中考二輪大專題復(fù)習-中國古代政治（教案）

中考二輪專題復(fù)習專題一中國古代政治科目歷史年級九年級課型復(fù)習授課人課題專題一中國古代政治學情分析初三學生在學習中國古代政治專題時，已有一定歷史知識基礎(chǔ)，但對政治制度演變?nèi)狈ο到y(tǒng)梳理，易混淆相關(guān)概念，且難以將政治制度與朝代發(fā)展相聯(lián)系構(gòu)建知識體系。他們具備一定分析歸納能力，但綜合運用知識、解讀歷史材料、深度比較不同制度的能力不足。在學習態(tài)度和習慣上，雖有中考壓力帶來的積極性，但存在死記硬背、缺乏興趣、不善于總結(jié)歸納等問題。此外，該專題內(nèi)容復(fù)雜，中考考查注重綜合能力，這使得學生面臨知識理解困難、答題無從下手、語言組織欠佳等挑戰(zhàn)。教學目標時空觀念：能依據(jù)歷史紀年表，清晰梳理從夏商周至明清的朝代順序，構(gòu)建完整的時間框架，明確不同政治制度所處的時代背景，精準定位其產(chǎn)生、發(fā)展、演變的時空坐標，理解歷史發(fā)展的連續(xù)性與階段性。史料實證：面對豐富多樣的歷史史料，學會甄別其可信度與價值，通過對史料的分析、比對，準確提取關(guān)鍵信息，用可靠史料論證歷史觀點，養(yǎng)成論從史出的思維習慣。歷史解釋：運用所學知識，對中國古代政治制度的變革、朝代的興衰交替等歷史現(xiàn)象進行合理闡釋，深入分析其因果關(guān)系，揭示歷史發(fā)展的內(nèi)在邏輯，提升對歷史的理解與分析能力。唯物史觀：理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑的辯證關(guān)系，認識到政治制度的演變是受多種因素共同作用的結(jié)果，學會從唯物史觀的角度分析歷史問題，把握歷史發(fā)展的客觀規(guī)律。家國情懷：領(lǐng)略中國古代政治文明的獨特魅力，增強民族自豪感與文化自信，認識到古代政治制度對國家統(tǒng)一、民族融合的重要意義，激發(fā)愛國熱情與社會責任感。教學重點重要政治制度、各朝代強化中央集權(quán)的措施、科舉制的發(fā)展教學難點理解中國古代君主專制中央集權(quán)制度的演變趨勢和特點；對比不同政治制度的差異，并分析其原因和影響從歷史發(fā)展的角度認識政治制度與社會經(jīng)濟、文化之間的相互關(guān)系；教學方法講授法、問答法、情境創(chuàng)設(shè)法、多媒體教學法。學習方法合作探究、自主學習、史料研讀、材料分析、情境體驗。 教學過程教學環(huán)節(jié)教學活動活動意圖二次備課課堂導(dǎo)入同學們，在正式開啟今天的課程之前，老師想先和大家分享一些有趣的歷史故事。大家都知道北京的故宮吧，它是明清時期的皇家宮殿，曾經(jīng)有無數(shù)的帝王在這里發(fā)號施令，決定著國家的命運。想象一下，在那宏偉的宮殿里，大臣們恭敬地向皇帝行禮，商議著國家大事，這背后其實隱藏著一套復(fù)雜而嚴密的政治制度。中國古代政治制度的發(fā)展演變就像一部精彩的長篇故事，充滿了傳奇色彩。它不僅影響著當時人們的生活，還對我們今天的社會有著深遠的意義。今天，就讓我們一起走進這段歷史，深入了解中國古代政治，探尋其中的奧秘。中考二輪復(fù)習開篇導(dǎo)入吸引學生展開想象。課堂講授（一）專題概述中國古代政治包含政權(quán)更迭與政治制度兩大核心板塊。政權(quán)更迭：中國古代從夏朝開始，歷經(jīng)商朝、西周、東周（含春秋戰(zhàn)國）、秦朝、漢朝（西漢、東漢）、三國（魏、蜀、吳）、兩晉、南北朝、隋朝、唐朝、五代十國、宋朝（北宋、南宋）、遼、西夏、金、元朝、明朝，直至清朝的朝代更替順序。