第17課《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版語文九年級上冊

《孤獨之旅》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1.通過“通讀文本、細(xì)節(jié)分析、交流討論、寫作模仿”等活動，學(xué)生能夠?qū)W會梳理小說情節(jié)的方法，掌握小說通過環(huán)境描寫和人物心理變化塑造人物形象的寫作技巧。2.通過對《孤獨之旅》的學(xué)習(xí)，總結(jié)、明確“讀析仿評”的小說學(xué)習(xí)方法，并在對文中精彩片段的分析和模仿寫作中進一步鞏固練習(xí)。3.通過不同小說片段和不同寫作風(fēng)格的對比閱讀，感受小說的藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛和學(xué)習(xí)小說創(chuàng)作的興趣。教學(xué)重點分析小說中環(huán)境描寫和人物心理描寫對塑造人物形象的作用，并能將這些寫作手法運用到自己的寫作中。教學(xué)難點體會小說中主人公在孤獨之旅中的成長歷程以及這種成長所帶來的人生感悟。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、相關(guān)小說閱讀材料、學(xué)生寫作練習(xí)本教學(xué)過程課前交流（5分鐘）1.同學(xué)們，馬上就要上課了，請大家檢查自己的課本、筆記本是否已經(jīng)準(zhǔn)備好，擺放整齊。2.簡單回顧之前學(xué)過的小說作品，提問學(xué)生對小說這種文學(xué)體裁的了解。同學(xué)們都準(zhǔn)備好了嗎？上課！模塊一：情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（5分鐘）1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于廣袤無垠的草原或寂靜的大海的視頻，視頻中展現(xiàn)出一種空曠、孤獨的氛圍。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：在觀看視頻時，內(nèi)心有怎樣的感受？有沒有體會到孤獨的感覺？2.引出課題：在我們的生活中，孤獨是一種常見的情感體驗。而在文學(xué)作品中，孤獨常常成為作家們筆下深刻的主題。今天，我們就走進曹文軒的小說《孤獨之旅》，去看看主人公杜小康在孤獨中有著怎樣的經(jīng)歷和成長。板書課題《孤獨之旅》。模塊二：初讀文本，梳理情節(jié)（10分鐘）過渡語：要想深入理解小說，首先要對小說的情節(jié)有清晰的把握。大家打開課本，快速默讀課文，思考以下問題。活動一：通讀文本，概括情節(jié)活動目標(biāo)：學(xué)會梳理小說情節(jié)，概括主要內(nèi)容?；顒舆^程：1.學(xué)生快速默讀課文，要求邊讀邊圈點勾畫出文中表示時間、地點轉(zhuǎn)換以及主要事件的關(guān)鍵語句。2.同桌之間相互交流，按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果，用簡潔的語言概括小說的主要情節(jié)。3.請幾位同學(xué)站起來，向全班同學(xué)匯報自己概括的情節(jié)。教師進行點評和補充，引導(dǎo)學(xué)生完善情節(jié)概括：小說講述了少年杜小康因家庭變故，不得不跟隨父親去放鴨。在放鴨的過程中，他經(jīng)歷了孤獨、恐懼和各種困難，但最終在一場暴風(fēng)雨后，他變得堅強、成熟，“長大了，堅強了”?；顒涌偨Y(jié)：梳理小說情節(jié)是理解小說的基礎(chǔ)，我們通過抓住關(guān)鍵信息，能夠清晰地把握故事的發(fā)展脈絡(luò)。模塊三：精讀文本，分析人物（10分鐘）過渡語：小說以塑造人物形象為中心，那么在《孤獨之旅》中，作者是如何塑造杜小康這一人物形象的呢？讓我們深入文本，仔細(xì)分析?；顒佣貉凶x心理，感受成長活動目標(biāo)：通過分析人物心理描寫，體會主人公的成長歷程?；顒舆^程：1.讓學(xué)生再次閱讀課文，找出文中描寫杜小康心理活動的語句，并用不同顏色的筆標(biāo)記出來。2.