巧用視頻推進(jìn)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)踐研究

視頻資源作為一種直觀、生動(dòng)、富有吸引力的媒介，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用日益廣泛。將視頻資源巧妙融入小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中，不僅能夠豐富教學(xué)手段，而且能為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和積極性。本研究旨在通過(guò)實(shí)踐探索，驗(yàn)證視頻資源在推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)中的有效性和可行性，為一線教師提供有益的參考和借鑒。一、巧用視頻推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)踐價(jià)值（一）激發(fā)閱讀興趣：深度挖掘視覺(jué)潛力，構(gòu)建積極閱讀生態(tài)信息化時(shí)代背景下，視頻這種融合了視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的多媒體形式，因其特有的魅力而成為激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的行之有效的方式。小學(xué)階段學(xué)生處在好奇心和形象思維的活躍期，引進(jìn)視頻資源可以在很大程度上滿足其感官需求，進(jìn)而使其燃起閱讀整本書(shū)的欲望。視頻以其形象動(dòng)感、色彩鮮明、音效逼真等特點(diǎn)給學(xué)生帶來(lái)立體化的閱讀前奏。該方法可以迅速地吸引學(xué)生的注意力，還可以通過(guò)預(yù)覽情節(jié)、介紹角色等，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。與傳統(tǒng)的文字介紹或者口頭講解比，視頻憑借直觀性、趣味性等特點(diǎn)更能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生積極地進(jìn)入書(shū)本學(xué)習(xí)。另外，視頻可以通過(guò)情感共鳴來(lái)深化學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的印象，一些精挑細(xì)選的預(yù)告片、片段或者書(shū)評(píng)視頻往往能準(zhǔn)確地捕捉到書(shū)中的精華。這種情感共鳴可以轉(zhuǎn)化為對(duì)書(shū)籍內(nèi)容的強(qiáng)烈興趣，從而推動(dòng)學(xué)生更主動(dòng)地參與整本書(shū)閱讀。在積極閱讀生態(tài)的建構(gòu)中，視頻同樣起到了無(wú)可替代的作用，教師通過(guò)經(jīng)常播放與閱讀主題有關(guān)的視頻資源，給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍。這一氛圍能在潛移默化中影響學(xué)生對(duì)讀書(shū)的態(tài)度與行為，從而逐步培養(yǎng)起學(xué)生積極讀書(shū)、愿意讀書(shū)的良好習(xí)慣。同時(shí)，視頻可以作為連通學(xué)生和書(shū)籍的一座橋梁，有助于學(xué)生越過(guò)閱讀障礙、享受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)。（二)輔助閱讀理解：打破認(rèn)知障礙，加深文本解讀在小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)過(guò)程中，閱讀理解至關(guān)重要。但受認(rèn)知水平及閱讀經(jīng)驗(yàn)的限制，當(dāng)學(xué)生遇到某些復(fù)雜或者抽象的事物時(shí)往往很難理解。因此，巧用視頻資源就成了打破這一壁壘的有效手段。視頻具有直觀性、形象化等特征，它可以把抽象的文字描述變成具體的視覺(jué)畫(huà)面，這一轉(zhuǎn)換既有助于學(xué)生加深對(duì)課文情節(jié)、人物及情景的理解，又可以通過(guò)視覺(jué)刺激來(lái)啟發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。比如：在讀一些科幻或者歷史題材的圖書(shū)時(shí)，學(xué)生也許很難想象書(shū)中的奇幻世界或歷史場(chǎng)景。這時(shí)，播放相關(guān)視頻片段或者紀(jì)錄片能把這些抽象性的東西具象化，讓學(xué)生更直觀地感受書(shū)本的氣氛與場(chǎng)景。另外，通過(guò)對(duì)背景知識(shí)的補(bǔ)充以及對(duì)難點(diǎn)內(nèi)容的講解，視頻有助于學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入理解。在讀某些涉及專業(yè)知識(shí)或者復(fù)雜概念的書(shū)時(shí)，學(xué)生可能有理解困難。這時(shí)教師可借助視頻資源向?qū)W生介紹相關(guān)背景知識(shí)或講解難點(diǎn)內(nèi)容。這些視頻既可以打破學(xué)生的認(rèn)知障礙，又可以幫助學(xué)生開(kāi)闊眼界、拓寬知識(shí)視野。視頻對(duì)于加深文本解讀同樣具有舉足輕重的作用，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)課文的采訪、點(diǎn)評(píng)或者分析視頻，教師能夠幫助學(xué)生多角度地理解課文內(nèi)容，發(fā)展其批判性思維以及多元解讀能力。