四年級語文上冊 第一單元 3 現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計 新人教版

四年級語文上冊第一單元3現(xiàn)代詩二首教學(xué)設(shè)計新人教版授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設(shè)計意圖嗨，親愛的小朋友們，今天咱們一起探索詩歌的魅力，學(xué)習(xí)兩首現(xiàn)代詩。我們要從字里行間感受詩人的情感，培養(yǎng)你們的審美情趣。讓我們一起走進詩的世界，用詩意的眼光看世界吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.感受現(xiàn)代詩的韻律美，提升語言表達感受力。

2.通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)審美情趣，增強文化自信。

3.學(xué)會欣賞詩歌，提升文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)想象力與創(chuàng)造力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①理解詩歌的基本內(nèi)容，把握詩人表達的情感。

②學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩的閱讀方法，體會詩歌的韻律和節(jié)奏。

2.教學(xué)難點，

①分析詩歌中的意象，理解詩人所用的象征手法。

②將現(xiàn)代詩的審美情趣與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌鑒賞能力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生人手一冊《四年級語文上冊》教材，包含本節(jié)課所需閱讀的現(xiàn)代詩。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與詩歌內(nèi)容相關(guān)的圖片，如詩人肖像、詩歌描繪的場景圖，以及詩歌朗讀視頻，以輔助學(xué)生理解詩歌意境。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或白板，用于板書詩歌內(nèi)容、分析詩歌結(jié)構(gòu)和展示重點詩句。

4.教室布置：設(shè)置閱讀區(qū)，讓學(xué)生安靜閱讀詩歌；布置討論區(qū)，方便小組討論詩歌的意象和情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（1）同學(xué)們，今天我們要一起走進詩歌的世界，感受現(xiàn)代詩的魅力。請大家拿出課本，翻到第一單元第三課，我們今天要學(xué)習(xí)的兩首現(xiàn)代詩。

（2）提問：同學(xué)們，你們對現(xiàn)代詩有什么了解？你們喜歡讀詩嗎？

（3）學(xué)生分享自己對詩歌的理解和喜好。

二、整體感知

（1）教師朗讀兩首現(xiàn)代詩，讓學(xué)生初步感受詩歌的韻律和節(jié)奏。

（2）提問：同學(xué)們，你們聽到了什么？感受到了什么？

（3）學(xué)生回答，教師總結(jié)：詩歌有獨特的韻律和節(jié)奏，能讓我們感受到詩人的情感。

三、詩歌內(nèi)容分析

（1）第一首詩：《小池》

①提問：這首詩描繪了怎樣的畫面？

②學(xué)生回答，教師總結(jié)：這首詩描繪了一個小池塘的美麗景色。

③提問：詩中哪些詞語讓你印象深刻？

④學(xué)生回答，教師總結(jié)：如“泉眼”、“樹陰”、“小荷”等，這些詞語生動形象地描繪了小池塘的景色。

⑤提問：詩人通過這些景物表達了怎樣的情感？

⑥學(xué)生回答，教師總結(jié)：詩人表達了對大自然美景的喜愛和贊美。

（2）第二首詩：《靜夜思》

①提問：這首詩描繪了怎樣的畫面？

②學(xué)生回答，教師總結(jié)：這首詩描繪了詩人夜晚思念家鄉(xiāng)的情景。

③提問：詩中哪些詞語讓你印象深刻？

④學(xué)生回答，教師總結(jié)：如“床前明月光”、“疑是地上霜”等，這些詞語生動形象地描繪了夜晚的景色。

⑤提問：詩人通過這些景物表達了怎樣的情感？

⑥學(xué)生回答，教師總結(jié)：詩人表達了對家鄉(xiāng)的思念之情。

四、詩歌賞析

（1）提問：這兩首詩分別運用了哪些修辭手法？

①學(xué)生回答，教師總結(jié)：第一首詩運用了比喻、擬人等修辭手法，第二首詩運用了擬人、排比等修辭手法。

（2）提問：這兩首詩分別表達了怎樣的情感？

①學(xué)生回答，教師總結(jié)：第一首詩表達了對大自然美景的喜愛和贊美，第二首詩表達了對家鄉(xiāng)的思念之情。

五、小組討論

（1）將學(xué)生分成小組，每組討論以下問題：

①這兩首詩分別描繪了怎樣的畫面？

②這兩首詩分別表達了怎樣的情感？

③這兩首詩對你有什么啟發(fā)？

（2）每組派代表分享討論成果，教師點評。

六、課堂小結(jié)

