引用化用古詩(shī)詞---上課用

1、,你的淚光 柔弱中帶傷 慘白的月彎彎 勾住過往 夜太漫長(zhǎng) 凝結(jié)成了霜 是誰在閣樓 上冰冷地絕望 雨 輕輕彈 朱紅色的窗 我一生在紙上 被風(fēng)吹亂 夢(mèng)在遠(yuǎn)方 化成一縷香 隨風(fēng)飄散 你的模樣 菊花殘 滿地傷 你的笑容已泛黃 花落人斷腸 我心事靜靜淌 北風(fēng)亂 夜未央 你的影子剪不斷 徒留我孤單 在湖面 成雙,“你的淚光 柔弱中帶傷 慘白的月彎彎 勾住過往” 月彎彎：出自宋無名氏的“月兒彎彎照九州，幾家歡樂幾家愁?！?“夜太漫長(zhǎng) 凝結(jié)成了霜 是誰在閣樓上 冰冷的絕望” 閣樓：出自李煜的“無言獨(dú)上西樓，月如鉤，寂寞梧桐，深院鎖清秋。” “雨輕輕彈 朱紅色的窗 我一生在紙上 被風(fēng)吹亂” 朱紅色的窗：出自毛滂

2、的“碧戶朱窗小洞房，玉醅新壓嫩鵝黃，半青橙子可憐香。”千秋功過，后人評(píng)說。千百年之后肉身化為了塵土，兒孫亦散盡，還有誰記得你當(dāng)年的叱咤？一生能寫在紙上，傳于后世，足以證明其偉大。然而清風(fēng)不識(shí)字，何必亂翻書。任由你生前多么威風(fēng)，死后卻奈何不了這清風(fēng)啊。 “夢(mèng)在遠(yuǎn)方 化成一縷香 隨風(fēng)飄散 你的模樣” 一縷香：出自紅樓夢(mèng)“軟襯三春草，柔拖一縷香?！庇腥苏f是夢(mèng)在遠(yuǎn)方化成一縷傷，非也非也。結(jié)合后面那句？隨風(fēng)飄散？你的模樣。就知道是壯士之在遠(yuǎn)方，雄心相向時(shí)，潛意識(shí)中卻生出了一縷幻象，仿若看到了美人的模樣。,“花已向晚 飄落了燦爛 凋謝的世道上 命運(yùn)不堪” 向晚：出自李商隱的“向晚亦不適，驅(qū)車登古原?！?有

3、人說是花亦相挽飄落了燦爛。本來也是通的，說的是兩人心如此花，永不分離。但是結(jié)合后句“凋謝的世道上命運(yùn)不堪”就知道應(yīng)該是“花已向晚”。已是深秋，花亦凋零，心上人要遠(yuǎn)征，愁！愁！愁！“愁莫渡江 秋心拆兩半 怕你上不了岸 一輩子搖晃” 秋心拆兩半：出自吳文英的“何處合成愁？ 離人心上秋?！?以拆字的手法，將“愁”字分開來看，而“秋”“心”卻恰恰是情景的寫照。在古代詩(shī)文中，“秋”往往有指盼人團(tuán)聚，孤單離愁之感，而“心”則恰好是妻子真實(shí)的寫照，于是情景交融，而又渾然不著痕跡。 “誰的江山 馬蹄聲狂亂 我一身的戎裝 呼嘯滄桑” 馬蹄聲狂亂：出自釋溫慧的“五陵才子錦袍新，馬蹄亂踏瓊瑤草。”此句是網(wǎng)上公認(rèn)男兒

4、最喜歡的一句，古語“君君臣臣”，君要臣死，臣不得不死！唯有策馬揚(yáng)鞭，死而后已，成就一世英名！“天微微亮 你輕聲地嘆 一夜惆悵 如此委婉” 一夜惆悵：出自張泌“晝夢(mèng)卻因惆悵得，晚愁多為別離生。這輕輕的嘆息聲仿佛琴聲般悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，包含了無奈、深情、,“菊花殘 滿地傷 你的笑容已泛黃 花落人斷腸 我心事 靜靜淌 ” 斷腸：出自馬致遠(yuǎn)“枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯?！?人比黃花瘦！人比黃花瘦！?！熬栈ā痹诠糯坏硎倦x別之意，更有思念哀傷之感，此句運(yùn)用“通感”的修辭手法，將“菊花的黃”與“笑容的黃”混淆一起，卻偏又自然深刻，使人感到，那溫暖的笑容正在逐漸淡掉，遠(yuǎn)去

5、。哀傷而又動(dòng)人的情感自然流露。 “北風(fēng)亂 夜未央 你的影子剪不斷 徒留我孤單 在湖面成雙” 夜未央：出自詩(shī)經(jīng)小雅庭燎 “夜如何其？夜未央。庭燎之光。君子至止，鸞聲將將?！?剛出的歌詞是“北風(fēng)亂 葉微搖你的影子剪不斷 徒留我孤單在湖面成霜”。當(dāng)時(shí)就覺得應(yīng)該是夜未央才對(duì)，離別的最后一個(gè)夜總是最珍貴，如果是白天，愁苦便少了幾分，多的是壯志躊躇！在湖面成霜是很好的一句，說的是化做了望夫石，獨(dú)立寒秋。方文山卻寫成了“雙”，更是妙極！倒影在湖面，只有它陪我成一對(duì)，何等無奈愁怨。大師的確是讓我等俗子難望其項(xiàng)背。,方文山能以現(xiàn)代文，寫出如古典詩(shī)歌般的雋永味道，將征人與妻子兩地相思的不眠夜晚如一幅畫卷般展現(xiàn)，堪

