小學(xué)生作文指導(dǎo)智慧樹知到期末考試答案章節(jié)答案2024年溫州大學(xué)

小學(xué)生作文指導(dǎo)智慧樹知到期末考試答案+章節(jié)答案2024年溫州大學(xué)在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將寫作教學(xué)作為激發(fā)思維的手段，促進學(xué)生寫作思維品質(zhì)的建構(gòu)，并且引導(dǎo)學(xué)生反思寫作過程，在幫助學(xué)生調(diào)整表達中，提升學(xué)生的判斷和選擇能力，幫助學(xué)生建構(gòu)表達圖式、完善思維方式。（）

答案:對寫作的目的是為了表達自己的生命體驗（）

答案:對創(chuàng)意寫作強調(diào)的是個人敘事；傳統(tǒng)寫作強調(diào)的是宏大敘事。（）

答案:對學(xué)生的情感體驗和觀察是情境作文的重要組成部分。（）

答案:對為了幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的文體經(jīng)驗，需要設(shè)計相應(yīng)的支架，幫助學(xué)生掌握特定文體特征。這些支架主要是元認(rèn)知支架，旨在幫助學(xué)生形成相應(yīng)的文體概念。（）

答案:錯教學(xué)材料的整合性僅僅包括新材料的綜合運用，不包括傳統(tǒng)的紙媒與新材料的綜合，也不包括跨學(xué)科材料的綜合使用。（）

答案:錯評價表不是反饋，運用評價表向?qū)W生解釋、分析評價過程與結(jié)果才是反饋。（）

答案:對沿著構(gòu)成寫作的知識和能力的要素這條路徑實現(xiàn)寫作教學(xué)過程化，以下幾項工作至關(guān)重要（）

答案:將這些要素按照序列列為基本訓(xùn)練點，圍繞每一個訓(xùn)練點設(shè)計具體可操作的訓(xùn)練步驟###列出構(gòu)成寫作能力的基本要素，如觀察、描寫、議論、虛構(gòu)等下列哪些是“生活中的作文”的特點？（）

答案:根據(jù)學(xué)生的日常生活需要來組織作文教學(xué)。###作文內(nèi)容與生活緊密相關(guān)，反映真實生活。###作文向現(xiàn)實生活開放，鼓勵學(xué)生體驗和觀察真實環(huán)境。以下哪些是作文教學(xué)的意義？（）

答案:培養(yǎng)審美情趣和發(fā)展健康個性###提高學(xué)生語言表達能力###深化閱讀和規(guī)范口語表達###發(fā)展思維和提高認(rèn)識如何在寫作教學(xué)中實施過程性評價？（）

答案:創(chuàng)造性地轉(zhuǎn)化，使建設(shè)性的反饋貫穿寫作的整個過程###讓學(xué)生參與，從評價表的使用者轉(zhuǎn)向建構(gòu)者###分解寫作知識、建立準(zhǔn)確清晰的評價表交際語境寫作的教學(xué)啟示（）

答案:營造具體真實或擬真的寫作任務(wù)場景，教會學(xué)生自由表達與交流###通過填補學(xué)生的生活經(jīng)驗和寫作經(jīng)驗，生成寫作內(nèi)容###模擬或還原現(xiàn)實生活中各式各樣、功能各異、目的不同的寫作活動榮維東教授對語境進行了多層次分析，提出語境包括（）

答案:認(rèn)知語境###社會文化語境###交際語境###語篇語境交際語境寫作教學(xué)的基本路徑有（）

答案:分析寫作任務(wù)的交際語境，啟動人的內(nèi)在言語表達機制###填補學(xué)生的生活經(jīng)驗和寫作經(jīng)驗，生成寫作內(nèi)容###設(shè)計寫作任務(wù)###彌補語文經(jīng)驗的不足，訓(xùn)練語言表達技能下列哪些屬于創(chuàng)意寫作的特點？（）

