課題申報書：民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)研究課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀：目前，有關(guān)民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的研究主要聚焦在教育理念、資源供給、師資隊伍等方面。例如，已有研究表明民族地區(qū)學前教育在發(fā)展中面臨資源供給不足、師資隊伍薄弱、課程建設不完善等問題。然而，對于民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)的研究相對較少。選題意義：民族地區(qū)學前教育的高質(zhì)量發(fā)展對實現(xiàn)民族地區(qū)教育現(xiàn)代化至關(guān)重要。它是推動民族地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展的強大動力，為民族地區(qū)的未來培養(yǎng)高素質(zhì)人才。社會支持系統(tǒng)的研究能為民族地區(qū)學前教育發(fā)展提供新思路和新方法。以四川省阿壩州為例，因地制宜，結(jié)合民族地區(qū)的地域性、民族性和跨文化融合特點，發(fā)揮民族文化傳承創(chuàng)新對學前教育高質(zhì)量發(fā)展的支持功能，可提升社會意識和參與度、多元化共育師資隊伍、重視幼兒情緒教育，直接貢獻于幼兒園自身健康發(fā)展、學前教育現(xiàn)代化建設，更好地服務于民族文化自信教育，夯實推進學前教育現(xiàn)代化建設的文化根基。研究價值：理論價值方面，本研究有助于豐富民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的理論體系。學前教育專業(yè)論文選題意義的相關(guān)研究指出，學前教育研究對于提高學前教育水平、縮小城鄉(xiāng)幼兒教育發(fā)展差距、普及幼兒教育具有重要意義。同時，學前教育專業(yè)作為我國幼兒制度的第一個階段，對教師家庭的幸福和社會的穩(wěn)定與進步也起著重要作用。實踐價值方面，為民族地區(qū)學前教育的實踐提供指導。例如，民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的應然特征研究，從教育理念、資源供給、師資隊伍、課程建設、監(jiān)測體系五方面析出民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的特征，為民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展提供了實踐方向。此外，西部民族地區(qū)學前教育的發(fā)展經(jīng)驗也為民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展提供了借鑒，如普及普惠的發(fā)展方向、責任清晰的管理體制、全面多維的政策支持、精準扶助的資源配置、行動計劃的強力推動等。同時，本研究還有助于促進民族地區(qū)的文化繁榮、社會穩(wěn)定，促成民族地區(qū)幼兒有尊嚴地幸福成長。二、研究目標、研究內(nèi)容、重要觀點研究目標：構(gòu)建民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)，提高民族地區(qū)學前教育質(zhì)量，促進民族地區(qū)幼兒全面發(fā)展。研究內(nèi)容：分析民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)現(xiàn)狀：目前民族地區(qū)學前教育在社會支持系統(tǒng)方面取得了一定的成果，但仍存在一些問題。例如，部分地區(qū)資源供給保障方面，雖然一些地方政府加大了財政投入，如新疆生產(chǎn)建設兵團第十二師持續(xù)加大財政投入力度，增加公辦幼兒園建設投入，收回民辦幼兒園轉(zhuǎn)公辦，加強幼兒園基礎設施建設等，但民族地區(qū)整體上仍存在“沒園上”“園難上”“園質(zhì)差”等問題。在教育理念方面，雖然民族地區(qū)學前教育事業(yè)普及水平已有大幅度提升，但仍有相當一部分地區(qū)普惠性資源不足、保教質(zhì)量不高等，很大程度上源于學前教育的理念存在偏差。師資隊伍、課程建設和監(jiān)測體系等方面也有待進一步完善。探討社會支持系統(tǒng)對民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的影響：社會支持系統(tǒng)對民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要影響。優(yōu)質(zhì)的資源供給保障體系，如滿足幼兒學習、游戲、生活的基本需求，考慮民族地區(qū)人口分散等特殊性提供流動幼兒園、季節(jié)班、校車接送等服務保障措施，以及創(chuàng)設有利于傳承本土優(yōu)秀民族文化的校園環(huán)境等，能夠為民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展提供物質(zhì)基礎。先進的教育理念能夠引領民族地區(qū)學前教育的高質(zhì)量發(fā)展實踐，政府、教師以及家長的教育理念所引導的教育活動決定著學前教育整體育人質(zhì)量。師資隊伍的建設、優(yōu)質(zhì)課程體系的構(gòu)建以及高質(zhì)量的學前教育監(jiān)測體系，都對民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展起著關(guān)鍵作用。以四川省阿壩州為例，提升社會意識和參與度、多元化共育師資隊伍、重視幼兒情緒教育的新實踐直接貢獻于幼兒園自身健康發(fā)展、學前教育現(xiàn)代化建設，更好地服務于民族文化自信教育。