無意識原欲為核心的人格動力結構

1、無意識（識記）

2、前意識（識記）

3、無意識的特點（領會）

4、無意識、前意識、意識構成的人格結構（領會）

5、本我、快樂原則（簡單運用）

6、自我、現(xiàn)實原則（簡單運用）

7、超我、道德原則（簡單運用）

8、本我、自我、超我構成的人格結構（領會）

9、