第13課《唐詩五首》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計八年級語文上冊教學(xué)資源

《唐詩五首》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運用：了解律詩的有關(guān)知識，學(xué)習(xí)鑒賞律詩的能力。

2.思維發(fā)展與提升：在反復(fù)誦讀的過程中，感受詩歌的格律美。。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：了解律詩“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點。

4.文化傳承與理解：在分析品味詩歌語言的過程中，提高鑒賞古詩的興趣和能力。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：

反復(fù)誦讀古詩，培養(yǎng)閱讀興趣，理解每首古詩的內(nèi)容及蘊含的情感。

教學(xué)難點：

積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩的能力。。

三、教學(xué)設(shè)想

《唐詩五首》為部編八上第三單元的最后一篇課文。這五首唐詩，都是律詩，有五律，

有七律。學(xué)習(xí)這些詩歌，學(xué)生了解詩歌的章法結(jié)構(gòu)，增強語感，獲得審美鑒賞力提升和情感的

熏陶。課文中五首詩，都有優(yōu)美的寫景句子，或描繪閑適的田園風(fēng)光，或描繪大漠雄渾景象,

營造出或閑適，或清新，或雄壯的意境。抒發(fā)的情感，有表達(dá)古今變遷的慨嘆，有對明媚春光

的熱愛，有對未來的憧憬，積極向上，明朗樂觀。學(xué)習(xí)本文的幾首詩歌，首先要借助注釋和工

具書，整體感知內(nèi)容大意；同時:借助想象和聯(lián)想，感受詩歌的意境。

四、教學(xué)方法：

誦讀法、討論探究法

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

六、教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計

在我們祖國燦爛的文明史中，唐詩是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩不僅記錄了那個歷史時期

的社會情狀，而且為那個時代保留了異常生動的情緒和心理記憶。唐詩的意象，成了我們民族

詩歌最具代表性的象征，唐詩精神也成了我們民族精神血液的一部分。今天，我們擷取唐詩中

的幾顆明珠，一睹唐詩的風(fēng)采。

一、簡介唐詩

中國歷史上幾乎每個朝代都有詩，但唯有唐代的詩歌流傳數(shù)量最多、影響最為廣泛。作為

中華民族最珍貴文化遺產(chǎn)之一的唐詩，或雄壯渾厚，或清雅秀麗，意境深遠(yuǎn)，具有深厚的美學(xué)

韻味。這節(jié)課，讓我們一起走進唐代，走進唐詩，走進歷史，走進情懷。

（板書：唐詩五首）

【設(shè)計意圖】由對唐詩的簡單介紹引入課文，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。

二、了解律詩

1,律詩的基本特征

課件出示：

律詩是近體詩的一種，要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七

律”。律詩的韻、平仄、對仗，都有許多講究。

基本特征如下：

（1）通常的律詩規(guī)定每首八句，每兩句為一聯(lián)，計四聯(lián)。習(xí)慣上稱第i聯(lián)為首聯(lián)，第二

聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，笫四聯(lián)為尾聯(lián)。

（2）律詩要求全詩通押一個韻，限押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不

押。

（3）每句的平仄都有規(guī)定：每句中用字平仄音相間，上下句中的平仄音相對。

（4）一般說來，律詩的第二、三聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句應(yīng)是對仗句。

【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生了解律詩的基本特征，把握律詩結(jié)構(gòu)，為接下來的教學(xué)做鋪墊。

2.把握律詩的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合

課件出示：

元代范德機的《詩格》：“作詩有四法：起要平直，承要舂容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵永?！逼?/p>

承轉(zhuǎn)合，是詩文寫作結(jié)構(gòu)章法方面的術(shù)語，是藝術(shù)創(chuàng)作常用的結(jié)構(gòu)技巧之一。

一首律詩一般由四聯(lián)構(gòu)成，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，往往遵循起承轉(zhuǎn)合的格局。

首聯(lián)，起，開門見山，直接扣題。

頷聯(lián)，承，緊承首聯(lián)，延續(xù)延伸。

頸聯(lián)，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折變化，由此及彼。

尾聯(lián)，合，呼應(yīng)開頭，收束全詩。

【設(shè)計意圖】此課件資料有利于學(xué)生更好地把握一股律詩的思路特點，加深理解。

先看第一首《野望》。

王績《野望》

一、走進

王績(約589—644),字無功，號東皋子，古絳州龍門縣(今山西河津)人，唐代詩人。隋末

舉孝廉，除秘書正字。性簡傲，嗜酒，其詩近而不淺，質(zhì)而不俗，真率疏放。

律詩是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴(yán)格而得

名。

律詩的格律非常嚴(yán)謹(jǐn)，在句數(shù)，字?jǐn)?shù)，押韻，平仄，對仗各方面都有嚴(yán)格規(guī)定：

1.律詩每首限定四聯(lián)八句，四聯(lián)依次為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。五律規(guī)定每句五字，全

