一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思

一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思

一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思1

《語文課程規(guī)范》中指出：同學(xué)是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是同

學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。課堂是同學(xué)學(xué)習(xí)、活動(dòng)、發(fā)展的重

要場所，是他們自身的課堂。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,

注重培養(yǎng)同學(xué)積累語言，運(yùn)用語言的情境，讓每個(gè)同學(xué)積極主動(dòng)地

參與到語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃小朋友思維的火花，開啟心靈的智慧,

感受勝利的快樂，使同學(xué)在生動(dòng)和諧的課堂氛圍中充沛鍛煉自身，

展示自身，提高自身，為同學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。

下面這一語言活動(dòng)教學(xué)片段在一定程度上體現(xiàn)了這種思想：

《柳樹醒了》是一首同學(xué)們喜聞樂見的兒童詩。作者采用擬人

的手法把柳樹寫成嫵媚動(dòng)人的春姑娘，同時(shí)也將春雷、春雨、春風(fēng)、

春燕都賦予了生命的活力。這些事物和小朋友們一起構(gòu)成了美麗的

春之景。內(nèi)容生動(dòng)活潑，引人入勝。

在本課教學(xué)中，我引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)生活，走進(jìn)自然的課堂，用眼

去欣賞，用耳去傾聽，用心去感悟。培養(yǎng)司學(xué)的觀察能力和審美能

力，激發(fā)他們熱愛生活、熱愛自然的情感。同時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，豐

富小朋友們的語言，發(fā)展語言，打開小朋友們想象的大門，相信他

們眼中折射的畫面，比詩更蘊(yùn)涵深意。

師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？

生：喜歡。因?yàn)樗鼘懗龅拇禾煺婷馈?/p>

生：讀起來，感覺特別親（切）

師：把你喜歡的局部讀讀，爭取讀出美的韻味來。

（同學(xué)自由讀文后指名讀）

師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿

照課文作詩，好嗎？

生：好！

老師出示句式：春天跟說話了，說著說著，

生1：春天跟大地說話了，說著說著，大地喲，醒了。

生2：春風(fēng)跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了。

師：這首詩更美！說出了桃花顏色嬌艷美麗。

生3：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。

生4：春天跟風(fēng)兒說話了，說著說著，風(fēng)兒喲，暖了。

生5：春風(fēng)跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛

回來了。

生6：春雷跟小蛇說話了，說著說著，小蛇喲，醒了。

生7：春風(fēng)跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。

生：老師，我能不能說夏天？

師：（滿含鼓勵(lì)地）當(dāng)然可以呀！

生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。

生：秋風(fēng)綠色囿中小學(xué)m/showtopic—51438。asp_跟葡萄說話

了，說著說著，葡萄喲，紫了。

生：秋天跟高粱說話了，說著說著，高粱喲，紅了。

生：冬天跟北風(fēng)說話了。說著說著，雪花喲，飄了。

師：同學(xué)們的想象力多豐富?。∧銈兊脑姾驼n文做得一樣好。

將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來。

（此時(shí)，同學(xué)顯得很興奮。）

生：我可以用畫來展示大自然的美麗嗎？

師：可以呀！

（此刻，同學(xué)顯得更興奮）

于是，同學(xué)們又動(dòng)手畫起來，有的還在畫的旁邊加上相應(yīng)的文

字加以描述。這一張張美麗的四季圖，牽動(dòng)著小朋友們美好的心靈,

寄托著他們無限的神往。

【反思】

這一課，同學(xué)們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語

言的美麗，心靈的美好，思維的活躍，想象的廣闊。

1、善于模仿令人喜悅：

在設(shè)計(jì)這次語言實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，還在擔(dān)心同學(xué)是否有困難?？墒?/p>

課堂上同學(xué)的表示真的令人驚訝，從他們的口中，美好的春天以詩

的語言源源流淌。不只語句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難

得。

2、意境可深入令人驚喜：

真沒想到，小朋友們不只詩模仿的好，而且，思維能更深一層,

讓人驚訝不已，同學(xué)能夠抓住季節(jié)中有代表性的事物，說出它們的

特點(diǎn)，而且用詞準(zhǔn)確，不只如此，同學(xué)還能從花草樹木想到動(dòng)物、

自然現(xiàn)象，一句“小蛇喲，醒了”就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在

我們身邊了?！啊『永锏谋鶈眩?，“……風(fēng)兒喲，暖

了”……真不敢相信，這一句句富有詩意的'話，竟出自一年級(jí)小同

學(xué)的口中。著實(shí)給了我一個(gè)意外的驚喜。

3、思維的飛揚(yáng)實(shí)在可喜：

你瞧，”……葡萄紫了"，“……高粱紅了"，“……雪花飄

了”……多么有想象力的語言！此刻，同學(xué)的思維就好象插上了翅

膀，飛得更高更遠(yuǎn)，雖稚嫩，但美好。

4、錦上添“畫”,喜出望外:

