【9語一模】2025年亳州市中考一模語文試題

安徽省初中學(xué)業(yè)水平考試模擬卷（答題時間：150分鐘，滿分150分）一、語文積累與運用(35分)1．默寫。（1）古人常用詩詞啟發(fā)我們用辯證的眼光、達(dá)觀的心態(tài)對待生活：讀王灣的《次北固山下》“，”，我們感受到新舊交替中蘊含的積極向上的力量；讀晏殊的《浣溪沙》（一曲新詞酒一杯）“，”，我們明白了光陰流轉(zhuǎn)，生活有失更有得。（2）古代詩文常運用夸張和比喻描寫景物，生動形象，讓人印象深刻。《望廬山瀑布》中，李白用“，”繪出山脈高峻、瀑布湍急的壯美景象；《白雪歌送武判官歸京》中，岑參用“，”寫出大雪驟至、銀裝素裹的塞外風(fēng)光；《記承天寺夜游》中，蘇軾用“，”展現(xiàn)月色皎潔、竹影斑駁的庭院幽境。2．請運用積累的知識，完成各題。一個是做裁縫的?！咳仗嫒思易隽松?，余下來工夫就彈琴寫字，也極喜歡做詩。朋友們和他相與的問他道：“你既要做雅人，為甚么還要做你這責(zé)行？何不同些學(xué)校里人相與相與？”他道：“我也不是要做雅人，也只為性情相近，故此時常學(xué)學(xué)。至于我們這個賤行，是祖父yí留下來的，難道讀書識字，做了裁縫就玷污了不成？況且那些學(xué)校中的朋友，他們另有一番見識，怎肯和我們相與。而今每日尋得六七分銀子，吃飽了飯，要彈琴，要寫字，諸事都由得我；又不貪圖人的富貴，又不伺候人的顏色，天不收，地不管，倒不快活？”朋友們聽了他這一番話，也就不和他親熱。(1)根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字，給加點的字注音。yí()留

玷()污

伺()候(2)下列詞語的詞性與“相與”相同的一項是（

）A．彈琴 B．性情 C．時常 D．況且(3)以上文段選自（填作者名）所著的《儒林外史》，選段中“他”指的是（填人名）。(4)《儒林外史》是一部揭示科舉制度毒害讀書人心靈的力作，小說在開頭以及結(jié)尾刻畫了幾位淡泊名利的讀書人，卻在中間部分以大量的篇幅塑造一群醉心功名的讀書人。請說說作者這樣安排的意圖。3．湖畔中學(xué)策劃“詩意青春·我們的畢業(yè)季”畢業(yè)典禮，請你作為學(xué)生代表參與籌備。(1)初中三年，學(xué)校開展了“大蜀山毅行”“青銅文化研學(xué)游”“‘青春飛揚’藝術(shù)展演”等一系列活動。策劃組為以上三個活動分別撰寫了回顧詞，請你在表格中填寫對應(yīng)的活動名稱?；顒用Q回顧詞探索斑斕吉金美學(xué)浸潤百年商埠文化筆墨歌喉蘊才思國舞雅樂抒夢想邁步磨礪青春意志躬身緬懷先烈風(fēng)骨(2)為表達(dá)對學(xué)校后勤員工的感謝和敬意，明明同學(xué)擬寫了一首小詩，同學(xué)們在閱讀后提出了一些建議。請你在下列兩個建議中選擇一個并說說改句好在哪里。濃烈的飯香透過餐窗一層又一層味蕾正私語眺望是你們用清泉蒸騰崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)建議一：把“濃烈的飯香/透過餐窗”改為“擁擠的稻香/漫過餐窗”。建議二：把“崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)”改成“晶瑩飽滿的理想”。我選，分析：(3)學(xué)生代表亮亮擬寫了一段畢業(yè)感言，其中有些問題，請你幫他修改。梔子花開，驪歌唱響。回眸，往事依依：【甲】踏進(jìn)教學(xué)樓，有議論辯駁的理性嚴(yán)謹(jǐn)，有入團(tuán)宣誓的鏗鏘堅定，邁上鮮紅跑道，有運動會上的青春洋溢，有咬牙長跑的堅持不懈。告別，心存感念：在這里，我們不僅學(xué)習(xí)了豐富的知識文化，培養(yǎng)了卓越的思維品質(zhì)，更堅定了對真、善、美的追求?！疽摇课蚁?，一個人的青少年時代在這樣一種環(huán)境中熏陶過、歷練過，無論走到哪里，他都不會迷失自己。仲夏有夢，未來可期?！颈课覀儜?yīng)該攜手并進(jìn)，篤行不怠，創(chuàng)造輝煌未來。①【甲】處畫線句有一處標(biāo)點符號使用不當(dāng)，請?zhí)岢鲂薷囊庖姡骸＂凇疽摇刻幃嬀€句有語病，請?zhí)岢鲂薷囊庖姡骸＂蹖ⅰ颈刻幃嬀€句改為祈使句，使其更有感染力和號召力。二、閱讀（55分）[一]（23分）閱讀下面的文字，回答問題。暮中登長城李欣①到達(dá)八達(dá)嶺長城腳下時，已是黃昏時分。寒風(fēng)呼呼從關(guān)外吹來，我打著寒戰(zhàn)走進(jìn)景區(qū)的售票廳。工作人員微笑著勸我，只有一個多小時就關(guān)門了，況且天又這么冷，要不改天來吧?②我還是執(zhí)意購了票。走出售票廳，在不遠(yuǎn)處的臺階下，一個男孩也急匆匆趕來。他拄著一副鋁合金的拐杖，背上還背著一個黑色的旅行包，他走起路來右腳搖搖晃晃：他的右腳，從腳踝以下的地方就沒了，多余的褲管用橡皮筋扎了起來。③經(jīng)過我身旁時，我瞥見他腦門厚厚的劉海上已結(jié)了白色的凝霜，鼻子也凍得紅紅的。我想，售票員一勸，他大概是不會去了。④過了登城口，我沿著城墻的石梯爬到了長城上。八達(dá)嶺長城分為北段和南段，其中北段以雄險而著稱，所謂的“好漢坡”就在長城的最高處北八樓。