一年級語文上冊漢語拼音教學(xué)反思

一年級語文上冊漢語拼音教學(xué)反思

一年級語文上冊漢語拼音教學(xué)反思「篇一」

《稱象》一課主要寫曹沖想出一個好方法稱出了一頭大象的重量的故事。我在

講這節(jié)課之前，深入鉆研教材，在年級組進(jìn)行了多次研究，并參考了眾多的教學(xué)思

路，根據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際情況，制定了教學(xué)計(jì)劃，把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的第四自

然段，理解曹沖想出的辦法，感受曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子。

曹沖稱象的方法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，

在船舷上畫一條線。再任大象趕上岸，往船上裝石頭。等到船下沉到畫線的地方，

稱一稱船上的石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。

在教學(xué)這部分時，結(jié)合我們班學(xué)生的思維水平，我是這么做的：

首先，幫助學(xué)生弄明白曹沖的辦法是什么，他是怎么稱出大象的重量的，理清

文章脈絡(luò)。我先提出問題說說曹沖說的稱象的辦法可以分為哪幾步？引導(dǎo)學(xué)生帶著

問題仔細(xì)讀課文。然后點(diǎn)撥學(xué)生說說曹沖在稱象時先做什么、再做什么、接著做什

么、最后做什么，使學(xué)生更清楚地理解曹沖稱象一步步的過程。

接著，讓學(xué)生用自己的話練習(xí)說曹沖稱象的過程。剛開始學(xué)生不敢說、不會

說，在我不斷地鼓勵下，才有兒個學(xué)生舉手回答，但是表達(dá)不如人意。于是我讓學(xué)

生邊看課文邊練習(xí)說，在理解課文內(nèi)容、重難點(diǎn)的同時，鍛煉了學(xué)生復(fù)述、口頭表

達(dá)的能力。在練習(xí)讓學(xué)生用.上表示先后順序的詞語“先、接著、然后、最后”有序

表達(dá)曹沖稱象的過程時，出現(xiàn)了困難，耽誤了一點(diǎn)時間，課前我預(yù)設(shè)做的不充分，

對學(xué)生情況不了解。

通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和演示課件讓學(xué)生直觀地去理解，我想，學(xué)生對于這

個稱象的過程已經(jīng)有了深刻的了解，于是我趁熱打鐵，問：你覺得曹沖稱象的辦法

怎么樣？好在哪？這個問題比較簡單，學(xué)生能很快根據(jù)對課文的理解回答出來。接

著我問曹沖是個是個什么樣的孩子？他的聰明表現(xiàn)在哪兒？第二個問題學(xué)生回答不

出來。我引導(dǎo)學(xué)生思考曹沖是用什么稱出了大象的重量，學(xué)生說出是船和石頭，從

而想到曹沖懂得這樣的知識：同一條船，如果每次裝載的物體重量相同，那么船身

每次下沉的幅度相同，或者反過來說，如果每次船身下沉的幅度相同，說明船上裝

載的物體的重量也相同。曹沖能給運(yùn)用上述知識和現(xiàn)有條件，找到解決問題的方

法。他運(yùn)用“船身下沉的幅度相同，說明船上裝載的物體的重量也相同”的知識。

先用一條船“稱出”（找到）與大象重量相同的替代物一一若干塊石頭，再一稱一

稱地稱這些石頭的重量。這樣，就把不能分開來稱的身高，體重的大象，換成了可

以分開來稱的若干塊石頭，從而間接地稱出了大象的重量。曹沖是個聰明的孩子，

他善于觀察、愛動腦筋。

我覺得這節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)比較突出，教學(xué)設(shè)計(jì)對教學(xué)難點(diǎn)的突破有幫助，還是比

較圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)的。

一年級語文上冊漢語拼音教學(xué)反思「篇二」

今天帶著孩子們學(xué)習(xí)了漢語拼音第8課zhchshr的拼音教學(xué)部分，從看圖

說話入手，到找找躲在圖中的拼音字母，然后通過讀一讀、比一比等方法記住這兒

個翹舌音的聲母，最后就是通過拼一拼來拼讀音節(jié)，從而達(dá)到舉一反三的效果。

拼音教學(xué)是學(xué)生都不太喜歡的課程，一是因?yàn)榇蟛糠趾⒆由狭擞仔°暯影?，這

些拼音基本都會讀，有的甚至已經(jīng)會拼了；二是學(xué)拼音相對比較乏味，一節(jié)課三、

四個聲母的學(xué)習(xí)方法基本雷同，學(xué)生的有意注意不能持久，課堂往往顯得比較松

散。但今天的課堂卻因?yàn)橐粋€孩子無意中的一句話變得精彩起來，這是我始料未及

的。

事情是這樣的：當(dāng)學(xué)完聲母zh后，我很自然地出示了課文中的第二幅圖（書

P22,大致內(nèi)容是一個小男孩坐在椅子上吃蘋果，椅子旁邊有一只小刺猬，也在吃

蘋果。）問學(xué)生：“你看到了什么？”

生1：我看到一個小男孩在吃蘋果?！編煟阂痪湓捳f得清楚又完整，真好，］

生2：一個小男孩生在一把椅子上吃蘋果?！編煟耗氵€說出了小男孩坐在哪里

吃蘋果，更好了?！?/p>

生3：一個小男孩生在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一個小刺猬也在吃蘋

果。

師：說得真好。但我要幫你糾正一個地方，刺猬我們不說“一個”，應(yīng)該

說一一（我看向孩子們）生齊：一只刺猬。

師：對。不過，今天老師要大大地表揚(yáng)陶瑞（生3）,你們看，小男孩在干什

么？（生齊：吃蘋果）小刺猬在干什么？（生齊：吃蘋果）他們都在干什么？（生

齊：吃蘋果）那誰剛才的小耳朵特別靈，聽出陶瑞說話時怎么說的？

一生說：“他說小刺猬也在吃蘋果?！薄竞⒆犹匾鈴?qiáng)調(diào)了“也”字。】

師：你真棒，聽得真仔細(xì)！我們請?zhí)杖鸢褎偛诺脑捲僬f一遍。

生3：一個小男孩竺在一把椅子上吃蘋果，椅子后面有一只小刺猬也在吃蘋

果。

師：誰也來試試？【指名孩子用上“也”說圖意。1

師小結(jié)：像這樣兩個人在做同樣的事時，我們說話時就可以用上“也”。比

如：現(xiàn)在陶瑞坐得很端正，陳諾言也坐得很端正。還可以怎么說？

生：“小哲在跑來跑去，小浩也在跑來跑去?！薄靶≤谧x書，小欣也在讀

書?！薄拔覀冊诔燥垼蠋熞苍诔燥?。”孩子說得興致勃勃，使原本有些枯燥的課

堂上一下子像炸開了鍋似的，沸騰了。

其實(shí)，用“也”說話在以后的教學(xué)中會有涉及與教學(xué)，也許并不急在一時。

【我的意思是不需要刻意去做。】但假如對于孩子課堂上點(diǎn)滴智慧的涌現(xiàn)熟視無睹

的話，我覺得我們的教學(xué)就顯得呆板和過于循規(guī)蹈矩了。

課堂的精彩源自于學(xué)生，這就要求我們必須敏銳地抓住學(xué)生中精彩的生成，并

加以強(qiáng)化和放大，使教學(xué)并不局限于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，適當(dāng)、適時的拓展不僅可以