答案:重視個性表達###注重情感表達###強調(diào)想象力發(fā)揮###重視語言規(guī)范性支架的作用有哪些？（）

答案:讓學(xué)習(xí)者經(jīng)歷那些更有寫作經(jīng)驗的學(xué)生或教師所經(jīng)歷的思維過程，有助于他們對寫作中隱性知識的體悟與理解。通過學(xué)習(xí)支架，學(xué)生可以“模仿”“體驗”“實踐”和“內(nèi)化”支架所蘊含的寫作思維策略與問題解決方法，獲得寫作能力的增長。###保證學(xué)生在不能獨立完成寫作任務(wù)時獲得成功，幫助學(xué)生超越先前的能力水平，認(rèn)識到潛在的發(fā)展空間。###對學(xué)生日后的獨立寫作學(xué)習(xí)起到潛移默化的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)他們在必要時，通過各種途徑尋找或構(gòu)建支架來支持自己的寫作。###使得寫作學(xué)習(xí)情境能夠以保留復(fù)雜性和真實性的形態(tài)被展示、被體驗。離開了學(xué)習(xí)支架，一味強調(diào)真實情境的寫作學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實的和低效的。童漫作文的價值體現(xiàn)在哪些方面？（）

答案:都是在情境作文中，學(xué)生應(yīng)該如何進行寫作前的準(zhǔn)備？（）

答案:置身典型場景中，觀察、思考和想象小學(xué)語文童漫作文教學(xué)的主要特點不包括以下哪個？（）

答案:規(guī)范性作文教學(xué)的主要目的是什么？（）

答案:培養(yǎng)學(xué)生的書面語言表達能力童漫作文的教學(xué)中，教師主要扮演什么角色？（）

答案:學(xué)生思維的引導(dǎo)者創(chuàng)意寫作認(rèn)為寫作是：（）

答案:大眾的，可以快速進入文化消費領(lǐng)域丁有寬的讀寫結(jié)合法主張：（）

答案:以讀為基礎(chǔ)，從讀學(xué)寫，寫中促讀，突出重點，多讀多寫作文教學(xué)的意義在于（）

答案:提高學(xué)生語言表達能力創(chuàng)意寫作在美國對哪方面起到了促進作用？（）

答案:公共文化服務(wù)利用各種圖表和圖形來幫助學(xué)生展開思考，搭建思維框架，形成學(xué)生的文體感、文章圖式認(rèn)知和建構(gòu)能力，這是對什么的訓(xùn)練？（）

答案:培養(yǎng)語篇構(gòu)造能力的訓(xùn)練李吉林的“情境作文”主要側(cè)重于哪一方面？（）

答案:情感體驗與表達國外比較流行的RAFT策略，是閱讀或?qū)懽髡Z境分析的主要要素和框架，這一策略可以幫助學(xué)生理解他們作為寫作者的角色，把握讀者對象，明確寫作目的，選擇合適的表達方式，它們是哪四個單詞的首字母縮寫？（）

答案:角色、受眾、形式、話題以下哪個選項不是元認(rèn)知支架的表現(xiàn)形式？（）

答案:直接指令以下關(guān)于作家和寫作的描述，哪一項是正確的？（）

答案:任何人都具備寫作的天賦和創(chuàng)作素材童漫作文最大的優(yōu)點是什么？（）

答案:激發(fā)學(xué)生寫作興趣以下哪個選項不是程序支架的表現(xiàn)形式？（）

答案:寫作任務(wù)根據(jù)葛紅兵的觀點，以下哪項是創(chuàng)意寫作的核心理念？（）

答案:從內(nèi)心體驗出發(fā)，從內(nèi)容敘述開始作文是精神獨創(chuàng)的結(jié)晶，需要獨特的體驗。貼近生活和自我，寫自己獨有的、獨享的、他人所沒有的東西，才是值得寫的。（）

答案:對在情境作文中，教師不需要特別準(zhǔn)備場景，學(xué)生可以在任何環(huán)境中進行寫作。（）

答案:錯創(chuàng)意寫作與傳統(tǒng)寫作理論都認(rèn)為創(chuàng)作需要天賦和靈感（）

答案:錯下列哪些是創(chuàng)意寫作的內(nèi)涵？（）

答案:作為學(xué)科指向教育###作為社會活動面向公共文化服務(wù)###作為寫作活動面向產(chǎn)業(yè)教師可以采用何種手段來達到讀寫結(jié)合的目標(biāo)？（）