首共40字；七律規(guī)定每句七字，全首共56字。

2.限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。

3.每首中間兩聯(lián)必須用對偶，這是律詩的重要特點。

4.律詩還講究聲韻美，講究押韻，一般二、四、六、八句押韻，押平聲韻。還講究平仄。

二、朗讀詩歌，初步感知

1.播放朗讀錄音，整體感知詩歌內(nèi)容。

2.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出朗讀節(jié)奏。

東皋(gho)薄(b6)暮徙(xi)倚犢(dii)

樹樹皆秋色，山山/唯落暉。

3.屏顯：律詩的常識

律詩是近體詩的一種，分為五律和七律，每首八句，每兩句為一聯(lián)，分別為首聯(lián)、頷聯(lián)、

頸聯(lián)、尾聯(lián)，偶句押韻，全詩通押一個韻，限平聲韻，中間兩聯(lián)講究對仗。

4.學(xué)生自由誦讀詩歌，劃出詩歌的停頓。

野望

唐王績

東皋/薄暮/望，徙倚/欲/何依。

樹樹/皆/秋色，山山/唯/落暉。

牧人/驅(qū)犢/返，獵馬/帶禽/歸。

相顧/無/相識，長歌/懷/采薇。

三、再讀詩歌，品析詩句。

⑴1.題目《》野望》是什么意思？請問什么時間“望”的？在哪里“望”的？

學(xué)生邊讀詩，邊勾畫相應(yīng)的詞句。

如：野、東皋(“望”的地點)薄暮(“望”的時間)

答案預(yù)設(shè)：薄暮作者駐足隱居地附近的東皋，四處眺望。

2產(chǎn)望，倒了什么景？

預(yù)設(shè)：“樹樹皆秋色，山山唯落暉?！蹦寥蓑?qū)犢返，獵馬帶禽歸。

3,用你自己的話描繪所望之景，并概括畫面的特點。

點撥：弄清楚寫了哪些景，用哪些形容詞、動詞來修飾，描寫景的。

4.試分析首聯(lián)在全詩中的作用。

①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮'’點明時間，“望”字領(lǐng)起中間兩聯(lián)的寫景。第二句呼應(yīng)

起尾聯(lián)，表現(xiàn)出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調(diào)。②表現(xiàn)了在現(xiàn)實中找不到知音、得不到

賞識的苦悶、悵惘的心情。

(2)頷聯(lián)和頸聯(lián)描寫了一幅什么樣的畫面？它們寫景分別有什么特點？

四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發(fā)顯

得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅(qū)犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。這四句詩宛如一幅

山家秋晚圖。

(3)請從動靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯(lián)。

頷聯(lián)總寫秋色，是靜景、遠(yuǎn)景，頸聯(lián)寫牧人與獵馬，是動景、近景。這四句詩宛如一幅山

家秋晚圖，光與色，遠(yuǎn)景與近景，靜態(tài)與動態(tài)，搭配得恰到好處。

(4)請從“景”與“情”關(guān)系的角度，賞析本詩的頷聯(lián)。

詩歌頷聯(lián)妙在融情于景。寺中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，

景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

(5)結(jié)合全詩內(nèi)容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。

詩人在現(xiàn)實生活中輾轉(zhuǎn)漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知己，所以只得