6、稱佳作！,照,明 月 松 間 照,清 泉 石 上 流,引用、化用古詩(shī)詞來提高作文的文化底蘊(yùn),化詩(shī)入文,學(xué)會(huì)在作文中準(zhǔn)確引用、生動(dòng)化用古詩(shī),教學(xué)目標(biāo),一、高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),二、閱卷者語： 高考閱卷，老師主要依賴語感，一讀就能迅速咂摸出文章的等級(jí)。優(yōu)秀作文的語言會(huì)讓閱卷老師感覺到生命的律動(dòng)，給人以靈動(dòng)、清新之感。語言老道，精華盡現(xiàn)。 考場(chǎng)作文語言有情味，就有了亮點(diǎn)，自會(huì)令閱卷老師眼前一亮，心情大悅，高分連連。 瘋狂作文,三、作文哪些方面可化詩(shī)入文?,一詩(shī)句擬題：,1是直接引用。 例如：福建考生的一蓑風(fēng)雨任平生，引用蘇軾定風(fēng)波語句，作為題目，既緊扣所選的歷史人物，貼切凝練，又昭示文章題旨，寫出了蘇軾

7、的豁達(dá)與超脫，可謂“一石雙鳥”； 2是化用詩(shī)句。 例如： 高考上海卷滿分作文忙兮忙兮奈若何，河南優(yōu)秀作文且放云帆濟(jì)滄海。,（二）、妙引古詩(shī)文名句出彩。,1、在文章開頭嵌入詩(shī)詞佳句，以此領(lǐng)起全篇，則能夠使語言顯得凝練精辟 例如尋找快樂，精彩人生的開頭：“漫步于秋日落葉徐徐的小徑上，不禁吟了一句：無邊落葉蕭蕭下，不盡愁緒滾滾來?？畤@落葉的悲哀與不幸。其實(shí)，落葉的生命或許就是這樣，只求得春日繁茂，秋日落英繽紛。換個(gè)思維方式，龔自珍曾說過落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花！我們應(yīng)該欣喜，享受落英繽紛的秋景?！?2、在文章收尾處引用古典詩(shī)文，則具有畫龍點(diǎn)睛之效。,例如照海倚天的結(jié)尾： “君不見黃河之水天上來

8、，奔流到海不復(fù)回，君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！绷髂晁扑瑫r(shí)光如電地過去，也許，只有歷史才能讓“無字碑頭鐫字滿”，也許也只有歷史，才能最好地詮釋曾國(guó)藩在天京城破、黃袍欲加身之時(shí)寫盡生平心境的一句話：倚天照?；o數(shù)，流水高山心自知。,3、引用古詩(shī)文點(diǎn)題、過渡或者畫龍點(diǎn)睛。,這種語段的構(gòu)成主要是連用古詩(shī)文名句形成整句，也可在段首或段尾加總提句或總結(jié)句。 例如： “相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘”，是戀情的思念；“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”，是親情的思念；“此地一為別，孤蓬萬里征”，是友情的思念；“君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事”，是鄉(xiāng)情的思念?。ㄟB用古詩(shī)文名句形成排比）,4、這種語段適用于

9、議論和抒情性片段中。也可作開頭段引出話題。,如：吟著謫仙的“清溪似我心”，我看到了溪流的清亮；讀著王維的“清泉石上流”，我感到山泉在泠泠作響?！绑@濤拍岸，卷起千堆雪”，這是江水的怒吼；“到中流擊水，浪遏飛舟”，這是大河的歌唱但是，“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”，百川總是要?dú)w海的。（面對(duì)大海）,5、可用作結(jié)尾段總結(jié)全文強(qiáng)化主題,如：“水可干而不可奪濕，火可滅而不可奪熱，金可柔而不可奪重，石可破而不可奪堅(jiān)”，這是一種人格。“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，這也是一種人格?！捌埨麌?guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，這更是一種人格。人格是一種境界，是一種修養(yǎng)，是一種素質(zhì)，是一種美德。人格是人的靈魂

10、，它讓人有了重量；人格是人的脊梁，它讓人有了高度。（人格的魅力）,3、以詩(shī)句開篇，先聲奪人,4、用詩(shī)句寫景，境界優(yōu)美,5、用詩(shī)句議論，觀點(diǎn)鮮明,6、用詩(shī)句抒情，情感豐富,1、以詩(shī)句為題目，畫龍點(diǎn)睛,2、以詩(shī)句作題記，導(dǎo)引全文,四、尋 招 覓 法,在準(zhǔn)確理解詩(shī)詞的前提之下，把古詩(shī)詞巧妙地連綴在一起，做到古為今用。這種將古詩(shī)詞不做改動(dòng)，全句完整地引用到作文中的方法，稱之為“直接引用”。,zxxkw,幸福是什么？ 幸福是白居易的“最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤” ； 幸福是陶淵明的“ ” ； 幸福是蘇東坡的“ ” ； 幸福更是王勃的“ ” 。,采菊東籬下，悠然見南山,但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,海內(nèi)存知

