細(xì)胞呼吸說課課件

1、三磷酸腺苷的主要來源細(xì)胞呼吸，1 .PPT學(xué)習(xí)與交流，教材分析的教學(xué)設(shè)計(jì)和黑板設(shè)計(jì)，學(xué)習(xí)情境分析的主題教學(xué)法，2。PPT學(xué)習(xí)與交流，1。教材分析，細(xì)胞呼吸一直是生物的生命活動(dòng)。它與線粒體的結(jié)構(gòu)和功能、主動(dòng)運(yùn)輸、代謝和三磷酸腺苷、光合作用等密切相關(guān)。這也為以后學(xué)習(xí)其他生活活動(dòng)和規(guī)律打下了基礎(chǔ)。2011年新課程標(biāo)準(zhǔn)要求完成2個(gè)課時(shí)。在這里，我主要談?wù)勎以诒竟?jié)第一節(jié)課的理解和設(shè)計(jì)。本課程的內(nèi)容包括：細(xì)胞呼吸的概念，探索酵母細(xì)胞呼吸的方式，有氧呼吸的過程和總反應(yīng)公式。這門課是高中生物的必修課第5章，第3節(jié)：1分子和細(xì)胞；3: PPT學(xué)習(xí)與交流；2:學(xué)習(xí)情況分析；1:高中生已初步具備自主學(xué)習(xí)能力和合作能

2、力；2:缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性；大多數(shù)學(xué)生仍然被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)；3:心理獨(dú)立，希望通過自己的努力解決問題；4:抽象的理論知識(shí)容易導(dǎo)致疲勞；4: PPT學(xué)習(xí)與交流；3:教學(xué)：了解有氧呼吸的概念、一般反應(yīng)公式、過程和圖表(重點(diǎn)和難點(diǎn))，探索酵母細(xì)胞的呼吸方式(難點(diǎn))、過程和方法，設(shè)定目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生分組討論，探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生相互合作和交流的能力。通過對(duì)有氧呼吸過程的指導(dǎo)和分析，并與三個(gè)階段進(jìn)行比較，可以培養(yǎng)分析問題的能力，掌握比較的方法。情感目標(biāo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生物科技發(fā)展和社會(huì)生活的意識(shí)，教育學(xué)生生命科學(xué)的價(jià)值觀。5.PPT學(xué)習(xí)與交流，我們常說“教是為了不教”，學(xué)習(xí)應(yīng)該從“學(xué)”到“

3、學(xué)”。因此，我給這個(gè)班以下指導(dǎo)：1。理論與實(shí)踐相結(jié)合。思維訓(xùn)練法：在解決這門課的每一個(gè)內(nèi)容時(shí)，我都會(huì)引用一些例子，讓學(xué)生從例子中總結(jié)自己的觀點(diǎn)，用觀點(diǎn)駕馭例子，既有分析性又有綜合性。閱讀和談?wù)搶W(xué)習(xí)方法：閱讀是讓學(xué)生閱讀課文段落，閱讀材料，了解他們的精神實(shí)質(zhì)。討論是讓學(xué)生分析和討論材料。說話就是讓學(xué)生嘗試提出自己的觀點(diǎn)，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，達(dá)到自學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)。4.教學(xué)方法。PPT學(xué)習(xí)和交流。根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況，我將采用以下方法來實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)1。創(chuàng)設(shè)真實(shí)的釀酒情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。在這個(gè)過程中，學(xué)生可以認(rèn)同生物科學(xué)與生活的密切關(guān)系，達(dá)到一定的情感目標(biāo)。這也為酵母細(xì)胞呼

4、吸的實(shí)驗(yàn)探索奠定了基礎(chǔ)。2.通過討論澄清認(rèn)知盲點(diǎn)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，采用實(shí)驗(yàn)探究，分組討論問題，探索酵母細(xì)胞呼吸，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。3.運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。高中生沒有學(xué)到化學(xué)知識(shí)，尤其是有機(jī)化學(xué)知識(shí)。在有氧呼吸過程中，葡萄糖的完全分解需要一系列氧化還原反應(yīng)，伴隨這些反應(yīng)的能量變化是學(xué)生難以理解的。借助多媒體課件，幫助學(xué)生了解細(xì)胞呼吸的過程，將抽象的、不可理解的瞬間微觀變化形象化、動(dòng)態(tài)化，并進(jìn)行模擬顯示。第五，教學(xué)設(shè)計(jì)，7，PPT學(xué)習(xí)與交流，(1)課前準(zhǔn)備。教師準(zhǔn)備(1)學(xué)習(xí)計(jì)劃的安排(2)多媒體課件的準(zhǔn)備2。學(xué)生的準(zhǔn)備(1)課前預(yù)習(xí)新