“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。

(6)詩人在詩中流露了怎樣的感情？

美麗的秋景，恬淡和平的生活，卻讓詩人發(fā)出了“相顧無相識”的感慨，表現(xiàn)了百無聊賴的

彷徨心情和在現(xiàn)實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

1.用白描的手法寫景。頷聯(lián)頸聯(lián)中，詩人用白描手法，由遠(yuǎn)到近，靜動相映，描繪出一

幅山家秋晚圖。

2.借景抒情。用美麗的秋景和帶著牧歌式的田園氣氛反襯詩人內(nèi)心的孤獨和寂寞。

野望秋野圖蕭瑟衰敗正襯暮歸圖寧靜安詳反襯孤獨無依

背誦王績《野望》，由律詩引出《黃鶴樓》的學(xué)習(xí)。

教讀《黃鶴樓》

一、釋題導(dǎo)入，知人論世

黃鶴樓是位于武漢蛇山上的一座名樓，號稱“天下江山第一樓當(dāng)年仕途失意的崔潁登臨

此樓，產(chǎn)生一種吊古傷今、人去樓空的寂寞情懷，加上被神話傳說觸動，胸中不禁迸發(fā)出詩情，

面對無限的時空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕響。

課件出示：

崔顆（?-754）,汴州（今河南開封）人,唐代詩人。他生長在經(jīng)濟繁榮、文化昌盛的開

元、天寶時代，他二十歲左右中進士，因干謁著名學(xué)者李邕，不被賞識，自此“文譽''被毀，有

二十年左右時間，多在京城以外做官或當(dāng)外官的幕僚，一生漫游足跡遍布大江南北。中唐的文

學(xué)家把他與盛唐大詩人王維并稱：“沈（侄期）、宋（之問）既歿，而崔司勛穎、王右丞維復(fù)崛

起于開元、天寶之間嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中說：“唐人七言律詩，當(dāng)以崔穎《黃鶴樓》為第

_

0

二、放聲吟誦，讀出節(jié)奏

（1）讀準(zhǔn)字音。

崔景頁（hao）

千載（zai）

萋萋（qT）

（2）讀出節(jié)奏。

（點生讀，師指導(dǎo)）

課件出示：

昔人/已乘/黃鶴去，此地，空余/黃鶴樓。

黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。

晴川/歷歷/漢陽樹,芳草/萋萋/鸚鵡洲。

日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波/江上/使人愁。

三、借助注釋，疏通詩意

（學(xué)生借助注釋，默讀并弄懂詩歌大意）

課件出示：

傳說中的仙人已乘黃鶴離去，這地方只剩下一座黃鶴樓。（仙人駕）黃鶴離去不再返回，

千百年來（只剩下）白云在此飄蕩。晴FI里的原野上漢陽一帶的樹木分明可見，碧綠茂盛的草

木長滿鸚鵡洲。太陽將要落山，故鄉(xiāng)在何處？眼前只見霧靄籠罩江面，令人發(fā)愁。

四、研讀共品，自由賞析

(1)斟詞酌句。

師：請同學(xué)們分析“此地空余黃鶴樓''和"白云千載空悠悠”中的兩個"空''意義有什么不同。

(生交流討論，師點答)

預(yù)設(shè)第一個"空''強調(diào)空間上的虛無。仙人駕鶴離云后，兒立于蒼茫宇宙下的黃鶴樓似乎

無所憑依，這個"空''字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的孤獨感。第二個"空''強調(diào)時間上的邈遠(yuǎn)。千載白云，

空自飄蕩，這個"空''字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。

(師生對讀：生讀一、三句，師讀二、四句；讀出空茫的感覺)

(2)賞析詩句。

師：詩人在第五、六句寫了什么景象？第七、八句又抒發(fā)了什么情感？

預(yù)設(shè)第五、六句寫登樓所見的明麗之景，第七、八句抒發(fā)了清冷的思鄉(xiāng)之情。

師小結(jié)：這首詩通過詩人在仕途失意之際游覽黃鶴樓的所見所感，抒發(fā)了吊古傷今之情，

抒寫了思念家鄉(xiāng)的愁思。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生簡單了解黃鶴樓，然后根據(jù)朗讀停頓引導(dǎo)學(xué)生把握詩人

的情感。在梳理詩意后通過品析名句里的重點字詞，進一步了解詩歌的意境，理解詩人所傳達(dá)

出來的情感。

教讀《使至塞上》

一、放聲吟誦，讀出節(jié)奏

課件出示：

單車/欲問邊，屬國/過居延。

征蓬/出漢塞，歸雁/入胡天。

大漠/孤煙直，長河/落日圓。

蕭關(guān)/逢候騎，都護/在燕然。

此詩押“an”韻，在誦吟敞腳字時，要特別注意平仄起伏，這樣讀詩，才會讀出韻味來。

二、借助注釋，自行疏通

用自己的話說說詩意。

師點撥：這首詩重點寫景，詩人以大漠、秋天為背景，以“征蓬”“歸雁”“孤煙”“長河”“落日”

為意象，組成一幅塞外風(fēng)光圖，意境奇特，氣象博大。

預(yù)設(shè)

