小學(xué)統(tǒng)編版（2024）騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計及反思

小學(xué)統(tǒng)編版（2024）騎鵝旅行記教學(xué)設(shè)計及反思課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)統(tǒng)編版（2024）騎鵝旅行記

2.教學(xué)年級和班級：四年級二班

3.授課時間：2024年3月15日星期五上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：四年級學(xué)生在閱讀方面已有一定的基礎(chǔ)，能夠閱讀簡單的文章，理解基本的故事情節(jié)。然而，對于《騎鵝旅行記》這樣的外國文學(xué)作品，學(xué)生可能對瑞典的地理、文化背景了解有限，對故事中的一些生僻詞匯和表達(dá)可能存在理解障礙。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對童話故事普遍感興趣，喜歡通過故事了解不同的文化。學(xué)生的閱讀能力參差不齊，部分學(xué)生能夠獨立閱讀并理解故事內(nèi)容，而部分學(xué)生則需要教師的引導(dǎo)和幫助。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，有學(xué)生偏好視覺學(xué)習(xí)，通過圖片和視頻輔助理解；也有學(xué)生喜歡通過角色扮演和討論來深入理解故事。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《騎鵝旅行記》時可能會遇到以下困難：一是對瑞典文化背景的不熟悉，導(dǎo)致對故事中的一些細(xì)節(jié)理解困難；二是故事中可能出現(xiàn)的長句和復(fù)雜句式，對學(xué)生的語言理解能力提出挑戰(zhàn)；三是故事中涉及到的倫理道德問題，學(xué)生可能難以理解其深層含義。教師需要通過多種教學(xué)策略幫助學(xué)生克服這些困難。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：電子白板、投影儀、計算機(jī)

-課程平臺：學(xué)校在線教學(xué)平臺

-信息化資源：瑞典地圖、童話故事插圖、故事音頻

-教學(xué)手段：多媒體課件、角色扮演道具、故事卡片五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：展示瑞典的美麗風(fēng)景圖片，介紹《騎鵝旅行記》的作者和故事背景，引起學(xué)生的興趣。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么鵝會變成旅行伙伴？這樣的故事有什么特別的魅力？

3.學(xué)生自由討論：分組討論，分享對童話故事的看法，激發(fā)學(xué)生的思考。

二、講授新課（用時15分鐘）

1.教學(xué)目標(biāo)：通過講述《騎鵝旅行記》，使學(xué)生了解故事情節(jié)，感受作者對大自然的熱愛。

2.教學(xué)重點：故事情節(jié)的梳理、人物性格特點分析。

3.教學(xué)過程：

a.故事梗概介紹：簡要介紹故事背景、主要人物和情節(jié)發(fā)展。

b.分段講述：分段講述故事，讓學(xué)生跟隨故事情節(jié)的發(fā)展，感受故事的魅力。

c.人物性格分析：引導(dǎo)學(xué)生分析主要人物的性格特點，如尼爾斯的勇敢、善良等。

三、鞏固練習(xí)（用時10分鐘）

1.練習(xí)形式：分組討論、角色扮演、填空題等。

2.練習(xí)內(nèi)容：

a.分組討論：每組選取一個情節(jié)，討論該情節(jié)對故事主題的體現(xiàn)。

b.角色扮演：學(xué)生扮演故事中的角色，模擬故事情節(jié)，加深對人物性格的理解。

c.填空題：根據(jù)故事情節(jié)，填寫缺失的詞語，鞏固學(xué)生對故事內(nèi)容的記憶。

四、課堂提問（用時5分鐘）

1.問題設(shè)計：圍繞教學(xué)重點，設(shè)計問題引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：鼓勵學(xué)生積極回答問題，及時給予反饋。

五、師生互動環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

1.教師提問：針對故事中的重點內(nèi)容，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

2.學(xué)生回答：學(xué)生分組回答，教師進(jìn)行點評和總結(jié)。

3.角色扮演：學(xué)生扮演故事中的角色，模擬故事情節(jié)，展現(xiàn)學(xué)生對人物性格的理解。

六、總結(jié)與拓展（用時5分鐘）

1.總結(jié)：教師總結(jié)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)故事的主題和人物性格特點。

