立足教材,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平

1、立足教材,培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作水平摘要讓學(xué)生把所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為聽、說(shuō)、讀、寫的能力，一直是英語(yǔ)教學(xué)中的難點(diǎn)，尤其是讓學(xué)生寫英語(yǔ)作文，更是問(wèn)題百出。本文針對(duì)如何充分利用教材，提高學(xué)生的寫作水平這一問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的表述，從積累詞匯、特殊的書面作業(yè)到寫作技巧的點(diǎn)撥，再到學(xué)生的互評(píng)，一步步讓學(xué)生的寫作水平得到提高，談到了具體可行的做法。關(guān)鍵詞教材；英語(yǔ)教學(xué)；寫作水平；培養(yǎng)【中圖分類號(hào)】G42從事英語(yǔ)教學(xué)十余年，我深刻的感受到，要抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)并提高其應(yīng)試水平并不難，然而要讓學(xué)生把基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為聽、說(shuō)、讀、寫的技能絕非易事，尤其是培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，更不是一朝一夕的。因此，我在

2、教學(xué)中不斷研讀新課標(biāo)中關(guān)于提高學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用能力的指導(dǎo)意見和教學(xué)方法，仔細(xì)研究新教材的特點(diǎn)，不斷探索實(shí)踐，終于找到了提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，以下就是我的具體做法：一、引導(dǎo)學(xué)生不斷積累詞匯，為寫作打好基礎(chǔ)寫作需要足夠的詞匯量及表達(dá)話題的慣用句式，新目標(biāo)教材的特點(diǎn)就是每個(gè)單元都圍繞著一個(gè)中心話題。一個(gè)單元學(xué)下來(lái)，學(xué)生會(huì)接觸到與此話題相關(guān)的詞匯和句型，為實(shí)際寫作中靈活運(yùn)用它們打下良好基礎(chǔ)。因此，在我的日常教學(xué)中，每節(jié)課小結(jié)時(shí)，我都會(huì)讓學(xué)生在自己評(píng)價(jià)本節(jié)課收獲時(shí)，總結(jié)出本節(jié)課所學(xué)的單詞、短語(yǔ)及重要句子。對(duì)于新單詞，我總是讓他們把的詞變成一個(gè)個(gè)意義豐富的短語(yǔ)來(lái)記。例如在學(xué)習(xí)單詞famous時(shí)，我沒(méi)讓他

3、們孤立得記這個(gè)單詞，而是讓他們積累befamousfor這個(gè)短語(yǔ)；在學(xué)單詞enough時(shí)，我讓學(xué)生記住oldenough這個(gè)與其用法相關(guān)的短語(yǔ)。在每個(gè)單元結(jié)束之后，我會(huì)讓學(xué)生自己總結(jié)出本單元的短語(yǔ)，并貼在書上，以便平時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。同時(shí)，每個(gè)單元結(jié)束后我都會(huì)抽出時(shí)間進(jìn)行聽寫，確保學(xué)生把書本上學(xué)到的單詞、短語(yǔ)及重要句式積累到自己的大腦中，以便寫作時(shí)隨時(shí)提取。二、巧妙利用課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的語(yǔ)言輸出訓(xùn)練在每節(jié)課的課堂復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中，我都會(huì)給孩子們時(shí)間，讓他們對(duì)前一課時(shí)中的內(nèi)容進(jìn)行回顧，并引導(dǎo)他們進(jìn)行口頭訓(xùn)練。當(dāng)然我們的口頭訓(xùn)練會(huì)根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容不同而采取不同的形式，比如師生問(wèn)答、生生問(wèn)答、個(gè)人復(fù)述

4、等。例如八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit10第一課時(shí)（1a1b）1b是聽力訓(xùn)練，在第二課時(shí)，我就聽力中四人的未來(lái)計(jì)劃與學(xué)生進(jìn)行師生問(wèn)答。針對(duì)第四課時(shí)中關(guān)于Kim、Lucy和Manuel新年計(jì)劃的聽力材料，我在第五課時(shí)前的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)就讓個(gè)別學(xué)生單獨(dú)進(jìn)行復(fù)述。通過(guò)這樣的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生就能把上一課時(shí)所學(xué)單詞、短語(yǔ)、句型通過(guò)自己的大腦進(jìn)行加工、組合，然后口頭輸出，無(wú)形中就培養(yǎng)了學(xué)生遣詞造句的能力、口頭表達(dá)和書面表達(dá)的能力。三、通過(guò)特殊的課后作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生書面表達(dá)能力在我的教學(xué)中，從不忽視課后作業(yè)的有效性。每節(jié)課后，我都會(huì)讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的筆頭練習(xí)。比如每個(gè)單元第一課時(shí)的聽說(shuō)課，學(xué)生都會(huì)學(xué)習(xí)到一些有關(guān)

