第三單元《我愛木工》-《以木相傳-魯班鎖的制作》教學設計-校本七年級下冊綜合實踐活動

第三單元《我愛木工》-《以木相傳---魯班鎖的制作》教學設計-校本七年級下冊綜合實踐活動主備人備課成員教學內容教材：校本七年級下冊綜合實踐活動

內容：第三單元《我愛木工》——以木相傳---魯班鎖的制作。本節(jié)課旨在讓學生了解魯班鎖的歷史背景、制作原理，并通過實踐操作，培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新精神。教學內容包括魯班鎖的歷史文化、制作步驟、工具使用等。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的動手實踐能力，提升解決問題的技能。

2.增強學生對傳統(tǒng)文化和工藝的興趣，提高文化自信。

3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)對木工藝術的探索熱情。

4.培養(yǎng)學生團隊協作精神，學會與他人共同完成任務。學情分析七年級下冊的學生正處于青春期，好奇心強，對新事物充滿興趣。在知識方面，他們對木工和手工藝有一定的認識，但缺乏系統(tǒng)的學習。在能力方面，學生的動手實踐能力有待提高，尤其是在精細操作和耐心方面。在素質方面，學生的團隊協作意識和創(chuàng)新思維需要進一步培養(yǎng)。

行為習慣方面，部分學生可能存在注意力不集中、缺乏耐心等問題，這可能會影響他們對魯班鎖制作課程的參與度和學習效果。此外，由于年齡特點，學生在課堂上的參與度和積極性較高，但自我管理能力相對較弱，需要教師及時引導和激勵。

對于本節(jié)課的學習，學生的知識基礎和動手能力對課程學習有直接影響。了解魯班鎖的歷史和制作原理能夠激發(fā)學生的學習興趣，而良好的動手實踐能力則是完成魯班鎖制作的關鍵。同時，學生的團隊協作能力和創(chuàng)新思維在本課程中尤為重要，因為這些素質的培養(yǎng)有助于學生形成全面的個人素養(yǎng)，提升他們的綜合能力。因此，教師在教學過程中應關注學生的個體差異，因材施教，同時注重培養(yǎng)學生的團隊協作精神和創(chuàng)新意識。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學方法與策略1.采用講授法介紹魯班鎖的歷史和文化背景，激發(fā)學生興趣。

2.通過小組討論，引導學生分析魯班鎖的結構和制作原理。

3.實施項目導向學習，讓學生分組合作完成魯班鎖的制作。

4.利用多媒體展示魯班鎖的制作過程和成品展示，增強直觀感受。

5.安排角色扮演，讓學生模擬魯班鎖的發(fā)明過程，提升創(chuàng)新思維。教學過程設計導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對魯班鎖的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道魯班鎖是什么嗎？它為什么能流傳至今？”

展示一些關于魯班鎖的圖片或視頻片段，讓學生初步感受魯班鎖的魅力或特點。

簡短介紹魯班鎖的歷史背景，提及魯班這一木工大師的傳奇故事，為接下來的學習打下基礎。

XX基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解魯班鎖的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解魯班鎖的定義，包括其主要組成元素或結構。

詳細介紹魯班鎖的各個組成部分，如木塊、榫卯等，并使用圖表或示意圖幫助學生理解。

XX案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解魯班鎖的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的魯班鎖案例進行分析，如不同難度的魯班鎖設計。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解魯班鎖的多樣性和創(chuàng)新性。

引導學生思考魯班鎖在傳統(tǒng)工藝和現代設計中的地位，以及如何結合現代科技改進魯班鎖。

學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學生分成若干小組，每組選擇一個與魯班鎖設計或制作相關的主題進行深入討論。

小組內討論該主題的現狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，如設計一款新型的魯班鎖。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果，包括設計思路和預期效果。

課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對魯班鎖的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學生和教師對展示內容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內容，強調魯班鎖的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學習內容，包括魯班鎖的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調魯班鎖在傳統(tǒng)文化和現代工藝中的價值，鼓勵學生將所學知識應用于實際生活中。

布置課后作業(yè)：讓學生嘗試設計一個簡單的魯班鎖模型，并撰寫設計說明，以鞏固學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-魯班鎖的歷史資料：介紹魯班鎖的起源、發(fā)展歷程以及在不同文化中的傳播情況。