政治制度：中國古代重要的政治制度，禪讓制、世襲制、分封制、君主專制中央集權(quán)制度（包括皇帝制度、三公九卿制、郡縣制等具體制度），以及地方管理制度（如行省制度）。這些制度體現(xiàn)了中國古代政治體系的發(fā)展與演變。（二）重點詳解考點1：梳理中國古代朝代更迭1.展示中國歷史朝代紀年表：展示詳細的中國歷史朝代紀年表，表中包含朝代名稱、起止時間（標注公元紀年）以及一些重要的歷史事件（如楚漢爭霸、三國鼎立等）。帶領(lǐng)學生按照時間順序依次回顧各個朝代，結(jié)合“夏商與西周，東周分兩段……宋元明清后，皇朝至此完”的朝代歌，幫助學生記憶朝代順序。2.展示結(jié)束大分裂實現(xiàn)大統(tǒng)一的王朝時間軸：明確指出秦朝、西晉、隋朝、元朝是結(jié)束大分裂實現(xiàn)大統(tǒng)一的王朝。講解秦朝統(tǒng)一前春秋戰(zhàn)國時期的分裂局面，各國之間的紛爭不斷給人民帶來了沉重的災(zāi)難，而秦國通過商鞅變法逐漸強大，具備了統(tǒng)一的實力。接著講述秦朝統(tǒng)一六國的過程，從公元前230年到公元前221年，秦國先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊六國。強調(diào)秦朝統(tǒng)一的意義，結(jié)束了長期的戰(zhàn)亂，建立了中國歷史上第一個統(tǒng)一的多民族封建國家，為中國的大一統(tǒng)格局奠定了基礎(chǔ)。西晉統(tǒng)一前東漢末起三國鼎立，戰(zhàn)爭頻仍致百姓渴望統(tǒng)一。曹魏勢強，后期司馬氏掌權(quán)，內(nèi)部腐敗，司馬氏鞏固統(tǒng)治，具備統(tǒng)一條件。263年魏滅蜀，265年司馬炎建西晉，280年西晉滅吳，實現(xiàn)統(tǒng)一。結(jié)束三國分裂，創(chuàng)造經(jīng)濟恢復(fù)條件，促進民族融合，但因內(nèi)部矛盾致“八王之亂”，很快衰落。隋朝統(tǒng)一前南北朝長期對峙，南朝政治腐敗、國力衰，北朝經(jīng)改革發(fā)展但后內(nèi)亂。北周統(tǒng)一北方，楊堅掌權(quán)后鞏固統(tǒng)治，民眾期望統(tǒng)一。581年楊堅建隋，587年廢西梁，589年隋軍滅陳，完成統(tǒng)一。結(jié)束近300年分裂，加強中央集權(quán)，推行系列影響后世的制度，發(fā)展經(jīng)濟，為唐朝盛世奠基。元朝統(tǒng)一前唐亡后政權(quán)并立、戰(zhàn)爭不斷。蒙古族崛起統(tǒng)一各部，建立蒙古帝國，征服多個政權(quán)，南宋腐朽，周邊政權(quán)削弱。1206年成吉思汗建大蒙古國，后滅西夏、金。1271年忽必烈改元，1276年占臨安，1279年崖山海戰(zhàn)后統(tǒng)一全國。結(jié)束長期分裂，疆域遼闊，強化邊疆管理，促進民族融合與中外交流，推動多民族國家發(fā)展。4.將中國古代史劃分為夏商西周、春秋戰(zhàn)國、秦漢、三國兩晉南北朝、隋唐、五代遼宋夏金元、明清等時期，展示每個時期階段特征的表格。結(jié)合表格內(nèi)容，詳細講解每個時期的特點，夏商西周是早期國家的產(chǎn)生和發(fā)展階段，實行分封制，青銅文明發(fā)達；春秋戰(zhàn)國時期，社會處于大動蕩、大變革、大發(fā)展之中，諸侯爭霸，百家爭鳴，鐵器和牛耕得到廣泛應(yīng)用；秦漢時期，實現(xiàn)了統(tǒng)一多民族國家的建立和鞏固。