計算機基礎(chǔ)課程引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法探索

1、計算機基礎(chǔ)課程引入任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法探索摘要：數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)藝術(shù)相結(jié)合的專業(yè)。學(xué)生入校后，為提高計算機應(yīng)用能力，開設(shè)了計算機基礎(chǔ)課程。為解決學(xué)生學(xué)習(xí)該課程目的性差，主動性不強等問題，提出了將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入計算機基礎(chǔ)課程的教學(xué)中的方法，設(shè)計了一種以DISC性格測試為主題的實訓(xùn)模式，對應(yīng)用教學(xué)具有較好的指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動；DISC性格測試；計算機基礎(chǔ)教學(xué)中圖分類號：G4文獻標識碼：A文章編號：1672.3198（2013）04.0134.021引言數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是一個集合了技術(shù)性與藝術(shù)性的專業(yè)，不但要求學(xué)生具有較高的美術(shù)基礎(chǔ)，同時也要求學(xué)生能夠熟練的操作各種技術(shù)性軟件。在我校本專

2、業(yè)的培養(yǎng)計劃中，涉及計算機操作的課程達十五門以上。大學(xué)計算機基礎(chǔ)作為數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)生進入大學(xué)后首門計算機課程，應(yīng)具有基礎(chǔ)性、實踐性和先進性的特點。根據(jù)計算機基礎(chǔ)課程的特點和高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標的定位，確定本課程的培養(yǎng)目標是拓寬知識面，提高計算機應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，不斷提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。使所有大學(xué)生成為既掌握本專業(yè)知識，又能熟練使用計算機技術(shù)的復(fù)合型人才，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2計算機基礎(chǔ)課程現(xiàn)狀分析結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，目前數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)的計算機基礎(chǔ)教育中仍存在著一些亟待解決的問題。首先，學(xué)生入校時的計算機水平參差不齊。隨著計算機的普及，多數(shù)學(xué)生在中學(xué)階段已經(jīng)開設(shè)了計算

3、機課程，有些大城市，甚至小學(xué)生都已經(jīng)能夠熟練操作計算機。而部分來自農(nóng)村的學(xué)生入校前極少接觸計算機，計算機應(yīng)用水平極差。針對這種情況，教學(xué)中如果不加分辨的同樣對待，會導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺倦怠，沒有興趣，而基礎(chǔ)差的學(xué)生又不能很好理解。其次，目前的計算機基礎(chǔ)課程仍然是應(yīng)試型教育，學(xué)生會按照教程著重記憶一些考試的內(nèi)容，而不能夠靈活的完成對應(yīng)的操作。簡單來說就是眼高手低，會背但是不會用。第三，數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)是技術(shù)藝術(shù)相結(jié)合專業(yè)。學(xué)生普遍具有較好的藝術(shù)素養(yǎng)，而文化課水平相對略差。計算機基礎(chǔ)課程使用通識教育教材，內(nèi)容多為辦公軟件等，與藝術(shù)培養(yǎng)結(jié)合較少。學(xué)生感到學(xué)習(xí)的內(nèi)容與本專業(yè)距離較遠，普遍興趣不高，主動

4、性較差。3任務(wù)驅(qū)動法在計算機基礎(chǔ)課程中的實施所謂任務(wù)驅(qū)動，就是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和相互合作，完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能其中的任務(wù)，既蘊涵了學(xué)生應(yīng)該掌握的知識與技能，也蘊涵了學(xué)生應(yīng)該獲得的能力訓(xùn)練，它是一種以建構(gòu)主義學(xué)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。建針對以上情況，在計算機基礎(chǔ)課程中引用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法非常合適。任務(wù)的實施過程是課堂教學(xué)的組織引導(dǎo)過程，是學(xué)生獲得知識與技能以及綜合能力培養(yǎng)的過程，在具體的教學(xué)中通過任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)法來達到預(yù)期的教學(xué)目的，必須遵循一定的步驟。下面以筆者在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為例，總結(jié)出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的一般步驟。3.1對學(xué)生進行分組由于學(xué)生