（1）回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，總結(jié)詩歌的韻律、節(jié)奏、修辭手法和情感表達。

（2）鼓勵學(xué)生在日常生活中多讀詩、多欣賞詩，提升自己的審美情趣。

七、課后作業(yè)

（1）背誦《小池》和《靜夜思》。

（2）收集自己喜歡的現(xiàn)代詩，并嘗試分析詩歌的意境和情感。

（3）課后寫一篇關(guān)于詩歌的感悟，分享給同學(xué)們。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識與技能：

-學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀并背誦《小池》和《靜夜思》這兩首現(xiàn)代詩。

-學(xué)生學(xué)會了如何分析詩歌的基本內(nèi)容，包括描繪的畫面和表達的情感。

-學(xué)生能夠識別并解釋詩歌中使用的修辭手法，如比喻、擬人等。

-學(xué)生掌握了現(xiàn)代詩的閱讀方法，能夠從韻律和節(jié)奏中感受詩歌的美。

2.過程與方法：

-學(xué)生通過小組討論，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)，提高了溝通和協(xié)作能力。

-學(xué)生在分析詩歌時，能夠運用批判性思維，提出自己的見解和問題。

-學(xué)生通過對比分析，理解了不同詩歌在表達情感和描繪畫面上的異同。

3.情感態(tài)度與價值觀：

-學(xué)生在閱讀詩歌的過程中，培養(yǎng)了審美情趣，對詩歌產(chǎn)生了濃厚的興趣。

-學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，增強了文化自信，認(rèn)識到詩歌作為文學(xué)形式的重要價值。

-學(xué)生在感受詩人情感的同時，學(xué)會了換位思考，對家鄉(xiāng)和自然有了更深的情感體驗。

4.綜合能力提升：

-學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，提高了語言表達能力，能夠用自己的語言描述詩歌的意境。

-學(xué)生在創(chuàng)作詩歌時，能夠運用所學(xué)知識，創(chuàng)作出具有個人特色的詩歌作品。

-學(xué)生在日常生活中，能夠運用詩歌中的意象和情感，豐富自己的語言表達。

5.長期影響：

-學(xué)生對現(xiàn)代詩有了更深入的了解，為將來學(xué)習(xí)更多詩歌作品打下了基礎(chǔ)。

-學(xué)生通過詩歌學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了持續(xù)閱讀和欣賞詩歌的習(xí)慣，形成了終身學(xué)習(xí)的意識。

-學(xué)生在詩歌學(xué)習(xí)中獲得的審美能力和情感體驗，將對他們的個人成長和社會交往產(chǎn)生積極影響。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.背誦《小池》和《靜夜思》兩首詩，并嘗試用自己的話復(fù)述詩歌的內(nèi)容和情感。

2.選擇一首自己喜歡的現(xiàn)代詩，分析其修辭手法和表達的情感，撰寫簡短的賞析文章。

3.創(chuàng)作一首小詩，嘗試運用本節(jié)課學(xué)習(xí)的修辭手法，表達自己的一種情感或?qū)ι畹母形颉?/p>

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，我將檢查學(xué)生的背誦情況，確保他們能夠流利地朗讀并背誦這兩首詩。對于背誦不流利或記憶不準(zhǔn)確的學(xué)生，我會要求他們在課后進行復(fù)習(xí)，并給予個別輔導(dǎo)。