這些視頻既可以給學(xué)生帶來(lái)全新的思考角度與解讀方式，又可以激發(fā)學(xué)生的思維火花，推動(dòng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深度理解與感知。需要指出的是，盡管視頻輔助閱讀理解有顯著優(yōu)勢(shì)，但是教師在運(yùn)用過(guò)程中也要注重適度原則，過(guò)分依賴視頻可能會(huì)弱化學(xué)生的自主閱讀能力，影響思維訓(xùn)練成果。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)該借助視頻這一輔助手段并結(jié)合文本內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際進(jìn)行合理應(yīng)用，才能取得最佳的教學(xué)效果。二、巧用視頻推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的實(shí)踐方法(一)視頻導(dǎo)讀視頻導(dǎo)讀，是巧妙運(yùn)用視頻促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文整本書(shū)閱讀教學(xué)的第一途徑。它是指在給學(xué)生播放一段精心錄制的視頻后再進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，為深入閱讀奠定良好的基礎(chǔ)。以《小王子》一書(shū)為例，教師可以進(jìn)行視頻導(dǎo)讀。視頻一開(kāi)始就用精致的動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)了小王子從地球出發(fā)踏上星際旅行之路，伴隨著畫(huà)面的推進(jìn)，教師以輕柔的旁白介紹小王子的性格、出行時(shí)認(rèn)識(shí)的星球居民和各自特點(diǎn)。同時(shí)，視頻中可以穿插一些書(shū)中經(jīng)典的對(duì)話或描寫(xiě)，如小王子與狐貍的對(duì)話：“重要的東西用眼晴是看不見(jiàn)的，一定要用心體驗(yàn)?！边@一設(shè)計(jì)既引起了學(xué)生對(duì)小王子故事的極大興趣，又使學(xué)生感受到了本書(shū)的核心觀點(diǎn)。視頻導(dǎo)讀最后，教師可簡(jiǎn)單介紹一下圖書(shū)的作者、創(chuàng)作背景和該書(shū)在文學(xué)史上的地位，這有助于學(xué)生對(duì)該書(shū)有一個(gè)較為宏觀的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，教師可以提出一些引導(dǎo)性問(wèn)題，例如：“小王子出行的時(shí)候碰到的是誰(shuí)？他們之間存在哪些相似和差異之處？”這類問(wèn)題能引發(fā)學(xué)生的好奇心，促使學(xué)生帶著疑問(wèn)看書(shū)，進(jìn)而提升閱讀的效率與深度。教師通過(guò)視頻導(dǎo)讀可以讓學(xué)生在看書(shū)之前就能對(duì)書(shū)籍內(nèi)容有個(gè)概括性的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)其閱讀興趣，并為之后的深入閱讀做思想和知識(shí)上的鋪墊。同時(shí)，視頻導(dǎo)讀也可以幫助學(xué)生對(duì)圖書(shū)形成一個(gè)整體的印象，使其在閱讀時(shí)更好地掌握?qǐng)D書(shū)的題材與脈絡(luò)。(二)視頻輔助理解學(xué)生閱讀時(shí)不可避免地會(huì)碰到一些艱澀難懂的內(nèi)容或情節(jié)，這時(shí)，教師可以巧用視頻資源為學(xué)生輔助理解提供素材，助其突破閱讀障礙。以《三國(guó)演義》為例，該書(shū)涉及眾多歷史人物以及錯(cuò)綜復(fù)雜的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，小學(xué)生在理解時(shí)可能會(huì)感到困難。為幫助學(xué)生加深對(duì)本書(shū)內(nèi)容的理解，教師可自制系列視頻輔助材料。在講述“赤壁之戰(zhàn)”一章中，教師可制作一個(gè)視頻，以動(dòng)畫(huà)的形式重現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，并輔以旁白說(shuō)明各方力量的戰(zhàn)略部署、戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)和最后結(jié)局。這類設(shè)計(jì)既可以使學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)現(xiàn)場(chǎng)有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，又可以幫助學(xué)生了解其背后所隱藏的政治意圖、軍事策略。除戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景之外，《三國(guó)演義》還收錄了“草船借箭”“三顧茅廬\"等經(jīng)典故事與相關(guān)人物描寫(xiě)。這些故事與人物描寫(xiě)之中，常常包含著深邃的哲理與智慧。教師可借助視頻輔助材料對(duì)這些故事及人物描寫(xiě)加以提煉與詮釋，以幫助學(xué)生加深對(duì)其深層意義的理解。