⑤此時，在北八樓的山上，太陽發(fā)出黃黃的光芒，給古老的長城鍍上了一層金色。落光了葉子的樹抖擻著精神，在寒風(fēng)中使勁兒朝太陽揮手。無數(shù)次在教科書的封面上、宣傳畫冊上看到的長城，正壯麗雄渾地呈現(xiàn)在眼前，我看著都有些呆了。⑥突聽得身后有噠噠聲，回頭一看，是剛剛遇著的男孩子，正拄著拐杖登上長城來。我忍不住和他搭訕。⑦“登南段吧，時間可能來不及了！”我委婉地說。⑧“你呢?”⑨“我想登北段，畢竟好不容易來一趟呢！”⑩【甲】他環(huán)視了一周，吁了口氣，然后抬起拐杖朝北段指了指，“那我也去！”?長城由石頭鋪就，表面也被磨得光滑锃亮。我有些擔(dān)心他，便跟在他后面朝北出發(fā)了。走了一段路，他停下身回過頭看我，仿佛明白我的想法。?“不用管我，你盡管走。”?我沒回答，卻不由自主地看向他的右腳?！疽摇?“三歲那年，車禍。”回答后他又兀地笑了，“你不一定贏得了我呢！截肢了體重輕了嘛。”?我只好加快腳步，朝北八樓攀登。?到了最險的那段，石梯幾乎垂直，我拉著扶手往上爬?！颈?望著還有段距離的北八樓，我心里有些膽怯。往日人山人海的長城，現(xiàn)在就只剩我們兩個了。萬一時間真的不夠了呢?再往上走，會不會被關(guān)在景區(qū)里呢?我站在石階上有些躊躇，心里開始打退堂鼓了。而在我身后，那男孩依然努力爬著。每登一級臺階，只見他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準(zhǔn)石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。如此往復(fù)，艱難地向上行進(jìn)。?他慢慢接近了我。我看到他汗水從連衣帽里浸了出來，劉海濕濕的，貼著腦門。?“太晚了，要不還是回去吧?”?“再堅持堅持，都快到頂了?！?“那你手搭著我肩膀吧！我?guī)蛶湍?。?“不用，我還行！”他把拐杖靠在城墻上，邊挽了挽衣袖邊回答我。他有些靦腆，語氣卻異常堅定?！径　?之后，我們又繼續(xù)朝上行進(jìn)。不一會兒，太陽掉到山背后了。氣溫驟降，寒風(fēng)凜冽，像冰刀子似的刺得臉生疼。?終于到了北八樓。站在城墻上，環(huán)視一周，太陽跌進(jìn)暮靄中，沒有光芒，圓圓的、紫紫的，倏忽消逝，連同西面廣袤的原野和逶迤的群山，一起滑進(jìn)暮色中了。而東南方，城區(qū)已是燈火璀璨，橙黃色的燈光匯聚在一起，京城像一片溫暖的海。?“不到長城非好漢”。其實，在矗立了幾百年的長城面前，“好漢”不過是它眼中頑皮的孩子，就譬如現(xiàn)在的我們。只是，生活中頑皮的孩子總是有點倔，跌跌撞撞、搖搖晃晃，也要一路向前。許多時候，面對坎坷，我總是畏難，為自己找到可以舒適踩下去的臺階，找到說服自己不再堅持的理由。而在這段長城的攀爬中，我看到了另一種力量。?過了北八樓，我們又再登上北七樓，在暮色中一路下行。回到景區(qū)出口時，路燈已經(jīng)亮了。那天廣播里放著一首叫《真的漢子》的歌：做個真的漢子，承擔(dān)起苦痛跟失意，投入要我愿意，全力干要干的事。?和我在路口告別，他搖搖手后轉(zhuǎn)身拄拐離去，路燈把他的影子拉得好長。（選自2024年11月16日《人民日報》，有刪改）4．本文在敘事時，將“我”的反應(yīng)和男孩的表現(xiàn)交織并行，請依據(jù)文章內(nèi)容，將下面表格補充完整。地點“我”的表現(xiàn)/心理男孩的表現(xiàn)如此安排的效果售票廳外（1）購票攀登（5）北段和南段起點勸說他登南段決定登北段登北段的路上（2）不讓“我”擔(dān)心，勸“我”先走（3）先心里打退堂鼓，后來想要幫助小伙子（4）5．本文景物描寫貫穿全文，很有特色。下面的景物描寫在原文中的位置應(yīng)該是（

）抬頭看山頂上的太陽，像靛藍(lán)天空中一塊紫紅色的補丁，在寒風(fēng)中顫顫巍巍。A．【甲】 B．【乙】 C．【丙】 D．【丁】6．請從人物描寫方法的角度賞析下面句子的表達(dá)效果。每登一級臺階，只見他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準(zhǔn)石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。7．文章第?段中畫波浪線句在結(jié)構(gòu)和內(nèi)容兩方面各有什么作用?8．結(jié)合本文和下面的鏈接材料，說說你對第?段畫波浪線句中“另一種力量”的理解。鏈接材料直到現(xiàn)在保爾才體會到，當(dāng)一個人擁有健康和青春活力的時候，堅強是比較簡單和容易辦到的事；只有在生活如同鐵環(huán)般把你緊緊箍住的時候，堅強才是光榮的業(yè)績。（選自《鋼鐵是怎樣煉成的》）[二]材料一光污染，是指過量的光輻射對人類生活和生產(chǎn)環(huán)境造成不良影響的現(xiàn)象。日常我們接觸的光污染主要包括白亮污染、人工白晝污染、彩光污染，以及眩光污染。白亮污染，源自強烈的白光（如鏡面建筑材料的反光）反射；人工白晝污染，是夜間過度使用照明設(shè)施（如廣告牌和霓虹燈），使夜空失色，“醉后不知天在水，滿船清夢壓星河”越來越遙遠(yuǎn)；彩光污染，來自熒光燈和彩色照明設(shè)備所發(fā)出的多彩燈光造成的污染；眩光污染，由于亮度分布不均或?qū)Ρ榷冗^大，導(dǎo)致視覺不適或觀察能力下降，例如路燈設(shè)計不合理，就影響駕駛員和行人的視線，增加交通事故風(fēng)險。