更令人震驚的是，小朋友們不只心中有春天，而且，畫筆下的

春天更加艷麗多彩。

他們用童心去描繪自然，歌唱生活。小朋友的心就是一篇最美

的童話。同學(xué)帶給我的一次次驚喜，讓我感到，小朋友的內(nèi)心世界

是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟同學(xué)心

智的鑰匙，就能去喚醒小朋友個(gè)性發(fā)明的潛意識(shí)。必定有利于同學(xué)

創(chuàng)新意識(shí)的萌生，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。21世紀(jì)的教育是關(guān)注同

學(xué)生命的發(fā)展、弘揚(yáng)同學(xué)靈性的教育。課堂教學(xué)理當(dāng)為同學(xué)發(fā)明展

開靈性雙翼的機(jī)會(huì)c一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思2

在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)中，主要注重了三個(gè)維度即知識(shí)與能力、過

程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的'協(xié)調(diào)統(tǒng)一。注重培養(yǎng)學(xué)生收集處理

信息和與人交流合作的能力，讓學(xué)生在充滿童趣、民主和諧的課堂

中經(jīng)歷自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的

自信心和良好習(xí)慣c一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思3

《雨鈴鐺》是北師大版小學(xué)語文第二冊(cè)，以“雨”為主題的第

10單元的一篇主體課文，是一首清新自然而又充滿童趣的詩歌。文

中描寫了春雨之聲“沙沙響”，春雨之形像“串串小鈴鐺”,“雨

鈴鐺”掛在屋檐上，“丁零當(dāng)啷、丁零當(dāng)啷”作響，招呼萬物迅速

回歸、復(fù)蘇、生長，開始新的生活。這將引起兒童無限的遐想，他

們富于幻想的心靈將與“丁零當(dāng)啷”的鈴聲一起飄得很遠(yuǎn)……三月

正是春雨綿綿的季節(jié)，在這個(gè)時(shí)候教學(xué)本課孩子更有切身的體驗(yàn)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的新理念及本年級(jí)教材、學(xué)生的特點(diǎn)，我

將這節(jié)課的教學(xué)定位在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生感受閱讀的樂趣

上，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極參與教學(xué)活動(dòng)，以讀為本，讓學(xué)

生感受語言的優(yōu)美，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，創(chuàng)新思維和豐富想象力

的培養(yǎng)。我把教學(xué)設(shè)計(jì)為五個(gè)部分，包括導(dǎo)入新課、初讀課文、品

讀詞句、感情朗讀、生字學(xué)習(xí)幾個(gè)環(huán)節(jié)，40分鐘教學(xué)下來，感覺時(shí)

間過得很快，孩子收獲很多，我自己也收獲了很多，下面我想談?wù)?/p>

自己課下反思以后的幾點(diǎn)感受。

一、課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育

作為一年級(jí)小學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教學(xué)的首要任務(wù)。

所以我從細(xì)節(jié)入手，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如：

課前我提醒孩子應(yīng)該準(zhǔn)備什么、東西擺放在什么位置。用小任務(wù)的

形式激勵(lì)他們做到坐姿端正、舉手發(fā)言。初讀課文時(shí)教孩子遇到不

認(rèn)識(shí)的字怎么辦、怎樣學(xué)會(huì)傾聽、回答老師的提問時(shí)說話要完整、

讀書時(shí)要邊讀邊想象、寫字要做到“三個(gè)一”……隨時(shí)在教學(xué)中滲

透習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、隨文識(shí)字提高識(shí)字效率

識(shí)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn)，怎么在有效的時(shí)間里提高識(shí)字的

效率，降低識(shí)字的難度，隨文識(shí)字無疑是最好的辦法。在導(dǎo)入新課

時(shí)，我首先讓學(xué)生聽鈴鐺的聲音引出“鈴鐺“，接著讓學(xué)生說說鈴

鐺是用什么做的，進(jìn)而引導(dǎo)孩子觀察鈴鐺兩個(gè)字的偏旁是金字旁，

這樣非常巧妙地讓孩子認(rèn)識(shí)了鈴鐺這個(gè)詞語。在初讀課文后對(duì)所學(xué)

生字進(jìn)行了朗讀和組詞訓(xùn)練，當(dāng)孩子說到“串”這個(gè)字的讀音時(shí)，

順便引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)字的字形，讓他們和冰糖葫蘆聯(lián)系起來，非

