小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)課稿

1、第一，營(yíng)造有效的教學(xué)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。-數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教育要與學(xué)生的生活環(huán)境緊密聯(lián)系，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)造有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作的情況。”過去的“帶來復(fù)習(xí)”、“直接帶來”等新的課堂導(dǎo)入法大部分被“創(chuàng)造情景”導(dǎo)入法取代，其內(nèi)容生動(dòng)，學(xué)生熟悉，感興趣的教學(xué)情況層出不窮，課堂追求的“學(xué)生成為真正的主體，具有學(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)”是在預(yù)先設(shè)定的好情況下和師生共同努力下實(shí)現(xiàn)的因此，創(chuàng)造有效的教學(xué)狀況，有效地激發(fā)學(xué)習(xí)潛力，是引導(dǎo)學(xué)生自主地轉(zhuǎn)換數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的必要前提。第二，探索有效的學(xué)習(xí)過程，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下積極參與學(xué)習(xí)的過程，其核心是調(diào)動(dòng)

2、全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過程。這不是單純的認(rèn)識(shí)過程，而是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng)，親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，確保對(duì)知識(shí)的主導(dǎo)權(quán)的過程，也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)好奇心。第三，合理準(zhǔn)備有效的課堂練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段，制定了小型、短期、有效的課堂練習(xí)，以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師的教育效果。有效的課堂實(shí)踐還可以為教師提供修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效率的教學(xué)反饋。實(shí)踐表明，有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。教師可以根據(jù)教育的需要，設(shè)計(jì)練習(xí)，整合知識(shí)，形成技能和技能，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，老師們展示了以下幾點(diǎn)：練習(xí)有一定的目標(biāo)。

3、練習(xí)設(shè)計(jì)很有趣。3、練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性和層次性。四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)-評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感“評(píng)價(jià)是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更多地關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程?！?關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出的情感態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，培養(yǎng)自信心。”這是新課程倡導(dǎo)激勵(lì)評(píng)價(jià)的目的?？傊?，在課堂上，老師可以創(chuàng)造有效的教學(xué)情況，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考問題，解決問題。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師實(shí)際上成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。請(qǐng)給整個(gè)教室注入生命！三個(gè)方面：1、上課的教師都可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)制作對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想思考問題?！罢l能利用我們上節(jié)課學(xué)的筆算加法，如何比得上減法、

4、數(shù)學(xué)、好問題等？”索老師提出疑問，設(shè)定懸念，小懷疑是小輸入，大懷疑是大輸入：“學(xué)習(xí)是可疑的。例如，“合作式”等教學(xué)模式，是所有學(xué)生參與、思考和發(fā)表意見的機(jī)會(huì)，是教師使數(shù)學(xué)問題生活化、盡可能接近學(xué)生生活的能力，是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處都有數(shù)學(xué)的事實(shí)，總是以學(xué)生為主體，由教師主導(dǎo)，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，發(fā)揮積極性和先鋒精神，數(shù)學(xué)也有生活的道理。加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育的實(shí)踐性、合作交流的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，更好地發(fā)展學(xué)生的多種能力。另外，崔凱老師的一堂課著重培養(yǎng)孩子的智力。這些都是我今后在教育中努力的方向?？傊毩?xí)數(shù)學(xué)，讓人們學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，在每個(gè)人的數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)觀。2.

5、通過緊密結(jié)合本課的主題圖，創(chuàng)造讓學(xué)生感覺真實(shí)、新穎、解決問題的觀念。學(xué)生通過活動(dòng)積極獲取知識(shí)，將感性的實(shí)際活動(dòng)與學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，里德，合作者”的教學(xué)哲學(xué)。此外?！苯處熞詫W(xué)生為主體，又讓孩子們嘗試練習(xí)，通過幾種方法的對(duì)比得出筆算乘法簡(jiǎn)單性，充分體現(xiàn)了“做數(shù)學(xué)”而不是“測(cè)試數(shù)學(xué)”。例如：尹科峰老師當(dāng)除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時(shí)。3、在課堂上，教師讓學(xué)生自主探索解決問題的方法，為學(xué)生創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中同時(shí)發(fā)展教師和學(xué)生之間的心理。懷著疑問，主動(dòng)探究問題嗎？孩子們積極思考，好奇心強(qiáng)。古人云，激發(fā)學(xué)生的