課件出示：

朝廷的使臣輕車簡從，將到邊關(guān)慰問，行走到居延這個地方。你看，隨風(fēng)而去的枯蓬飄出

漢塞，秋天歸來的大雁飛入這北方的天空。廣袤的沙漠上，烽火臺上燃起的那道孤煙沖天而起，

在蜿蜒曲折的黃河的映襯下，落日變得更紅更圓。在蕭關(guān)遇到偵察的騎兵，他們報告說都護在

前線大破敵軍。

三、字斟句酌，賞析詩句

我們可以這樣賞析詩句：這句詩中，“”一詞用得好，它寫出

了，表現(xiàn)了0比如“大漠孤煙直”中的“直”字用得好，它

寫出了一縷烽煙直上云霄，在茫茫大漠的襯托下，顯得很有力量，表現(xiàn)出一種勁拔堅毅之美。

小組合作，選擇詩句中富有表現(xiàn)力的字詞，賞析詩句。

預(yù)設(shè)(1)詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北

飛的“歸雁”一樣進入"胡天古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個擔(dān)負(fù)朝

廷使命的大臣，寫出了詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車，湘呼應(yīng)。

(2)“直”寫出了孤煙之勁拔、堅毅，有雄渾壯闊之美；“圓”突出了在大漠中觀落日的特

殊感受，給人以親切感和蒼茫感。這兩個詞不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠景象，還把詩人孤寂的情緒融

入廣闊的景象中，觸動人心。

四、走進情懷，理解情感

師：這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

預(yù)設(shè)這首邊塞詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩人出

使邊塞的悲壯情懷和難以排遣的孤寂之感。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，再梳理詩意，并通過品析名句里的重點字詞，進

一步了解詩歌的意境，理解詩人所傳達(dá)出來的情感。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《野望》《黃鶴樓》和《使至塞上》三首詩，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)剩

下的兩首詩——《渡荊門送別》和《錢塘湖春行》，一起來領(lǐng)略荊門及錢塘湖的美好風(fēng)光。

【設(shè)計意圖】通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，引入新課。

學(xué)習(xí)《渡荊門送別》

1.作者簡介

李白(701—762),唐代偉大詩人，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)。他是我國繼屈

原之后又一個杰出的浪漫主義詩人。他常以奔放的激情抒發(fā)自己的抱負(fù)和理想，以強烈的叛逆

精神和傲岸不馴的態(tài)度抨擊社會，鞭撻權(quán)貴。他的詩風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，語言流轉(zhuǎn)自然,

韻律和諧多變。杜甫曾給予李白的詩篇極高的評價：“筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神?！崩畎妆缓?/p>

人譽為“詩仙

2.簡介寫作背景

詩題中的“送別”應(yīng)是告別故鄉(xiāng)而不是送別朋友，是設(shè)想故鄉(xiāng)的山水送別自己。

詩人李白一生足跡幾乎踏遍了祖國的名山大川，寫了不少歌頌祖國壯麗河山的名詩佳篇。

這首詩是詩人于開元十三年(726)辭親遠(yuǎn)游，出蜀至荊門時贈別友人而作。詩人在二十五歲之

前一直住在四川，這次是詩人第一次離開故鄉(xiāng)開始漫游全國，準(zhǔn)備實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)。出蜀

東下，此詩即在旅游途中所作。

3.朗讀讀音，整體感知。

(1)學(xué)生聽讀，注意字音、節(jié)奏、朗讀課文并解釋詞語。

渡遠(yuǎn)：乘船遠(yuǎn)行。

云生：云霞興起。

憐：喜愛。

故鄉(xiāng)水：指流經(jīng)四川的長江水。

(2)學(xué)生齊讀這首詩，然后個別學(xué)生讀。

(3)思考下列問題：

理解《渡荊門送別》一詩各句的意義。

(渡遠(yuǎn)荊門外，來從楚國游：詩人乘舟順流而下，經(jīng)過漫長的水路，來到荊門之外。

山隨平野盡，江入大荒流：山已經(jīng)到了盡頭，江水就在這大荒野地上奔流，浩浩蕩蕩。

月下飛天鏡，云生結(jié)海樓：皎潔的明月在空中流轉(zhuǎn)，如同飛在空中的明鏡。云氣在江面上

變幻莫測，如同海市盛樓一般。

仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟：雖然進入異地，我仍然依戀著故鄉(xiāng)的山山水水，不遠(yuǎn)萬里，一