答案:教師要培養(yǎng)學(xué)生借鑒章法技巧的能力，以形成學(xué)生自己的語言模型###以讀促寫，積累寫作素材、提供寫作話題、觸發(fā)寫作動機###縮寫、擴寫、續(xù)寫、改寫活動作文教學(xué)模式的好處有哪些？（）

答案:讓學(xué)生享受寫作過程###增強學(xué)生之間的交流與合作###提高學(xué)生的寫作技巧###提高學(xué)生寫作興趣###符合學(xué)生的心理特點與傳統(tǒng)寫作理論相比，創(chuàng)意寫作更強調(diào)（）

答案:個人敘事的重要性“創(chuàng)意寫作”的理念能給哪個學(xué)段的作文教學(xué)以啟示？（）

答案:所有學(xué)段通過閱讀來激發(fā)學(xué)生的寫作靈感和提高寫作能力的作文教學(xué)方法是？（）

答案:讀寫結(jié)合法寫作教學(xué)設(shè)計的核心目的是什么？（）

答案:構(gòu)建支持寫作學(xué)習(xí)過程的支架系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，通過閱讀不同類型的文章來積累言語文體感，形成文章圖式認(rèn)知，進而轉(zhuǎn)化為文本思維和建構(gòu)能力，這是對什么的訓(xùn)練？（）

答案:文體思維訓(xùn)練表達自己的思想情感主要體現(xiàn)為什么活動？（）

答案:生命活動和社會活動作文教學(xué)主要涉及哪種活動？（）

答案:運用語言文字進行表達和交流以下描述的何種支架類型：主要為寫作學(xué)習(xí)者引導(dǎo)學(xué)習(xí)道路，是學(xué)生圍繞既定寫作任務(wù)展開各種活動的行動指南？（）

答案:程序支架素描作文訓(xùn)練中，學(xué)生主要運用的手法是？（）

答案:白描創(chuàng)意寫作與傳統(tǒng)寫作的主要區(qū)別在于，創(chuàng)意寫作更注重讀者反饋和需求。（）

答案:錯設(shè)計程序支架的目的在于為寫作學(xué)習(xí)者完成某一任務(wù)，解決某一問題提供多樣化的方法和途徑。（）

答案:錯創(chuàng)意寫作認(rèn)為寫作是一種自我發(fā)現(xiàn)和自我表達的過程。（）

答案:對關(guān)于提供支架的原則，以下描述正確的有：（）

答案:支架提供的時機應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程適時調(diào)整###支架的目的是幫助學(xué)生更好地完成寫作任務(wù)寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)在矛盾主要表現(xiàn)在哪些方面？（）

答案:學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗水平與“這一次寫作”所面臨的寫作動機、生活經(jīng)驗和表達經(jīng)驗之間的落差交際語境寫作是指為達成特定的交際目的，針對某個話題，面向明確或潛在的讀者進行的意義建構(gòu)和書面交流。（）

答案:對作文教學(xué)確實很少從交流的角度來考慮，學(xué)生往往不清楚寫作的目的和讀者是誰。因此，設(shè)計有效的支架來指引學(xué)生考慮讀者是有助于提高寫作教學(xué)有效性的。（）

答案:對在創(chuàng)意寫作中，語言運用的規(guī)范性比個性表達更為重要。（）

答案:錯好的作文題目應(yīng)該針對抽象普遍的讀者，讓寫作成為一種真正交流溝通的行為。（）

答案:錯寫作能力能夠全面反映學(xué)生的語文素養(yǎng)。（）

答案:對榮維東教授指出激發(fā)學(xué)生寫作動機的關(guān)鍵是，讓學(xué)生明了“這一次寫作”行為的交際性，幫助學(xué)生“探究、發(fā)現(xiàn)或玄想這一次寫作交際語境要素”，并使之具體化。（）