常形象的就記住了這個(gè)字。在這節(jié)課上，各個(gè)環(huán)節(jié)都采用了學(xué)生喜

聞樂見的、富有兒童心理色彩的形式來進(jìn)行。利用優(yōu)美的聲音漂亮

的圖畫讓學(xué)生進(jìn)入如詩如畫的境地，用富有個(gè)性、富有想象力的心

靈與美妙的詩句對(duì)話，經(jīng)歷一次真正有趣而又意義重大的閱讀過程。

三、注重朗讀訓(xùn)練的循序漸進(jìn)

指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)要求學(xué)生做到正確、流利、有感情。老師在指

導(dǎo)時(shí)要循序漸進(jìn)。開始時(shí)，利用教師范讀、學(xué)生自讀、要求學(xué)生讀

書時(shí)做到不添字、不丟字，讀準(zhǔn)每個(gè)字的‘字音。最后，在理解了課

文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，要求學(xué)生做到有感情地朗讀。比如

感情朗讀“沙沙響”和“丁零當(dāng)啷”兩種雨的聲音，讓學(xué)生先傾聽

雨的聲音，接著聽聽鈴鐺的聲音，再來讀讀這些詞，孩子們體會(huì)起

來就非常容易了，自己就讀出了春雨輕柔，輕快的感覺了。最后在

掃清字詞障礙、理解障礙后，讓孩子們配著音樂看著美麗的春雨畫

面感情朗讀直到背誦。

四、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

在學(xué)習(xí)最后一句話時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生思考“如果你就是春雨，除了

招呼小燕子，還會(huì)招呼誰？會(huì)和他說什么？”并鼓勵(lì)他們學(xué)著詩歌

的句式自己仿照說一說，學(xué)生們七嘴八舌地答道：“春雨在招呼小

烏龜，快快出來做游戲?！薄按河暝谡泻羟嗤?，快快出來捉害

蟲。”“春雨在招呼小松鼠，快快出來吃松果?！痹谧跃巸焊柚姓?/p>

開想象的翅膀，對(duì)春雨的認(rèn)識(shí)不再局限于課文，讓孩子在無拘無束

的想象與交流中展現(xiàn)個(gè)性化的童真，對(duì)春天的熱愛之情也油然而生。

在發(fā)揮創(chuàng)造力的同時(shí)，體會(huì)到詩歌的韻律美。他們獨(dú)特的體驗(yàn)所迸

發(fā)出的奇思妙想是我們始料不及的，這種個(gè)性化的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的

價(jià)值所在。

課后自己也對(duì)本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了反思，發(fā)現(xiàn)了一些不足：課

堂上我將的課件出現(xiàn)問題，沒能把聲音播放出來，是教學(xué)情境的創(chuàng)

設(shè)大打折扣，且沒能讓孩子說說以前聽過春雨的聲音想什么？或可

以讓學(xué)生再談?wù)剬?duì)不同的雨的感受，這樣的體會(huì)會(huì)更加全面。課堂

上對(duì)學(xué)生的關(guān)注還應(yīng)更加全面，應(yīng)給更多孩子說、讀的時(shí)間，給每

一個(gè)孩子展示的空間。我想我會(huì)在今后教學(xué)中對(duì)每一節(jié)課進(jìn)行反思,

在反思中不斷總結(jié)提升自己的教學(xué)水平。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思

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首先，我以談話的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談

自己的家在哪兒？前在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書

課題：家。這時(shí)我用形義聯(lián)想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說

邊寫“家”字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)字形的注意。因?yàn)樵跁鴮懙?/p>

過程中，學(xué)生自然意會(huì)了“家”字的形義。接著，我以簡筆畫的方

式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)。一方面激發(fā)學(xué)習(xí)

興趣，另一方面以圖為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的四個(gè)詞，并順利過渡到聽讀

課文。

利用孩子喜歡的動(dòng)畫，交給學(xué)生朗讀的方法。讓學(xué)生在腦海中

浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象“藍(lán)天萬里，白云朵朵；樹林里

小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破

土而出，長出嫩芽……”從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵一一溫馨、

快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)。同時(shí)，教師適時(shí)的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥給了學(xué)生

個(gè)性化朗讀更大的空間，讓他們?cè)隗w驗(yàn)中把對(duì)語言文字獨(dú)到的理解

感悟，通過讀張揚(yáng)出來，從而形成語感。

突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過認(rèn)識(shí)祖國的地圖，教讀祖國的

名字和欣賞祖國的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入

境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

拓展延伸，句式遷移：兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移

運(yùn)用。《家》這課中的句式“（什么）是（譙）的家”就是很好的.例子。

當(dāng)學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完

成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自

由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用所積累

的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。

本節(jié)課的不足是：教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生的語言貧乏，缺乏激

情，不能應(yīng)用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是后半截課，所

以，以后在這些方面要多加強(qiáng)，多鍛煉。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思

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今天教孩子們學(xué)習(xí)第二課《姓氏歌》，在導(dǎo)入的時(shí)候就激發(fā)了