拓寬學(xué)生的視野，也可以活躍課堂的氣氛，就像今天的這節(jié)課，我想孩子們一定也

和我一樣一一印象深刻。

一年級語文上冊漢語拼音教學(xué)反思「篇三」

漢語拼音課的教學(xué)內(nèi)容只有聲母、韻母和音節(jié)，沒有詞語、句子，更沒有故事

情節(jié)，缺乏一定的語言文字情境。每堂課學(xué)生學(xué)習(xí)的都是一些抽象的表音符號，而

且這些符號既難讀乂難汜，學(xué)生學(xué)起來易感到枯燥乏味。

在拼音教學(xué)中我采用了以下方法

一、圖、形、音結(jié)合

將字母的形和發(fā)音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情

趣。例如在教學(xué)aoe時，我先出示圖畫：這是一個美麗的村莊，綠草如茵，小溪清

澈。有一天，太陽公公還沒爬上山坡，一位小姑娘就站在小溪邊唱起了a字歌，大

公雞聽到了跟著唱起了。字歌，洪亮的歌聲引來了大白鵝，伴隨著優(yōu)美的歌聲，大

白鵝在水中翩翩起舞，跳著、跳著，大白鵝發(fā)現(xiàn)自己在溪水中的美麗倒影，不由自

主地唱起e字歌。幾只正在游泳的小鴨子也游了過來，加入了這場清晨音樂會。

這是學(xué)習(xí)漢語拼音的第一課，對學(xué)生來說難度不大。在教學(xué)時為了避免枯燥乏

味的練習(xí)，我充分借助插圖的情景調(diào)動孩子們的興趣，讓他們在美的熏陶中，在自

我探索、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課的訓(xùn)練點(diǎn)有兩個，

第一是學(xué)習(xí)拼音aoe；第二是練習(xí)看圖說話（并滲透美感教育）。這兩個當(dāng)中又以

第一個為重點(diǎn)。教學(xué)時，可以考慮將拼音的'學(xué)習(xí)放在看圖說話中進(jìn)行。從看圖說

話導(dǎo)入，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準(zhǔn)

音，在發(fā)現(xiàn)形的過程中學(xué)會寫。

二、順口溜輔助教學(xué)

“傘柄朝上fff,眾柄朝下ttt,一個門洞nnn,兩個門洞mmm,小棍趕豬

”當(dāng)學(xué)生們背著這些瑯瑯上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。

在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)低年級孩子喜愛誦讀的特點(diǎn)，盡量設(shè)計(jì)一些口訣讓他們背誦。在

教學(xué)“Jqx”時，jqx與U相拼時口上兩點(diǎn)省略規(guī)則是難點(diǎn)，可編成順口溜“jq

x有禮貌，從不和u在一起，他們和u做朋友，見了面，就脫帽"”教學(xué)中，我還

注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意設(shè)，喚起學(xué)生的創(chuàng)編激情，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，啟發(fā)學(xué)生

自編口訣。學(xué)生們對這種提議積極性很高，還能夠自己編出一些兒歌助記，如：樹

叉y，老師看書sh,u上兩點(diǎn)（1,等生動形象的順口溜。

三、形近字母比較

漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫

一年級語文上冊漢語拼音教學(xué)反思「篇四」

一年級《漢語拼音復(fù)習(xí)三》教學(xué)反思范文

七、八歲的孩子一上一年級，就學(xué)習(xí)抽象的漢語拼音，是很枯燥乏味的。而語

文學(xué)習(xí)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是復(fù)習(xí)課，更要避免機(jī)械重復(fù)的操作，因

此，我根據(jù)一年級孩子形象思維發(fā)達(dá)的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境：游拼音王國中的魔術(shù)

館、快樂園、拼拼屋，通過游戲讓學(xué)生在興致盎然中開展語文實(shí)踐活動。

我以“情趣性、游戲性”為特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了三個環(huán)節(jié)：魔術(shù)變變變、快樂連連

連、動手拼拼拼。讓學(xué)生在玩中，在游戲中，快樂地學(xué)習(xí)，達(dá)到“學(xué)與玩的'結(jié)

合”。

但在實(shí)踐中卻有許多失誤。比如讀讀拼拼時，指導(dǎo)學(xué)生讀的層次不夠清楚，不

夠扎實(shí)。而拼一拼時，時間比較倉促，有的學(xué)生不知該怎么拼，沒有很好地指導(dǎo)。

當(dāng)時，如果讓一個學(xué)生上臺拼一拼，展示學(xué)習(xí)過程，凸現(xiàn)問題，及時解決，或許效

果會好一些。

還有一點(diǎn)困惑：在“我會連”的環(huán)節(jié)，課外拓展進(jìn)行說話練習(xí)，該怎么和讀拼

音、學(xué)拼音緊密結(jié)合起來，既進(jìn)行口語交際的訓(xùn)練，又復(fù)習(xí)鞏固拼音。

一年級語文上冊漢語拼音教學(xué)反思「篇五」

語文教師是課程的實(shí)施者，也是課程的開發(fā)者，我們不能滿足于“教教材”，

而應(yīng)當(dāng)是“用教材，我們要思想沖破牢籠，適時利用教材的空間，與時俱進(jìn)地處

理教材仔細(xì)品味新教材，會被帶有許多情節(jié)化、生活化等空間所吸引，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)