隨著城市化進(jìn)程的加快，光污染已成為繼廢氣、廢水、廢渣和噪聲污染之后的新型環(huán)境污染。（摘編自2024年11月6日“學(xué)習(xí)強國”）材料二①對于人類健康而言，光污染主要通過影響視覺系統(tǒng)，給生理節(jié)律帶來危害。長時間暴露在強光，尤其是紅外線和紫外線之下，可能對眼睛的角膜、虹膜和視網(wǎng)膜造成損害，導(dǎo)致視疲勞和視力下降；夜間過亮的室外照明會干擾人體的生物鐘，影響睡眠質(zhì)量，甚至引發(fā)失眠等；此外，持續(xù)的光污染還會增加心理壓力，導(dǎo)致焦慮和不適感。②光污染不僅威脅到人類健康，對動植物的生長和生態(tài)系統(tǒng)也會造成負(fù)面影響?？茖W(xué)家利用衛(wèi)星觀測北極地區(qū)夜間人造光數(shù)據(jù)，量化了近十年北極熱點地區(qū)的光污染演變?！俺^80萬平方千米的北極地區(qū)受到光污染的影響，占研究涉及的1640萬平方千米的5.1%，年增長率為4.8%?！币归g人造光降低了北極馴鹿適應(yīng)冬季黃昏極端藍(lán)色的能力，而這種能力使它們能夠找到食物并躲避捕食者；夜間人造光還會延緩葉子變色和葉芽發(fā)育，這對生長季節(jié)有限的北極物種來說可謂雪上加霜。（摘編自2024年10月30日《中國科學(xué)報》）材料三①要有效減少光污染對環(huán)境和健康的危害，需要從多方面入手。②首先，要強化源頭控制，綜合考慮人造光源與周邊的關(guān)系，提升技術(shù)水平，規(guī)范、有序、科學(xué)地設(shè)置和使用戶外景觀設(shè)施，有效減少污染源。例如，城市建筑應(yīng)盡量避免使用全反光玻璃，以減少白亮污染；路燈建議使用屏蔽罩，盡量減少眩光污染。此外，加大照明材料研發(fā)力度，研制更為有效的防光污染照明材料；研究各類復(fù)雜場景下光源與附近人居建筑的關(guān)系，建立光照材料與使用場景適配的數(shù)據(jù)模型，同時，建立和完善城市照明智能控制網(wǎng)絡(luò)。③其次，要注重個人防護(hù)。盡量減少在高光污染環(huán)境中的暴露時間，保護(hù)視力；可以佩戴防護(hù)眼鏡或面罩，隔絕部分光污染，減少對眼睛和皮膚的直接傷害。（摘編自《中國科技術(shù)語》）材料四①購物廣場使用LED顯示屏播放廣告，所產(chǎn)生的強光干擾周圍居民正常生活和休息，被法院認(rèn)定為光污染。這起案例系上海市首例LED顯示屏光污染責(zé)任糾紛。人民法院并未簡單判決拆除LED顯示屏，而是結(jié)合普通人對光的正常感知度及作息時間情況，規(guī)范被告LED顯示屏運行時間、亮度值，將光污染對原告生活產(chǎn)生的負(fù)面影響降低到可接受范圍之內(nèi)，以達(dá)到停止侵害的目的。②近二十年，我國各地城建規(guī)模不斷擴(kuò)大，隨之而來的光污染問題較為嚴(yán)重。當(dāng)前施行的《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》僅對光輻射污染進(jìn)行了原則性的提及，缺少明確具體的司法執(zhí)行措施。2022年8月1日，上海市首開先河，新修正的《上海市環(huán)境保護(hù)條例》增加了防治光污染的內(nèi)容，將光污染治理納入地方性環(huán)保法規(guī)。新規(guī)讓執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)清晰化、明確化，為治理上海城市光污染奠定了堅實基礎(chǔ)。③此外，光污染治理工作橫跨環(huán)保、城建、交通等多個政府部門，這種跨部門的管理架構(gòu)往往導(dǎo)致監(jiān)管職能的多頭領(lǐng)導(dǎo)與職責(zé)重疊，進(jìn)而難以高效協(xié)同形成合力。④我們也不能忽略，景觀照明等對城市的“夜生活”經(jīng)濟(jì)發(fā)展有推動作用，也有利于城市形象塑造。所以，光污染的依法治理不能采取“一刀切”模式，應(yīng)該綜合權(quán)衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市形象、居民健康和自然環(huán)境保護(hù)，系統(tǒng)均衡地推進(jìn)。（摘編自2024年11月13日“光明網(wǎng)”）9．下列對以上材料的理解和判斷，不正確的一項是（