孩子們的學(xué)習(xí)興趣C比如：老師問：“光頭強(qiáng)姓什么？“孩子們：

“姓光”熊大姓什么？“姓熊”?！罢Z文老師姓什么？"孩子回答

“姓向”?！靶ｉL姓什么？姓劉?！叭缓筮^度讀到課文，理解課文。

本課我采用一問一答地進(jìn)行了朗讀教學(xué)。通過師生問答游戲，學(xué)生

問答游戲，你來說我來猜，開展朗讀比賽等富有趣味的活動(dòng)，不僅

激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，也讓學(xué)生在游戲過程中，感受到本課的、韻

律節(jié)奏感。同時(shí)，在采用不同方法問答的時(shí)候，能讓學(xué)生用多種方

式識(shí)記生字，在充分的誦讀中，不僅解決了背誦任務(wù)，同時(shí)也對(duì)祖

國的姓氏產(chǎn)生了興趣，從而產(chǎn)生對(duì)祖國的熱愛之情。

本課通過組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)同桌、小組的合作學(xué)習(xí)，通過交流

不同的識(shí)字方法，使學(xué)生牢固地記住了生字，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)

習(xí)生字的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)

漢字的興趣。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思6

《老樹的故事》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我主要想體現(xiàn)四個(gè)新課程

標(biāo)準(zhǔn)的理念：

一是利用豐富多采的課外生活給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的活水源泉。在

講課之前，我利用休息日，帶領(lǐng)班級(jí)部分學(xué)生來到了羅臺(tái)子小學(xué)，

參觀那里的古樹。通過與老樹合影、在老樹下嬉戲，使學(xué)生有了一

個(gè)感性認(rèn)識(shí)，親身體驗(yàn)到了老樹的茂盛與粗大。在上課時(shí)，用這些

照片導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣。

二是讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)識(shí)字方法自主識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生以主人

翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這節(jié)課學(xué)生需要認(rèn)識(shí)的

字有10個(gè)，我把它分為三個(gè)層次。對(duì)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的一些字，我

先帶領(lǐng)學(xué)生把都會(huì)的字，利用很短的時(shí)間復(fù)習(xí)了一下；然后再去學(xué)

習(xí)部分學(xué)生不會(huì)的字；在剩下的字里面，“禮、談、訴、所''是比

較難記的，又做了重點(diǎn)學(xué)習(xí)。教學(xué)中充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本，尊重

學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)的新課改精神。這樣，既節(jié)省了時(shí)間，

又提高了學(xué)習(xí)效率C

三是充分尊重學(xué)生個(gè)人的興趣愛好，讓學(xué)生自己選擇喜歡的學(xué)

習(xí)方式。這樣創(chuàng)設(shè)了一個(gè)更為廣闊的'學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極

性非常高。選擇讀書小組的：有的齊讀；有的每人讀一小節(jié)，形式

不一。選擇表演小組的，由組長分工，每人扮演一個(gè)角色。學(xué)生在

“自主、合作”的學(xué)習(xí)過程中，不僅提高了學(xué)習(xí)能力，而且感受到

了與人相處、共同成長的快樂。

四是注重生生、師生間的互動(dòng)。評(píng)價(jià)變得開放，既有老師對(duì)學(xué)

生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話。評(píng)價(jià)的

目的不再只為了甄別與選拔，而是通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓

學(xué)生學(xué)會(huì)與人交流，展現(xiàn)自己，欣賞他人。

教學(xué)完這一課后，覺得在設(shè)計(jì)上除了以上可取之處以外，還存

在一些問題。首先是讓學(xué)生讀課文的次數(shù)太少了，學(xué)生的朗讀水平

由低到高是一個(gè)長期的訓(xùn)練過程，因此應(yīng)該再多安排一些讀書的環(huán)

節(jié)。其次是“小老師”的環(huán)節(jié)不太可取，一是耽誤時(shí)間，二是只能

使一部分學(xué)生受益，大多數(shù)學(xué)生不能參與到其中。

世上找不到一個(gè)完美的人，也不可能有一節(jié)完美的課。問題的

存在是不可避免的，但如果我們能不斷的對(duì)自己進(jìn)行反思，不斷的

吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我相信，我們?cè)诮虒W(xué)上一定會(huì)不斷地攀登新的高峰!