5、的計算機應(yīng)用水平差異較大，如果將任務(wù)直接分配到人，可能導(dǎo)致一些學(xué)生無法完成，進而失去學(xué)習(xí)的積極性。所以根據(jù)班級規(guī)模，筆者將一班學(xué)生分為8組，每組6人。每組成員水平均衡分配，并選取一名能力強，認真負責(zé)的學(xué)生擔(dān)任組長。3.2合理設(shè)計任務(wù)為了吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者選取DISC性格測試作為任務(wù)設(shè)計的主線。DISC理論由美國心理學(xué)家威廉莫爾頓馬斯頓博士（Dr.WilliamMoultonMarston）在1921年的著作常人的情緒（EmotionofNormalPeople）中提出。DISC性格測試主要從指揮者（D）、社交者（I）、支持者（S）和修正者（C）四個主維度特質(zhì)對個體進行描繪，

6、揭示個體激勵因素、溝通方式、決策風(fēng)格、能力特長、抗壓能力等等特質(zhì)。目前廣泛用于企業(yè)招聘、選拔、培訓(xùn)、團隊建設(shè)、管理溝通等和個人用于提升潛能、解決人際沖突、增強幸福感等等。3.3任務(wù)驅(qū)動法的實施學(xué)生通過初步了解DISC性格測試方法，利用問卷打分測試，對自己的測試結(jié)果進行分析展示。針對不同的階段設(shè)計一個到兩個任務(wù)，要求學(xué)生在課堂及課外完成。本文設(shè)計的任務(wù)力求難易適中和可行性強且能將知識隱含于階段性任務(wù)中。設(shè)計任務(wù)對照關(guān)系如圖1所示。在第一個環(huán)節(jié)中，由學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等途徑收集DISC性格測試方法為內(nèi)容的WORD樣本文檔。樣本文檔編排過程中需要融合WORD2003常用的各種編排功能。既要求美觀、又不限定

7、具體格式，以便充分發(fā)揮藝術(shù)類學(xué)生的創(chuàng)造性。在第二個環(huán)節(jié)中，學(xué)生依據(jù)DISC測試的問卷進行答題打分。之后，學(xué)生利用EXCEL整理答卷結(jié)果，以所在小組為單位制作EXCEL表。在第三個環(huán)節(jié)中，學(xué)生設(shè)計表格，對本小組成員的測試結(jié)果進行匯總，利用EXCEL的數(shù)據(jù)分析功能對男女、生源地等進行分類匯總統(tǒng)計后制作相應(yīng)的圖表。在第四個環(huán)節(jié)中，根據(jù)每組學(xué)生制作一份PPT，結(jié)合DISC性格測試對本小組的分析結(jié)果綜合演示。在最后一個環(huán)節(jié)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進一步收集DISC性格測試的資料進行匯集整理，針對自己的測試結(jié)果，制訂個性培養(yǎng)及改進措施，做成簡單網(wǎng)頁形式，連同自己在上述環(huán)節(jié)中的作業(yè)一起打包發(fā)送給老師指定的郵箱。3.4

8、任務(wù)驅(qū)動法引入計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的應(yīng)用價值DISC性格測試是一項針對自身性格的測試活動，有助于學(xué)生對自身的了解。這是學(xué)生很感興趣的事情。建立在這個主線的教學(xué)任務(wù)，將興趣和技能培養(yǎng)很好的融合在一起。在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了教師為主體的教學(xué)模式，有效的提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。以小組為基礎(chǔ)的習(xí)作方式，提高了學(xué)生的團隊精神，通過學(xué)習(xí)中的互相帶動互相學(xué)習(xí)，使各種層次的學(xué)生都有相應(yīng)的提高，取長補短，共同提高。如何更有效地結(jié)合數(shù)字媒體藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的特點，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法還需要我們投入更多的時間和精力進行探索，不斷總結(jié)從而有效促進教學(xué)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高。參考文獻1劉衛(wèi)國.當(dāng)前深化計算機基礎(chǔ)教育改革的幾個問題J.大學(xué)教育科學(xué)，2003，（1）：49.51.2熊玉珍.培養(yǎng)大學(xué)生信息能力的實踐