秦始皇統(tǒng)一六國，確立了中央集權(quán)制度，漢武帝采取一系列措施鞏固了大一統(tǒng)局面。三國兩晉南北朝時期，特征是政權(quán)分立與民族交融。出現(xiàn)三國鼎立的局面，北魏孝文帝推行改革，促進了民族融合。隋唐時期，是繁榮與開放的時代。唐朝有“貞觀之治”和“開元盛世”等盛世局面，實行開放的對外政策和文化政策，兼收并蓄。五代十國遼宋夏金元時期，表現(xiàn)為民族關(guān)系發(fā)展和社會變化。遼、夏、宋、金等政權(quán)并立，在民族交流融合中回族形成，同時經(jīng)濟重心南移完成。明清時期，是統(tǒng)一多民族國家的鞏固與發(fā)展階段。皇權(quán)不斷加強并達到頂峰，統(tǒng)一多民族國家得到進一步鞏固，在康熙、乾隆時期出現(xiàn)盛世景象；這一時期資本主義萌芽產(chǎn)生，但統(tǒng)治者實行閉關(guān)鎖國政策。講解過程中，引導(dǎo)學生思考每個時期的政治、經(jīng)濟、文化等方面的表現(xiàn)，加深學生對歷史發(fā)展脈絡(luò)的理解?？键c2禪讓制與世襲制:1.展示禪讓制相關(guān)圖片和文字：展示堯舜禹禪讓的圖片，如堯?qū)⑹最I(lǐng)之位禪讓給舜的場景圖，以及關(guān)于禪讓制的文字介紹。講解禪讓制是通過推舉產(chǎn)生部落聯(lián)盟首領(lǐng)的辦法，體現(xiàn)了“公天下”的特點。講述堯、舜、禹之間禪讓的故事，強調(diào)被推舉者是德才兼?zhèn)?、受到眾人認可的人。2.展示世襲制相關(guān)圖片和文字：展示夏朝建立以及啟繼承王位的圖片，介紹世襲制的概念，即禹建立夏朝后，其子啟繼承了王位，標志著世襲制代替了禪讓制，“家天下”局面形成。講解世襲制以血緣為標準進行權(quán)力傳承，從此權(quán)力在家族內(nèi)部傳遞。3.對比禪讓制與世襲制：展示對比禪讓制和世襲制的表格，從標準、方式、人物、影響等方面進行對比。引導(dǎo)學生思考并回答問題，“禪讓制和世襲制的標準有什么不同？”“從禪讓制到世襲制的轉(zhuǎn)變對中國社會產(chǎn)生了什么影響？”通過學生的回答，加深學生對兩種制度的理解，讓學生認識到世襲制的出現(xiàn)是生產(chǎn)力發(fā)展和私有制產(chǎn)生的結(jié)果，它雖然加強了家族對權(quán)力的控制，但也可能導(dǎo)致統(tǒng)治集團內(nèi)部的紛爭?？键c3：分封制1.展示分封制目的和對象的文字：展示關(guān)于分封制目的（穩(wěn)定周初的政治形勢，鞏固疆土）和分封對象（宗親和功臣等）的文字內(nèi)容，講解西周實行分封制的原因，由于西周疆域遼闊，為了加強對全國的統(tǒng)治，周天子將土地和人民分封給宗親、功臣等，讓他們建立諸侯國。2.展示分封制依據(jù)和內(nèi)容的文字：展示分封依據(jù)（根據(jù)血緣關(guān)系遠近和功勞大?。┮约胺址鈨?nèi)容（諸侯權(quán)力：管理土地和人民、再分封；諸侯義務(wù)：進獻貢物、服從調(diào)兵）的文字。結(jié)合文字內(nèi)容，詳細解釋分封制的具體實施方式，周天子根據(jù)諸侯與自己的血緣關(guān)系遠近和功勞大小，給予不同的封地和權(quán)力。諸侯在自己的封國內(nèi)可以設(shè)置官員、建立軍隊、征收賦稅等，但需要向周天子進獻貢物，并在周天子需要時出兵相助。3.展示分封制示意圖和貴族等級文字：展示周初分封諸侯國示意圖，在圖上標注出主要諸侯國的位置，如齊、魯、晉、燕等，讓學生直觀地了解西周分封的格局。