2.對于詩歌賞析作業(yè)，我會重點關(guān)注學(xué)生是否能夠正確識別和分析詩歌中的修辭手法，以及他們是否能夠結(jié)合詩歌內(nèi)容進行合理的情感分析。我會對學(xué)生的賞析文章進行批改，指出其中存在的錯誤，如對修辭手法的理解不準(zhǔn)確、對情感的把握不深刻等，并提供修改建議。

3.對于詩歌創(chuàng)作作業(yè)，我會評估學(xué)生的創(chuàng)意和表達能力，檢查他們是否能夠運用所學(xué)知識創(chuàng)作出有個人特色的作品。我會對學(xué)生的創(chuàng)作給予正面評價，同時指出可以改進的地方，如詩歌結(jié)構(gòu)的合理性、情感的真摯性等。

在作業(yè)反饋過程中，我會采取以下措施：

-定期組織作業(yè)展示，讓學(xué)生在班級中分享自己的作品，增強他們的自信心和表達能力。

-對于作業(yè)中的亮點，我會及時給予表揚，以激勵學(xué)生繼續(xù)努力。

-對于作業(yè)中的問題，我會耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到解決問題的方法。

-我會鼓勵學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)和幫助，通過小組討論和合作，共同提高。

-我會定期與家長溝通，反饋學(xué)生的作業(yè)完成情況，共同促進學(xué)生的進步。典型例題講解1.例題：

詩句：“床前明月光，疑是地上霜?！?/p>

問題：請分析這句詩中“明月光”和“地上霜”的意象，并解釋詩人通過這些意象想要表達的情感。

解答：

-“明月光”和“地上霜”都是自然景象的描寫，前者是月光，后者是霜。

-這兩句詩通過對比，突出了月光與霜的相似性，都是潔白無瑕的。

-詩人通過這種對比，表達了自己在異鄉(xiāng)的孤獨和寂寞，以及對家鄉(xiāng)的思念之情。

2.例題：

詩句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！?/p>

問題：請分析這句詩中“小荷”和“蜻蜓”的意象，并解釋詩人通過這些意象想要表達的情感。

解答：

-“小荷”和“蜻蜓”都是自然界的生動形象，前者是新生的荷花，后者是活潑的蜻蜓。

-詩人通過描繪這一畫面，展現(xiàn)了初夏時節(jié)的生機勃勃，表達了對生命力的贊美和對自然美景的喜愛。

-同時，詩人也通過這一景象，傳達了時光流逝的感慨，以及對生命短暫的思考。

3.例題：

詩句：“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔?！?/p>

問題：請分析這句詩中“泉眼”、“樹陰”和“晴柔”的意象，并解釋詩人通過這些意象想要表達的情感。

解答：

-“泉眼”、“樹陰”和“晴柔”都是描繪自然景象的詞語，分別代表泉水的源頭、樹蔭的涼爽和晴朗天氣的溫柔。

-詩人通過這些意象，表達了對寧靜、和諧自然環(huán)境的向往和贊美。

-同時，也反映了詩人內(nèi)心的平和與寧靜，以及對生活中美好瞬間的珍惜。

4.例題：

詩句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

問題：請分析這句詩中“春眠”、“曉”和“啼鳥”的意象，并解釋詩人通過這些意象想要表達的情感。

解答：

-“春眠”、“曉”和“啼鳥”都是春天的典型景象，分別代表春天的懶散、清晨的寧靜和鳥兒的鳴叫。

-詩人通過這些意象，生動地描繪了春天的氣息，表達了對春天美好時光的喜愛和享受。

-同時，也反映了詩人對生活的熱愛和對自然的敬畏。

5.例題：

詩句：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。”

問題：請分析這句詩中“千山”、“鳥飛絕”和“萬徑人蹤滅”的意象，并解釋詩人通過這些意象想要表達的情感。

解答：

-“千山”、“鳥飛絕”和“萬徑人蹤滅”都是描繪荒涼景象的詞語，分別代表山的高大、鳥兒飛走和人跡罕至。

-詩人通過這些意象，表達了一種孤獨、寂寞的情感，以及