Unit5PoemsLearningAboutLanguage(教學(xué)設(shè)計(jì))高二英語（人教版2019選擇性）

Unit5PoemsLearningAboutLanguage教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息單元名稱 選擇性必修第三冊Unit5Poems 學(xué)科英語學(xué)段高中年級高二第二學(xué)期主要教材書名：普通高中教科書·英語選擇性必修第三冊出版社：人民教育出版社出版日期：2020年3月課時(shí)安排2課時(shí)(80min)課型詞匯語法課教學(xué)設(shè)計(jì)理念1.雙線并進(jìn)（CLIL）：詞匯學(xué)習(xí)（Section1）與語法復(fù)習(xí)（Section2）均圍繞詩歌主題展開，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、語言融合教學(xué)。2.認(rèn)知階梯：遵循"感知→分析→歸納→應(yīng)用→評價(jià)"的螺旋式學(xué)習(xí)路徑，符合建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。3.評價(jià)閉環(huán)：通過即時(shí)練習(xí)（課堂任務(wù)）→延時(shí)應(yīng)用（作業(yè)）→多維評估（自評/互評），形成完整學(xué)習(xí)循環(huán)。本課以"核心素養(yǎng)導(dǎo)向的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀"為核心理念，圍繞"詩歌語言賞析與語法功能應(yīng)用"的主題，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)和語境化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在詩歌主題下整合詞匯學(xué)習(xí)與語法復(fù)習(xí)。通過"感知—探究—?dú)w納—應(yīng)用"的認(rèn)知路徑，將定語從句的復(fù)習(xí)融入詩人介紹、詩歌賞析、語篇改寫等真實(shí)語境中，注重語言形式與意義的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、歸納的思維品質(zhì)，同時(shí)通過文化對比（中西方詩人）提升跨文化意識，最終實(shí)現(xiàn)語言能力、思維品質(zhì)與文化素養(yǎng)的協(xié)同發(fā)展。教材分析【W(wǎng)hat】本節(jié)課聚焦詩歌語言要素與定語從句結(jié)構(gòu)兩大核心內(nèi)容。在詞匯層面，重點(diǎn)學(xué)習(xí)詩歌中的押韻詞識別與主題詞匯拓展，涉及一詞多義（如"mockingbird"的象征意義）、熟詞生義（如"teasing"在不同語境中的情感色彩）及派生詞應(yīng)用（如通過"innovative"拓展詞根詞綴知識）。語法層面系統(tǒng)復(fù)習(xí)定語從句，涵蓋限制性與非限制性定語從句的辨析、關(guān)系代詞/副詞的選擇（如where與which在抽象地點(diǎn)中的區(qū)別）、特殊結(jié)構(gòu)（如介詞+關(guān)系代詞）等重難點(diǎn)，并通過泰戈?duì)柕仍娙税咐龔?qiáng)化語法應(yīng)用能力。【How】采用"發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)"與"語篇重構(gòu)"相結(jié)合的教學(xué)路徑。通過詩歌韻律分析（Activity1）自然過渡到詞匯深度學(xué)習(xí)，借助圖文語境（如紅色標(biāo)記詞匯的視覺化呈現(xiàn)）激活認(rèn)知圖式。定語從句復(fù)習(xí)突破傳統(tǒng)語法講授模式，以詩人介紹為真實(shí)語境（如艾米莉·狄金森案例），引導(dǎo)學(xué)生在句法對比（簡單句→復(fù)合句轉(zhuǎn)換）中自主歸納語法規(guī)則。通過語篇重組任務(wù)（Task1句子排序）和編輯實(shí)踐（Task2布朗寧夫婦簡介改寫），將離散的語法知識轉(zhuǎn)化為語篇建構(gòu)能力，最終在書信寫作（Homework）中實(shí)現(xiàn)語言產(chǎn)出遷移?！網(wǎng)hy】本課設(shè)計(jì)深度契合詩歌單元的語言藝術(shù)特性——押韻規(guī)律的掌握能提升學(xué)生詩歌鑒賞敏感度，主題詞匯的拓展為后續(xù)詩歌創(chuàng)作奠定語言基礎(chǔ)。定語從句的系統(tǒng)復(fù)習(xí)不僅鞏固重要語法點(diǎn)，其"修飾限定"的語法功能與詩歌語言的"意象疊加"特征形成認(rèn)知關(guān)聯(lián)（如"thepoetwhosewordsdancelikebutterflies"這類詩化表達(dá)）。