直伴著我這位游子。)

《渡荊門送別》是一首五言律詩，首聯(lián)交代了什么？

(遠(yuǎn)渡的地點和此行的目的。)

頷聯(lián)寫景，展現(xiàn)了一幅怎樣的景象？是從什么角度來寫景的？烘托出詩人怎樣的心境？

(描寫渡過荊門進入楚地的壯闊景色，畫出一幅氣勢磅礴地萬里長江圖。寫的是遠(yuǎn)景。烘

托詩人開闊的胸懷，開朗的心境和蓬勃朝氣的形象。)

詩中是怎樣以時空的變換來描繪江山的美景的？

（“月下”寫夜晚，描繪近景，“云生”寫白天，描繪遠(yuǎn)景。）

詩人已為荊門外的美景所陶醉，為什么卻“仍憐故鄉(xiāng)水”？

（作者見到楚地美景的興奮和激動，但也忘不了曾經(jīng)養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)。）

“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓%給我們描繪了什么樣的景象？

（描寫明月映江水、江上云霞的美麗景象。）

全詩表達(dá)作者什么樣的思想感情？

（通過對長江兩岸秀麗景色的描繪，反映了詩人開闊情懷和奮發(fā)進取的精神，同時表現(xiàn)了

詩人對故鄉(xiāng)山水的無限眷戀、思念之情。）

4.體會寫作方法。

可以從整體構(gòu)思、意境、語言、表現(xiàn)手法等幾個角度來分析。

從構(gòu)思看：題目“渡荊門送別”，“渡荊門”包括前三聯(lián)，尾聯(lián)照應(yīng)詩題中的“送別”，全詩緊

扣題目展開，結(jié)構(gòu)分明，章法有度。

從意境看：詩歌意境高遠(yuǎn)，形象奇?zhèn)?，想象瑰麗。抓住兩?lián)寫景名句，特別是頷聯(lián)，要求

學(xué)生通過想象，用一段話展示其畫面的壯美。

從語言看：可以從“山隨平野盡，江入大荒流”中的“隨”“入”字入手分析揣摩，品評一字傳

神的藝術(shù)效果。

從表現(xiàn)手法看：“月下飛天鏡，云生結(jié)海樓''運用襯托的手法和對偶的修辭手法寫江水的平

靜，江岸的遼闊；“仍憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟''運用擬人的手法，賦予江水以情意。

5.小結(jié)：

李白在欣賞荊門一帶風(fēng)光的時候，面對那流經(jīng)故鄉(xiāng)的滔滔江水，不禁起了思鄉(xiāng)之情：”仍

憐故鄉(xiāng)水，萬里送行舟?！苯鬟^的蜀地也就是曾經(jīng)養(yǎng)育過他的故鄉(xiāng)，而又初次離別的他怎

能不無限留戀，依依難舍呢？但詩人不說自己思念故鄉(xiāng)，而說故鄉(xiāng)之水戀他。

這首詩通過對出蜀至荊門沿途所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅由高山、大江、原野、明

月、彩云構(gòu)成的雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的贊美，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)無限

愛戀的真摯感情。

學(xué)習(xí)《錢塘湖春行》

（一）導(dǎo)入

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州因為有美麗的西湖而成為著名的風(fēng)景旅游城市。

千百年來，不知道有多少人被西湖那秀美的湖光山色所陶醉，萌生無限眷戀的情懷。唐宋以來，

寫西湖的詩詞布?很多，你能回憶起一首嗎？

（二）介紹作者

白居易（772—846）,字樂天，晚年又叫香山居士，太原人。一生寫了很多詩，是唐代

詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》。

（三）朗讀

分兩步：把握詩歌節(jié)奏

自讀一范讀（配樂朗誦）一試讀一齊讀

把握詩歌感情

范讀（配樂朗誦）一學(xué)讀一齊讀

（四）整體感悟

1.提問：讀完這首詩有什么感受？（學(xué)生各抒己見）

2.齊讀全詩，品味情感。

（五）從寫作角度品讀詩的內(nèi)容

1.師：在品詩之前先提一個學(xué)習(xí)要求：學(xué)完這首七言律詩后把它改寫為一篇寓情于景的

寫景短文。所以接下來的學(xué)習(xí)過程中也就從寫作的角度去討論一些問題。

2.師生研討：

通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節(jié)的景色？從哪里看出來的？

明確：早春。從“春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草”看出來的。