5、課程。填寫教學(xué)案例(2)收集與細(xì)胞呼吸相關(guān)的數(shù)據(jù)(2)在教學(xué)環(huán)節(jié)布置預(yù)習(xí)(10)探究實(shí)驗(yàn)(10)有氧過程(15)練習(xí)總結(jié)(5)、教學(xué)設(shè)計(jì)(8)、PPT學(xué)習(xí)與交流、教學(xué)過程、舊習(xí)：(9) PPT學(xué)習(xí)與交流(1)你知道用發(fā)酵粉蒸饅頭的原理嗎？2.為什么長(zhǎng)時(shí)間保存的蘋果聞起來像葡萄酒？3.中國江南歷來有用糯米釀酒的傳統(tǒng)，有“先水后酒”的諺語。為什么？你明白這個(gè)小小的常識(shí)嗎？介紹新課程，設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生命科學(xué)的興趣，10，PPT學(xué)習(xí)與交流，自主學(xué)習(xí)，一。細(xì)胞呼吸的概念細(xì)胞呼吸是指細(xì)胞內(nèi)發(fā)生一系列氧化分解，產(chǎn)生二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放能量，產(chǎn)生_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

6、 _。第二，探索酵母細(xì)胞的呼吸類型：_ _ _ _ _ _ _ _ _和_ _ _ _ _ _ _ _ _。3.有氧呼吸1概念：在氧氣的參與下，細(xì)胞產(chǎn)生有機(jī)物質(zhì)，如葡萄糖、二氧化碳和水，釋放能量，并產(chǎn)生大量的三磷酸腺苷。2加工和放置第一階段：1產(chǎn)生分子葡萄糖并產(chǎn)生少量；該場(chǎng)地為第二階段：_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

7、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _場(chǎng)地處于第三階段：氫與氧結(jié)合形成水，只有氧參與這一階段； 位置是3個(gè)能量：1摩爾葡萄糖被完全氧化和分解釋放出2870千焦的能量，約1161千焦的能量?jī)?chǔ)存在三磷酸腺苷中，其余能量以熱能的形式損失。4反應(yīng)公式：_ _ _ _ _ _ _，完成以下“學(xué)習(xí)筆記”，設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生完成準(zhǔn)備工作，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，11、PPT學(xué)習(xí)與交流，(1)細(xì)胞呼吸是指細(xì)胞通過各種酶的催化作用氧化分解葡萄糖等有機(jī)物質(zhì)，產(chǎn)生二氧化碳或其他產(chǎn)物，釋放能量，并產(chǎn)生能量，呼吸與細(xì)胞呼吸有何區(qū)別？思考，師生互助，12，PPT學(xué)習(xí)與交流，1。為什么用

8、酵母探索細(xì)胞呼吸的方式？2.如何控制有氧和無氧條件？3.如何檢測(cè)CO2產(chǎn)量和酒精產(chǎn)量，以及如何比較CO2產(chǎn)量？4.第一組設(shè)備的第一個(gè)錐形瓶中氫氧化鈉的用途是什么？5.將瓶子B密封并放置一段時(shí)間后，將其連接到裝有澄清石灰水的圓錐形瓶子上。為什么？小組討論：(2)探索酵母細(xì)胞呼吸的方式，(觀看探索實(shí)驗(yàn)的視頻)，細(xì)節(jié)決定成敗，13。PPT學(xué)習(xí)與交流，6。實(shí)驗(yàn)?zāi)康模簩?shí)驗(yàn)原理：實(shí)驗(yàn)過程：實(shí)驗(yàn)裝置：請(qǐng)用下列裝置完成你的實(shí)驗(yàn)，14。PPT學(xué)習(xí)與交流，實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析裝置1中的現(xiàn)象是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

9、_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _它的產(chǎn)品是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生更好地理解和掌握細(xì)胞呼吸的探究過程，更好地理解探究實(shí)驗(yàn)，理解科學(xué)探究的嚴(yán)密性，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)精神。15.PPT學(xué)習(xí)和交流；(3)綜述有氧呼吸的線粒體結(jié)構(gòu)。為更好地理解有氧呼吸鋪平道路。PPT學(xué)習(xí)和交流，酶，酶，1。氧氣呼吸過程(反應(yīng)公式)，17。PPT學(xué)習(xí)和交流，有氧呼吸在哪里發(fā)生？有氧呼吸分為三個(gè)階段。每個(gè)階段生產(chǎn)什么物質(zhì)？最

10、終產(chǎn)品是什么？哪個(gè)階段產(chǎn)生h？哪個(gè)階段釋放能量？哪個(gè)階段釋放的能量最多？葡萄糖、酶、少量能量、酶、丙酮酸、20h、6o2、6co2有氧呼吸分為三個(gè)階段。每個(gè)階段生產(chǎn)什么物質(zhì)？最終產(chǎn)品是什么？設(shè)計(jì)意圖：通過討論加深對(duì)有氧呼吸過程的理解，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和合作精神。18.PPT研究和交換，上面反應(yīng)式中的能量能寫成三磷酸腺苷嗎？能量(2870kj)，1161kj，其余都以熱能、三磷酸腺苷、酶、2的形式損失了。能量目的地：能量轉(zhuǎn)換：思考：總反應(yīng)公式中c，h和o的來龍去脈，19。PPT學(xué)習(xí)與交流，6。黑板設(shè)計(jì)：1。細(xì)胞呼吸2。探究式PPT學(xué)習(xí)與交流，這部分內(nèi)容貼近學(xué)生的實(shí)際生活。在教學(xué)中，必須引導(dǎo)學(xué)生通過生動(dòng)的感性材料理解抽象的理論知識(shí)，不能死記硬背。讓