答案:對傳統(tǒng)寫作理論認(rèn)為創(chuàng)作需要靠“神授”，或是靠天才，即先天稟賦。（）

答案:對活動作文只適用于小學(xué)階段的學(xué)生。（）

答案:錯為了培養(yǎng)學(xué)生的讀者意識，教師可以將寫作話題—作文題目，由針對生活事物、服務(wù)于交際需要的話題轉(zhuǎn)化為抽象的、普遍的話題。（）

答案:錯葉黎明教授的寫作教學(xué)目的觀認(rèn)為教師的教學(xué)目標(biāo)不在于寫作任務(wù)的完成，而在于思維能力的培養(yǎng)。（）

答案:對活動作文是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視教師的指導(dǎo)和學(xué)生的被動接受。（）

答案:錯作文題目提供如何設(shè)置文章結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，提供適當(dāng)?shù)膶懽髦Ъ?，這樣學(xué)生的寫作方向性更明確。（）

答案:對教師可以依托一種文體來訓(xùn)練多種思維方式，并使學(xué)生在多方面上有所收獲，會使思維訓(xùn)練變得簡單并且容易操作。（）

答案:錯“生活中的作文”教學(xué)只注重學(xué)生的生活體驗，忽視寫作技巧的訓(xùn)練。（）

答案:錯“創(chuàng)意寫作”興起于20世紀(jì)60年代的美國，其標(biāo)志是愛荷華創(chuàng)意寫作工坊的創(chuàng)建（）

答案:錯影響學(xué)生寫作能力發(fā)展的因素有哪些（）

答案:對寫作活動及寫作教學(xué)的認(rèn)識尚達不到科學(xué)的層面###讀圖時代、影響閱讀時代的特點對人們的文字閱讀方式產(chǎn)生巨大沖擊###全社會的功利主義化###寫作教材建設(shè)不足讓教師放心省心地使用在情境作文的教學(xué)過程中，以下哪些做法是正確的？（）

答案:學(xué)生的寫作應(yīng)注重個人情感的表達和體驗分享###教師需要創(chuàng)設(shè)與作文教學(xué)需要相匹配的典型場景###學(xué)生應(yīng)置身場景中，進行實際的體驗和觀察下列哪些是創(chuàng)意寫作與傳統(tǒng)寫作理論的區(qū)別？（）

答案:創(chuàng)意寫作強調(diào)無負(fù)擔(dān)狀態(tài)下的自由創(chuàng)作，而傳統(tǒng)寫作理論則重視生活和知識的積累。###創(chuàng)意寫作通常從非虛構(gòu)文本開始，而傳統(tǒng)寫作理論則更傾向于從虛構(gòu)文本開始。###創(chuàng)意寫作認(rèn)為寫作是一種交流的行為，而傳統(tǒng)寫作理論則強調(diào)個體化的行為。###創(chuàng)意寫作認(rèn)為寫作是大眾的，可以快速進入文化消費領(lǐng)域，而傳統(tǒng)寫作理論則認(rèn)為寫作是精英的，與文化消費相隔甚遠(yuǎn)。葉黎明教授提出的創(chuàng)意寫作教學(xué)，其內(nèi)涵是（）

答案:教學(xué)材料的整創(chuàng)性###寫作活動設(shè)計的創(chuàng)新###寫作樣式的創(chuàng)新依據(jù)功能標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)支架可以分為哪幾種類型？（）

答案:程序支架###元認(rèn)知支架###概念支架###策略支架以下哪些是童漫作文教學(xué)的教學(xué)觀？（）

答案:教師需要采用趣味教學(xué)的方法。###學(xué)生是積極、主動的想象者和創(chuàng)造者。###教師是言語活動的驅(qū)動者。###教師注重學(xué)生思維能力的訓(xùn)練、想象能力的培養(yǎng)和構(gòu)思能力的發(fā)展。關(guān)于策略支架，以下描述正確的有：（）

