英語（心得）之淺談如何培養(yǎng)小學生的英語口語交際能力

1、英語論文中如何培養(yǎng)學生的英語口語交際能力英語在國際交流中一直起著重要作用。小學階段已經(jīng)開設(shè)了英語講座，但是小學生口頭溝通能力的現(xiàn)狀不容樂觀。小學英語教育主要以課堂教學為主，在異國人文認知語言環(huán)境不足的情況下進行。學生們即使有一定的語言知識和技能，也能在考試中獲得高分。但是，在實際溝通過程中，不能將這些知識技術(shù)運用到實際環(huán)境中的他們，往往語音的語調(diào)僵硬、表達混亂、胡說、說不出話、說不出話、無法溝通。為此，我不斷探索有效提高學生英語口語交際能力的教學方法。借助教材正文的劇本創(chuàng)設(shè)，以學生積極自主的活動方式，以學生使用英語交流為目的，增強學生的口語溝通能力。所以我在教育實踐中做了一些有用的嘗試。第一，

2、養(yǎng)成良好的傾聽習慣，為口頭溝通打下基礎(chǔ)口頭溝通是聽說雙方的互動過程，要更好地培養(yǎng)學生的口頭溝通能力，一定不要忘記對學生進行“聽”訓(xùn)練。很多教室里經(jīng)常看到孩子們爭先恐后地表達自己的觀點。老師叫其他同學發(fā)言時，他們長嘆了一口氣，著急得別人不等最后就跑了起來，舉起手來.真的聽別人說話的孩子不多。在課堂教學中，我鼓勵學生認真傾聽別人的話。What do you do on Sundays？句型，我先告訴幾個學生自己的情況，然后再問其他學生：What can you in you home？等問題的時候，學生們要仔細聽，才能正確回答問題。然后，要征求原講者注意聽別人說話，根據(jù)報告員的表現(xiàn)相應(yīng)地回答的意見

3、。第二，激發(fā)學習興趣，讓學生“心甘情愿地說”興趣是最好的教師，是學習的“原動力”。我們的英語課也是這樣。上課前老師可以和學生一起唱一首英文歌。這樣，學生們就可以在愉快的情況下進入英語教室，為英語課的學習進行熱身活動。當然，有時老師也可以根據(jù)實際情況改編歌詞。或者學生們從寫歌詞開始，通過自己的歌曲獲得成就感，對英語的興趣也提高了。游戲還可以進一步提高學生的興趣。所以我們教室里的游戲也是必不可少的。老師可以根據(jù)所學的內(nèi)容穿插各種游戲。總之，口語交際訓(xùn)練中激發(fā)興趣的方法有很多。有興趣的話，就會產(chǎn)生強烈的“我必須學習”愿望，學生們實際上進入學習角色，成為學習的主體。第三，培養(yǎng)學生“敢說”的自信心。良好

4、的語言環(huán)境為學生說英語提供了基礎(chǔ)和平臺。但是小學生第一次學英語的時候，很難用適當?shù)挠⒄Z表達自己的意思，所以怕出錯，受到母語的干擾，同學和老師用英語交流的時候不能不膽怯。因此，教師應(yīng)盡最大努力開放語言知識，以培養(yǎng)學生說英語的自信，打破學生自我封閉的狀態(tài)，幫助學生進行口頭交流。第一，努力營造輕松愉快的英語口語氛圍，熱情感染學生。教室不能是垂死的地方，也不能是讓學生自由地用英語對話的生氣勃勃的地方。教師在課堂上要盡量多種多樣的手勢動作，生動的話語和豐富的表達感染學生，在課堂上完美地融入與學生的互動。第二，鼓勵是催化劑。在學生交往的同時，作為教師，不能有只要學生開口就找茬嚇唬的心理障礙。不要單純地多嘴，要知道，對敏感的小學生來說，即使是一個表情，也能產(chǎn)生致命的影響，打擊積極性。實際上，在實際交往活動中，對于集中在內(nèi)容而不是語法形式開始練習口語的小學生，不能完全責備。教師的及時評價對小學生很重要，評價要盡量以獎勵為主。有時候，老師簡單的“good”會讓學生心動，增加兩倍的勇氣，即使說錯了，也用“wonderful”、“donapon”等話激發(fā)和保護學生對語言交流的積極性。事實上，我發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學生的口頭溝通能力是