一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思7

人教版新課標(biāo)小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第13課《古詩兩首》中的

《所見》這首詩，簡單明了的語句展示了"意欲捕鳴蟬”的樂趣：那

天真爛漫、童心童趣的小牧童，坐在牛背上高聲歌唱的。時(shí)候，是

那樣自在神氣！想去捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，

又是多么專注?。≌自娡M生，情趣盎然。下面是《所見》這

首詩的教學(xué)反思：

我在《所見》的教學(xué)過程中主要是這樣做的：

在學(xué)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)同學(xué)們看“蟬"字。讓學(xué)生理解蟬是

一種昆蟲，所以有蟲字旁。同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合《金蟬脫殼》這篇文章,

讓學(xué)生如體會(huì)那小牧童想捕蟬時(shí)的神態(tài)。學(xué)生們對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)

更有興趣了。

由于《所見》這首古詩比擬淺顯，所以我告訴學(xué)生們說：”這首

古詩給我們講了一那么有趣的小故事，誰能試著把它用自己的語言

講給大家聽聽呢？”學(xué)生們大都能理解，在圍繞“意欲”一詞的商討

后，就用自己的語言把《所見》的

意思快速地講述了出來。而且發(fā)現(xiàn)經(jīng)過學(xué)生自己的理解后再記

憶，學(xué)生背誦古詩的勁頭更大了，速度也快了很多。

學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的‘，”讀書百遍，其義自見1在

《所見》的教學(xué)片斷中，我充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，

相信學(xué)生靠自己的力量就能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自

信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，這種教學(xué)方式符合新課

程提倡的教學(xué)理念，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。一年級(jí)語文下冊(cè)

教學(xué)反思8

創(chuàng)設(shè)情景，帶學(xué)生去小紅家做客，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把孩

子很自然地帶入要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。然后老師把配有彩色圖形的詞語卡

片出示給學(xué)生，使抽象的生字與具體的形象結(jié)合起來，既激發(fā)了學(xué)

生學(xué)習(xí)的興趣，又初步地使學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字所代表的'事物形象。借

助實(shí)物認(rèn)識(shí)生字，學(xué)生感興趣，也容易記住，學(xué)得自然輕松。在鞏

固生字，訓(xùn)練說話的過程中，通過播放小明一家人生活的畫面，也

是借助現(xiàn)代教育技術(shù)手段，再現(xiàn)生活情境的有效手段。

識(shí)字伴隨著思維活動(dòng)，特別是學(xué)生自主參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)學(xué)

習(xí)生字更有好處。小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力很難集中，所以在教學(xué)

中勢必要松弛結(jié)合C為盡量讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生思

維，并參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了那些生字后，我又要求學(xué)

生給生字找朋友。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”

學(xué)生找“shdfd”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“chdji”……同

時(shí)，讓一同學(xué)貼在生字卡片上，齊讀三遍，直到找完為止。這樣設(shè)

計(jì)，重視了學(xué)生參與，引導(dǎo)了學(xué)生思維，學(xué)生興趣大增，學(xué)習(xí)效果

就會(huì)更好。在復(fù)習(xí)生字時(shí)，學(xué)生上臺(tái)當(dāng)小老師，大聲帶領(lǐng)同學(xué)們讀,

讓臺(tái)上臺(tái)下互動(dòng)，氣氛格外熱烈。

所有字詞都是具體語言環(huán)境中的字詞。識(shí)字必須多讀，也必須

多說，在具體的語言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又

很好地進(jìn)行口語訓(xùn)練，對(duì)積累語言發(fā)展語言大有裨益。讓學(xué)生任選

一個(gè)物品說一句完整的話，既尊重了學(xué)生，又體現(xiàn)了在生活中學(xué)生

字，在生活中用生字的思想。“學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的,

認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工

具性的特征。同時(shí)，在教學(xué)中，以教材為載體，適時(shí)地進(jìn)行人文教

育。通過分析家人的表情說話，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家庭，熱愛勞動(dòng)，尊

敬長輩的思想，注重了對(duì)小學(xué)生從小進(jìn)行情感和價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。

總體來說這節(jié)課達(dá)到了一個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)效果。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)

反思9

《唐老鴨新傳》講述了唐老鴨將豐滿漂亮的羽毛賣了之后游泳

差點(diǎn)淹死的故事，文章通過有趣的故事情節(jié)讓學(xué)生懂得不該為錢而

失去珍貴的東西，不能一味地追求金錢的道理，含義深刻。根據(jù)單

元目標(biāo)和要求，我在師傅和教研組老師們的幫助下，分析了教材的內(nèi)

容，再聯(lián)系一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂了明確的教學(xué)目標(biāo)?；仡?/p>

整堂課的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃郁，學(xué)習(xí)熱情較高，基本上達(dá)到了

教學(xué)目標(biāo)。

1、識(shí)字方法各異，教學(xué)各有側(cè)重。

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)充滿情趣、充滿樂趣、充滿活力。尤其是在識(shí)字

部分，怎樣能把枯燥的識(shí)字教學(xué)使學(xué)生饒有興趣地學(xué)，激發(fā)他們自

主學(xué)習(xí)的樂趣呢？我力求能使學(xué)生在有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，生字