答案:策略支架旨在為寫作學(xué)習(xí)者提供多樣化的方法和途徑###策略支架的表現(xiàn)形式包括建議、向?qū)?、圖表、解釋和提示等###策略支架中的簇形圖主要用于幫助學(xué)習(xí)者更好地理解話題小學(xué)語文童漫作文教學(xué)的變通性主要體現(xiàn)在以下哪些方面？（）

答案:教學(xué)形式###教學(xué)內(nèi)容###教學(xué)手段以下哪些屬于創(chuàng)意寫作的課程形態(tài)？（）

答案:兒童詩創(chuàng)意寫作###跨媒介創(chuàng)意寫作###創(chuàng)意應(yīng)用文寫作###繪本創(chuàng)意寫作提出“語篇”這一概念，有如下哪些方面的價值（）

答案:拓展了寫作的范疇###定位了言語產(chǎn)品的功能創(chuàng)意寫作與傳統(tǒng)寫作的主要區(qū)別在于：（）

答案:創(chuàng)意寫作更注重個性表達，傳統(tǒng)寫作更注重規(guī)范性教師應(yīng)該設(shè)法把寫作活動諸要素在課堂完成轉(zhuǎn)換，如家庭討論、聽證會、辯論會、咨詢現(xiàn)場，網(wǎng)絡(luò)聊天室等，這是何種類型的轉(zhuǎn)換？（）

答案:將寫作地點——教室或考場的氛圍，轉(zhuǎn)換為生活表達氛圍在李吉林的“情境作文”中，教師的主要任務(wù)是什么？（）

答案:有意識地選擇或創(chuàng)設(shè)典型場景供學(xué)生體驗以下哪項不屬于童漫作文對學(xué)生的思維養(yǎng)成價值？（）

答案:培養(yǎng)邏輯推理能力葉黎明教授的寫作教學(xué)觀中，以下哪項不屬于其目的觀？（）

答案:完成寫作任務(wù)人們在寫作教學(xué)過程化的探索可以簡單歸為兩條思路（）

答案:從寫作環(huán)節(jié)入手；從構(gòu)成寫作的知識和能力要素入手葉黎明教授認(rèn)為哪些方面的知識是寫作教學(xué)內(nèi)容的重點？（）

答案:文體分級分類知識和文體教學(xué)知識交際語境寫作的六要素是（）

答案:讀者、作者、目的、話題、文本、表達關(guān)于寫作教學(xué)的內(nèi)容觀，以下說法錯誤的是：（）

答案:語文教師需要了解并參與建構(gòu)的知識只有文體分級分類知識以下哪項不是教師在寫作教學(xué)中應(yīng)采取的措施？（）

答案:將寫作任務(wù)與真實情境完全分離賈志敏的素描作文訓(xùn)練主要針對哪個年級的學(xué)生？（）

答案:三、四年級“讀寫結(jié)合，以讀促寫”中，（）是手段和過程？

答案:讀創(chuàng)意寫作強調(diào)的是：（）

答案:從無到有的自由創(chuàng)作要把先進的理念化為廣大教師自覺踐行的教學(xué)實踐，真正促進寫作教學(xué)由應(yīng)試向育人本位回歸，由虛假表達向真實表達回歸，我們至少需要在哪些方面做出努力（）

答案:課程標(biāo)準(zhǔn)的完善、教材的編寫、教師的創(chuàng)造性關(guān)于概念支架，以下描述正確的是：（）

答案:概念支架不涉及學(xué)生的現(xiàn)有經(jīng)驗水平創(chuàng)意寫作主要面向哪個產(chǎn)業(yè)？（）

答案:文學(xué)中小學(xué)階段的學(xué)生寫作主要是指？（）

答案:寫文章、寫短文鄭桂華教授認(rèn)為真實的寫作任務(wù)包括的四大要素是（）

答案:寫作情境—交流對象—交流目的—任務(wù)完成過程活動作文教學(xué)模式的特點不包括：（）

答案:強制要求學(xué)生完成作文處理好語言形式和交際語境之間的關(guān)系，如讓學(xué)生通過閱讀范文來學(xué)習(xí)語言表達的技巧和方法，這是對什么的訓(xùn)練？（）