用這些教材空間，能使師生在實(shí)踐中體味到學(xué)語文的快樂和滿足，并促進(jìn)教學(xué)相

長。

一、巧用教材中的情節(jié)性空間

新教材有許多內(nèi)容和插圖中蘊(yùn)含著一定的情節(jié)，仔細(xì)思索其目的，絕不是為了

裝飾和吸引學(xué)生的注意力，巧加利用就會成為語言訓(xùn)練和想象力訓(xùn)練的切入點(diǎn)。筆

者聆聽了一位教師教學(xué)ie、ue、er拼讀音節(jié)，當(dāng)學(xué)生成功拼出

6rjlshuy6hudi6xlqu6四個詞語時，老師并沒有浪費(fèi)書上頗有情趣的畫面，而是進(jìn)

行了這樣的嘗試：

師：你喜歡哪個詞，用上這個詞，把自己當(dāng)作它，說說你在干什么？

（學(xué)生討論、合作、匯報。）

生1：我是一位老爺爺，我在樹下用耳機(jī)聽音樂。

生2：我是耳機(jī)（出示拼音領(lǐng)讀），我在幫老爺爺聽音樂。

生3：我是蝴蝶（出示拼音領(lǐng)讀），在花叢里飛。（扇動雙臂）

生4：我是一片樹葉（出示拼音領(lǐng)讀），秋天到了，我從樹上飄下來。

生5：我是一只喜鵲（出示拼音領(lǐng)讀），在樹上唱歌。

教材上有情節(jié)的圖給了學(xué)生豐富想象的空間，讓學(xué)生自己選擇喜愛拼讀的詞說

一說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境做情節(jié)的一分子，給學(xué)生一個可以發(fā)揮想象力的空間。在

這里，情節(jié)性的空間和學(xué)生想象力的空間造就了一種既可以鞏固音節(jié)又可滲透語言

訓(xùn)練，既可以合作又可以滿足自我的學(xué)習(xí)過程。一年級的學(xué)生具有感性認(rèn)識強(qiáng)，想

象力豐富的年齡特征，他們對于有情節(jié)，可直觀的東西接受得快。巧用教材中的情

節(jié)性空間，能使學(xué)生在掌握拼讀的詞，運(yùn)用拼讀的詞的同時，獲得學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用

語文的快樂，其語言、思維、想象力、創(chuàng)造力都能得到培養(yǎng)。

二、活用教材里的生活化空間

人教版教材的內(nèi)容充滿人文色彩，和學(xué)生的生活十分接近，我們絕不能把學(xué)生

圈在書上的內(nèi)容里，要讓他們學(xué)會如何從書上學(xué)來，用到生活中去，從生活中學(xué)

來，用到語文中去。曾聽我校一位教師執(zhí)教ie、ue、er拼讀句子部分時，當(dāng)學(xué)生

拼讀完，有一調(diào)皮學(xué)生突然說道：“老師，我課后沒有捏過泥娃娃，只是唱唱兒

歌，背背古詩，做做拍手的游戲！”面對這一生成性資源，教師的處理相當(dāng)精彩：

師：小朋友，你們在課后都做些什么呢？

生1：課后，我們做游戲。

生2：課后，我們做手工。

生3：課后，我們畫畫。

生4：課后，我們唱歌跳舞。

師：活動真豐富啊！能把這些課間活動用一句話說說嗎？

生1：課后，大家一起唱歌、跳舞、做游戲、做手工，還畫畫，真是有趣極

了。

生2：課后活動使我感到很快樂，我想把“有趣極了”換成“快樂極了”。

生.3：一下課我們就活動開了，有的唱歌跳舞，有的做游戲，有的做手工，還

有的畫畫，真是豐富多彩！

在這一環(huán)節(jié)中，教師正是活用了教材中生活化的空間和學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、

知識的空間相契合，把書上的泥娃娃轉(zhuǎn)變?yōu)樽约?，?gòu)成了學(xué)生自由聯(lián)系生活，表達(dá)

生活中所感、所做、所想的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生在生活化的空間里學(xué)會了把自己的生活