）A．普通人日常接觸的光污染主要包括白亮污染、人工白晝污染和彩光污染等。B．光污染主要通過干擾人類生理節(jié)律，從而影響視覺系統(tǒng)，損壞身體健康。C．建立光照材料與使用場景適配的數(shù)據(jù)模型，構(gòu)建城市照明智能控制網(wǎng)絡(luò)，有助于治理光污染。D．新修正的《上海市環(huán)境保護(hù)條例》讓上海市治理光污染的執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)更清晰明確。10．根據(jù)材料一，判斷下列圖片中反映的光污染類型。11．下面句子使用了什么說明方法？有什么作用？夜間人造光降低了北極馴鹿適應(yīng)冬季黃昏極端藍(lán)色的能力，而這種能力使它們能夠找到食物并躲避捕食者；夜間人造光還會延緩葉子變色和葉芽發(fā)育，這對生長季節(jié)有限的北極物種來說可謂雪上加霜。12．請根據(jù)材料三和材料四，說說如何預(yù)防和治理光污染。[三]（16分）【甲】雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也。《兌命》曰“學(xué)學(xué)半”，其此之謂乎！（選自《雖有嘉肴》）【乙】君子之學(xué)必好問。問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無以致疑，非問無以廣識；好學(xué)而不勤問，非真能好學(xué)者也。理明矣，而或不達(dá)于事；識其大矣，而或不知其細(xì)，舍問，其奚決焉？賢于已者問焉以破其疑所謂“就有道而正”也。不如己者，問焉以求一得，所謂“以能問于不能，以多問于寡”也。等于己者，問焉以資切磋，所謂交相問難，審問而明辨之也。《書》不云乎?“好問則裕。”（選自劉開《孟涂文集》13．請解釋下列加點詞在文中的意思。（1）不知其旨也

旨：（2）非問無以廣識

廣：（3）而或不達(dá)于事

達(dá)：（4）審問而明辨之也

審：14．文中畫波浪線的部分有兩處需要斷句，請在相應(yīng)位置用“/”標(biāo)出。賢于己者問焉以破其疑所謂“就有道而正”也。15．請把下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。（2）舍問，其奚決焉?16．對于學(xué)習(xí)，【甲】【乙】文段分別主要闡述了怎樣的觀點？任選其一，結(jié)合實際，談?wù)勅绾斡眠@種觀點指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。三、寫作（55分）17．請閱讀下面的文字，按要求作文。生活中，奔赴遠(yuǎn)方，游覽勝景，固然新鮮刺激；駐足故土，漫游閑逛，也別有趣味。學(xué)習(xí)上，破釜沉舟，一鳴驚人，固然驕傲快意；螺旋前進(jìn)，信心不失，也欣慰自洽。集體活動，作為主角，身居核心，自然光芒萬丈；做好配角，默默奉獻(xiàn)，也分量十足。人際交往，朋友環(huán)繞，談心嬉戲，自然暢快歡愉；獨處時光，遨游書海，也安寧充盈?！钣泻芏喾绞?，成長有很多路徑，貢獻(xiàn)不能單一衡量，交往沒有固定的模樣……有時候，那樣，也許是你的期望；但換個角度看，其實，這樣也挺好。請以“這樣也挺好”為題，聯(lián)系自己的經(jīng)歷和體驗，寫一篇記敘文。要求：（1）文中不要透露你個人的身份信息；（2）抄襲是不良行為，請不要照搬別人的文章（3）不少于600字。1．海日生殘夜江春入舊年無可奈何花落去似曾相識燕歸來飛流直下三千尺疑是銀河落九天忽如一夜春風(fēng)來千樹萬樹梨花開庭下如積水空明水中藻、荇交橫【詳解】本題考查古詩文默寫。注意易錯字：殘、奈、歸、疑、藻、荇。2．(1)遺diàncì(2)A(3)吳敬梓荊元(4)小說在開頭以及結(jié)尾刻畫幾位淡泊名利的讀書人，這樣安排在結(jié)構(gòu)上形成呼應(yīng)，同時在內(nèi)容上和小說主體部分形成鮮明對比；通過展現(xiàn)功名利祿對讀書人靈魂的毒害，批判腐朽的科舉制度，寄托作者對理想社會的追求?！驹斀狻浚?）本題考查字音字形。遺留，yíliú，（以前的事物或現(xiàn)象）繼續(xù)存在；（過去）留下來。玷污，diànwū，弄臟；使有污點（多用于比喻）。伺候，cìhou，在人身邊供使喚，照料飲食起居。（2）本題考查詞性?！跋嗯c”在這里是動詞，意思是“交往”。A.“彈琴”是動詞，與“相與”詞性相同；B.“性情”是名詞；C.“時?！笔歉痹~；D.“況且”是連詞。故選A。（3）本題考查文學(xué)常識?！度辶滞馐贰肥乔宕鷧蔷磋鲃?chuàng)作的長篇小說。選段中的“他”是荊元，他是書中一位自食其力的裁縫，卻有著高雅的情趣和獨立的人格。（4）本題考查名著閱讀。結(jié)構(gòu)上：開頭和結(jié)尾的淡泊名利的讀書人，與中間大量醉心功名的讀書人形成首尾呼應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)更加完整。內(nèi)容上：通過對比，突出了兩種讀書人的不同追求和人生態(tài)度。中間部分大量描寫醉心功名的讀書人，展現(xiàn)了科舉制度下，大多數(shù)讀書人被功名利祿所迷惑，喪失了自我和獨立人格，靈魂被嚴(yán)重毒害。而開頭和結(jié)尾的淡泊名利者，如王冕、杜少卿、荊元等，他們不為名利所動，保持著清醒的頭腦和高尚的品格，與中間部分形成鮮明對照，更深刻地批判了腐朽的科舉制度，也寄托了作者對理想社會中讀書人應(yīng)有的精神風(fēng)貌和道德品質(zhì)的追求。3．(1)青銅文化研學(xué)游

“青春飛揚”藝術(shù)展演大蜀山毅行(2)建議一