例如：“草船借箭”，教師可制作一個(gè)視頻，用動(dòng)畫(huà)的方式演示諸葛亮是怎樣用草船、霧氣順利借得箭矢的，同時(shí)以旁白說(shuō)明諸葛亮能取得成功，是由于其才智與膽識(shí)。這一設(shè)計(jì)既可以使學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)故事本身，又可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事中的哲理與智慧進(jìn)行反思。在視頻輔助材料的選擇及制作過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面：第一，應(yīng)與書(shū)籍內(nèi)容密切相關(guān)，并能幫助學(xué)生解決閱讀過(guò)程中遇到的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題；第二，要有針對(duì)性、啟發(fā)性，能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考與領(lǐng)悟；第三，應(yīng)注意形式上的多樣與創(chuàng)新，如可利用動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片、訪談等形式來(lái)引起學(xué)生注意。(三)視頻拓展探討在整本書(shū)閱讀之后，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，教師可通過(guò)播放有關(guān)圖書(shū)內(nèi)容的視頻拓展材料來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深人地探討、思考，以加深對(duì)圖書(shū)的認(rèn)識(shí)和感受以《哈利·波特》為例，看完全套叢書(shū)后，教師可以播放一些和書(shū)有關(guān)的視頻拓展材料。這些視頻拓展材料既可以給學(xué)生提供較豐富的背景信息與創(chuàng)作靈感，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生討論的積極性。放完視頻，教師可組織學(xué)生分組討論或者全班討論，討論可圍繞書(shū)中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想展開(kāi)。例如：可以請(qǐng)學(xué)生探討哈利、赫敏、羅恩這些人物的性格特點(diǎn)及長(zhǎng)大后的改變；剖析書(shū)中魔法世界和現(xiàn)實(shí)世界之間的相似和不同之處；討論該書(shū)中友誼、勇氣、愛(ài)情等主題思想對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的意義與價(jià)值。討論時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，大膽發(fā)表意見(jiàn)與主張。與此同時(shí)，教師還應(yīng)及時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)與反饋，以幫助學(xué)生加深對(duì)圖書(shū)的認(rèn)識(shí)與感受。例如：當(dāng)學(xué)生探討某一復(fù)雜問(wèn)題的時(shí)候，教師可以給出一些相關(guān)背景信息或者理論支持；當(dāng)學(xué)生發(fā)表了自己的意見(jiàn)后，教師可予以肯定與鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有錯(cuò)誤的理解或者偏差的時(shí)候，教師應(yīng)加以糾正和指導(dǎo)。在實(shí)施視頻拓展討論時(shí)，教師應(yīng)選取與圖書(shū)內(nèi)容密切相關(guān)、能引發(fā)學(xué)生議論的視頻拓展材料，同時(shí)創(chuàng)設(shè)討論的良好氛圍與條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，在教學(xué)中應(yīng)注意論述的深度與廣度，指導(dǎo)學(xué)生多角度、多層次地考慮問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)與反饋，這有助于學(xué)生加深對(duì)圖書(shū)的認(rèn)識(shí)與感受。教師通過(guò)視頻拓展討論可以使學(xué)生更深刻地了解圖書(shū)的內(nèi)容與理念，增強(qiáng)閱讀理解能力與批判性思維能力。同時(shí)視頻拓展討論也可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神與表達(dá)能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（四)視頻創(chuàng)作和分享視頻創(chuàng)作及分享作為推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文全本閱讀教學(xué)的創(chuàng)新手段，既可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力，又可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)圖書(shū)內(nèi)容進(jìn)行深度理解及個(gè)性化表達(dá)。以《安徒生童話》為例，在學(xué)生讀了系列童話故事之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上制作出與圖書(shū)內(nèi)容有關(guān)的視頻作品。