5、本單元話題的短語(yǔ)及句型，聽到一段有關(guān)此話題的簡(jiǎn)短對(duì)話，那么課后我會(huì)讓他們利用這些短語(yǔ)、句型造句。例如在新目標(biāo)八年級(jí)上Unit10SectionA第一課時(shí)的教學(xué)后，我讓學(xué)生調(diào)查4位同學(xué)，造五句話，寫出他們的未來(lái)理想職業(yè)及實(shí)現(xiàn)理想的方法，讓他們將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容通過(guò)筆頭訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。而在第二、四課時(shí)的聽說(shuō)課之后，學(xué)生已經(jīng)對(duì)本單元的短語(yǔ)、句型有了一定的基礎(chǔ)，此時(shí)我會(huì)讓學(xué)生以第三人稱的形式改寫聽力材料為短文，這樣的作業(yè)會(huì)讓不同程度的學(xué)生都有內(nèi)容可寫，且能在原有水平上得到提高。比如基礎(chǔ)較差的學(xué)生可以將重要內(nèi)容轉(zhuǎn)述出來(lái)，程度好點(diǎn)的學(xué)生可以加入自己的觀點(diǎn)和看法，這樣的寫作訓(xùn)練，即讓程度差的學(xué)生有了學(xué)習(xí)

6、的信心，又讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生有了發(fā)揮自己水平的空間。有了前幾節(jié)課的筆頭訓(xùn)練，在最后的閱讀寫作課上，我只需稍加點(diǎn)撥寫作技巧，讓他們知道自己寫短文時(shí)怎么開頭，怎么結(jié)尾，什么該寫什么不該寫，怎么寫能讓文章思路清晰等等，學(xué)生就能寫出很好的文章了。四、靈活利用課本閱讀材料，進(jìn)行寫作技巧及方法的點(diǎn)撥，讓學(xué)生的寫作水平急速提高寫作是語(yǔ)言輸出，它應(yīng)建立在語(yǔ)言材料輸入的基礎(chǔ)上。學(xué)生只有獲得大量語(yǔ)言材料輸入，才能進(jìn)行有效的語(yǔ)言輸出。我認(rèn)為課文閱讀教材，就是提供給學(xué)生語(yǔ)言寫作的最好范文。教師除引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累詞匯和句式外，還可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)語(yǔ)篇的連貫與銜接技巧。學(xué)生要寫好一篇出色的文章，僅有正確的表達(dá)是不夠的，還需學(xué)

7、會(huì)謀篇布局，使中心內(nèi)容銜接自然，內(nèi)容連貫，條理清晰。因此在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，我除了引導(dǎo)他們正確理解文章大意之外，更重視和學(xué)生一起分析文章的結(jié)構(gòu)、句子之間的銜接方式等等，并利用投影機(jī)將文章的框架部分用不同的顏色標(biāo)出，讓學(xué)生一目了然，從而為寫作提供思路。五、重視作文講評(píng)，讓學(xué)生在互相學(xué)習(xí)中提高自己的寫作水平每單元的閱讀寫作課上，在利用閱讀文章指點(diǎn)了學(xué)生的寫作技巧及思路后，我都會(huì)留給學(xué)生充分的時(shí)間來(lái)寫作，之后再利用投影機(jī)把部分有代表性的作文打在大屏幕上，讓大家一起幫他改錯(cuò)，對(duì)于給別人挑錯(cuò)，學(xué)生們都很積極，他們會(huì)細(xì)心的找到單詞拼寫、語(yǔ)法方面甚至是大小寫方面的各種錯(cuò)誤。此時(shí)我又會(huì)及時(shí)引導(dǎo)他們分析每篇文章結(jié)

8、構(gòu)及上下文銜接等方面的優(yōu)缺點(diǎn)。在這樣的講評(píng)中，學(xué)生一定會(huì)有很大的收獲，這也能從他們課后交上來(lái)的作文中得到驗(yàn)證。以上是我在教學(xué)新目標(biāo)教材過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的有關(guān)充分利用教材，提高學(xué)生寫作水平的有效方法。其實(shí)，在我們的教學(xué)中，只要能充分開發(fā)和利用教材，在教學(xué)中不斷思考和實(shí)踐，我們就一定能讓教材成為提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的有力工具。在學(xué)生寫作過(guò)程中，我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的詞匯量與運(yùn)用能力不成正比的現(xiàn)象，寫作中經(jīng)常出現(xiàn)詞匯貧乏和用詞不當(dāng)?shù)葐?wèn)題。這種問(wèn)題的出現(xiàn)實(shí)際上是學(xué)生獲得的知識(shí)沒(méi)有有效的活化。學(xué)生們一定要經(jīng)常以所學(xué)詞匯為關(guān)鍵詞擬定一些與時(shí)事或生活相關(guān)的話題，做翻譯練習(xí)，一段時(shí)間之后，再用這些詞、句進(jìn)行寫作，多寫多練以達(dá)到活化知識(shí)的目的。概括來(lái)說(shuō)，廣大的中學(xué)生朋友們，如果想