不必面面俱到，但是要各有側(cè)重：“沉”“救命”“而”“失”關(guān)

注讀音；“買賣”這對(duì)反義詞作字義上的比較；“店”復(fù)習(xí)部首，

筆畫規(guī)則；“珍貴”重在字形上的指導(dǎo)，與字義的滲透。

2、讀說結(jié)合，在閱讀中得到提高。

立足文本，在閱讀中理解文本，在理解基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在指

導(dǎo)朗讀吆喝聲與唐老鴨心想的句子時(shí)，我不忙著讓學(xué)生直接練讀，

而是從“唐老鴨怎么會(huì)想要賣掉羽毛”出發(fā)，在了解原因后，體會(huì)

到吆喝聲的吸引人及唐老鴨的心情后，再指導(dǎo)朗讀，達(dá)到事半功倍

的效果。

3、創(chuàng)設(shè)坡度，層層推進(jìn)，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。

說話訓(xùn)練的培養(yǎng)很重要，它能為學(xué)生的口頭語言表達(dá)、書面寫

作文打下良好的基礎(chǔ)。本課中，我主要設(shè)計(jì)了兩次說話練習(xí)，第一

次整體感知環(huán)節(jié)通過老師板書將學(xué)生零散的信息整合起來，讓學(xué)生

根據(jù)板書說說故事；第二次在揭曉唐老鴨賣掉羽毛的原因時(shí)，通過

根據(jù)“因?yàn)?一所以一一”句式，用上關(guān)鍵詞，學(xué)著老師的樣子說一

說。低年級(jí)兒童生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，很難講出完整的句子，所以

我創(chuàng)設(shè)了坡度，通過關(guān)鍵詞，師范說，小老師說等形式鍛煉他們的

語言表達(dá)能力。

在課后的研討活動(dòng)中，陸老師對(duì)于一年級(jí)第二學(xué)期的目標(biāo)作了

明確的'闡述，使我們這些初出茅廬的新教師在以后的教學(xué)中有了一

定的方向。在同伴們的暢所欲言中，我細(xì)細(xì)反思，覺得還有許多不

夠的地方：

1、字詞教學(xué)應(yīng)落到實(shí)處，學(xué)扎實(shí)

2、識(shí)字是一年級(jí)語文學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，也是難點(diǎn)所在。識(shí)字

是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的識(shí)字教學(xué),

學(xué)生對(duì)識(shí)字有了一些基本的方法，需要教師在學(xué)習(xí)過程中加以引導(dǎo)

歸類，從模糊到清晰。本課的9個(gè)生字，借助豐富的語言環(huán)境，根

據(jù)音形義各有側(cè)重，基本上學(xué)生能夠掌握。但對(duì)于“買賣”一詞，

我注重在字義上的比較，卻忽略了這對(duì)詞字形上的聯(lián)系，造成混淆

的結(jié)果。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于這類易混淆的形近字在新授時(shí)

就該給學(xué)生一個(gè)清晰的印象，踏實(shí)地學(xué)扎實(shí)。

引導(dǎo)欠缺方法，操之過急

俗話說：變化趕不上計(jì)劃，預(yù)設(shè)與實(shí)際總有一段距離。在學(xué)習(xí)

唐老鴨賣羽毛的兩個(gè)原因時(shí)，我原先預(yù)設(shè)的是第二個(gè)“買大衣，飽

餐一頓”學(xué)生較能答出，然后引導(dǎo)至第一個(gè)原因。出乎意料的，學(xué)

生反而將第一個(gè)原因較好地表達(dá)，而對(duì)于第二個(gè)原因直接說成是為

了錢，我沒有適時(shí)地追問下去，“他要這個(gè)錢干嗎？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

一步思考，而是通過教師的語言將第二個(gè)原因揭曉，操之過急了。

以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生各方面發(fā)展

學(xué)生是課堂的主體，教師的一切教學(xué)行為都是為了學(xué)生更好的

發(fā)展。回顧課堂實(shí)踐，我給學(xué)生說的機(jī)會(huì)太少，一些學(xué)生能自己說

的比如學(xué)習(xí)生字讀音上注意的點(diǎn)或是一些記字的方法要給他們機(jī)會(huì)

說，教師從旁補(bǔ)充或指導(dǎo)歸類小結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛之用。自己悟出

來的道理總是印象特別深刻，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，有選

擇性的放手讓他們更自主地學(xué)，更聰明地學(xué)。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)