-木工工藝知識：探討木工的基本工具、材料以及榫卯結構的原理和應用。

-傳統(tǒng)木工藝案例：收集并展示中國傳統(tǒng)木工藝的代表性作品，如家具、雕刻等。

-魯班鎖制作教程：收集不同難度和類型的魯班鎖制作教程，包括視頻和圖文教程。

2.拓展建議：

-鼓勵學生利用圖書館或互聯網資源，進一步了解魯班鎖的歷史和文化背景。

-建議學生參觀木工工藝展覽或博物館，親身感受傳統(tǒng)木工藝的魅力。

-組織學生參加木工工藝培訓班，學習基本的木工技能和榫卯結構知識。

-引導學生嘗試制作簡易的魯班鎖模型，通過實踐加深對魯班鎖結構的理解。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的魯班鎖設計，發(fā)揮創(chuàng)新思維，結合現代設計元素。

-組織學生開展魯班鎖設計比賽，激發(fā)學生的競爭意識和團隊合作精神。

-推薦學生閱讀相關書籍，如《魯班鎖的故事》、《中國傳統(tǒng)木工藝》等，以拓寬知識面。

-鼓勵學生參與社區(qū)活動，如木工工藝展覽、傳統(tǒng)節(jié)日慶典等，增進對傳統(tǒng)文化的了解和傳承。

-引導學生關注現代木工工藝的發(fā)展趨勢，探討如何將傳統(tǒng)木工藝與現代科技相結合。

-建議學生撰寫關于魯班鎖和木工工藝的調研報告，以提升研究能力和表達能力。課后拓展1.拓展內容：

-閱讀材料：《魯班傳》節(jié)選，介紹魯班的生活背景、發(fā)明創(chuàng)造以及魯班鎖的起源。

-視頻資源：《中國傳統(tǒng)木工技藝》紀錄片片段，展示傳統(tǒng)木工工藝的精湛技藝和魯班鎖的制作過程。

-在線教程：提供魯班鎖制作的基本教程，包括工具使用、材料選擇和制作步驟。

2.拓展要求：

-鼓勵學生在課后閱讀《魯班傳》節(jié)選，了解魯班的生平事跡和魯班鎖的歷史地位。

-觀看《中國傳統(tǒng)木工技藝》紀錄片，感受傳統(tǒng)木工工藝的魅力，并嘗試分析魯班鎖設計中的巧妙之處。

-學生可以嘗試按照在線教程的指導，自己動手制作一個簡單的魯班鎖模型，通過實踐加深對魯班鎖結構的理解。

-鼓勵學生將制作魯班鎖的過程記錄下來，可以是文字描述、圖片或視頻，以展示學習成果。

-學生可以與家人或朋友分享自己的魯班鎖制作經驗，交流心得，增進對木工工藝的認識。

-教師可以組織學生進行魯班鎖制作成果的展示和交流，讓學生在分享中互相學習，激發(fā)創(chuàng)新思維。

-鼓勵學生思考魯班鎖在現代生活中的應用，如智能家居設計、裝飾品制作等，探索木工工藝的創(chuàng)新發(fā)展。

-學生可以撰寫一篇關于魯班鎖的短文，探討其在傳統(tǒng)文化中的意義以及在現代社會中的價值。

-教師可以提供一些關于魯班鎖的拓展閱讀材料，如相關書籍、學術論文等，供學生進一步研究。教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對魯班鎖的歷史和制作原理表現出濃厚的興趣。

-學生在課堂討論中能夠表達自己的觀點，并尊重他人的意見，展現出良好的合作精神和溝通能力。

2.小組討論成果展示：

-各小組在展示魯班鎖制作過程和設計思路時，能夠清晰地闡述自己的觀點，展示出對魯班鎖制作原理的深入理解。

-學生在展示過程中，表現出良好的團隊協作能力，能夠分工合作，共同完成展示任務。

3.隨堂測試：

-通過隨堂測試，評估學生對魯班鎖基礎知識、制作步驟以及榫卯結構的掌握程度。

-測試結果顯示，大部分學生能夠正確回答測試問題，對魯班鎖的制作原理有較好的理解。

4.學生自評與互評：

-學生在課后進行自評，反思自己在魯班鎖制作過程中的表現，包括動手能力、創(chuàng)新思維和團隊協作等方面。

-學生之間進行互評，互相指出在制作過程中的優(yōu)點和不足，提出改進建議。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予積極的評價，鼓勵學生在今后的學習中繼續(xù)保持熱情和積極性。

-對于小組討論成果展示，教師強調團隊協作的重要性，并提出進一步提升展示效果的建議。

-針對隨堂測試結果，教師指出學生在魯班鎖基礎知識方面的掌握情況，并對部分學生存在的不足給予個別指導。

-教師鼓勵學生