通過將語法學(xué)習(xí)嵌入詩人介紹、語篇編輯等真實(shí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用復(fù)雜句式進(jìn)行文學(xué)性表達(dá)的能力，為單元終極任務(wù)（詩歌創(chuàng)作與賞析）搭建語言支架，體現(xiàn)"形式意義功能"三位一體的語言學(xué)習(xí)本質(zhì)。學(xué)情分析一、WhatIknow學(xué)生已學(xué)習(xí)過詩歌基本特征（押韻、節(jié)奏），能識別簡單押韻詞；接觸過定語從句的概念，能辨認(rèn)簡單句中的關(guān)系代詞（who/which/that）；熟悉泰戈?duì)枴⒍鸥Φ戎型庠娙说幕拘畔?。二、WhatIwanttoknow如何準(zhǔn)確區(qū)分限制性與非限制性定語從句；如何在寫作中靈活運(yùn)用"介詞+關(guān)系代詞"等復(fù)雜結(jié)構(gòu)；如何通過定語從句提升詩歌賞析的深度，例如分析詩人創(chuàng)作風(fēng)格。三、WhatIlearned學(xué)完本課后:學(xué)生將能根據(jù)先行詞屬性（抽象/具體）選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)系詞（where/when/why）；能通過合并簡單句構(gòu)建復(fù)合句，使語言表達(dá)更凝練；能在文化介紹類寫作中運(yùn)用定語從句增強(qiáng)描述的準(zhǔn)確性與邏輯性。教學(xué)目標(biāo)語言能力學(xué)生能準(zhǔn)確識別并拓展詩歌中的押韻詞，理解一詞多義、熟詞生義及派生詞,能系統(tǒng)歸納定語從句的構(gòu)成規(guī)則（關(guān)系詞選擇、限制性/非限制性區(qū)別），熟練運(yùn)用關(guān)系代詞（who/which/that）、關(guān)系副詞（where/when/why）及復(fù)雜結(jié)構(gòu)（介詞+關(guān)系代詞,as引導(dǎo)從句）并在語篇寫作中通過定語從句實(shí)現(xiàn)信息整合和語言精煉。學(xué)習(xí)能力學(xué)生能運(yùn)用音韻規(guī)律（如押韻詞拓展）和構(gòu)詞法（如詞根詞綴分析）自主擴(kuò)展詞匯網(wǎng)絡(luò)。能通過思維導(dǎo)圖結(jié)構(gòu)化梳理語法知識（如定語從句三要素：先行詞、關(guān)系詞、從句功能）能夠通過觀察、分析、比較和探究的方式自主學(xué)習(xí)和掌握新知識。文化意識能在書信寫作中運(yùn)用英語介紹中國詩人（如李白、杜甫），傳遞中國古典詩歌的審美價(jià)值（如"以詩言志"的傳統(tǒng)）并通過定語從句精準(zhǔn)表達(dá)文化內(nèi)涵。思維品質(zhì)能通過句子合并（如簡單句→定語從句）辨析主次信息，提升語篇邏輯性，在語篇排序任務(wù)中建立語義關(guān)聯(lián)，構(gòu)建連貫的因果關(guān)系鏈。能夠培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力，能夠在語境中靈活運(yùn)用所學(xué)知識。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)定語從句關(guān)系詞的選擇（關(guān)系代詞與副詞的區(qū)分）及限制性定語從句與非限制性從句的功能差異。在語篇改寫中通過合并句子合理使用定語從句提升表達(dá)的連貫性，在詩人介紹寫作中運(yùn)用定語從句實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)描述。教學(xué)難點(diǎn)抽象地點(diǎn)名詞（如situation/case）后接where引導(dǎo)的從句（e.g.thestagewherepoetsexpressemotions）"介詞+關(guān)系代詞"結(jié)構(gòu)中介詞的選擇（e.g.thepenwithwhichhewrote...）在限時(shí)寫作任務(wù)中兼顧內(nèi)容完整性與語法準(zhǔn)確性，避免"過度使用定語從句導(dǎo)致句式冗長"的問題教學(xué)資源課件PPT，黑板、白板。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)過程活動(dòng)形式及步驟活動(dòng)意圖時(shí)間Section1BuildupyourvocabularyActivity1Revision復(fù)習(xí)在本單元讀思部分學(xué)習(xí)的詩歌，并讓學(xué)生關(guān)注詩歌中的押韻詞。Task1Distinguishrhymeandrhythm引導(dǎo)學(xué)生了解并區(qū)分押韻和韻律Task2Readandidentifytherhymesineachpoem.