反思10

經(jīng)過幾次試教之后，在自己班級(jí)上了《手捧空花盆的孩子》這

一課。課后各老師們都幫我提了很多建議，回顧整個(gè)上課的過程，

這其中讓我學(xué)到了很多，也給了我很多感觸。

總結(jié)這堂課，課文是篇懸念迭出的小故事。課文思路清晰。在

第一課時(shí)，我的設(shè)計(jì)是重點(diǎn)學(xué)習(xí)第一自然段，了解國王是怎么樣選

擇繼承人的。第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀課文，體會(huì)“誠實(shí)”。我通過讓

學(xué)生進(jìn)行多種形式的讀來領(lǐng)略主人公的內(nèi)心的矛盾斗爭。朗讀、粗

讀、邊感悟邊讀，有感情地讀，讀讀背背等不同形式中抓住句子中

的重點(diǎn)詞語，并且練習(xí)上下文理解并掌握這些詞語的用法。整堂課

上下來，思路還算清晰，重難點(diǎn)突出，但是總體感覺朗讀環(huán)節(jié)中，

學(xué)生還沒有被引進(jìn)情境中來，因此，反思我的教學(xué)活動(dòng)，還有很多

地方需要改進(jìn)，并且，以后在教學(xué)上，要不斷反思。

主要的'問題：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)中的反應(yīng)不夠靈活，教學(xué)是需要機(jī)智的，特別是學(xué)

生都是鮮活的個(gè)體，他們有自己的理解，有自己的想法，教我以后

要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性。

2、對(duì)學(xué)生的反饋要及時(shí)，特別是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要多運(yùn)用

激勵(lì)性的語言，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言。學(xué)生的朗讀不是很理想時(shí)，要留給

他時(shí)間再次讀讀。這樣，學(xué)生會(huì)更加積極參與到課堂中來。

3、要照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱的學(xué)生，多點(diǎn)時(shí)間留給學(xué)生

思考。

有些學(xué)生能夠歸納總結(jié)的知識(shí)點(diǎn)，盡量讓學(xué)生來回答有些問題,

不要太心急著把答案告訴他們，這樣就很有可能變成灌輸式教學(xué)了。

回答問題之前讓學(xué)生用筆圈圈畫畫，這樣也可以給大部分學(xué)生思考

的時(shí)間，效果可能會(huì)更好。

4、本課讀的效果沒有體現(xiàn)，所以我以后要善于煽動(dòng)學(xué)生的情緒,

引導(dǎo)學(xué)生邊感悟邊朗讀。

5、有些提示語的指向性不夠明確，因此，平時(shí)的教學(xué)用語要規(guī)

范。在設(shè)計(jì)教案的時(shí)候就學(xué)會(huì)把一些預(yù)設(shè)的情況考慮盡量周全些，

這樣能夠讓自己面對(duì)課堂上生成性知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，心里有準(zhǔn)備，然

后不斷訓(xùn)練自己。

最后，我想自己平時(shí)還要多學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的課堂，在家常課上,

有意識(shí)地鍛煉自己的課堂應(yīng)變能力，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)基本功，提

高自己課堂的質(zhì)量c一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思11

《荷葉圓圓》這篇課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的

智慧，激發(fā)他們的想像。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我著重引導(dǎo)學(xué)生感受

荷葉之美，感受趣味盅然的課文內(nèi)容，感受到夏天，大自然的美好。

引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)積累語言材料，并運(yùn)用語言,

從而提高語文素養(yǎng)c以下兩方面是本節(jié)課做得比較好的方面：

一、個(gè)性朗讀，自主體驗(yàn)，讀中理解，讀中領(lǐng)悟。

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱

讀、樂于閱讀的愿望。而閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的

指派來代替學(xué)生的閱讀，從一開始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇

閱讀內(nèi)容，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，

所以整節(jié)課重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在

讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地

朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程，使閱讀真正

成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的'行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初

步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語言

的美，在讀中積累語言，并培養(yǎng)語感。

二、注意語言內(nèi)容，更注意語言形式，引導(dǎo)學(xué)生積累語言，運(yùn)

用語言。

四種小動(dòng)物充滿欣喜地將荷花當(dāng)成自己喜愛的東西是本課的內(nèi)

容所在，也是學(xué)生注意力聚焦點(diǎn)；而“荷花是..........”的比

喻句式和重復(fù)結(jié)構(gòu)是本課最顯著的語言形式，也是教學(xué)的重點(diǎn)和關(guān)

鍵點(diǎn)。我以內(nèi)容為憑借，激發(fā)學(xué)生的想象力。我知道“想象力比知

識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推

動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”o因此我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀

課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生想像：“荷

葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定

給小朋友帶來快樂C出示語言形式，引導(dǎo)小朋友根據(jù)句式提示，仿

說仿寫文段，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)

造力，同時(shí)也溝通了語文與生活、語文與其他學(xué)科的聯(lián)系，培養(yǎng)了

他們綜合應(yīng)用的能力。從學(xué)生的作品來看，語言稚嫩，也叫粗糙，

可也有不少鮮活的靈感之花，不時(shí)給人帶來驚喜。

這一節(jié)課學(xué)生全情投入，學(xué)得有滋有味，這實(shí)在讓我欣喜，可

也有一些美中不足的地方，值得好好反思。如：

(1)自己深知范讀的重要性，可由于自己的不自信，不敢?guī)煼?