改“濃烈”“透過”為“擁擠”“漫過”，富有新意，讓無形的香味更形象，富有動態(tài)生命力；“稻香”比“飯香”更富有自然味、更有詩意。示例二：建議二“崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)”比較抽象，用“晶瑩飽滿”形容理想更形象具體，與飯粒照應(yīng)，同時“想”押“ang”韻，滿足詩歌用韻要求。(3)將“堅定”后的逗號改為分號刪去“的”讓我們攜手并進(jìn)，篤行不怠，創(chuàng)造輝煌未來！【詳解】（1）本題考查根據(jù)回顧詞推測活動名稱?！疤剿靼邤碳鹈缹W(xué)浸潤百年商埠文化”中，“吉金”常用來指代古代青銅器，與“青銅文化”相關(guān)，所以對應(yīng)青銅文化研學(xué)游?！肮P墨歌喉蘊才思，國舞雅樂抒夢想”，提到了筆墨（可能涉及書法等藝術(shù)創(chuàng)作）、歌喉、舞蹈、雅樂等藝術(shù)表現(xiàn)形式，與藝術(shù)展演相關(guān)，對應(yīng)“青春飛揚”藝術(shù)展演。“邁步磨礪青春意志躬身緬懷先烈風(fēng)骨”，“邁步”體現(xiàn)行走，結(jié)合“緬懷先烈風(fēng)骨”，和毅行活動中通過行走磨礪意志以及可能途徑有先烈相關(guān)紀(jì)念地相符，對應(yīng)大蜀山毅行。（2）本題考查理解語句。建議一：原句“濃烈的飯香/透過餐窗”表述較普通，“濃烈”只是形容香味程度。修改后“擁擠的稻香/漫過餐窗”，“擁擠”一詞將無形的香味賦予了一種動態(tài)的、富有生命力的感覺，仿佛香味是有實體且在涌動；“漫過”也比“透過”更具畫面感和動感。而且“稻香”相較于“飯香”，讓人聯(lián)想到稻谷生長的自然場景，更有詩意和韻味。建議二：“崇高遠(yuǎn)大的抱負(fù)”語義比較寬泛抽象，“晶瑩飽滿的理想”，“晶瑩飽滿”原本多形容物體的形態(tài)，這里用來形容理想，將抽象的“理想”變得具體可感，同時“晶瑩飽滿”和飯粒的形態(tài)有一定相似性，與前文提到的飯香形成呼應(yīng)。從韻律角度，“想”和前文的“香”“窗”“望”等押韻，符合詩歌韻律要求。（3）本題考查語文基礎(chǔ)知識。①題考查標(biāo)點符號的用法?！疤みM(jìn)……”和“邁上……”兩句是并列關(guān)系，兩個分句內(nèi)部已經(jīng)使用了逗號，分句之間應(yīng)該用分號，以體現(xiàn)語句層次。②題考查修改病句。主語“一個人的青少年時代”的中心詞是“時代”，與謂語中心詞“熏陶、歷練”不能搭配，應(yīng)將“的”刪去，將“一個人”變?yōu)橹髡Z，“青少年時代”變?yōu)闋钫Z。③題考查句式轉(zhuǎn)換。祈使句用來表達(dá)請求、命令、勸告等語氣。原句是陳述句，改為“讓我們攜手并進(jìn)，篤行不怠，創(chuàng)造輝煌未來！”，以“讓我們”開頭，增強號召力?；蛘咴诰涫准印白尅?，刪去句中的“應(yīng)該”，句末加上“！”即可。4．推測男孩會被售票員勸退擔(dān)心男孩，跟在他后面最險的那段拒絕幫助，堅持登頂通過寫“我”的表現(xiàn)和心理，增強了文章的真實感，側(cè)面表現(xiàn)了男孩的堅忍頑強5．C6．運用動作描寫，具體形象地寫出了小伙子艱難地攀爬長城臺階的過程，表現(xiàn)出他堅忍頑強的品質(zhì)，也體現(xiàn)了“我”的心疼與感動。7．①結(jié)構(gòu)上，首尾呼應(yīng)，照應(yīng)文題，“路燈”“影子”照應(yīng)標(biāo)題“暮中登長城”和開頭“黃昏時分”，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。②內(nèi)容上：凸顯男孩身殘志堅、自強不息的高大形象，表達(dá)了“我”的感動與敬佩之情；以畫面結(jié)尾，言有盡而意無窮，給讀者留下想象和思考空間。8．“另一種力量”指的是自強不息的精神，面對心中的目標(biāo)，即使遭遇坎坷、痛苦、失意，依然能矢志不渝，全力以赴。就像男孩右腿殘疾依然勇敢攀爬長城，登上最高處，就像保爾克服身體的殘疾與病痛，堅持投身革命?！緦?dǎo)語】這篇文章通過描繪“我”與一位截肢男孩在暮色中攀登長城的經(jīng)歷，展現(xiàn)了在逆境中堅韌與勇敢的精神。作者通過細(xì)膩的描述，刻畫了男孩憑借堅持不懈的努力和不屈的意志挑戰(zhàn)自我的過程，不僅感染了“我”，也激勵了讀者。故事中長城的雄偉和夜幕的寧靜對比，凸顯了人類精神的偉大與頑強。文章傳達(dá)出無論面對多大困難，都要勇往直前的積極人生態(tài)度。4．本題考查梳理內(nèi)容。（1）推測男孩會被售票員勸退：文章第③段提到“我想，售票員一勸，他大概是不會去了”，表明“我”在售票廳外看到男孩身體殘疾的狀況后，心里推測他會被售票員勸退。（2）擔(dān)心男孩，跟在他后面：從第?段“長城由石頭鋪就，表面也被磨得光滑锃亮。我有些擔(dān)心他，便跟在他后面朝北出發(fā)了”可知，在登北段的路上，“我”因擔(dān)心男孩，所以跟在他后面。（3）最險的那段：根據(jù)第?段“到了最險的那段，石梯幾乎垂直，我拉著扶手往上爬。望著還有段距離的北八樓，我心里有些膽怯……我站在石階上有些躊躇，心里開始打退堂鼓了。