吉林吉林事業(yè)單位教師崗招聘筆試帶答案2024年

吉林吉林事業(yè)單位教師崗招聘筆試帶答案2024年一、單項選擇題（每題1分，共30題）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.布魯納C.華生D.烏申斯基答案：A2.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫答案：B3.學(xué)生在課堂上為了獲得老師的贊許而認真聽講，這種學(xué)習(xí)動機屬于（）A.認知內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.自我提高內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力答案：B4.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C5.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標C.教師的教學(xué)目標D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標答案：D6.以下哪種學(xué)習(xí)策略屬于精細加工策略（）A.畫線B.做筆記C.列提綱D.利用表格答案：B7.（）是衡量一個教師是否成熟的重要標志。A.能否自覺關(guān)注學(xué)生B.能否關(guān)注自身生存C.能否關(guān)注教學(xué)情境D.能否更多地考慮班集體的建設(shè)答案：A8.教師職業(yè)的最大特點在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A9.兒童已經(jīng)具有了明顯的符號性和邏輯性，能進行簡單的邏輯推演，克服了思維的自我中心性，思維活動仍局限于具體的事物及日常經(jīng)驗，缺乏抽象性，這在皮亞杰兒童智力發(fā)展階段中屬于（）A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段答案：C10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D11.以下屬于元認知計劃策略的是（）A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標B.對材料進行自我提問C.測驗時監(jiān)視自己的速度和時間D.對所學(xué)知識進行自我總結(jié)答案：A12.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動機B.領(lǐng)會知識C.鞏固知識D.運用知識答案：B13.教師采用摸底考試了解學(xué)生已有的知識和能力的做法屬于（）A.形成性評價B.相對性評價C.總結(jié)性評價D.診斷性評價答案：D14.以下哪種現(xiàn)象不屬于學(xué)習(xí)（）A.小孩到一定年齡變聲B.近朱者赤C.上行下效D.吃一塹，長一智答案：A15.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D16.（）是指空間上接近、時間上連續(xù)、形狀上相同、顏色上一致的事物，易于構(gòu)成一個整體為人們所清晰地感知。A.組合律B.活動律C.強度律D.差異律答案：A17.個體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補性D.階段性答案：D18.（）是全部教育活動的主題和靈魂，是教育的最高理想。A.教育方針B.教育政策C.教育目的D.教育目標答案：C19.教師通過生動的講解、形象的描述來幫助學(xué)生理解知識的直觀類型是（）A.實物直觀B.模象直觀C.抽象直觀D.言語直觀答案：D20.（）是指在操作技能形成過程中，把模仿階段習(xí)得的動作固定下來，并使各動作成分相互結(jié)合，成為定型的、一體化的動作。A.操作定向B.操作模仿C.操作整合D.操作熟練答案：C21.學(xué)校對學(xué)生進行德育的重要而又特殊的途徑是（）A.課外校外教育B.各科教學(xué)C.社會實踐活動D.班主任工作答案：D22.主張“有教無類”的中國古代教育家是（）A.孔子B.孟子C.荀子D.韓非子答案：A23.教師在教學(xué)過程中，對正在進行的教學(xué)活動進行不斷的自我認識和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D24.一個測驗?zāi)軠y出它所要測量的屬性或特點的程度，稱為測量的（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度答案：B25.（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅答案：B26.學(xué)生害怕在社交場合講話，擔心自己會因發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫、口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這種心理癥狀是一種（）A.抑郁癥B.恐怖癥C.焦慮癥D.強迫癥答案：B27.教育與社會諸多因素有密切聯(lián)系，其中，決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育權(quán)的是（）A.政治經(jīng)濟制度B.生產(chǎn)力水平C.科技水平D.文化傳統(tǒng)答案：A28.教師對學(xué)生活動的敏感性以及能根據(jù)意外的情況快速做出反應(yīng)、果斷采取恰當教育措施的獨特的心理素質(zhì)，即（）A.