這對(duì)指導(dǎo)學(xué)生的感情朗讀，或多或少有些影響。

(2)自己精心設(shè)計(jì)了閱讀連接，給學(xué)生帶來相關(guān)的美文，可由

于時(shí)間不夠，只上學(xué)生聽了一遍，頗有一中淺嘗截止之感，如果能

多給學(xué)生自己讀讀，自己品味的時(shí)間，也許效果會(huì)更好。一年級(jí)語

文下冊(cè)教學(xué)反思12

本課要求識(shí)記14個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)生字?？紤]到識(shí)字量大，而

且是學(xué)生剛接觸識(shí)字學(xué)習(xí)，本課教學(xué)我努力做到以下幾點(diǎn)，并取得

較理想的效果。

一、激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣

“興趣是最好的老師?！鄙险n時(shí)，以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，鼓勵(lì)學(xué)

生多識(shí)字。喜歡得到別人的贊賞，渴望得到老師的表揚(yáng)是每一位小

學(xué)生的心理需求。因此，在課堂上，我十分關(guān)注每一位學(xué)生，善于

捕捉每一位學(xué)生的點(diǎn)滴賞光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表揚(yáng)，使學(xué)生愿意

識(shí)字，體會(huì)到識(shí)字的樂趣。鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)“小老師”。小學(xué)生有著非

常強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，學(xué)生可以充分表現(xiàn)自己。

我讓學(xué)生同桌合作，輪流當(dāng)小老師，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了拼音教學(xué)，

減輕了教師的.負(fù)擔(dān)，又可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

二、尊重學(xué)生的主體地位

由于學(xué)生接受能力不是很強(qiáng)，再加上對(duì)于拼音掌握得不是特別

理想，因此實(shí)際課堂操作與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。本以為，40分鐘可以完

成認(rèn)識(shí)8個(gè)詞語，識(shí)記“沙發(fā)”等8個(gè)生字，以及書寫“上、土”

兩個(gè)字，但在去掉圖片與拼音，讓學(xué)生識(shí)字時(shí)，才發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生

還是不認(rèn)識(shí)字。于是，我隨即放棄了原先的預(yù)設(shè)方案，教案是死的,

課堂是活的。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。40分

鐘很快過去了，我的教學(xué)任務(wù)無法完成，課自然不完美。盡管如此,

可在課余時(shí)間，檢查學(xué)生所學(xué)情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生，對(duì)這節(jié)課所

學(xué)的知識(shí)掌握很好c我想這一切都緣于我對(duì)學(xué)生的尊重，緣于我把

學(xué)生放在第一位的理念。

三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

有人說過這樣的話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲

性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！焙玫牧?xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的。一

年級(jí)的學(xué)生還沒有形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而需要老師多個(gè)心眼，

時(shí)刻關(guān)注、提醒。課堂上，我十分關(guān)注學(xué)生認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，愛

動(dòng)腦，積極發(fā)言等習(xí)慣的培養(yǎng)。如，我提醒“會(huì)聽的孩子是最聰明

的，因?yàn)檎J(rèn)真聽別人發(fā)言，可以從別人那里學(xué)到很多知識(shí)。”用激

勵(lì)性的語言提醒學(xué)生課堂上應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做。督促學(xué)生

養(yǎng)成良好的習(xí)慣。一年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)反思13

《月亮與云彩》一課主要寫的是一個(gè)晚上，幾個(gè)小朋友看見月亮

在云中穿行，爭論究竟是月亮還是云彩跑得快的事。而李小文用在樹

杈里看月亮的辦法，證明跑得快的是云彩不是月亮。

教學(xué)中我注意了以下幾點(diǎn)：

一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教育家第斯多惠說：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的

東西感到有趣?！焙玫拈_始是成功的一半。精彩的導(dǎo)語能扣動(dòng)學(xué)生

心弦、激發(fā)學(xué)生思維浪花，它像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引。所以

我播放了一首《聽媽媽講那過去的事情》。再談話引入：一群孩子

在一個(gè)晴朗的夜晚里在院子里看什么呢？請(qǐng)大家打開書本，看看書

上的小朋友在看什么？他們對(duì)著天空在指指點(diǎn)點(diǎn)說些什么？我們一

起來學(xué)習(xí)課文就知道了。這樣可以利用教學(xué)插圖，