11、己，天涯若比鄰,遨游于詩(shī)山詞海，徜徉于文波賦浪， 蘇東坡赤壁泛舟，那“ ” 的逍遙， 那“ ”的灑脫，令人心馳神往； 辛棄疾京口懷古，那“ ”的豪邁，那“ ” 的憤慨，讓人黯然神傷。 思考：例 和例有無區(qū)別？,浩浩乎如馮虛御風(fēng),飄飄乎如遺世獨(dú)立,金戈鐵馬，氣吞萬里如虎,廉頗老矣，尚能飯否,單純?nèi)【浞ǎ和暾?，原封不?dòng)，節(jié)省筆墨，不加解說，如例,解說取句法：在單純?nèi)【浞ǖ幕A(chǔ)上，加上名言的意境、思想、風(fēng)格等的解說。意境的理解多數(shù)遵循傳統(tǒng)的認(rèn)知，但個(gè)人的感悟只要在合理的范圍，往往更能出新意即名句+解說，如例,直接引用,欣賞以下文句，說說分別化用了哪些古詩(shī)詞,那潤(rùn)物的小雨，可曾撫淡了錦官城的濃艷。

12、 那飄逸的太白，可愿為我引來九天的銀河，千尺的飛流。 那探出墻頭的一抹杏花紅，可知園外春意亦正濃。,“ 隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲” “ 曉看紅濕處,花重錦官城”（杜甫春夜喜雨） “飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”（李白望廬山瀑布） “春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”（葉紹翁游園不值）,zxxkw,君問歸期，且聽巴山夜雨的低唱淺吟。 詩(shī)詞出自？ 王維實(shí)在是溫厚到了極點(diǎn)。對(duì)于這么一個(gè)陽關(guān)，他的筆底仍然不露凌厲驚駭之色，而只是在這朝雨后，于此輕塵全無的渭城，纏綿淡雅地賦詩(shī)一首。他瞟了一眼客舍窗外青青的柳色，看了看友人已打點(diǎn)好的行囊，微笑著舉起了酒壺。再來一杯吧，陽關(guān)之外，就再也找不到這樣對(duì)飲暢談的老朋

13、友了。（余秋雨陽關(guān)雪） 詩(shī)詞出自？,王維渭城曲,李商隱夜雨寄北,取詞組合法：從原句中截取部分詞語或意象，加以重新組合,如例,想象翻譯法：在取詞組合法的基礎(chǔ)上，用自己的語言去想象詩(shī)詞意境，翻譯詩(shī)詞內(nèi)容,如例,間接化用,化解詩(shī)詞，靈活運(yùn)用（為我所用）,五、方法總結(jié),單純?nèi)【浞?解說取句法 取詞組合法 想象翻譯法,六、學(xué)以致用,第一小組運(yùn)用單純?nèi)【浞ǎ浴白非蟆薄肮菤狻睘轭}，寫一段排比式開頭（如：追求是；骨氣是 ） 第二小組運(yùn)用解說取句法，擴(kuò)寫“我向往的（悠閑），我愛慕的（純凈），我心儀的（靜謐），我渴望的（風(fēng)雅）。任憑俗世紛紛擾擾，吾依然故我。”（括號(hào)內(nèi)詞語僅供參考） 第三小組運(yùn)用取詞組合法，以換

14、個(gè)角度看逆境為題，化用“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”、“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”、“天生我材必有用，千金散盡還復(fù)來”，寫一段文字。 第四小組運(yùn)用想象翻譯法，以鄉(xiāng)愁為題，改寫張繼楓橋夜泊：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。,何謂追求？ 單純?nèi)【浞?追求是晏殊的“昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”； 追求是杜甫的“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”； 追求是王昌齡的“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。（江蘇一考生）,我向往“采菊東籬下”（陶淵明飲酒）的那種悠閑，我愛慕“出淤泥而不染”（周敦頤愛蓮說）的那種純凈，我心儀“人跡板橋霜”（溫庭筠商山早行 ）的那種靜謐，我渴望“低頭弄蓮子”（南朝民歌西洲曲）的那種風(fēng)雅。任憑俗世紛紛擾擾，吾依然故我。（福建一考生）,解說取句法,換個(gè)角度看逆境：人生山窮水盡又如何？怎知前路沒有柳暗花明？就算千金散盡，我依然堅(jiān)信，天生我材，必有大用。沉舟側(cè)畔，尚有千帆，病樹前頭，萬木正春，換個(gè)角度看逆境吧，人生將變得美好。（山東一考生）,取詞組合法,鄉(xiāng)愁夢(mèng)里姑蘇，邂逅寒山，已是人生流轉(zhuǎn)，明月不在。所見所聽，惟有那如