●通過回顧已學(xué)詩歌的押韻詞，建立新舊知識的聯(lián)系，幫助學(xué)生聚焦詩歌語言特征?！裢ㄟ^辨別押韻（rhyme）與節(jié)奏（rhythm），強(qiáng)化學(xué)生對詩歌形式要素的敏感度,為后續(xù)詞匯拓展和定語從句學(xué)習(xí)提供語言素材基礎(chǔ)。6minActivity2VocabularyandExerciseTask1Findthewordsinthepoemsthatrhymewiththewordsbelow.Thenaddotherwordsthatrhyme.Thefirstonehasbeendoneforyou.1.mockingbirdword,heard2.sadbad,glad,mad3.skyby,fly,eye,my,why4.togetherweather,feather,whether5.teasingshouting,laughing,singing,runningTask2Readandprehendthewordsinredthroughcontext.通過例句和圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解紅色字體標(biāo)記的詞匯在相應(yīng)語境中的詞性與詞義，從一詞多義、熟詞生義及詞匯派生三個(gè)方面，幫助學(xué)生積累并擴(kuò)充詩歌主題下的詞匯?！裢ㄟ^尋找詩歌中的押韻詞，鞏固學(xué)生對英語音韻規(guī)律的掌握?！裢ㄟ^補(bǔ)充同類押韻詞，拓展學(xué)生的詞匯聯(lián)想能力（如sad→glad/mad）?！窆膭?lì)學(xué)生突破教材限制，自主生成符合韻律的新詞匯?！裢ㄟ^例句和視覺輔助，幫助學(xué)生掌握多義詞（如"teasing"在不同語境中的詞性變化）?！窬劢乖姼柚黝}下的熟詞生義（如"mock"在詩歌中的隱喻用法），培養(yǎng)語境推理能力?！裢ㄟ^分析派生詞（如"innovative→innovation"），增強(qiáng)詞匯擴(kuò)展策略。15minSection2ReviewusefulstructuresReviewofrelativeclauses學(xué)習(xí)理解Activity1LeadinLet’slearnaboutsomefamouswesternpoets!通過介紹幾位著名的詩人，呈現(xiàn)定語從句語境供學(xué)生分析?！袂榫郴Z法輸入：通過介紹西方詩人（如EmilyDickinson），在真實(shí)語境中自然呈現(xiàn)定語從句?！窦ぐl(fā)文化意識：融合文學(xué)知識（詩人背景）與語言學(xué)習(xí)，提升課堂趣味性與跨學(xué)科關(guān)聯(lián)性。5minActivity2Read,ObserveandAnalyze①EmilyDickinson,anAmericanpoet,wrotenearly1,800poemsduringherlifetime.②EmilyDickinsonisknownforherinnovativeuseofformandsyntax.EmilyDickinson,anAmericanpoetwhoisknownforherinnovativeuseofformandsyntax,wrotenearly1,800poemsduringherlifetime.將兩個(gè)簡單句合成一個(gè)含有定語從句的主從復(fù)合句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)并分析定語從句的意義和Task1Reviewmeaningandform引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、歸納定語從句的意義和結(jié)構(gòu)。Task2Reviewthecategoryanduse呈現(xiàn)導(dǎo)入部分的兩個(gè)定語從句，分別為限制性定語從句和非限制性定語從句，引導(dǎo)學(xué)生比較并分析兩種定語從句的區(qū)別，并進(jìn)行歸納。Task3Reviewrelativepronounsandadverbs引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)系代詞、關(guān)系副詞兩個(gè)方面，復(fù)習(xí)各關(guān)系詞所指代的對象、在從句中充當(dāng)?shù)某煞旨翱煞袷÷缘惹闆r，并以表格的形式呈現(xiàn)。通過將描寫著名詩人泰戈?duì)柕暮唵尉浜铣蔀橐粋€(gè)有定語從句的主從復(fù)合句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)定語從句關(guān)系詞如何確定。