2.拓展：引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己能夠變成故事中的角色，會有怎樣的經(jīng)歷？六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《尼爾斯騎鵝旅行記》原著節(jié)選，讓學(xué)生深入閱讀原著，了解作者安徒生的創(chuàng)作背景和寫作風(fēng)格。

-《安徒生童話全集》中的其他作品，如《海的女兒》、《丑小鴨》等，通過對比閱讀，幫助學(xué)生理解安徒生童話的共同特點。

-《瑞典地理與文化》簡介，介紹瑞典的自然風(fēng)光、歷史文化和民俗風(fēng)情，幫助學(xué)生了解故事背景。

-《童話中的地理知識》科普書籍，通過童話故事中的地理元素，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試自己創(chuàng)作一個童話故事，以《騎鵝旅行記》為靈感，結(jié)合自己的想象力和創(chuàng)造力。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討童話故事中的人物性格和道德教育意義。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動，通過表演加深對故事情節(jié)和人物性格的理解。

-布置學(xué)生完成一份關(guān)于《騎鵝旅行記》的讀書報告，要求學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗，分析故事的主題和人物形象。

-鼓勵學(xué)生參與學(xué)校或社區(qū)的文化活動，如參觀博物館、藝術(shù)展覽等，以拓寬視野，加深對故事背景文化的理解。

3.設(shè)計課后實踐活動：

-學(xué)生可以繪制《騎鵝旅行記》中的場景或人物，通過繪畫表達(dá)對故事的理解和感受。

-組織學(xué)生進(jìn)行戶外探險活動，模仿故事中的旅行，體驗自然之美，培養(yǎng)對大自然的熱愛和保護(hù)意識。

-學(xué)生可以收集關(guān)于童話故事的資料，制作成小冊子或展板，在學(xué)?；蛏鐓^(qū)進(jìn)行展示，分享自己的學(xué)習(xí)成果。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點知識點：

-《騎鵝旅行記》的故事梗概

-主要人物的性格特點

-故事中的道德教育意義

-瑞典的自然風(fēng)光和文化背景

②本文重點詞：

-騎鵝

-旅行記

-尼爾斯

-鵝

-瑞典

③本文重點句：

-“尼爾斯騎著鵝，開始了他的旅行。”