答案:語言表達訓(xùn)練在寫作教學(xué)中，教師最不應(yīng)該做的是：（）

答案:課堂上將自己設(shè)計的評價表托盤而出活動作文的主要目的是什么？（）

答案:讓學(xué)生享受寫作的過程交際語境寫作認(rèn)為寫作教學(xué)的主要目的是？（）

答案:營造具體真實或擬真的寫作任務(wù)場景，教會學(xué)生自由地表達與交流培養(yǎng)寫作思維不是一蹴而就的簡單工作，首先要做（）

答案:將教學(xué)目標(biāo)向思維發(fā)展調(diào)整素描作文訓(xùn)練中，學(xué)生通過什么途徑進行觀察？（）

答案:實物丁有寬的讀寫結(jié)合法，主張“寫為基礎(chǔ)，從寫到讀，突出重點，多讀多寫”。（）

答案:錯童漫作文中，學(xué)生是積極、主動的（）。

答案:想象者由吳立崗、賈志敏所創(chuàng)立的作文教學(xué)流派是（）。

答案:素描作文童漫作文為解決寫作難題提供具體的路徑是（）。

答案:為學(xué)生的言語表達調(diào)試和轉(zhuǎn)化提供支架###為學(xué)生插上想象的翅膀###為學(xué)生提供思維訓(xùn)練的助推器###為學(xué)生的語言多種表達方式創(chuàng)設(shè)平臺“生活中的作文”指的是以生活為基礎(chǔ)，把作文教學(xué)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系起來，根據(jù)學(xué)生日常生活需要組織教學(xué)，讓作文向現(xiàn)實生活開放，讓作文回歸現(xiàn)實生活，實現(xiàn)作文教學(xué)生活化。（）

答案:對創(chuàng)意寫作這個概念，具有作為寫作活動面向產(chǎn)業(yè)，作為社會活動面向（），作為學(xué)科指向教育這三個內(nèi)涵。

答案:公共文化服務(wù)創(chuàng)意寫作強調(diào)（），即強調(diào)無負(fù)擔(dān)狀態(tài)下自由創(chuàng)作；傳統(tǒng)寫作理論認(rèn)為，創(chuàng)作需要豐富的生活積累和知識積累。

答案:從無到有創(chuàng)意寫作往往從非虛構(gòu)文本開始，最終走向虛構(gòu)文本；傳統(tǒng)寫作理論認(rèn)為，聯(lián)想和想像是創(chuàng)作的最基本心理，實際強調(diào)的是從虛構(gòu)文本開始。（）

答案:對微電影與微寫作可以包含的形式有（）

答案:微劇本寫作###迷你電影海報###看電影做繪本###借特寫學(xué)開頭、從電影對話學(xué)對話創(chuàng)意寫作認(rèn)為寫作是不可教的，需要天賦助長。（）

答案:錯交際語境，又稱為情境語境，是指為完成一個交際意圖所涉及的交際主體、交際對象、交際目的和（）等構(gòu)成的一個場域。。

答案:交際話題依據(jù)功能標(biāo)準(zhǔn)，支架分為程序支架、概念支架、策略支架與元認(rèn)知支架四種類型。（）

答案:對交際語境寫作的要素有（）。

答案:目的、話題###讀者、作者###文體、表達語篇，是具有任意長度，意思相對完整，能完成（）的言語產(chǎn)品。

答案:交際任務(wù)活動設(shè)計的“情境”意識，強調(diào)寫作要創(chuàng)設(shè)一個虛擬的寫作情境。（）

答案:錯統(tǒng)編教材寫作內(nèi)容編排的方式有單元習(xí)作、（）、小練筆。

答案:習(xí)作單元統(tǒng)編教材中習(xí)作的編排內(nèi)容基本都包含了下面哪幾個方面？（）。

答案:怎么評###怎么寫###為什么寫###寫什么設(shè)計結(jié)構(gòu)化習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的目的就是讓習(xí)作教學(xué)形成幾個板塊。（）

答案:錯利用語境進行習(xí)作