一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元比一比第2課時(shí)比較大小和輕重教案冀教版

Page1第2課時(shí)比較大小和輕重教學(xué)內(nèi)容：教材第6—7頁教學(xué)目標(biāo)：學(xué)問與技能：通過熟識(shí)的事物和自己的體驗(yàn)，了解大小的含義，感受物體的輕重，并能依據(jù)自己的生活閱歷和用天平表示的圖，說出哪個(gè)物體輕，哪個(gè)物體重。過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，親自體驗(yàn)，感受物體的大小和輕重。情感、看法與價(jià)值觀：使學(xué)生在利用生活閱歷解決問題的過程中，感受初步的數(shù)學(xué)思索和簡(jiǎn)潔的推理。教學(xué)打算：課件、天平、蘋果、羽毛球、飲料和面包實(shí)物。學(xué)習(xí)方式：視察探討、親自體驗(yàn)教學(xué)打算：課件、飲料和面包等實(shí)物。教學(xué)過程：環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖溝通空間情景創(chuàng)設(shè)出示兩幅情景圖，提問：誰大？誰?。空l輕、誰重？視察畫面，全班溝通。通過視察情景圖，讓學(xué)生初步了解大小輕重的含義，使學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)。探究與體驗(yàn)1、老師拿出1個(gè)餅干盒和1個(gè)魔方，提問：誰大？誰??？讓學(xué)生比較客車與汽車，大象與松鼠的大小。2、老師拿出1個(gè)西瓜和1個(gè)蘋果，提問：誰重？誰輕？3、老師拿出一聽較小的飲料和一個(gè)較大的面包。猜一猜，誰輕？誰重？把飲料和面包放在天平上。（3）讓學(xué)生用手掂一掂。4、出示兩幅天平圖。提問：你發(fā)覺了什么？天平兩端一樣高，說明白什么？一個(gè)菠蘿和一個(gè)梨，哪個(gè)輕？哪個(gè)重？（3）把一個(gè)菠蘿和一個(gè)梨放在天平上進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生探討溝通。學(xué)生細(xì)致視察，知道飲料重面包輕。學(xué)生輪番掂飲料和面包的輕重。學(xué)生視察圖，溝通自己的看法。學(xué)生嘗試推理，各抒已見。學(xué)生細(xì)致視察天平兩端，怎么樣？探討：說明什么？嘗試簡(jiǎn)潔推理驗(yàn)證。關(guān)于輕重的內(nèi)容，學(xué)生原有的生活閱歷相對(duì)少一些，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)猜一猜、掂一掂，然后在天平上看一看這一過程，充分重視了學(xué)生的親自體驗(yàn)，為學(xué)生充分表達(dá)自己的想法和感受創(chuàng)建了有利的空間。通過引導(dǎo)學(xué)生視察提問、溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的簡(jiǎn)潔推理實(shí)力。實(shí)踐與應(yīng)用完成“練一練”的內(nèi)容第1題：出示氣球和籃球圖，提問：氣球和籃球哪個(gè)輕，哪個(gè)重？第2題：出示水果圖，提問：西瓜、菠蘿和桔子哪個(gè)最大？哪個(gè)最??？第3題：出示兩幅天平圖，提問：肥皂、牙膏和香波誰最重？誰最輕？請(qǐng)你給最重的涂紅色，最輕的涂黃色。第4題：出示兩幅圖，提問：圖上的事物，你可以怎樣比較？老師激勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思索。學(xué)生看圖回答問題。全班溝通學(xué)生在書上做記號(hào)小組探討，全班溝通。學(xué)生在書上涂色。小組探討，全班溝通培育學(xué)生視察思索、解決問題的實(shí)力。讓學(xué)生用自己喜愛的方式做記號(hào)，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。本題的兩幅圖反映的是同一件事，老師在指導(dǎo)學(xué)生看懂題目后，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)探討，然后在全班溝通，充分體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主子這一理念。激勵(lì)學(xué)生從不同的角度去思索，并進(jìn)行比較，不但鞏固了所學(xué)學(xué)問，而且培育了學(xué)生的發(fā)散思維。課堂小結(jié)：今日我們學(xué)習(xí)了什么？板書設(shè)計(jì)：大、小、輕、重教學(xué)反思：老師關(guān)注學(xué)生的生活閱歷，適時(shí)聯(lián)系教材，并能創(chuàng)建性地利用教材，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，把教材內(nèi)容與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，特殊符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的深厚愛好，使學(xué)生獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)。為學(xué)生供應(yīng)了大量的從事操作活動(dòng)和溝通的機(jī)會(huì)，比較注意學(xué)生的操作實(shí)踐、自主探究、合作溝通的活動(dòng)。讓學(xué)生在操作實(shí)踐中，比較兩個(gè)物體的輕與重，讓學(xué)生不斷體驗(yàn)、感受物體的輕與重。通過讓學(xué)生“掂一掂等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生理解物體的輕與重和駕馭推斷物體輕與重的方法，同時(shí)，讓學(xué)生在這個(gè)過程中感受到物體體積大不肯定重的道理，以及在不同狀況下可采納不同的推斷方法。教學(xué)環(huán)節(jié)層次分明，一環(huán)緊扣一環(huán)。課中通過創(chuàng)設(shè)情境和設(shè)置懸念，讓學(xué)生綻開思維的翅膀去猜想、實(shí)踐、體驗(yàn)、論證。通過這一系列的情境設(shè)