請學(xué)生分組討論，這些心理描寫分別出現(xiàn)在什么情境下，反映了杜小康怎樣的內(nèi)心變化。3.每組推選一名代表發(fā)言，分享小組討論成果。例如，“杜小康開始想家，并且日甚一日地變得迫切，直至夜里做夢看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒?！边@句話出現(xiàn)在杜小康離開家不久，反映了他對家的深深思念和初離家鄉(xiāng)的恐懼、無助；“他望著父親，眼中露出了一個孩子的膽怯?！北憩F(xiàn)出他面對未知的放鴨生活的害怕；“杜小康搖搖頭：‘還是分頭去找吧。’說完，就又走了?！边@里體現(xiàn)出他在經(jīng)歷了一段時間的放鴨生活后，逐漸變得獨立、堅強，有了自己的主見。4.教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)杜小康的成長軌跡：從最初的幼稚、軟弱，到經(jīng)歷孤獨和困難后的堅強、成熟。活動總結(jié)：人物的心理描寫是展現(xiàn)人物性格和成長的重要手段，通過分析杜小康的心理變化，我們看到了他在孤獨之旅中的蛻變?；顒尤浩肺董h(huán)境，領(lǐng)悟作用活動目標(biāo)：分析小說中環(huán)境描寫的作用，體會其對塑造人物形象的重要意義。活動過程：1.讓學(xué)生在文中找出描寫自然環(huán)境的語句，如“黃昏，船艙里的小泥爐，飄起第一縷炊煙，它是這里的惟一的炊煙。它們在晚風(fēng)中向水面飄去，然后又貼著水面，慢慢飄去。當(dāng)鍋中的飯已經(jīng)煮熟時，河水因曬了一天太陽而開始飄起炊煙一樣的熱氣。此時，熱氣與炊煙，就再也無法分得清楚了。”“雨后天晴，天空比任何一個夜晚都要明亮。杜小康長這么大，還從未見過藍成這樣的天空。而月亮又是那么地明亮?！钡?。2.組織學(xué)生小組討論，這些環(huán)境描寫在文中有什么作用。引導(dǎo)學(xué)生從渲染氣氛、烘托人物心情、推動情節(jié)發(fā)展等角度思考。3.各小組代表發(fā)言，教師進行總結(jié)歸納：小說中的環(huán)境描寫不僅渲染了孤獨、寂寞、壓抑的氣氛，還烘托出杜小康在不同階段的心情，如剛開始的迷茫、恐懼，后來的平靜、堅強。同時，環(huán)境的變化也推動了情節(jié)的發(fā)展，如暴風(fēng)雨的來臨，成為杜小康成長的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折點?；顒涌偨Y(jié)：環(huán)境描寫是小說的重要組成部分，它與人物形象、情節(jié)發(fā)展緊密相連，能夠增強小說的藝術(shù)感染力。模塊四：對比閱讀，拓展提升（5分鐘）過渡語：不同的小說在寫作風(fēng)格和表現(xiàn)手法上各有特色，通過對比閱讀，我們能更深刻地感受小說的魅力?；顒铀模簩Ρ乳喿x，感受魅力活動目的：通過不同小說片段的對比閱讀，體會不同的寫作風(fēng)格和表現(xiàn)手法。活動過程：1.課件出示兩段不同風(fēng)格的小說片段，一段側(cè)重于人物心理細(xì)膩刻畫，一段側(cè)重于環(huán)境的宏大描寫。讓學(xué)生快速閱讀這兩段片段。2.組織學(xué)生進行對比分析，討論這兩段片段在塑造人物形象、推動情節(jié)發(fā)展等方面的異同點。3.請學(xué)生發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)不同寫作風(fēng)格的特點和優(yōu)勢?；顒涌偨Y(jié)：對比閱讀可以拓寬我們的視野，讓我們學(xué)習(xí)到更多的寫作技巧，提高對小說的鑒賞能力。模塊五：寫作模仿，鞏固運用（3分鐘）過渡語：學(xué)習(xí)了小說的寫作手法，讓我們來嘗試運用一下。活動五：模仿寫作，學(xué)以致用活動目的：運用小說中環(huán)境描寫和人物心理描寫的手法進行寫作練習(xí)?；顒舆^程：1.教師給出一個情境設(shè)定，如“一個人獨自走在黑暗的小巷里”，要求學(xué)生運用環(huán)境描寫和人物心理描寫，寫一段200字左右的短文。2.學(xué)生進行寫作，教師巡視指導(dǎo)?；顒涌偨Y(jié)：通過寫作模仿，能夠加深我們對所學(xué)寫作手法的理解和運用能力。模塊六：總結(jié)收獲，布置作業(yè)（2分鐘）