英語（心得）之小學(xué)英語新版教材的使用

1、英語論文之小學(xué)英語新版教材的使用 隨著小學(xué)英語新版教材的使用，適合于新教材的教學(xué)方法也被推廣。小學(xué)英語新教材的教學(xué)任務(wù)涵蓋了聽、說、讀、寫等各方面，主要側(cè)重于聽和說，這樣就要把學(xué)生當(dāng)成主體，發(fā)揮其主體作用，作為教師，也應(yīng)充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個愉快的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣不僅要求教師要把新的教學(xué)方法引入課堂，而且還要有一定的調(diào)節(jié)課堂氣氛的能力，這比營造一個積極向上的課堂氣氛更為重要，所以要求教師應(yīng)靈活機(jī)動，本著學(xué)生的心理特征處理課堂中隨時出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這也是對一名教師最根本的要求。對于剛剛接觸英語的小學(xué)生來說，字母的教學(xué)是比較難的，因為它本身比較枯燥和抽象

2、，只是一些簡簡單單的符號，所以學(xué)生掌握起來比較難，尤其是在語文學(xué)科中已學(xué)過了字母的讀音，這樣在其基礎(chǔ)上還要加以變音，就更是一件難事。例如：在三年級英語上冊書中教授字母讀音時就出現(xiàn)了這樣的問題：在學(xué)習(xí)字母“L”時，教師在領(lǐng)學(xué)生朗讀三遍之后，必然會找其他學(xué)生進(jìn)行指名朗讀，而且學(xué)生們是新接觸字母的讀音會很感興趣，這時就有一名學(xué)生大聲將el讀成語文當(dāng)中的“l(fā)e”引起了其他學(xué)生的哄堂大笑，作為教師，此時面對的是一名初學(xué)英語而興趣十足的孩子，而此時他已經(jīng)意識到了自己讀音的錯誤，在這種情形之下進(jìn)行改正，當(dāng)然對于一個孩子來說是非常困難的，這就要看教師的調(diào)控能力。教師應(yīng)該告訴他英語中26個字母的發(fā)音和語文學(xué)科中

3、26個字母的發(fā)音不大一樣，你讀對了一半，應(yīng)該加以鼓勵，我想這時此名同學(xué)的心情會好了許多而且課堂上的其他孩子的反應(yīng)也不會那么強(qiáng)烈了，接著教師再說：如果你試著把你所讀的音調(diào)換一下位置，這樣再來一遍，他就會很自然地發(fā)出el的音了。當(dāng)然對于其他字母的發(fā)音也可能會出現(xiàn)這樣的問題，所以教師一定要靈活，在不打消其積極性的情況下，幫助掌握正確的讀音，而且適當(dāng)?shù)丶右怨膭?，同時還要要求他再把正確的多讀幾遍，把其他同學(xué)頭腦里產(chǎn)生的“他不會讀”的思想糾正過來，并且要求全班給予好的評價。這樣既掌握了知識也沒有打消積極性。雖然對于初學(xué)英語的學(xué)生容易出現(xiàn)小錯誤，但是對于那些稍高一點年級的學(xué)生也會出現(xiàn)小錯誤。例如：五年級英語

4、下冊教材中有這樣一句話“I have a bad cold.”這是四會句子，要求同學(xué)們對聽、說、讀、寫都應(yīng)掌握熟練，也就是能聽懂，而且會看圖說話，當(dāng)然更能準(zhǔn)確無誤地進(jìn)行讀和寫?！白x準(zhǔn)”是非常關(guān)鍵的，因為只有自己“讀準(zhǔn)”才能“聽準(zhǔn)”，只有“聽準(zhǔn)”才能“寫準(zhǔn)”，聽錄音跟讀是必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)，跟讀之后同樣要進(jìn)行指名朗讀，在這個環(huán)節(jié)中就會出現(xiàn)一些小錯誤，當(dāng)一名同學(xué)站起來，很流利地讀完一遍之后，錯誤馬上出現(xiàn)，將baelig;d很自然地就讀成了bed了，將四號音aelig;讀成了e，此時聽出來的學(xué)生有了反應(yīng)，這時他自己可能意識到出現(xiàn)了讀音上錯誤，但可能不知道哪個單詞讀錯了，一時表現(xiàn)很不自然，這時教師不是

5、當(dāng)場指出他的錯誤，而且鼓勵他正確的地方，這名同學(xué)四個單詞只有一個單詞有一點點小錯誤，應(yīng)該也讓同學(xué)們對他進(jìn)行表揚，這樣一來緩解一下氣氛，也是對該名同學(xué)的鼓勵，這樣他會很自然地用心聽自己錯誤的原因，教師親切地說bed一詞是“床”的意思，而baelig;d確是“壞的”、“嚴(yán)重的”的意思，這名同學(xué)在家里總是把最好的“床bed”讓給哥哥姐姐和其他長輩，大家說他的做法是不是很好，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)，這時同學(xué)們的回答應(yīng)該是肯定的，積極的，在鼓勵之后老師再說：今天應(yīng)把bed讀成bad了，然后請他再試一遍，這樣他會很自然地記住而且會準(zhǔn)確朗讀，同學(xué)們的掌聲應(yīng)該會是很熱烈的，這時他會意識到自己雖然讀錯了，但老師和同學(xué)們對自己的評價也是肯定的，既沒有打消這名學(xué)生的積極性，而且更加鼓勵了其他學(xué)生進(jìn)行積極參與，這樣在牢固了知識的基礎(chǔ)上更對思想進(jìn)行了積極，肯定的評價，這樣一堂課的效果會更好！以上是我在小學(xué)英語教學(xué)中出現(xiàn)的最基本、最典型的教學(xué)案例，總之，小學(xué)生的心理是積極、向上的，求知的欲望是強(qiáng)烈的，所以教師無論是教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計上都應(yīng)符合小學(xué)生的心理特征來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的求知欲望