經(jīng)驗(yàn)帶到語文學(xué)習(xí)中去，他們會發(fā)現(xiàn)原來語文學(xué)習(xí)和他們的生活這樣貼近，從而更

加熱愛生活，喜歡學(xué)語文，用語文，使語文學(xué)科的人文得到體現(xiàn)和升華。學(xué)生已有

的生活經(jīng)驗(yàn)和知識是一筆豐富的資源，把教材中一些和生活結(jié)合緊密的內(nèi)容挑出

來，用“活”的生活去豐富“死”的教材，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去拓展、重

構(gòu)，會收到意想不到的效果。

三、挖掘教材蘊(yùn)涵的趣味性空間

挖掘教材中蘊(yùn)涵的趣味性空間，能充分調(diào)動學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生在

動手動腦中學(xué)語文，用語文，發(fā)揮創(chuàng)新潛能，得到無窮的學(xué)習(xí)樂趣。新課標(biāo)闡述：

拼音教學(xué)盡可能有趣味性。以往拼音教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)是教師傳授表形的兒歌，幫助學(xué)生

記憶，但我發(fā)現(xiàn)收效并不大，在自己教學(xué)時，我做了以下嘗試，效果甚佳：

（進(jìn)行聲母復(fù)習(xí)，區(qū)分bdpq的方法。）

師：用手指交叉作出X形。

生齊：Xo

師：是呀，這是個奇特的好方法！我們的身體也可以幫助我們記字母?？焐塘?/p>

一下，你還能想到什么？

（學(xué)牛討論、嘗試合作）

生1：我想了個好辦法記b、d、p、q。你們看，這樣是b（右手插腰），這樣

是d（左手插腰），這樣是p（右手敬禮），這樣是q（左手敬禮）。

生2：老師，我這樣是c（跪在座位上，雙手高舉，身體后仰），和他同桌，

左手做彎曲狀便是Cho

生3：老師，看我（站直身體，嘴張圓）。

師：（不解）這是葉么？

生：是呀！大嘴是點(diǎn)，身體是小豎。

在這一片段中我挖掘了教材蘊(yùn)涵的趣味性空間，和字母本身具有的形象性空間

與學(xué)生的想象空間相融合了，借助自己的肢體動作區(qū)分四個形近字母，相信找到這

種方法的學(xué)生一輩子都不會忘記這四個字母。因此在教學(xué)中我們不妨設(shè)計(jì)一些可操

作的活動空間，讓學(xué)生在其中自由想象、創(chuàng)造，在操作中想，在實(shí)踐中學(xué)。

一年級語文上冊漢語拼音教學(xué)反思「篇六」

在整個小學(xué)階段，共要求學(xué)生掌握常用漢字2500個左右，識字量大也是造成

一年級識字教學(xué)困難的主要因素之一。其次是雖然在教學(xué)中存在機(jī)械記憶，很多同

學(xué)會在這期間出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。如不寫作業(yè)，逃學(xué)等。最后小學(xué)一年級的學(xué)生，剛剛

踏入學(xué)校大門，他們的汜憶能力和思維能力與高年級的學(xué)生相比有很大的差距。注

意力和興趣點(diǎn)也不一樣。如果長時間反復(fù)接觸，他們也會失去以往的興趣。

由此，我提出了“一年級識字趣味化的課堂教學(xué)研究”這一課題，根據(jù)學(xué)生的

年齡、心理特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多種方式，充分發(fā)揮“興趣”在識字教學(xué)中的的作

用，進(jìn)而提高學(xué)生對識字教學(xué)的積極主動性，探索一年級識字教學(xué)的有效途徑。

通過對識字教學(xué)研究的有效開發(fā)，確立識字點(diǎn)，采用豐富靈活的方式，有效進(jìn)

行識字訓(xùn)練，提高學(xué)生照字量和識字能力。提升學(xué)生的識字教學(xué)興趣。

通過本學(xué)期的嘗試，運(yùn)用了多重方法，去得了較好的效果，學(xué)生對常用字記憶

較之前更加牢固，運(yùn)用更加得心應(yīng)手。具體成果如下：

主要結(jié)論:

（-）根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，靈活地運(yùn)用多種方式，確實(shí)能夠充分發(fā)揮