而在我身后，那男孩依然努力爬著”，可以明確是在最險的那段，“我”和男孩有了不同表現(xiàn)。（4）拒絕幫助，堅持登頂：第?段“那你手搭著我肩膀吧！我?guī)蛶湍??！币约暗?段“不用，我還行！”表明在“我”提出幫助時，男孩拒絕了并堅持登頂。（5）通過寫“我”的表現(xiàn)和心理，增強了文章的真實感，側(cè)面表現(xiàn)了男孩的堅忍頑強：文章將“我”的反應(yīng)和男孩的表現(xiàn)交織并行，以“我”的心理活動和實際行為為襯托，如“我”對男孩攀登能力的懷疑、對其身體狀況的擔(dān)憂等，從側(cè)面凸顯出男孩克服身體殘疾堅持攀登長城的堅忍頑強，同時“我”的種種想法和行為也讓故事更具真實感。5．本題考查景物描寫的作用。C.從文中可知，“我”在攀爬至最險的那段時，心理發(fā)生了變化，開始打退堂鼓?！疤ь^看山頂上的太陽，像靛藍(lán)天空中一塊紫紅色的補丁，在寒風(fēng)中顫顫巍巍”此句通過對太陽的描寫，營造出一種艱難、蕭瑟的氛圍，與“我”此時在最險處因艱難而產(chǎn)生退縮心理的情境相契合，所以應(yīng)該放在【丙】處。而【甲】處男孩剛決定登北段，氛圍不符；【乙】處主要是關(guān)于男孩身世的交流；【丁】處男孩拒絕幫助，強調(diào)的是男孩的堅定，這幾處均與該景物描寫營造的氛圍不搭。故選C。6．本題考查賞析語句。該句運用了動作描寫。從“拉”“夾”“撐”“跪”“踩”“拄”“站直”等一系列動詞，詳細(xì)且具體地描繪出小伙子攀爬長城臺階時的一連串動作。通過這些動作，讀者能清晰地看到他攀爬過程的艱難，比如要找準(zhǔn)石階上的縫隙或凹面用力一撐，右腿單膝跪上階面等動作，都體現(xiàn)出他攀爬的不易。同時，這些動作也充分展現(xiàn)出他堅忍頑強的品質(zhì)，即便身體殘疾，面對艱難的攀爬任務(wù)，依然沒有放棄。從“我”的角度而言，看到他如此艱難地攀爬，也體現(xiàn)了“我”對他的心疼與感動。7．本題考查段落作用。結(jié)構(gòu)上：文章開頭提到“到達(dá)八達(dá)嶺長城腳下時，已是黃昏時分”，結(jié)尾寫“回到景區(qū)出口時，路燈已經(jīng)亮了?！瓝u搖手后轉(zhuǎn)身拄拐離去，路燈把他的影子拉得好長”。“路燈”和“影子”與開頭的“黃昏時分”以及標(biāo)題“暮中登長城”相互呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)完整、嚴(yán)謹(jǐn)，形成一個有機(jī)的整體。內(nèi)容上：在結(jié)尾處描寫路燈下男孩的身影，通過拉長的影子，從視覺上給人以強烈的沖擊，凸顯出男孩雖然身體殘疾，但是在攀登長城過程中所展現(xiàn)出的身殘志堅、自強不息的高大形象。同時，這樣的畫面描寫也蘊含了“我”對男孩的感動與敬佩之情。以這樣的畫面結(jié)尾，給讀者留下了豐富的想象和思考空間，言有盡而意無窮，讓讀者能繼續(xù)回味男孩的精神以及文章所傳達(dá)的內(nèi)涵。8．本題考查理解與表達(dá)。文章中男孩體現(xiàn)的“另一種力量”：文章第②段“他拄著一副鋁合金的拐杖，背上還背著一個黑色的旅行包，他走起路來右腳搖搖晃晃：他的右腳，從腳踝以下的地方就沒了，多余的褲管用橡皮筋扎了起來”，點明男孩右腿殘疾的身體狀況。然而在這樣的情況下，他依然執(zhí)意購票攀登長城（第②段）。在攀登過程中，到了最險的那段，第?段石梯幾乎垂直，“我”心里膽怯、躊躇，開始打退堂鼓，而他“依然努力爬著”，且第?段“每登一級臺階，只見他先左手拉住扶手，再用雙臂夾住拐杖，找準(zhǔn)石階上的縫隙或凹面，用力一撐，右腿單膝跪上階面，左腳隨之踩上去，然后雙拐拄到上一層石階，借力再站直左腿。如此往復(fù)，艱難地向上行進(jìn)”。第?—?段，面對身體殘疾和攀登的艱難，他拒絕了“我的幫助，堅持登頂，這種不向身體殘疾低頭，克服重重困難達(dá)成目標(biāo)的精神，就是“另一種力量”的體現(xiàn)。鏈接材料中保爾體現(xiàn)的“另一種力量”：鏈接材料中提到“直到現(xiàn)在保爾才體會到，當(dāng)一個人擁有健康和青春活力的時候，堅強是比較簡單和容易辦到的事；只有在生活如同鐵環(huán)般把你緊緊箍住的時候，堅強才是光榮的業(yè)績”。保爾在身體殘疾、病痛纏身的情況下，生活對他而言充滿了艱難和束縛，但他依然堅持投身革命事業(yè)，不向命運屈服。這表明他在困境中展現(xiàn)出的堅強和為了理想信念而奮斗的精神，與文中男孩在身體殘疾的困境下堅持攀登長城的精神本質(zhì)相同，都是在面對巨大挫折時，憑借內(nèi)心強大的力量，努力實現(xiàn)目標(biāo)，體現(xiàn)了“另一種力量”。無論是文章中的男孩還是鏈接材料中的保爾，他們都在困境中展現(xiàn)出了這種自強不息、為目標(biāo)全力以赴的“另一種力量”，這種力量激勵著他們克服困難，不斷前行。9．B10．人工白晝污染

白亮污染