同時展示關(guān)于貴族等級（天子、諸侯、卿大夫、士）的文字內(nèi)容，講解各等級之間的關(guān)系和職責，天子是天下共主，諸侯需要服從天子的命令，卿大夫輔助諸侯管理封國事務(wù)，士則為卿大夫服務(wù)。4.分析分封制的影響和實質(zhì)：展示分析分封制影響（初期保證周王朝對地方的控制，穩(wěn)定政局，擴大統(tǒng)治范圍；后期諸侯國相對獨立，為春秋爭霸埋下禍根）和實質(zhì)（確立了周王朝的社會等級制度）的文字內(nèi)容。結(jié)合歷史事實，西周初期諸侯國對周王朝的拱衛(wèi)作用，以及后期諸侯爭霸的局面，引導(dǎo)學生分析分封制的積極和消極影響，讓學生理解分封制在不同時期對社會發(fā)展的不同作用。同時，強調(diào)分封制的實質(zhì)是確立了一種嚴格的社會等級秩序，維護了周天子的統(tǒng)治。補充拓展與對比：展示補充拓展內(nèi)容，介紹西周分封制與西歐封建等級制度的對比，講解“普天之下，莫非王土。率土之濱，莫非王臣?！斌w現(xiàn)了西周分封制下較強的王權(quán)，而“我的附庸的附庸不是我的附庸”反映了西歐封建等級制度下王權(quán)相對有限。通過對比，幫助學生更好地理解分封制的特點和本質(zhì)?？键c4：中央集權(quán)制度:1.展示秦朝政治建制示意圖和文字：展示秦朝政治建制示意圖，圖中清晰地標注出皇帝、太尉、丞相、御史大夫以及郡（守）、縣（令或長）等職位。結(jié)合示意圖，講解秦朝開創(chuàng)的大一統(tǒng)中央集權(quán)制度，包括皇帝制（最高統(tǒng)治者稱皇帝，至高無上，總攬全國一切軍政大權(quán)）、中央政權(quán)機構(gòu)（皇帝之下設(shè)丞相負責行政、太尉掌管軍事、御史大夫監(jiān)察百官，最后的決斷權(quán)由皇帝掌控）和郡縣制（在地方建立郡縣，郡縣的長官都由朝廷直接任免）。強調(diào)秦朝中央集權(quán)制度的重要意義，它加強了中央對地方的控制，有利于國家的統(tǒng)一和穩(wěn)定，開創(chuàng)了此后我國歷代王朝地方行政的基本模式。補充拓展：通過表格對比分封制與郡縣制的不同分封制和郡縣制是中國古代重要的地方行政制度，它們既有相同點，也存在不同之處。相同點方面，從目的來看，分封制和郡縣制都是為了加強對地方的控制，鞏固統(tǒng)治；在性質(zhì)上，二者均是中國古代重要的地方行政制度。不同點在于，劃分原則上，分封制依據(jù)血緣關(guān)系，而郡縣制按照地域來劃分；在傳承方式上，分封制下的職位是世襲的，郡縣制的官員則不世襲；與中央的關(guān)系上，分封制下的諸侯國相對獨立，郡縣制下的地方則直屬中央管理2.展示歷代強化中央集權(quán)措施的結(jié)構(gòu)圖和文字：漢朝（漢武帝實行“推恩令”削弱諸侯王勢力、建立刺史制度監(jiān)視地方官吏和豪強）。隋唐（創(chuàng)立并完善三省六部制，中書省起草詔令、門下省封駁審議、尚書省負責執(zhí)行，下設(shè)六部；發(fā)展科舉制，唐太宗增加考試科目，武則天創(chuàng)立殿試，唐玄宗以詩賦為進士科主要內(nèi)容）。宋朝（宋太祖通過“杯酒釋兵權(quán)”解除武將兵權(quán)，在中央分化事權(quán)削弱相權(quán)，設(shè)三司使、樞密使等；在地方收歸政權(quán)、財權(quán)和軍權(quán)，實行重文輕武國策）。元朝（實行行省制度，中央設(shè)中書省，地方設(shè)行省，行省之下設(shè)路、府、州、縣；設(shè)宣政院管理西藏，設(shè)北庭都元帥府管轄西域，設(shè)澎湖巡檢司管轄澎湖和琉球）。