“興趣”在識字教學(xué)中的的作用，進(jìn)而提高學(xué)生對識字教學(xué)的積極主動性，探索一

年級識字教學(xué)的有效途徑。

（二）通過對識字教學(xué)研究的有效開發(fā)，確立識字點(diǎn)，采用豐富靈活的方式，

能夠有效進(jìn)行識字訓(xùn)練，能提高學(xué)生識字量和識字能力。能提升學(xué)生的識字教學(xué)興

趣。

初步成效：

（一）趣味識字法激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)生字的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，活

躍了課堂氣氛。

（二）通過?系列小測驗(yàn)，與未進(jìn)行趣味識字教學(xué)的學(xué)生相比，受到過多重趣

味識字教學(xué)的學(xué)生能夠更加牢固地掌握所學(xué)生字，能夠更快學(xué)會運(yùn)用生字組詞造

句，能夠在測驗(yàn)中取得較好的成績。

（三）考試成績較為理想，尤其是生字拼音組詞和造句相關(guān)題目得分很理想。

階段性成果：

《課題研究實(shí)施方案》、教學(xué)隨筆、師生交流會、識字公開課、《課題研究階

段總結(jié)》、教學(xué)反思、較為理想的考試成績

下一階段計(jì)劃：

（一）元宵節(jié)過后，給同學(xué)們猜燈謎來識字，并制作《優(yōu)秀短篇識字文冊

子》。

（二）組織運(yùn)用多種方法的識字比賽：在班級內(nèi)組織識字比賽，校驗(yàn)學(xué)習(xí)成

果。進(jìn)行賽果統(tǒng)計(jì)和分析，寫好研究論文。

（三）對課題全面總結(jié)、搜集和整理研究資料，撰寫專題研究報告、申報課題

結(jié)題。寫《課題研究報告》、課題結(jié)題匯編。

經(jīng)過上學(xué)期的嘗試，本次期末考試在生字方面取得了較為理想的成績，說明趣

味識字法行之有效，是一個能夠激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、幫助掌握生字、促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步的好

方法。在接下來的學(xué)期中，要堅(jiān)持實(shí)踐計(jì)劃，培養(yǎng)出i批優(yōu)秀的學(xué)生，并將趣味識

字法匯編成冊將之推廣，造福更多初入學(xué)堂的學(xué)生，將我國的方塊字牢牢掌握，打

好基礎(chǔ)，將來成為國家有用的優(yōu)秀人才！

一年級語文上冊漢語拼音教學(xué)反思「篇七」

漢語拼音《aoe）的教學(xué)，是漢語拼音的起始課。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。我從新一生的身心特點(diǎn)出發(fā)，有機(jī)利用課文的插圖，從