學(xué)生可挑選自己喜愛(ài)的故事加以改編、續(xù)寫(xiě)或者創(chuàng)作出一個(gè)新故事，再通過(guò)手機(jī)、相機(jī)或者專業(yè)視頻編輯軟件等視頻制作工具把故事通過(guò)視頻的方式展現(xiàn)給大家。創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生可自由地選擇與故事氛圍相適應(yīng)的背景音樂(lè)、畫(huà)面效果及字幕，讓視頻作品更生動(dòng)、有趣，如有的學(xué)生選擇《賣(mài)火柴的小女孩》作為素材，續(xù)寫(xiě)了一個(gè)故事：一個(gè)小女孩在嚴(yán)寒的冬夜里賣(mài)火柴，最后得到好心人的收留，過(guò)上了幸福的生活。在視頻中，他使用溫馨的基調(diào)、動(dòng)人的背景音樂(lè)來(lái)烘托熱烈動(dòng)人的氣氛，讓聽(tīng)眾深受感動(dòng)。在視頻創(chuàng)作結(jié)束后，教師可以組織學(xué)生分享、展示視頻，在教室內(nèi)設(shè)置視頻展示環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展示交流自己的作品。同時(shí)可以把優(yōu)秀作品上傳至學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者社交媒體，讓更多人鑒賞評(píng)論。這樣的分享與展示既可以提升學(xué)生的自信心與成就感，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作熱情與表達(dá)欲望。教師在進(jìn)行視頻創(chuàng)作和分享時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行足夠的引導(dǎo)和扶持，可以教給學(xué)生一些視頻制作中的基本要領(lǐng)與注意事項(xiàng)，比如怎樣選擇適合自己的材料、怎樣對(duì)視頻片段進(jìn)行編輯與拼接、怎樣增加字幕與音效等，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意與想象，大膽地去嘗試全新的創(chuàng)作方式與表現(xiàn)手法。視頻創(chuàng)作及分享實(shí)踐方法既可以深化學(xué)生對(duì)于書(shū)籍內(nèi)容的認(rèn)知及感受，又可以發(fā)展其創(chuàng)意及表達(dá)能力。通過(guò)視頻作品的制作與分享，教師可以讓學(xué)生更深刻地發(fā)掘圖書(shū)里的故事，并把學(xué)生的認(rèn)識(shí)和感受用視頻的方式展現(xiàn)給大家。這一教育過(guò)程不僅有助于提高學(xué)生的全面素質(zhì)和審美鑒賞能力，而且能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和情感的有效表達(dá)。(五)視頻和文本的比讀視頻與文本對(duì)比閱讀有助于學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容進(jìn)行多角度、多層次的理解，能發(fā)展其批判性思維以及多元解讀能力。以《西游記》為例，通讀原著之后，教師可選擇一些和書(shū)籍內(nèi)容相關(guān)的影片、電視劇或者動(dòng)畫(huà)片中的片段，供學(xué)生對(duì)比分析。通過(guò)比較視頻和文本中情節(jié)、人物塑造以及語(yǔ)言表達(dá)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)生能夠更深刻地了解圖書(shū)的本質(zhì)和意義。對(duì)比閱讀可以讓學(xué)生找到視頻和文本的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，反思異同點(diǎn)形成的原因及影響，這一過(guò)程既可以深化學(xué)生對(duì)于書(shū)籍內(nèi)容的認(rèn)知，又可以發(fā)展其批判性思維與多元解讀能力。比如：在比較《西游記》原著和電視劇的時(shí)候，學(xué)生也許會(huì)發(fā)現(xiàn)電視劇里孫悟空的形象被改編得更符合現(xiàn)代觀眾的審美需求。這一改編雖對(duì)原著的某些細(xì)節(jié)有所改動(dòng)，但是總體來(lái)說(shuō)仍保持著原著的核心思想以及故事情節(jié)。通過(guò)比較與分析，學(xué)生對(duì)孫悟空這一人物的性格特點(diǎn)及成長(zhǎng)過(guò)程有了更深刻的了解，進(jìn)而對(duì)《西游記》這一作品的本質(zhì)與內(nèi)涵產(chǎn)生更深刻的認(rèn)識(shí)。教師在對(duì)視頻和文本進(jìn)行比較閱讀時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的指導(dǎo)與引導(dǎo)，在對(duì)比閱讀中為學(xué)生提供提取關(guān)鍵信息，進(jìn)行對(duì)比與分析，形成各自見(jiàn)解的技巧與方法，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考發(fā)言、大膽地發(fā)表意見(jiàn)。通過(guò)探討與交流，學(xué)生對(duì)書(shū)籍內(nèi)容有了更深刻的認(rèn)識(shí)和感知，發(fā)展了自身的批判性思維與多元解讀能力。通過(guò)比較視頻和文本中情節(jié)、人物塑造以及語(yǔ)言表達(dá)上的相同之處和不同之處，學(xué)生能夠更深刻地了解圖書(shū)的本質(zhì)和意義，并形成自己