構(gòu)建民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)模型：社會支持系統(tǒng)模型應包括政府、家庭、社區(qū)、企業(yè)等各方的共同參與。政府應高度重視學前教育，加大財政投入，優(yōu)化資源配置，完善制度保障，如十二師成立學前教育高質(zhì)量發(fā)展領導小組，明確各部門職責，出臺一系列政策措施，為學前教育發(fā)展提供制度保障。家庭應積極參與家園共育，轉(zhuǎn)變教育觀念，與幼兒園形成教育合力。社區(qū)可以提供資源支持，創(chuàng)設有利于學前教育的環(huán)境。企業(yè)可以通過參與辦園、提供物資等方式支持學前教育發(fā)展。同時，應注重發(fā)揮大學、行政和社會園所資源的三方力量，構(gòu)建協(xié)同育人機制，如十二師通過實施大學—行政—園所（UGS）跨地區(qū)三方協(xié)同合作模式，開展師資培訓、課程研發(fā)等合作項目，搭建UGS模式教研管理新平臺。重要觀點：社會支持系統(tǒng)是民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，需要政府、家庭、社區(qū)、企業(yè)等各方共同參與。政府應在資源供給、制度保障等方面發(fā)揮主導作用；家庭應積極參與家園共育，轉(zhuǎn)變教育觀念；社區(qū)和企業(yè)應提供資源支持和參與辦園；大學、行政和社會園所資源應協(xié)同育人，共同構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學前教育社會支持系統(tǒng)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處1.研究思路民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)研究，首先需對民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析。通過文獻研究法，收集國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解當前研究現(xiàn)狀，為實地調(diào)查提供理論基礎。利用調(diào)查研究法，以問卷調(diào)查、訪談等方式深入民族地區(qū)，了解學前教育在資源供給、教育理念、師資隊伍等方面的實際情況以及存在的問題。例如，在部分民族地區(qū)，雖然政府加大了財政投入，但整體上仍存在“沒園上”“園難上”“園質(zhì)差”等問題，教育理念也存在偏差，師資隊伍、課程建設和監(jiān)測體系有待完善。其次，探討社會支持系統(tǒng)對民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的影響機制。優(yōu)質(zhì)的資源供給保障體系，如滿足幼兒學習、游戲、生活的基本需求，考慮民族地區(qū)人口分散等特殊性提供流動幼兒園、季節(jié)班、校車接送等服務保障措施，以及創(chuàng)設有利于傳承本土優(yōu)秀民族文化的校園環(huán)境等，能夠為民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展提供物質(zhì)基礎。先進的教育理念能夠引領民族地區(qū)學前教育的高質(zhì)量發(fā)展實踐，政府、教師以及家長的教育理念所引導的教育活動決定著學前教育整體育人質(zhì)量。以四川省阿壩州為例，提升社會意識和參與度、多元化共育師資隊伍、重視幼兒情緒教育的新實踐直接貢獻于幼兒園自身健康發(fā)展、學前教育現(xiàn)代化建設，更好地服務于民族文化自信教育。師資隊伍的建設、優(yōu)質(zhì)課程體系的構(gòu)建以及高質(zhì)量的學前教育監(jiān)測體系，都對民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展起著關(guān)鍵作用。最后，構(gòu)建民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)模型，并提出相應的政策建議。該模型應包括政府、家庭、社區(qū)、企業(yè)等各方的共同參與。政府應高度重視學前教育，加大財政投入，優(yōu)化資源配置，完善制度保障。例如，新疆生產(chǎn)建設兵團第十二師成立學前教育高質(zhì)量發(fā)展領導小組，明確各部門職責，出臺一系列政策措施，為學前教育發(fā)展提供制度保障。家庭應積極參與家園共育，轉(zhuǎn)變教育觀念，與幼兒園形成教育合力。社區(qū)可以提供資源支持，創(chuàng)設有利于學前教育的環(huán)境。企業(yè)可以通過參與辦園、提供物資等方式支持學前教育發(fā)展。同時，應注重發(fā)揮大學、行政和社會園所資源的三方力量，構(gòu)建協(xié)同育人機制，如十二師通過實施大學—行政—園所（UGS）跨地區(qū)三方協(xié)同合作模式，開展師資培訓、課程研發(fā)等合作項目，搭建UGS模式教研管理新平臺。2.研究方法文獻研究法：收集國內(nèi)外相關(guān)文獻，了解民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)研究現(xiàn)狀?；谝延醒芯?，如《西部民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的問題與推進策略》《民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展現(xiàn)狀及實現(xiàn)路徑——以四川省阿壩州為例》等文獻，分析民族地區(qū)學前教育在資源供給、師資隊伍、課程建設等方面的發(fā)展情況及存在的問題，為本次研究提供理論支持。調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)現(xiàn)狀及存在的問題。深入民族地區(qū)的幼兒園、家庭、社區(qū)等，了解各方對學前教育的需求和支持情況，以及當前社會支持系統(tǒng)存在的不足，為構(gòu)建更完善的社會支持系統(tǒng)提供現(xiàn)實依據(jù)。