眩光污染11．舉例子。舉北極地區(qū)夜間人造光影響馴鹿捕食和逃生能力、延緩葉子變色和葉芽發(fā)育的例子，具體有力地說明了光污染會對動植物的生長和生態(tài)系統(tǒng)造成負(fù)面影響，易于理解。12．①強化源頭控制，提升技術(shù)水平，規(guī)范、有序、科學(xué)地設(shè)置和使用戶外景觀設(shè)施，有效減少污染源。②注重個人防護(hù)，減少在高光污染環(huán)境中的暴露時間，佩戴防護(hù)眼鏡或面罩等。③完善光污染治理的法律法規(guī)。④明確各部門職能，高效協(xié)同，形成治理合力。⑤綜合權(quán)衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市形象、居民健康和自然環(huán)境保護(hù)，系統(tǒng)均衡地推進(jìn)治理?！緦?dǎo)語】這四則材料聚焦光污染問題。材料一科普光污染類型，涵蓋白亮、人工白晝等污染形式。材料二闡述其對人類健康和動植物生態(tài)的危害。材料三提出預(yù)防治理舉措，如源頭控制與個人防護(hù)。材料四則從法律和部門協(xié)同等角度，探討光污染治理困境與方向。整體多維度揭示光污染現(xiàn)狀，為防治提供全面參考。9．本題考查理解材料內(nèi)容。B.材料二第①段明確指出“對于人類健康而言，光污染主要通過影響視覺系統(tǒng)，給生理節(jié)律帶來危害”，而不是“主要通過干擾人類生理節(jié)律，從而影響視覺系統(tǒng)”，該選項邏輯錯誤，理解不正確。故選B。10．本題考查理解與辨析。第一幅圖中，夜間廣告牌等照明設(shè)施亮度過高，使夜空失色，符合材料一中“人工白晝污染，是夜間過度使用照明設(shè)施（如廣告牌和霓虹燈），使夜空失色”的描述，所以是人工白晝污染。第二幅圖中，建筑外墻是鏡面建筑材料，反射出強烈的白光，對應(yīng)材料一“白亮污染，源自強烈的白光（如鏡面建筑材料的反光）反射”，屬于白亮污染。第三幅圖中，路燈亮度分布不均或?qū)Ρ榷冗^大，影響了駕駛員和行人的視線，符合材料一“眩光污染，由于亮度分布不均或?qū)Ρ榷冗^大，導(dǎo)致視覺不適或觀察能力下降，例如路燈設(shè)計不合理，就影響駕駛員和行人的視線，增加交通事故風(fēng)險”，是眩光污染。11．本題考查說明方法及作用。句子中“夜間人造光降低了北極馴鹿適應(yīng)冬季黃昏極端藍(lán)色的能力，而這種能力使它們能夠找到食物并躲避捕食者；夜間人造光還會延緩葉子變色和葉芽發(fā)育”，通過舉北極地區(qū)夜間人造光對北極馴鹿和植物產(chǎn)生不良影響的例子，運用了舉例子的說明方法。結(jié)合材料二第②段“光污染不僅威脅到人類健康，對動植物的生長和生態(tài)系統(tǒng)也會造成負(fù)面影響”，這些例子具體、直觀地說明了光污染會對動植物的生長和生態(tài)系統(tǒng)造成負(fù)面影響，讓讀者更容易理解光污染對生態(tài)環(huán)境的危害，使說明更具說服力。12．本題考查理解與概括。依據(jù)材料三第②段“首先，要強化源頭控制，綜合考慮人造光源與周邊的關(guān)系，提升技術(shù)水平，規(guī)范、有序、科學(xué)地設(shè)置和使用戶外景觀設(shè)施，有效減少污染源”，可知要強化源頭控制，提升技術(shù)水平，規(guī)范使用戶外景觀設(shè)施來減少污染源。根據(jù)材料三第③段“其次，要注重個人防護(hù)。盡量減少在高光污染環(huán)境中的暴露時間，保護(hù)視力；可以佩戴防護(hù)眼鏡或面罩，隔絕部分光污染，減少對眼睛和皮膚的直接傷害”，得出要注重個人防護(hù)，減少暴露時間，佩戴防護(hù)用品。從材料四第②段“當(dāng)前施行的《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》僅對光輻射污染進(jìn)行了原則性的提及，缺少明確具體的司法執(zhí)行措施。2022年8月1日，上海市首開先河，新修正的《上海市環(huán)境保護(hù)條例》增加了防治光污染的內(nèi)容，將光污染治理納入地方性環(huán)保法規(guī)。新規(guī)讓執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)清晰化、明確化，為治理上海城市光污染奠定了堅實基礎(chǔ)”，可知要完善光污染治理的法律法規(guī)，使執(zhí)法標(biāo)準(zhǔn)清晰明確。由材料四第③段“此外，光污染治理工作橫跨環(huán)保、城建、交通等多個政府部門，這種跨部門的管理架構(gòu)往往導(dǎo)致監(jiān)管職能的多頭領(lǐng)導(dǎo)與職責(zé)重疊，進(jìn)而難以高效協(xié)同形成合力”，可知需要明確各部門職能，避免職責(zé)重疊，實現(xiàn)高效協(xié)同，形成治理合力。依據(jù)材料四第④段“我們也不能忽略，景觀照明等對城市的‘夜生活’經(jīng)濟(jì)發(fā)展有推動作用，也有利于城市形象塑造。所以，光污染的依法治理不能采取‘一刀切’模式，應(yīng)該綜合權(quán)衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展、城市形象、居民健康和自然環(huán)境保護(hù)，系統(tǒng)均衡地推進(jìn)”，得出要綜合權(quán)衡各方面因素，系統(tǒng)均衡地推進(jìn)光污染治理。13．