明朝（中央廢丞相，權(quán)分六部；分散兵權(quán)歸兵部；地方廢行省設(shè)三司；設(shè)立廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)錦衣衛(wèi)和東廠；實行八股取士）。清朝（設(shè)軍機處，君主專制達到頂峰；大興文字獄，加強思想控制）強化中央集權(quán)的相關(guān)圖片和文字內(nèi)容。講解過程中，結(jié)合具體的歷史事件和圖片，漢武帝“推恩令”的實施過程、唐朝三省六部制的運作流程、宋朝“杯酒釋兵權(quán)”的故事、元朝行省制度的地圖、明朝廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)的相關(guān)資料、清朝軍機處的內(nèi)景圖片等，讓學生深入了解各朝代強化中央集權(quán)的措施及其影響。3.總結(jié)中央集權(quán)制度的特點和作用：展示總結(jié)中國古代君主專制中央集權(quán)制度特點（皇權(quán)至高無上、文化專制、存在中央與地方及君權(quán)與相權(quán)的矛盾、明清走向反動）和作用（積極：促進統(tǒng)一多民族國家形成發(fā)展，鞏固國家統(tǒng)一，為封建經(jīng)濟發(fā)展創(chuàng)造條件，有利于民族交融；消極：易引發(fā)統(tǒng)治集團內(nèi)部矛盾，形成暴政和腐敗，后期阻礙資本主義萌芽發(fā)展和社會變革，禁錮思想）的文字內(nèi)容?？键c5：科舉制:1.展示科舉制創(chuàng)立和完善的圖片和文字：展示科舉制創(chuàng)立（隋文帝開始用分科考試辦法選拔官員，隋煬帝設(shè)進士科，標志科舉制正式確立）和完善（唐朝唐太宗增加科舉考試科目，進士科成為最重要科目；武則天創(chuàng)立殿試制度；唐玄宗時詩賦成為進士科主要考試內(nèi)容）的圖片和文字內(nèi)容。結(jié)合圖片和文字，講述科舉制創(chuàng)立的背景，魏晉時期九品中正制導(dǎo)致門閥士族壟斷仕途，不利于選拔真正有才能的人，因此隋朝開創(chuàng)科舉制以打破這種局面。詳細講解科舉制在唐朝的完善過程，以及科舉制對社會的積極影響，擴大了官吏選拔的范圍，使有才學的人能夠由此參政，促進了社會階層的流動，推動了教育的發(fā)展等。2.展示科舉制僵化和廢除的圖片和文字：展示科舉制僵化（明朝實行八股取士，考試內(nèi)容限于四書五經(jīng)，考生解釋以朱熹《四書集注》為標準，禁錮思想，脫離實際）和廢除（1905年，科舉制被廢除）的圖片和文字內(nèi)容。講解明朝八股取士的具體規(guī)定和危害，考試形式僵化，限制了考生的思維，無法選拔出具有實際才能的人，嚴重禁錮了思想，阻礙了社會的進步。同時，說明科舉制在清朝后期已經(jīng)無法適應(yīng)時代的發(fā)展需求，最終在1905年被廢除。3.分析科舉制的影響：再次展示科舉制影響（加強了皇帝在選官和用人上的權(quán)力，擴大了官吏選拔范圍，促進社會階層流動，推動教育發(fā)展；后期尤其是八股取士阻礙了思想和社會的進步）的文字內(nèi)容。引導(dǎo)學生結(jié)合科舉制的發(fā)展歷程，深入分析科舉制在不同時期的影響，如在唐朝，科舉制為社會選拔了大量優(yōu)秀人才，促進了文化的繁榮；而在明朝，八股取士卻使得科舉制走向僵化，成為束縛人們思想的工具。通過分析，讓學生全面、客觀地認識科舉制在中國歷史上的地位和作用。（三）鏈接中考——十五道中考真題幫助學生構(gòu)建整