圖入手，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖上畫了什么或誰?他們在做什么？

順勢告訴學(xué)生我們要學(xué)習(xí)的字母寶寶在跟我們捉迷藏，請你們把它們找出來。

我用童真童趣的言語與學(xué)生交流，可以拉近師生間的距離。

兒歌由于瑯瑯上，通俗易懂的特點(diǎn)而受到學(xué)生的喜愛。故在教學(xué)本課時我把大

量的兒歌引入課堂，使兒歌成為提高漢語拼音教學(xué)的'有效途徑。例如：“張大嘴

巴aaa,圓圓嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee?！?/p>

一年級的學(xué)生剛剛諼觸拼音，學(xué)起來有一定的難度。抽象、死板地給學(xué)生講四

聲，學(xué)生會很難理解，我就采用講故事的方法，符合學(xué)生愿意接受的方式。

我講小兔子汽車的四個過程，像四聲的形狀，第一聲：汽車平地走;第二聲：

汽車上坡;第三聲：汽車下坡又上坡;第四聲：汽車下坡。我邊講邊讓學(xué)生比劃四個

過程，不知不覺，學(xué)生就掌握了四聲的寫法。在試講故事的同時，讓學(xué)生輕松愉快

地學(xué)讀四聲。

我作為一名新教師，不管是教學(xué)還是班級管理很多方面有待我去探索、學(xué)習(xí)，

我要好好陪同我的新一生們一起成長，愉快學(xué)習(xí)！

一年級語文上冊漢語拼音教學(xué)反思「篇八」

今天聽了3節(jié)拼音課，其中一節(jié)jqx令我很興奮。一個很年輕的老師，把孩子

們帶到了拼音王國去進(jìn)行了一番快樂的旅游。

走進(jìn)教室，黑板上一幅美麗的拼音王國的圖畫吸引了我，兩只小鳥銜來“拼音

王國”四個大字，下面是一條鮮花鋪成的小路，鮮花從中還藏著學(xué)過的拼音娃娃，

中間是拼音娃娃住的可愛的房子，右邊一塊草地上，jqx在快樂地舞蹈。旁邊分別

畫了小雞，切了2刀的西瓜，幾個五言六色的氣球。（這么可愛的拼音王國對孩子

們該有多大的吸引力啊。）

大家還記得老師說過拼音王國住著很多拼音娃娃嗎？我們今天再到那里去游

玩，交幾個新朋友。（老師的聲音很親切，甜甜的，老師的笑容很自然，美美的）

拼音王國到了，房間里的拼音娃娃在跟我們打招呼呢，誰來跟他們打個招呼？

（枯燥的復(fù)習(xí)變多有趣味，創(chuàng)設(shè)交際的情境。）

接著我們來到拼音王國的大草地，可真熱鬧，三個小朋友唱起了歌（老師創(chuàng)編

的兒歌讓孩子們睜大了眼，露出了甜甜的笑。老師創(chuàng)造性地處理了教材，把書上的

三幅單個圖變成了一個情境圖，如果利用這個圖讓孩子們先觀察，說說，老師再

唱，圖的作用發(fā)揮的可能更好。幫助認(rèn)拼音，同時訓(xùn)練觀察和說話能力。）

這就是我們今天要認(rèn)識的三個拼音朋友。誰會讀？（考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,

不從零教起，讓會的孩子充分展示。）

多種形式的讀，開火車，當(dāng)小老師教讀，老師范讀（一個小插曲，一個學(xué)生

說，老師你的音讀錯了，老師很親切，是嗎，我再讀讀，對了嗎？生點(diǎn)頭，這回對

了。多么平等和諧的氛圍，看得出師生關(guān)系一貫這樣，孩子們才敢于糾正老師的

錯。）

怎么記住這些朋友呢？（學(xué)生積極創(chuàng)編兒歌，并自豪地領(lǐng)著大家讀。氣球，氣

球qqq一個大差xxx,小雞，小雞jjj左上半圓qqq,西瓜切成四瓣就是不可小看

孩子們哦，給他們信心，給他們空間，他們會還給你一個驚喜。）

你們能不能用桌.上的橡皮泥捏出來呢？看誰捏的最好，捏的最像（孩子們在感

興趣的活動中動手鞏固字形，是很難忘記的。）

正當(dāng)jqx玩的高興時，小U也跑來湊熱鬧了就在這時奇怪的事情發(fā)生了，看看

是什么奇怪的事情。貼出jqx和ii相拼的音節(jié)。（創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自己去

發(fā)現(xiàn)，通過孩子們的自己發(fā)現(xiàn)突破難點(diǎn)。）

老師教兒歌強(qiáng)化難點(diǎn)，音節(jié)的拼讀也是難點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了一個找朋友的游戲鞏

固。看，孩子們在玩中學(xué)會了拼音，發(fā)展了能力，享受了學(xué)習(xí)的樂趣。

以上都是我聽課的一些感想，如果我們的第一節(jié)拼音課就讓孩子們愛上拼音，

愛上語文；如果我們的課堂少一點(diǎn)限制，多一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)；如果我們的課堂尊重每一個

孩子，吸引每一個孩子；如果每節(jié)課我們都是在用心跟孩子交流，我們的游戲和活

動走進(jìn)孩子的心里去，如果每節(jié)課都像旅游?樣輕松愉快，其樂無窮，如果太多的

如果，太多的希望，我想，真正愛語文教育的老師會在教學(xué)中實(shí)踐這些如果，完善

這些如果，進(jìn)而完美我們的課堂，完美我們的學(xué)生。

一年級語文上冊漢語拼音教學(xué)反思「篇九」

一個月的學(xué)習(xí)，終于把拼音中的聲母韻母整體認(rèn)讀及其中的四聲拼讀學(xué)習(xí)完

了。學(xué)習(xí)的.效果怎樣，通過復(fù)習(xí)課就能很好得體現(xiàn)出來。同時，復(fù)習(xí)課還能起到

溫故知新舉一反三的重要作用。通過前幾節(jié)課的效果及學(xué)生的反饋情況，我準(zhǔn)備把

其中的個別易混易忘的拼音作為課上輔導(dǎo)訓(xùn)練的目的。所以我采用了：

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀音節(jié)。

2、多方式練習(xí)拼讀音節(jié)。

3、識記自學(xué)三種拼音字母。

4、打亂順序進(jìn)行聽寫來進(jìn)行豆習(xí)。

課后，反思的過程就是我成長的過程，在其中發(fā)現(xiàn)了以下的問題：

1、教師要起到主導(dǎo)地位，和學(xué)生的主體性并重。讓學(xué)生自主進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)