Task4Reviewthekeyanddifficultpoints通過練習(xí)或例句，引導(dǎo)學(xué)生通過比較、分析、歸納以下幾個(gè)關(guān)于定語從句的重難點(diǎn)：先行詞為抽象地點(diǎn)where引導(dǎo)的定語從句只用that或只用which的情況介詞+關(guān)系代詞引導(dǎo)的定語從句whose引導(dǎo)的定語從句as引導(dǎo)的定語從句●對比式認(rèn)知：通過簡單句→復(fù)合句轉(zhuǎn)換（如拆分EmilyDickinson的定語從句），直觀展示定語從句的語法功能?！窠Y(jié)構(gòu)顯性化：引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注先行詞、關(guān)系詞及從句成分，強(qiáng)化對語法形式的認(rèn)知?！窆δ軐?dǎo)向分析：對比限制性/非限制性從句的語用差異（如信息必要性），培養(yǎng)語言精確性意識?！馮ask1通過歸納表格梳理關(guān)系詞用法，形成結(jié)構(gòu)化知識體系?！馮ask2辨析易混淆點(diǎn)（如thatvs.which），通過對比練習(xí)減少常見語法錯(cuò)誤。●Task3突破難點(diǎn)（如介詞+關(guān)系代詞結(jié)構(gòu)），通過改寫句子訓(xùn)練復(fù)雜句式構(gòu)建能力?！馮ask4強(qiáng)化特殊用法（如抽象地點(diǎn)where），通過錯(cuò)例分析提升語言準(zhǔn)確性。35minActivity3Summary以思維導(dǎo)圖的形式，帶領(lǐng)學(xué)生從3個(gè)概念、兩種分類、關(guān)系詞的確定三個(gè)大的方面，整理本節(jié)課復(fù)習(xí)的定語從句主要知識點(diǎn)?！裢ㄟ^思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)定語從句三大維度（概念/分類/關(guān)系詞），幫助學(xué)生形成系統(tǒng)認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)路徑，強(qiáng)化自主歸納能力。3min應(yīng)用實(shí)踐Activity4PracticeTask1Connectthesentencesusingrelativepronouns,oradverbs.Thenputthesentencesinthecorrectordertoposeapassage.給學(xué)生一定時(shí)間快速瀏覽句子，確定每組句子中的先行詞，再根據(jù)先行詞類別及在從句中充當(dāng)?shù)某煞执_定關(guān)系詞，最終組成定語從句。根據(jù)各定語從句表達(dá)的意義及前后句之間語義上的邏輯關(guān)系，將合成的定語從句排序，組成一個(gè)完整且有意義的語篇。參考答案：TheCrescentMoon,whichisknowntopeopleinChina,isperhapsthemostfamouscollectionofchildren’spoems.ItwaswrittenbytheIndianpoetTagore,whowasthefirstAsiantowintheNobelPrizeinLiterature.TheEnglishversionofthebookcontainsnearly50poemswhosefocusisontheparentchildrelationship.Theinitialpoemswerewrittenfromtheperspectiveofamotherwholovesherbabyatplayandatrest,inlaughterandintears.Therearealsomanypoemswrittenfromachild’sperspective,inwhichthepoetTagoreshowsasympatheticunderstandingofchildren’sfeelings.Thereasonwhymanypeoplelovetoreadthiscollectionofpoemsisthattheycanfeelthewarmthofloveandenjoytheinnocenceofchildhood.Task2ReadtheintroductionabouttheBrownings.Helptheauthoreditthepassagetomakeitmoreconcise,usingrelativeclausesifnecessary.學(xué)生以小組的形式分工合作，通過語義和指代，找出前后句中被修飾、限定的對象或補(bǔ)充、說明的內(nèi)容，以限制性定語從句和非限制性定語從句，恰當(dāng)?shù)馗膶懻Z篇。