語文（心得）之趣為先 讀為本 練為輔——淺談小學(xué)古文教學(xué)

1、語文論文之趣為先 讀為本 練為輔淺談小學(xué)古文教學(xué) 【摘要】錢夢龍先生在文言文教學(xué)改革芻議中說道：“文言文教學(xué)是語文教學(xué)改革的一個(gè)死角，即使在語文教學(xué)改革很紅火的年代，文言文教學(xué)這塊世襲領(lǐng)地上仍然是一派春風(fēng)不度玉門關(guān)的景象?！毙W(xué)古文是學(xué)生學(xué)習(xí)古文的起步階段，它直接影響到孩子以后的學(xué)習(xí)熱情，有著不忽略的作用，因此教學(xué)的落腳點(diǎn)應(yīng)放在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣上。在古文教學(xué)前，消除學(xué)生的思想顧慮，拉近學(xué)生和古文的心理距離，讓學(xué)生成為“樂學(xué)者”。其次教學(xué)中的著力點(diǎn)應(yīng)放在對文本語言的體味上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文本的熟讀、記誦。最后古文教學(xué)也要訓(xùn)練，講究訓(xùn)練時(shí)的有效性和趣味性?！娟P(guān)鍵詞】古文教學(xué) 興趣激發(fā) 反復(fù)讀文 有序

2、訓(xùn)練古文是小學(xué)階段課本中出現(xiàn)較晚的課型，平時(shí)接觸很少，對于學(xué)生來說，它是個(gè)新生的事物，“之、乎、者、也” 難讀又難懂，就連我們老師也認(rèn)為古文難教，常常覺得無從下手。雖然古文在小學(xué)階段出現(xiàn)的篇數(shù)不多，但它卻是學(xué)生學(xué)習(xí)古文的起步階段，直接影響到孩子們以后的學(xué)習(xí)熱情，因此小學(xué)教學(xué)古文的落腳點(diǎn)不應(yīng)放在教懂、學(xué)懂這幾篇短文上，而應(yīng)讓學(xué)生通過第一次接觸，就對古文感到新奇、有趣，避免畏難情緒的產(chǎn)生。換句話說，就是給學(xué)生這樣一個(gè)信息-“學(xué)習(xí)古文，一點(diǎn)也不難”，“學(xué)習(xí)古文，真的很好玩”。一、激趣為先，消除畏難情緒，因?yàn)楣盼膶W(xué)生而言是陌生的新文體，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，加上其難讀（單音節(jié)詞較多，讀起來拗口）、難懂

3、（古今詞義差異較大），容易使學(xué)生產(chǎn)生排除、畏難情緒，因此學(xué)習(xí)古文前揭開古文神秘的面紗，消除學(xué)生的思想顧慮，拉近學(xué)生與古文的心理距離是很重要的，我們可以采用以下措施：1.吟詩誦詞，走近古文古文雖然只是浩瀚文學(xué)海洋的點(diǎn)滴，卻是漢語言文化長河中一枝美麗的奇葩。對小學(xué)生來說，古文有著神秘的面紗，陌生而難以接近。教學(xué)古文之前，老師要?jiǎng)?chuàng)造條件，消除學(xué)生的顧慮。如：讓孩子們背誦了幾首家喻戶曉的古詩詞詠柳、靜夜思、長相思等等，孩子們讀起這些詩詞瑯瑯上口，吟誦之味十分濃郁。對他們來說，這些詩詞不僅易讀，而且易理解、易背誦，因此微笑洋溢在了臉上。這時(shí)候老師可以告訴孩子們：古詩詞也是古文的一種表現(xiàn)形式，是中國古代文

4、化的一種，古文博大精深，源遠(yuǎn)流長，是我國古代優(yōu)秀文化的寶貴遺產(chǎn)，充滿著神奇的美的力量。孩子們很快就明白了，原來自己早就開始接觸古文了。 而且，還要告訴學(xué)生，其實(shí)在早在小學(xué)三年級的時(shí)候，已經(jīng)在“積累運(yùn)用”的“讀讀背背”中接觸過簡單的文言句子，隨即出示孔子名言讀一讀，背一背。這樣古文就能悄然走進(jìn)孩子的心扉，與孩子建立起一種親近感，從而消除學(xué)生的思想顧慮。2.分享故事，親近古文“興趣是最好的老師”，有了興趣學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。我們都很清楚，小學(xué)的孩子都是愛聽故事的。要激發(fā)學(xué)生的興趣，最簡單、有效的方式就是給他們講故事。我們教材中選編的古文大多是寓言故事或典故，通過文本，我們可以看到一幕

5、幕生動(dòng)、形象、有趣的故事情景，比如兩小兒辨日中孔子是家喻戶曉的古代先賢，學(xué)弈與學(xué)生熟悉的童話故事小貓釣魚所闡述的道理相差無幾，這些都是學(xué)生已具備的認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)我們要充分利用學(xué)生的感性經(jīng)歷和已熟悉的故事情節(jié)來引導(dǎo)他們進(jìn)入古文這一新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給予他們一種似曾相識(shí)的感覺，順利揭開古文那神密的面紗。3.提早接觸，觸摸古文語文教材中，有很多文章來自于古代的故事。于是我早在正式學(xué)習(xí)古文之前，就作好鋪墊，在第八冊寓言兩冊中有兩個(gè)寓言故事紀(jì)昌學(xué)射、扁鵲治病，故事內(nèi)容淺顯易懂。教學(xué)時(shí)我就進(jìn)行了拓展閱讀，屏幕出示紀(jì)昌學(xué)射的古文：“甘蠅，古之善射者，彀弓而獸伏鳥下。弟子名飛衛(wèi)，學(xué)射甘蠅，而巧過其師。紀(jì)昌者，又學(xué)射飛衛(wèi)”我放聲范讀，學(xué)生盯著屏幕，津津有味地跟著讀了起來。幾遍之后，我問學(xué)生：你們知道它寫了什么？學(xué)生利用語文課本中的內(nèi)容，很容易就把古文的意思表達(dá)出來了。此時(shí)的教學(xué)，教師只要本著激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生初步感受古代語言的奇妙即可。秉著這一理念，學(xué)生學(xué)得十分輕松、快樂，不知不覺進(jìn)了我設(shè)置的溫柔之“陷阱”-等到學(xué)完第二則寓言扁鵲治病時(shí)，我乘興追擊，拿出扁鵲治病的古文讓他們閱讀。當(dāng)然，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、扶持是必不可少的。因?yàn)樾缕?，再加上沒有特別的學(xué)習(xí)要求，課后，學(xué)生還主動(dòng)要求讀亡羊補(bǔ)牢濫竽充數(shù)的古文。興