問題解決問題。

2、對薄弱環(huán)節(jié)或是本節(jié)課的目的及課堂發(fā)生的新情況要做到理解和運(yùn)用并

重，感悟和訓(xùn)練并重。

3、引導(dǎo)學(xué)生對知史進(jìn)行梳理。

4、運(yùn)用多種方法進(jìn)行練習(xí)。如：用游戲找朋友，猜猜看，并用多讀多寫多練

進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

一年級語文上冊漢語拼音教學(xué)反思「篇十」

一年級的漢語拼音教學(xué)，雖然簡單，但是要做的更好，則需要在教學(xué)工作中不

斷的反思自己，以下是一年級漢語拼音教學(xué)反思，歡迎大家欣賞閱讀。

低年級的語文教學(xué)要力求做到有情趣，俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最大的動力。然

而，拼音教學(xué)則不然，拼音教學(xué)是低年級語文教學(xué)的一個重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，教師們

往往都感覺拼音課不好上。

在拼音教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在學(xué)拼音時，往往容易產(chǎn)生驕傲心理.，老師每教

一個拼音字母，他們都認(rèn)識，并且覺得不用再學(xué)了！的確，學(xué)習(xí)拼音對一年級的孩

子們來說，缺少了吸引力！就學(xué)生的具體情況來說，大部分孩子在幼兒園都已經(jīng)學(xué)

過了拼音，因此，能否吸引住孩子們似乎成了一節(jié)拼音課成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。

對于一年級小學(xué)生來說，因?yàn)樽⒁饬Τ掷m(xù)時間斷，學(xué)習(xí)抽象的拼音，接受并熟

練地拼讀音節(jié)是一件很困難的事情，為幫助學(xué)生盡快掌握拼讀方法，我在實(shí)際教學(xué)

中運(yùn)用了一些形象生動的方法，取得了不錯的效果。

1、拼音教學(xué)應(yīng)把圖、形、音三者結(jié)合記憶。

漢語拼音的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，要想調(diào)動學(xué)生的積極性就應(yīng)該將字母的形和發(fā)

音與插圖結(jié)合起來，將抽象字母具體形象化，激發(fā)學(xué)生的情趣。

現(xiàn)在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學(xué)效果。

例如在教學(xué)i時，我先出示圖畫：一只可愛的小螞蟻。

我充分借助插圖調(diào)動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在

快樂中、自我發(fā)現(xiàn)中愉快地認(rèn)讀、書寫，準(zhǔn)確而迅速地掌握了這節(jié)課的知識。

2、形近字母比較記憶。

聲母中有很多字母音或形非常相似，學(xué)生很容易混淆。

為幫助學(xué)生分辨清楚，我采用了比較記憶法。

如b、d、q和p四個字母，形似難分，我讓學(xué)生準(zhǔn)備出一根小棒，一張半圓形

的紙，讓學(xué)生自己拼字母，學(xué)生在有趣的游戲中掌握了四個字母在寫法上的區(qū)別。

而后又引導(dǎo)學(xué)生編一些順U溜輔助記憶，使學(xué)生模糊的.形象得以清晰。

3.在豐富多彩的游戲活動中學(xué)習(xí)

一年級學(xué)生的記憶特點(diǎn)是記得快、忘得快，根據(jù)學(xué)生年齡小，好動、愛表現(xiàn)、

記憶力強(qiáng)的特點(diǎn)，我將玷燥無味的復(fù)習(xí)鞏固方法換成找朋友、小白鴿送信、摘水

果、比一比、猜一猜、爬山比賽等游戲形式激起學(xué)生的興趣。

通過趣味性強(qiáng)的游戲和