教育手段B.教育機智C.教育反響D.教育靈感答案：B29.我國最早采用班級授課制是在（）A.1862年B.1898年C.1902年D.1922年答案：A30.學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系答案：C二、多項選擇題（每題2分，共15題）1.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD2.我國學(xué)校教育層次包括（）A.幼兒教育B.初等教育C.中等教育D.高等教育答案：ABCD3.以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）A.教師指導(dǎo)B.學(xué)習(xí)材料特性C.媒體D.認知結(jié)構(gòu)答案：ABC4.下列屬于教學(xué)過程基本規(guī)律的是（）A.間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合B.掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一C.教學(xué)過程中知、情、意的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動性相結(jié)合答案：ABCD5.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.練習(xí)法答案：ABCD6.以下屬于心智技能的是（）A.閱讀技能B.運算技能C.記憶技能D.運動技能答案：ABC7.品德的心理結(jié)構(gòu)包括（）A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為答案：ABCD8.班級管理的模式有（）A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理答案：ABCD9.學(xué)生文化的特征包括（）A.過渡性B.非正式性C.多樣性D.互補性答案：ABCD10.以下屬于教育目的的功能的是（）A.導(dǎo)向功能B.激勵功能C.評價功能D.調(diào)控功能答案：ABCD11.影響課堂管理的因素有（）A.教師的領(lǐng)導(dǎo)風格B.班級規(guī)模C.班級的性質(zhì)D.對教師的期望答案：ABCD12.學(xué)習(xí)策略可以分為（）A.認知策略B.元認知策略C.資源管理策略D.時間管理策略答案：ABC13.教師勞動的特點包括（）A.復(fù)雜性B.創(chuàng)造性C.長期性D.示范性答案：ABCD14.以下屬于課程目標確定的依據(jù)的是（）A.對學(xué)生的研究B.對社會的研究C.對學(xué)科的研究D.對教師的研究答案：ABC15.下列屬于教育心理學(xué)研究內(nèi)容的是（）A.學(xué)習(xí)心理B.教學(xué)心理C.學(xué)生心理D.教師心理答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共15題）1.教育是人類社會特有的現(xiàn)象，動物界不存在教育。（）答案：正確2.教學(xué)過程是一種特殊的認識過程。（）答案：正確3.負強化就是懲罰。（）答案：錯誤4.教師的根本任務(wù)是教書育人。（）答案：正確5.教育目的和培養(yǎng)目標是同一概念。（）答案：錯誤6.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效果越好。（）答案：錯誤7.德育過程即品德形成過程。（）答案：錯誤8.班級就是班集體。（）答案：錯誤9.知識的掌握與能力的發(fā)展是同步的。（）答案：錯誤10.教師的威信主要來自于學(xué)校賦予教師管理學(xué)生的權(quán)力。（）答案：錯誤11.學(xué)生的學(xué)習(xí)是以獲得直接經(jīng)驗為主要任務(wù)的。（）答案：錯誤12.心理定勢對問題解決只有消極影響。（）答案：錯誤13.學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用。（）答案：正確14.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個體差異。（）答案：錯誤15.教學(xué)設(shè)計是對教學(xué)活動系統(tǒng)規(guī)劃、決策的過程。（）答案：正確四、簡答題（每題5分，共10題）1.簡述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。答：（1）生產(chǎn)力對教育的制約作用：①生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；②生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；③生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段。（2）教育對生產(chǎn)力的促進作用：①教育再生產(chǎn)勞動力；②教育再生產(chǎn)科學(xué)知識。2.簡述教師應(yīng)具備的職業(yè)道德素養(yǎng)。答：（1）對待事業(yè)：忠誠于人民的教育事業(yè)。（2）對待學(xué)生：熱愛學(xué)生。（3）對待集體：具有團結(jié)協(xié)作的精神。（4）對待自己：以身作則，為人師表。3.簡述如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。