參考答案：IfyoustudythehistoryofEnglishliterature,youwillfindthenamesofRobertandElizabethBarrettBrowning,whowereoneofthemostromanticliterarycouplesoftheVictorianera.ElizabethBarrettstartedtowritepoetryfromabouttheageofsix.In1844,Elizabeth’sPoemsbroughthergreatsuccessandalsoattractedtheadmirationofpoetRobertBrowning.Browningfellinlovewithherpoetryandthentheyenteredintopersonalcorrespondence.Thecoupleexchangedmanyletters,whichobviouslyhelpedsowtheseedsoflovebetweenthetwo.Elizabethhadbeenillformanyyears.Shestayedathomeandalmostneversawvisitors.Browningwassureabouthislove,sohefoundawaytovisither,andimmediatelyconvincedhertobeehisbride.However,theirsubsequentmarriagewascarriedoutinsecretbecauseherfatherwasadominantandselfishmanwhowouldrefusetolethisdaughtergo.ThecouplemovedtoItalyin1846,whereElizabethlivedfortherestofherlife.BrowninghadagreatinfluenceonElizabeth’swriting.ThebestevidencethatcanbefoundisSonnetsfromthePortuguesethatwerewrittenduringthetimewhenshewasinlovewithRobertBrowning.●通過排序合成段落，訓(xùn)練從句銜接與邏輯連貫?zāi)芰?。結(jié)合語法形式（關(guān)系詞選擇）與語篇功能（信息組織），實(shí)現(xiàn)語言知識向能力的轉(zhuǎn)化。●語用優(yōu)化訓(xùn)練：通過壓縮冗余信息（如合并重復(fù)指代），體會(huì)定語從句的簡潔表達(dá)優(yōu)勢。小組討論促進(jìn)觀點(diǎn)碰撞，培養(yǎng)批判性思維（如判斷何時(shí)需用非限制性從句）。12minActivity5Selfevaluation展示評價(jià)表，供學(xué)生對自己本節(jié)課中的表現(xiàn)及所學(xué)情況進(jìn)行自我評價(jià)?！裢ㄟ^量表自評，提升學(xué)習(xí)責(zé)任感。通過評價(jià)量表暴露知識薄弱點(diǎn)（如介詞+關(guān)系代詞錯(cuò)誤率），為后續(xù)學(xué)習(xí)提供方向。2min遷移創(chuàng)新作業(yè)內(nèi)容作業(yè)設(shè)計(jì)意圖2minActivity6Homework假定你是李華，你的英國筆友Michael最近要參加倫敦舉辦的主題為“我最喜愛的中國詩人”的中國文化節(jié)，但他對中國詩人了解不多，向你求助，請你為他回信，介紹你最喜愛的中國詩人。內(nèi)容包括：1.你最喜愛的中國詩人簡要介紹2.你喜愛這位詩人的原因3.希望他在文化節(jié)上有出色的表現(xiàn)注意：1.詞數(shù)應(yīng)為100詞左右2.盡可能多地使用定語從句及所學(xué)詞匯。參考范文：DearMichael,I'mdelightedtoknowyou'lltakepartinthe"MyFavoriteChinesePoet"whosethemeisChineseCultureFestivalinLondon.ThepoetIcherishmostisLiBai,whowasborninthegloriousTangDynastyandisrenownedasoneofthemostoutstandingpoetsinChineseliteraryhistory.ThereasonswhyI'msoattractedtoLiBaiarenumerous.Tobeginwith,hispoems,whicharecharacterizedbyexquisiterhymesandrhythms,possessamagicalpowerthatcanstirthedepthsofone'ssoul.Take"DepartingfromBaidiCityintheMorning"forinstance,whosebriskandvividverses,likeaflowingriver,carrythepoet'sunrestrainedandcarefre