-“尼爾斯在旅途中，學(xué)到了很多關(guān)于自然和生活的道理?！?/p>

-“鵝和尼爾斯成為了好朋友，一起經(jīng)歷了許多冒險?！?/p>

-“尼爾斯通過旅行，變得更加勇敢和善良?！卑?、典型例題講解1.例題一：

**題目**：在《騎鵝旅行記》中，尼爾斯最初為什么會被變成一個小矮人？

**答案**：尼爾斯最初因為調(diào)皮搗蛋，捉弄小鵝，導(dǎo)致小鵝受了傷。在憤怒的小鵝啄他時，尼爾斯變成了一只小矮人。

2.例題二：

**題目**：尼爾斯在旅途中遇到了哪些有趣的動物和植物？

**答案**：尼爾斯在旅途中遇到了會說話的貓頭鷹、聰明的狐貍、勤勞的蜜蜂等有趣的動物，還遇到了各種奇特的植物，如會發(fā)光的蘑菇、能唱歌的樹等。

3.例題三：

**題目**：尼爾斯在旅行中學(xué)到了什么？

**答案**：尼爾斯在旅行中學(xué)到了勇敢、善良、尊重生命、熱愛大自然等道理。他學(xué)會了關(guān)心他人，珍惜生命，尊重自然規(guī)律。

4.例題四：

**題目**：請簡述尼爾斯變成小矮人后，他如何幫助鵝群逃脫狼群的追捕？

**答案**：尼爾斯變成小矮人后，他利用自己的智慧和勇氣，幫助鵝群逃脫狼群的追捕。他利用地形和自己的小巧身材，引誘狼群遠(yuǎn)離鵝群，最終成功救出了鵝群。

5.例題五：

**題目**：為什么說《騎鵝旅行記》是一部具有教育意義的作品？

**答案**：《騎鵝旅行記》通過講述尼爾斯的冒險故事，傳遞了勇敢、善良、尊重生命等積極向上的價值觀，具有深刻的教育意義。它不僅豐富了學(xué)生的知識，還培養(yǎng)了他們的道德情操和審美情趣。

補(bǔ)充說明：

-例題一考查學(xué)生對故事情節(jié)的理解能力。

-例題二考查學(xué)生對故事中角色的識別能力。

-例題三考查學(xué)生對故事主題的把握能力。

-例題四考查學(xué)生對故事情節(jié)的復(fù)述能力。

-例題五考查學(xué)生對作品教育意義的理解能力。

這些例題旨在幫助學(xué)生深入理解《騎鵝旅行記》的故事內(nèi)容，同時培養(yǎng)他們的綜合分析能力和語言表達(dá)能力。通過這些例題的講解，學(xué)生能夠更好地把握故事的主題和人物性格，提升閱讀理解和文學(xué)鑒賞能力。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，對故事情節(jié)和人物性格有較好的理解。

-學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)表現(xiàn)出色，能夠生動地展現(xiàn)角色的特點，體現(xiàn)了良好的表演能力。

-學(xué)生在小組討論中能夠主動分享自己的觀點，與同伴進(jìn)行有效的溝通和合作。

2.小組討論成果展示：

-小組討論成果展示環(huán)節(jié)，各小組能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，對故事主題和人物性格進(jìn)行了深入的分析。

-學(xué)生在展示過程中，語言表達(dá)流暢，邏輯清晰，展現(xiàn)了良好的團(tuán)隊協(xié)作能力。

-通過小組討論，學(xué)生能夠更好地理解故事中的道德教育意義，提升了自身的道德素養(yǎng)。

3.隨堂測試：

-隨堂測試包括選擇題、填空題和簡答題，旨在檢驗學(xué)生對故事情節(jié)、人物性格和主題的理解程度。

-學(xué)生在隨堂測試中表現(xiàn)出較高的準(zhǔn)確率，能夠正確回答出故事中的關(guān)鍵信息。

-通過隨堂測試，教師能夠及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)的教學(xué)調(diào)整提供依據(jù)。

4.學(xué)生自評與互評：

-學(xué)生在課后填寫學(xué)習(xí)反思表，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行總結(jié)和評價。

-學(xué)生之間進(jìn)行互評，互相指出對方的優(yōu)點和不足，共同進(jìn)步。

-通過自評和互評，學(xué)生能夠更加客觀地認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)自我反思的能力。

5.教師評價與反饋：

-針對學(xué)生課堂表現(xiàn)，教師給予積極的評價，鼓勵學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

-對于學(xué)生在討論和測試中出現(xiàn)的不足，教師給予具體的指導(dǎo)和反饋，幫助學(xué)生找到改進(jìn)的方向。

-教師通過個別輔導(dǎo)和課后交流，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提供個性化的指導(dǎo)。

-教師定期召開家長會，與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《騎鵝旅行記》這節(jié)課，讓我對教學(xué)有了更深的體會。以下是我的一些反思和改進(jìn)措施：

1.情境創(chuàng)設(shè)需更加豐富

-反思：雖然我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了情境，但感覺還不夠生動。學(xué)生們對于瑞典的自然風(fēng)光和文化背景了解不多，這限制了他們對故事的興趣。

-改進(jìn)：未來可以嘗試使用更多的多媒體資源，如視頻、圖片等，更直觀地展示瑞典的風(fēng)土人情，讓學(xué)生有更直觀的感受。

2.學(xué)生參與度需進(jìn)一步提高

-反思：在小組討論和角色扮演環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是由于對故事的理解不夠深入或者缺乏自信。

-改進(jìn)：在未來的教學(xué)中，我會更多地鼓勵學(xué)生參與討論，給予他們更多表達(dá)自己觀點的機(jī)會。同時，我會注意培養(yǎng)學(xué)生的自信心，讓他們敢于在課堂上展示自己。

3.課堂提問需更具針對性

-反思：在課堂提問環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡單，學(xué)生能夠輕易回答，沒有達(dá)到啟發(fā)思維的目的。

-改進(jìn)：我會根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維能力。

4.教學(xué)評價需