答：（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；（2）根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平；（3）充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；（4）正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。4.簡述教學(xué)過程的基本階段。答：（1）引起學(xué)習(xí)動機；（2）領(lǐng)會知識，包括感知教材和理解教材；（3）鞏固知識；（4）運用知識；（5）檢查知識。5.簡述影響問題解決的主要因素。答：（1）問題的特征；（2）已有的知識經(jīng)驗；（3）定勢與功能固著；（4）原型啟發(fā)；（5）情緒與動機。6.簡述德育的途徑。答：（1）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；（2）課外、校外活動；（3）勞動；（4）共青團活動；（5）班主任工作。7.簡述班級授課制的優(yōu)缺點。答：優(yōu)點：（1）有利于經(jīng)濟有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用。缺點：（1）不利于因材施教；（2）不利于學(xué)生獨立性與自主性的培養(yǎng)；（3）教學(xué)形式缺乏靈活性。8.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。答：（1）引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的與任務(wù)，這是良好觀察的重要條件；（2）要有充分的觀察準備，提出觀察的具體方法，制定觀察的計劃；（3）在實際觀察中應(yīng)加強對學(xué)生的個別指導(dǎo)，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣；（4）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會記錄并整理觀察結(jié)果，在分析研究的基礎(chǔ)上，寫出觀察報告、日記或作文；（5）引導(dǎo)學(xué)生開展討論、交流并匯報觀察成果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。9.簡述學(xué)習(xí)策略的類型。答：（1）認知策略，包括復(fù)述策略、精細加工策略、組織策略；（2）元認知策略，包括計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略；（3）資源管理策略，包括時間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略、資源利用策略。10.簡述教師成長與發(fā)展的基本途徑。答：（1）觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；（2）開展微格教學(xué)；（3）進行專門訓(xùn)練；（4）反思教學(xué)經(jīng)驗。五、論述題（每題10分，共5題）1.論述素質(zhì)教育的內(nèi)涵。答：素質(zhì)教育是依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，形成人的健全個性為根本特征的教育。其內(nèi)涵主要包括以下幾個方面：（1）素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨。我國把教育、科技擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，是因為發(fā)展教育對提高中華民族素質(zhì)、促進經(jīng)濟和社會發(fā)展具有戰(zhàn)略性、全局性、先導(dǎo)性的作用。（2）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育。素質(zhì)教育倡導(dǎo)人人有受教育的權(quán)利，強調(diào)在教育中使每個人都得到發(fā)展，而不是只注重一部分人，更不是只注重少數(shù)人的發(fā)展。（3）素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育。社會主義現(xiàn)代化大生產(chǎn)需要全面發(fā)展的新人。實施素質(zhì)教育就是通過德育、智育、體育、美育等的有機結(jié)合，來實現(xiàn)學(xué)生的德、智、體、美等方面的全面發(fā)展。（4）素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育。素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，是從教育對所有學(xué)生的共同要求的角度來看的。但每一個學(xué)生都有其個別性，因此，教育還要考慮學(xué)生的個性差異，充分發(fā)展學(xué)生的個性。（5）素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)。創(chuàng)新精神與實踐能力是相輔相成的，沒有實踐能力，創(chuàng)新精神也就無法真正實現(xiàn)。2.論述如何建立良好的師生關(guān)系。答：良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動順利進行的重要條件，建立良好的師生關(guān)系可以從以下幾個方面入手：（1）教師方面①了解和研究學(xué)生。