案例分析法：選取民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的典型案例，分析其社會支持系統(tǒng)的特點和成功經(jīng)驗。如四川省阿壩州、新疆生產(chǎn)建設兵團第十二師等地區(qū)，通過分析這些地區(qū)在提升社會意識和參與度、多元化共育師資隊伍、重視幼兒情緒教育、構(gòu)建協(xié)同育人機制等方面的成功做法，為其他民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展提供借鑒。3.創(chuàng)新之處研究視角創(chuàng)新：從社會支持系統(tǒng)的角度研究民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展，為民族地區(qū)學前教育的發(fā)展提供新的思路和方法。以往的研究多聚焦在教育理念、資源供給、師資隊伍等單一方面，本次研究從政府、家庭、社區(qū)、企業(yè)以及大學、行政和社會園所資源等多方面構(gòu)建社會支持系統(tǒng)，全面分析各方面對學前教育高質(zhì)量發(fā)展的影響，為民族地區(qū)學前教育的發(fā)展提供更廣闊的視角。研究內(nèi)容創(chuàng)新：構(gòu)建民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)模型，為民族地區(qū)學前教育的實踐提供指導。該模型涵蓋政府、家庭、社區(qū)、企業(yè)等多方參與主體，明確各方職責和作用，同時注重發(fā)揮大學、行政和社會園所資源的協(xié)同育人機制，為民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展提供具體的實踐路徑和方法。通過對該模型的構(gòu)建和應用，可以有效整合各方資源，提高民族地區(qū)學前教育的質(zhì)量和水平。四、研究基礎、條件保障、研究步驟研究基礎：已有相關(guān)研究成果為本研究提供了理論基礎。如《民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展：應然特征、發(fā)展困境與突圍路向》《西部民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展面臨的問題與推進策略》等文獻，從教育理念、資源供給、師資隊伍、課程建設、監(jiān)測體系等方面對民族地區(qū)學前教育進行了深入研究，為本次研究提供了豐富的理論支持。研究團隊成員具有豐富的學前教育研究經(jīng)驗和實踐經(jīng)驗，為本研究提供了人才保障。團隊成員熟悉民族地區(qū)學前教育現(xiàn)狀，在學前教育領域積累了豐富的研究成果和實踐經(jīng)驗，能夠為本次研究提供專業(yè)的指導和支持。條件保障：學校圖書館和電子數(shù)據(jù)庫為本研究提供了豐富的文獻資源。學校擁有豐富的學前教育相關(guān)書籍、期刊和電子數(shù)據(jù)庫，為研究團隊提供了便捷的文獻檢索和查閱渠道，有助于深入了解國內(nèi)外學前教育研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。研究團隊所在單位為本研究提供了必要的研究經(jīng)費和設備支持。單位高度重視學前教育研究，為本次研究提供了充足的研究經(jīng)費，確保研究工作的順利開展。同時，單位還提供了先進的研究設備和技術(shù)支持，為數(shù)據(jù)收集、分析和處理提供了保障。研究步驟：第一階段：文獻研究和現(xiàn)狀調(diào)查。廣泛收集國內(nèi)外有關(guān)民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的文獻資料，包括學術(shù)論文、研究報告、政策文件等，深入了解當前研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。選取具有代表性的民族地區(qū)進行實地調(diào)查，通過問卷調(diào)查、訪談等方式，了解民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)現(xiàn)狀，包括資源供給、教育理念、師資隊伍、課程建設等方面的情況，以及存在的問題和挑戰(zhàn)。第二階段：影響機制分析和模型構(gòu)建?；谖墨I研究和現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，深入分析社會支持系統(tǒng)對民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的影響機制，包括資源供給保障體系、教育理念、師資隊伍建設、課程體系構(gòu)建、監(jiān)測體系等方面對學前教育質(zhì)量的影響。構(gòu)建民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的社會支持系統(tǒng)模型，明確政府、家庭、社區(qū)、企業(yè)、大學、行政和社會園所資源等各方的職責和作用，以及協(xié)同育人機制的構(gòu)建方式。第三階段：政策建議提出和研究報告撰寫。根據(jù)社會支持系統(tǒng)模型和影響機制分析結(jié)果，提出促進民族地區(qū)學前教育高質(zhì)量發(fā)展的政策建議，包括政府在資源供給、制度保障方面的政策措施，家庭、社區(qū)、企業(yè)的參與方式，大學、行政和社會園所資源的協(xié)同育人機制等。撰寫研究報告，總結(jié)研究成果，為民族（全文共4828字）課題評審意見：本課題針對教育領域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領域的研究提供了新的思路和視角?？傊@是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課