6、愛國(guó)思想，有趣的學(xué)習(xí)情況，我們學(xué)校全體數(shù)學(xué)教師舉行競(jìng)賽活動(dòng)，不斷揭示知識(shí)的新矛盾：周瑞霞教師節(jié)乘垂直計(jì)算課，跳躍嘗試主題探究意識(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)秀評(píng)價(jià)草案第一，上課前引入更具創(chuàng)新性數(shù)學(xué)教育要從學(xué)生已經(jīng)有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)開始教育，所以孩子老師在開始這個(gè)單元的時(shí)候，先讓學(xué)生猜猜猜在猜的顧問中有幾個(gè)字，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)體現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系。另外，可以讓學(xué)生先估計(jì)幾個(gè)單詞，培養(yǎng)學(xué)生的代數(shù)估計(jì)能力，通過這項(xiàng)活動(dòng)充分掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，充分理解學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，然后根據(jù)情況調(diào)整教育，學(xué)生已經(jīng)做好了，不用過分強(qiáng)調(diào)，對(duì)還沒有理解的東西放手去做練習(xí)，在合作交流中獲得新的知識(shí)。第二，注重對(duì)學(xué)生1000概念

7、的理解。發(fā)展學(xué)生監(jiān)禁是義務(wù)教育階段的重要任務(wù)之一。數(shù)字的認(rèn)識(shí)在100內(nèi)擴(kuò)大到1000以內(nèi)，其數(shù)量增加，其意義更加豐富，抽象水平進(jìn)一步提高。蔡老師在傳到1000之前，先告訴學(xué)生們數(shù)字可以不同的方式進(jìn)行，但是隨著數(shù)字的增加，以前的1個(gè)、10個(gè)可以擴(kuò)大到更大的數(shù)量單位。為了確立具體的數(shù)字感，教師還用小木棍，學(xué)生們從一數(shù)到十，然后數(shù)到一百，數(shù)字為10到1000。在這個(gè)過程中，我相信及時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知特性，建立在學(xué)生大腦上的1000這個(gè)概念相當(dāng)深刻。之后蔡老師讓學(xué)生們重新計(jì)算了一下剛才寫的章魚?！澳阍趺此?？”學(xué)生自然可以自主優(yōu)化最佳算法，百日制。通過此次活動(dòng)，再次加強(qiáng)了1000名學(xué)生對(duì)大腦的印象，對(duì)10

8、00的感覺和認(rèn)識(shí)。這一系列教學(xué)設(shè)計(jì)都充分反映了教師的教材，學(xué)生的充分研究。第三，使用計(jì)數(shù)器給學(xué)生明確數(shù)量的構(gòu)成。對(duì)于不同的計(jì)算單位，表示的數(shù)字具有不同的含義。蔡老師使用計(jì)數(shù)器直觀地向?qū)W生顯示1000個(gè)以內(nèi)的構(gòu)成，在計(jì)數(shù)器上撥不同的數(shù)字，學(xué)生們理解數(shù)字的構(gòu)成的同時(shí)，還解決了讀數(shù)中出現(xiàn)的一些特殊情況，中間出現(xiàn)0的話，不能省略。因?yàn)檫@個(gè)0表示占位符。第四，讓學(xué)生更感受數(shù)字的是數(shù)字。這個(gè)單元的另一個(gè)特點(diǎn)是充分重視數(shù)。老師設(shè)計(jì)了多種形式的活動(dòng)，讓學(xué)生數(shù)數(shù)字。學(xué)生在千字文中找到第985個(gè)字后，在這個(gè)過程中，蔡老師先學(xué)生自己再數(shù)一個(gè)數(shù)，學(xué)生自己演示幾個(gè)數(shù)，最后一起數(shù)整個(gè)課，讓學(xué)生突破整個(gè)10百個(gè)難關(guān)。接著又

9、可以通過3輛列車，從淺入深，體現(xiàn)了練習(xí)的水平和開放性。最后，通過生活的數(shù)字讓學(xué)生經(jīng)歷：數(shù)學(xué)源于生活，為生活服務(wù)，將數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系緊密地聯(lián)系在一起。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)論：長(zhǎng)方形和正方形的面積評(píng)論申老師可以從新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念開始，圍繞知識(shí)、技術(shù)、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)教育。運(yùn)用學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，即轉(zhuǎn)移到方塊面積的方法的教學(xué)方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)了將小方塊手握、測(cè)量長(zhǎng)度和寬度等實(shí)際問題抽象、解釋和應(yīng)用到數(shù)學(xué)模型中的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性和探索性。1.教學(xué)思想明確，教學(xué)設(shè)計(jì)有水平。這是平面圖和計(jì)算相結(jié)合的課程，結(jié)論的推導(dǎo)和結(jié)論的應(yīng)用都有。整個(gè)課程，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教