教師要與學(xué)生取得共同語言，使教育影響深入學(xué)生的內(nèi)心世界，就必須了解和研究學(xué)生。了解和研究學(xué)生包括了解學(xué)生個體的思想意識、道德品質(zhì)、興趣、需要、知識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度和方法、個性特點、身體狀況等，以及了解學(xué)生的群體關(guān)系。②樹立正確的學(xué)生觀。教師的學(xué)生觀影響教師對學(xué)生的態(tài)度和行為，正確的學(xué)生觀包括學(xué)生是發(fā)展的人、學(xué)生是獨特的人、學(xué)生是具有獨立意義的人等觀念。只有樹立正確的學(xué)生觀，才能尊重學(xué)生、理解學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系。③提高教師自身素質(zhì)。教師的道德素養(yǎng)、知識素養(yǎng)和能力素養(yǎng)是學(xué)生尊重教師的重要條件，也是教師提高教育影響力的保證。教師要不斷提高自身的思想政治素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、知識業(yè)務(wù)素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，從而提高自己的威信，贏得學(xué)生的尊重和愛戴。④熱愛、尊重學(xué)生，公平對待學(xué)生。教師要熱愛所有的學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的成長和進步，尊重學(xué)生的人格和自尊心，對學(xué)生一視同仁，公平合理地對待每一個學(xué)生。⑤發(fā)揚教育民主。教師要以平等的態(tài)度對待學(xué)生，要尊重學(xué)生的看法，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)表不同的意見，營造民主的教育氛圍。⑥主動與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生交往。良好的師生關(guān)系是在交往中形成的，教師要主動與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求和想法，同時要掌握與學(xué)生交往的技巧，提高交往的質(zhì)量。⑦正確處理師生矛盾。教師要善于駕馭自己的情緒，冷靜全面地分析矛盾，正視自身的問題，敢于作自我批評，對學(xué)生的錯誤進行耐心的說服教育或必要的等待、解釋等。（2）學(xué)生方面①正確認識自己。學(xué)生要全面認識自己的優(yōu)點和不足，調(diào)整自我期望，克服自我評價過高或過低的傾向，這有助于與教師建立良好的關(guān)系。②正確認識教師。學(xué)生要認識到教師也是普通人，可能會有缺點和不足，要學(xué)會理解和寬容教師，尊重教師的勞動。（3）環(huán)境方面①加強校園文化建設(shè)，營造良好的師生關(guān)系氛圍。良好的校園文化可以為師生提供一個和諧、寬松的交流環(huán)境，促進師生關(guān)系的改善。②加強學(xué)校與家庭的聯(lián)系，共同營造良好的教育環(huán)境。學(xué)校和家庭要相互配合，形成教育合力，共同促進學(xué)生的成長和發(fā)展，也有助于建立良好的師生關(guān)系。3.論述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。答：創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性可以從以下幾個方面入手：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境①創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造一個能支持或容忍標新立異者或偏離常規(guī)思維者的環(huán)境，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理自由”，即給學(xué)生創(chuàng)造較為寬松的學(xué)習(xí)的心理環(huán)境。②給學(xué)生留有充分選擇的余地。在可能的條件下，應(yīng)給學(xué)生一定的權(quán)力和機會，讓有創(chuàng)造性的學(xué)生有時間、有機會干自己想干的事，為創(chuàng)造性行為的產(chǎn)生提供機會。③改革考試制度與考試內(nèi)容。應(yīng)使考試真正成為選拔有能力、有創(chuàng)造性人才的有效工具，在考試的形式、內(nèi)容等方面都應(yīng)考慮如何測評創(chuàng)造性的問題。（2）注重創(chuàng)造性個性的塑造①保護好奇心。應(yīng)接納學(xué)生任何奇特的問題，并贊許其好奇求知。②解除個體對答錯問題的恐懼心理。對學(xué)生所提問題，無論是否合理，均以肯定態(tài)度接納他所提出的問題。③鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神。應(yīng)重視學(xué)生與眾不同的見解、觀點，并盡量采取多種形式支持學(xué)生以不同的方式來理解事物。④重視非邏輯思維能力。非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，進行豐富的想象，不必拘泥于常規(guī)的答案。⑤給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。