味美增長通曉，通達(dá)詳細(xì)地14．賢于己者/問焉以破其疑/所謂“就有道而正”也。15．（1）雖然有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。（2）(如果)不問，怎么解決問題呢？16．①甲文：“教學(xué)相長”，在學(xué)習(xí)過程中，教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的。乙文：“問”與“學(xué)”相輔相成，做學(xué)問應(yīng)該勤“問”，問不擇人。②示例：教與學(xué)是互相推動、互相促進(jìn)的。在以后的學(xué)習(xí)中，當(dāng)他人向我請教問題時，我應(yīng)該用心解答，耐心指導(dǎo)，在教別人的過程中，發(fā)現(xiàn)自己的困惑和不足，促進(jìn)自己對知識技能的理解掌握?！緦?dǎo)語】《雖有嘉肴》與《孟涂文集》中片段皆圍繞學(xué)習(xí)展開。甲文以嘉肴喻至道，論證“教學(xué)相長”，強調(diào)學(xué)與教相互促進(jìn)，在實踐中完善自我。乙文突出“問與學(xué)，相輔而行”，主張好學(xué)需勤問，且問不擇人，無論賢愚皆可求教，以此拓展學(xué)識、解決疑惑。二者從不同角度為我們揭示學(xué)習(xí)的真諦與方法。13．本題考查文言實詞。（1）意思是即使有美味的菜肴，不吃的話，就不知道它味道的鮮美。旨：指菜肴的味道鮮美。（2）意思是不詢問就沒有辦法增長知識。廣：作動詞，使知識得以增長。（3）意思是道理明白了，可是還可能不能應(yīng)用于實際，即對事情不能通曉、通達(dá)。達(dá)：通曉、通達(dá)。（4）意思是詳細(xì)地詢問，明確地分辨，審：詳細(xì)地。14．本題考查斷句。這句話意思是：（對于）比自己道德才能高的人，向他們問，借以破除那疑問，（這就是孔子）所說的到有道德有學(xué)問的人那里去匡正自己。“賢于己者”是一個完整的表述，說明對象是比自己賢能的人，后面應(yīng)該斷開；“問焉以破其疑”表達(dá)向比自己賢能的人詢問是為了破除自己的疑惑，“問焉”表示詢問的行為，“以破其疑”表明目的，是一個完整的動作和目的的表達(dá)，所以在“破其疑”后斷開；“所謂‘就有道而正’也”是對前面行為的解釋說明。據(jù)此斷句為：賢于己者/問焉以破其疑/所謂“就有道而正也。15．本題考查翻譯語句。注意關(guān)鍵詞：（1）雖：雖然；至道：指最好的道理；弗：不；善：指好處。（2）舍：舍棄、拋開；其：是語氣詞，加強反問語氣；奚：怎么；決：解決。16．本題考查理解與表達(dá)。甲文主要觀點是“教學(xué)相長”，文中通過“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也”的論述，表明在學(xué)習(xí)過程中，教和學(xué)是相互促進(jìn)的關(guān)系，教別人的同時自己也能發(fā)現(xiàn)不足并提升，學(xué)習(xí)也能讓自己發(fā)現(xiàn)知識的欠缺，二者相互推動。乙文主要觀點是“問”與“學(xué)”相輔相成，做學(xué)問應(yīng)該勤“問”，問不擇人。從“問與學(xué)，相輔而行者也。非學(xué)無以致疑，非問無以廣識”以及對向不同水平的人請教的闡述，如“賢于已者問焉以破其疑”“不如己者，問焉以求一得”“等于己者，問焉以資切磋”等，強調(diào)了問的重要性和不問對象的限制。示例：以甲文“教學(xué)相長”為例，在實際學(xué)習(xí)中，比如在小組學(xué)習(xí)中，當(dāng)同學(xué)向我請教數(shù)學(xué)問題時，我會認(rèn)真思考，詳細(xì)地給同學(xué)講解。在講解的過程中，我可能會發(fā)現(xiàn)自己對某些知識點理解還不夠深入或者存在一些思維漏洞，從而促使我進(jìn)一步去研究和學(xué)習(xí)這些知識，加深對知識的理解和掌握。同時，我給同學(xué)講解的過程也是對知識的一種鞏固和應(yīng)用，也能夠提高我的表達(dá)能力和邏輯思維能力，這就是“教學(xué)相長”在實際學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)?！军c睛】參考譯文：（甲）即使有美味可口的菜肴，不吃，就不知道它味道甘美；即使有最好的道理，不學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。所以學(xué)習(xí)以后知道自己的不足之處，教導(dǎo)人以后才知道困惑不通。知道自己不足之處，這樣以后能夠反省自己；知道自己困惑的地方，這樣以后才能自我勉勵。所以說教與學(xué)是互相促進(jìn)的。教別人，也能增長自己的學(xué)問。《兌命》上說：“教人是學(xué)的一半。”大概說的就是這個道理吧？（乙）一個有見識的人，他做學(xué)問必然喜歡向別人提問請教?！皢枴焙汀皩W(xué)”是相輔相成地進(jìn)行的，不“學(xué)”就不能提出疑難，不“問”就不能增加知識。喜愛學(xué)習(xí)卻不多問，不是真的喜愛學(xué)習(xí)的人。道理明白了，可是還不能應(yīng)用于