10、學(xué)內(nèi)容，根據(jù)具體情況，提出教育理念，沈老師重點(diǎn)開發(fā)學(xué)生實(shí)際工作，積極探索的訓(xùn)練，每個(gè)作業(yè)會(huì)提出具體要求，通過學(xué)生操作、合作探索和其他活動(dòng)，加深對(duì)矩形、矩形區(qū)域計(jì)算的理解，強(qiáng)調(diào)核心難點(diǎn)內(nèi)容，掌握整個(gè)教育細(xì)節(jié)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，準(zhǔn)確。這種設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律反映了以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。2.探索新知識(shí)重的過程和方法。我認(rèn)為這門課充分體現(xiàn)了新的數(shù)學(xué)課程概念。在矩形面積計(jì)算的誘導(dǎo)過程中，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的過程中了解數(shù)學(xué)知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法。在老師的課堂上，以發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的新課程理念為中心，始終取得了明顯的教學(xué)效果。整個(gè)課程在實(shí)踐中方法歸納法方法的應(yīng)用

11、中，用環(huán)上的扣，直接移動(dòng)排列單擺，計(jì)算方法，探討長(zhǎng)方形的面積計(jì)算。通過這種方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，對(duì)公式的理解加深了。教師從學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步引入計(jì)算式，擴(kuò)大到周圍的長(zhǎng)方形面積計(jì)算，為以后長(zhǎng)方形、正方形面積的應(yīng)用奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。重視小組合作，自主探索。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中，申老師特別發(fā)揮了小組活動(dòng)、分工學(xué)習(xí)方法、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、通過學(xué)生實(shí)踐的同伴互助教育模式、小組的積極功能，使各種學(xué)歷的學(xué)生自主參與，自愿參與學(xué)習(xí)和交流，提高個(gè)別學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和能力，實(shí)現(xiàn)了小組目標(biāo)。學(xué)生們都積極投入，探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的綜合互動(dòng)的過程中，學(xué)生們親自動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦筋，獲得了感性認(rèn)識(shí)。在小

12、組討論中，教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)突出、妥善，她對(duì)小組內(nèi)交流的要求進(jìn)行了明確、簡(jiǎn)單的說明，我們可以清楚地觀察到，在學(xué)生運(yùn)營(yíng)中，在整個(gè)課程進(jìn)行中發(fā)揮著重要作用。避免了小組討論以形式流動(dòng)的現(xiàn)象。4.嬌態(tài)自然親切，師生關(guān)系融洽。教師對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的長(zhǎng)處智力的自豪感，進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)其他智力的相應(yīng)發(fā)展，使其覺醒，有效地開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自我認(rèn)識(shí)水平。新課程，給我們更大的啟示，關(guān)注學(xué)生，給學(xué)生寬松的氣氛，提供合理、適當(dāng)、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)。老師注意到了這個(gè)。老師始終燦爛的微笑，對(duì)學(xué)生漂亮的發(fā)言總是給學(xué)生們鼓掌和贊美的聲音，讓學(xué)生們感受到成功的喜悅。對(duì)不能回答或不完美的學(xué)生，潘老師總是耐心地給與啟示

13、，引導(dǎo)和注視。讓學(xué)生覺得回答不出問題或答錯(cuò)都沒關(guān)系，讓學(xué)生處處感受到老師的溫暖和班級(jí)家庭的和諧和和諧。這也是我們老師努力改進(jìn)的地方。小學(xué)數(shù)學(xué)評(píng)論：圓面積的計(jì)算評(píng)論一、正確的目標(biāo)位置：1、在課堂上充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作、觀察、分析、概括推理等能力。2、了解圓形面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程。掌握原面積的計(jì)算公式。3、學(xué)生們?yōu)榱私鉀Q實(shí)際問題，可以用面積公式計(jì)算。第二，介紹自然。1，研究統(tǒng)一了圓周長(zhǎng)計(jì)算公式，等圓內(nèi)部半徑和直徑關(guān)系。2，復(fù)習(xí)是整合面積意味著什么，所以為了成為回憶，平行四邊形，三角形，梯形，面積計(jì)算推導(dǎo)過程。自然引入原面積計(jì)算推導(dǎo)過程。第三，注意學(xué)生的作業(yè)。學(xué)生自己畫圓，平均分割圓，然后充分具體