通過給學(xué)生介紹或引導(dǎo)閱讀文學(xué)家、藝術(shù)家或科學(xué)家傳記，或帶領(lǐng)其參觀各類創(chuàng)造性展覽、與有創(chuàng)造性的人直接交流等，使學(xué)生領(lǐng)略到創(chuàng)造者對人類的貢獻，受到創(chuàng)造者優(yōu)良品質(zhì)的潛移默化的影響，從而啟發(fā)他們見賢思齊的心理需求。（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練。訓(xùn)練發(fā)散思維的方法有多種，如用途擴散、結(jié)構(gòu)擴散、方法擴散與形態(tài)擴散等。②推測與假設(shè)訓(xùn)練。這類訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考，靈活應(yīng)對。③自我設(shè)計訓(xùn)練。教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識經(jīng)驗，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實際動手去制作某種物品。④頭腦風暴訓(xùn)練。通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果。具體應(yīng)用此方法時，應(yīng)遵循四條基本原則：一是讓參與者暢所欲言，對所提出的方案暫不作評價或判斷；二是鼓勵標新立異、與眾不同的觀點；三是以獲得方案的數(shù)量而非質(zhì)量為目的，即鼓勵多種想法，多多益善；四是鼓勵提出改進意見或補充意見。4.論述教學(xué)過程中掌握知識與發(fā)展智力的關(guān)系。答：掌握知識與發(fā)展智力相互依存、相互促進，二者統(tǒng)一在同一教學(xué)活動中，具體表現(xiàn)為：（1）掌握知識是發(fā)展智力的基礎(chǔ)。學(xué)生認識能力的發(fā)展有賴于知識的掌握。知識為智力活動提供了廣闊的領(lǐng)域，只有有了某方面的知識，才有可能從事某方面的思維活動。人們常說的“無知必無能”，講的就是這個道理。向?qū)W生傳授科學(xué)文化知識的過程，也是對學(xué)生進行智力訓(xùn)練、促進其智力發(fā)展的過程。（2）智力發(fā)展是掌握知識的重要條件。學(xué)生掌握知識的速度與質(zhì)量，依賴于學(xué)生原有智力水平的高低。智力水平高的學(xué)生，往往學(xué)習(xí)能力強，能夠迅速而準確地掌握知識；智力水平低的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力相對較弱，掌握知識的速度可能較慢，質(zhì)量也可能較差。發(fā)展學(xué)生的智力是順利進行教學(xué)的重要條件，是提高教學(xué)質(zhì)量的有力措施。（3）掌握知識與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。知識與智力的相互轉(zhuǎn)化，一般來說應(yīng)注意以下條件：①傳授給學(xué)生的知識應(yīng)該是科學(xué)的、有規(guī)律性的知識。只有掌握了規(guī)律性的知識才能舉一反三、觸類旁通，才能實現(xiàn)知識的遷移。也只有規(guī)律性的知識，才需要理論思維的形式。②必須科學(xué)地組織教學(xué)過程。啟發(fā)學(xué)生獨立思考、探索和發(fā)現(xiàn)，鼓勵學(xué)生選擇不同的學(xué)習(xí)方法和認知策略去解決問題，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。③重視教學(xué)中學(xué)生的操作與活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識與能力，提供學(xué)生積極參與實踐的時間和空間。④培養(yǎng)學(xué)生良好的個性品質(zhì)，重視學(xué)生的個別差異。學(xué)生的興趣、動機、意志等個性品質(zhì)影響著知識與智力的相互轉(zhuǎn)化。特別是具有濃厚的興趣和強烈的求知欲，是掌握知識、發(fā)展智力的重要條件。（4）防止單純抓知識教學(xué)或只重智力發(fā)展的片面傾向。在教學(xué)過程中，要防止兩種傾向：一種是單純抓知識教學(xué)，忽視智力發(fā)展的傾向。這種傾向只注重向?qū)W生傳授知識，而不注重培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力，導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，缺乏獨立思考和創(chuàng)新能力。另一種是只重智力發(fā)展，忽視知識傳授的傾向。這種傾向過分強調(diào)智力的培養(yǎng)，而忽視了知識的基礎(chǔ)性作用，使學(xué)生的智力發(fā)展缺乏必要的知識支撐，最終也難以真正提高智力水平。5.論述如何進行有效的課堂管理。答：有效的課堂管理是教學(xué)活動順利進行的重要保障，可從以下幾個方面入手：（1）建立良好的課堂規(guī)則課堂規(guī)則是課堂成員應(yīng)遵守的課堂基本行為規(guī)范和要求。建立積極、有效的課堂規(guī)則可以從以下幾點做起：①由教師和學(xué)生充分討論，共同制定。這樣可以讓學(xué)生感受到自己是課堂的主人，增強他們遵守規(guī)則的自覺性。②盡量少而精，內(nèi)容表述以正面引導(dǎo)為主。規(guī)則過多會讓學(xué)生感到無所適從，而以正面引導(dǎo)為主的規(guī)則更易于學(xué)生接受和遵守。③及時制定、引導(dǎo)與調(diào)整課堂規(guī)則。隨著教學(xué)活動的開展和學(xué)生情況的變化，