14、化學(xué)生大致變成矩形或平行四邊形的過程。仔細(xì)看看長(zhǎng)方形的長(zhǎng)度(或平行四邊形的面積)是什么，長(zhǎng)方形的寬度(或平行四邊形的高度)是什么，并推導(dǎo)出圓方形的方程式。與此同時(shí)，更重要的是學(xué)生的空間想象力含量。探索的地方在學(xué)生實(shí)習(xí)的過程中，為了照顧中茶學(xué)生，教師必須足夠。利用教區(qū)或課件進(jìn)行展示，讓學(xué)生們有充分的觀察和思考，真實(shí)地感受到原面積公式推導(dǎo)的全過程。第二，在計(jì)算公式中，半徑的平方也需要指導(dǎo)和練習(xí)，以便學(xué)生在解決問題的實(shí)際過程中能很好地利用。統(tǒng)計(jì)評(píng)論整個(gè)課程在新課的引進(jìn)、新授、練習(xí)和課堂總結(jié)的各個(gè)方面都比較合理、有秩序、明確的水平的練習(xí)設(shè)計(jì)、擴(kuò)展，不僅照顧大家，還為每個(gè)學(xué)習(xí)有馀力的學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了一定

15、的條件，反映了學(xué)生的個(gè)別差異，如果這樣繼續(xù)下去，肯定會(huì)對(duì)學(xué)生的思維能力開發(fā)起到很好的作用。在這門課中，這位老師告訴學(xué)生如何統(tǒng)計(jì)各種水果喜歡的人數(shù)，給出統(tǒng)計(jì)地圖，然后告訴學(xué)生們看到了什么，學(xué)生們看統(tǒng)計(jì)表，在同一張表上互相提出問題等，在學(xué)生和學(xué)生、老師和學(xué)生之間的相互交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力、提問能力，為學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。李老師平時(shí)在教學(xué)中比較民主，所以很高興在課堂上學(xué)生們能在課堂上大膽提出疑問。如果某學(xué)生發(fā)現(xiàn)老師給的圖表只有17個(gè)縱軸，那么如果老師超過：超過17個(gè)人，該怎么辦呢？這種寶貴資源的提出無疑是我們數(shù)學(xué)課程中最亮麗的風(fēng)景。愛因斯坦說，這句話：提出一個(gè)問題比解決10

16、個(gè)問題更重要。在這里我也想給李老師一些自己的想法和建議：要正確處理前提和生成之間的關(guān)系。統(tǒng)計(jì)班里學(xué)生最喜歡吃的水果排列中，知道個(gè)別學(xué)生沒有糾正，重復(fù)(班里某同學(xué)已經(jīng)站了)，班文也向老師反映了，但是老師們沒有回應(yīng)。)在教學(xué)計(jì)劃中，如何知道老師們這種預(yù)設(shè)問題：是如何統(tǒng)計(jì)出每個(gè)孩子的。李老師想在后面清楚地顯示這個(gè)問題，不知道是誰干的，但是如果老師們重新統(tǒng)計(jì)班級(jí)數(shù)，就只能浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。因此，教師們干脆偽造，占滿了總?cè)藬?shù)，這樣做的結(jié)果顯然是失去了統(tǒng)計(jì)現(xiàn)實(shí)及其現(xiàn)實(shí)意義。教師要把學(xué)生的問題標(biāo)準(zhǔn)化，準(zhǔn)確地表達(dá)出來。例如，在教學(xué)計(jì)劃中，這個(gè)圖表是統(tǒng)計(jì)圖嗎？如果這篇文章的表達(dá)不正確，可以這樣問：是否是完成的

17、統(tǒng)計(jì)圖教師傾聽學(xué)生的答案，需要更多的及時(shí)評(píng)價(jià)。在這門課完成第一張統(tǒng)計(jì)地圖的時(shí)候，老師要求學(xué)生們展示他們喜歡什么水果的人數(shù)最多，至少有：人，回答說學(xué)生喜歡草莓的人數(shù)為16人，喜歡菠蘿的人數(shù)為1人，喜歡草莓的人最多，喜歡菠蘿的人最少。這種回答顯然不符合教師的要求。所以老師對(duì)學(xué)生的回答反應(yīng)比較冷淡，對(duì)那個(gè)學(xué)生的回答沒有肯定和進(jìn)一步啟發(fā)，但是我們必須知道那個(gè)學(xué)生在數(shù)字上認(rèn)識(shí)到多少，對(duì)那個(gè)學(xué)生的回答老師先肯定，啟發(fā)那個(gè)學(xué)生從其他觀察的角度回答問題，讓學(xué)生從觀察的級(jí)別上知道多少。從考試科目到正式上學(xué)，我認(rèn)為李老師的進(jìn)步很明顯。只是她相信繼續(xù)努力學(xué)習(xí)教材，改進(jìn)教學(xué)方法，她一定能成為優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。文章2:評(píng)估術(shù)語第一，教師有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，采取科學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。良好的開端對(duì)一堂課的成功與否起著關(guān)鍵作用。本課一開始