修改傷仲永.ppt

1、古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學(xué)到老”的真諦。它告訴我們，一個(gè)人只有不斷的學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，才能與時(shí)俱進(jìn)，成為順應(yīng)時(shí)代的有用之才。反之，如果你不進(jìn)行學(xué)習(xí)，不接受教育，哪怕你是一個(gè)神童、一個(gè)天才，也會(huì)隨著時(shí)間的流逝，銷蝕成一個(gè)庸才、甚至蠢材。今天我們要學(xué)習(xí)的課文傷仲永里的主人公方仲永，就是這樣一個(gè)典型的例證。,王安石,傷仲永,本文選自臨川先生文集，作者王安石（1021-1086），字介甫，號(hào)半山，江西臨川人，北宋思想家、政治家、文學(xué)家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項(xiàng)政治革新，取得一定成就。,后來由于保守派的強(qiáng)烈反對(duì)，他兩次被罷相。晚

2、年封為荊國公，謚號(hào)“文”。著有王臨川集、王文公文集，他是唐宋八大家之一。,唐宋八大家,唐：韓愈、柳宗元 宋：蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、 曾鞏、王安石,題解,本文用“傷”字點(diǎn)出作者的寫作意圖?！皞笔前聪У囊馑?，表達(dá)了作者對(duì)方仲永這樣的人才，泯然眾人的哀傷，惋惜之情。,仲隸嘗 啼焉邑 扳謁稱 泯矣耶,zhng,l,chng,y,yn,t,mn,y,pn,y,y,chn,讀準(zhǔn)字音,三、注意下列語句的停頓,1、仲永/生五年 2、借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名 3、其詩/以養(yǎng)父母、收族為意 4、自是/指物作詩/立就，其文理/皆有/可觀者。 5、傳/一鄉(xiāng)/秀才/觀之 6、日扳仲永/環(huán)謁于

3、邑人 7、余聞之也/久 8、其/受之天也，賢于材人/遠(yuǎn)矣,wi,y,pn,y,金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。其詩/以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是/指物作詩/立就，其/文理/皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。,正音 正確朗讀課文,正音，正確朗讀,chn,mn,余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令/作詩，不能稱/前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”,10,自讀課文,金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽

4、啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。,曾經(jīng),團(tuán)結(jié),完成,屬于,有的人,讓,認(rèn)為有利,把當(dāng)作賓客,拜訪,感到驚異,認(rèn)為奇怪,他,觀賞,他的,這、此,把,通“攀”，牽，引,題上,讓,聽說,名聲,又，再,余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣。”,從,代詞，這件事,在,讀懂意,相稱,消失,整體感知, 方仲永才能發(fā)展變化經(jīng)歷了幾個(gè)階段?各有什么特點(diǎn)

5、?課文是怎樣敘述的?,感知,三個(gè)階段： 童年時(shí)期，才思敏捷天賦極高，如五歲時(shí)就“啼哭求之”?！皶姙槊薄爸肝镒髟娏⒕汀薄拔睦砜捎^”等。 少年時(shí)期，才思衰退，大不如前，“不能稱前時(shí)之聞”。 青年時(shí)期。才思平庸，與眾無 異，“泯然眾人矣”。,這三個(gè)階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣寫有什么好處？,1、寫仲永少時(shí)天資聰明，是以“聞”的形式。,3、寫仲永最終淪為平庸，又是以“聞”的形式。,見聞結(jié)合，使敘事顯得真實(shí)可信。,2、寫仲永十二三歲才思“不能稱前時(shí)之聞”， 是以“見”的形式。,1、課文詳寫第一階段。鋪陳仲永才能初露的 情形，暗示其前途無量，而其父貪利導(dǎo)致 他才能衰退。,2、后兩個(gè)階段略寫，幾

6、筆點(diǎn)出其淪為平庸的 原因，引人深思。,這樣詳略處理，有力地突出了“傷”這一 主題。,整體感知,2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么?作者是怎樣看的？,1、原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，貪圖小利，目光短淺，而“不使學(xué)”。,2、因?yàn)椤捌涫苡谌苏卟恢痢保礇]有受到后天正常的教育。,文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個(gè)副詞對(duì)表達(dá)文意有何作用？,形象具體地表現(xiàn)了仲永才思敏捷，天資非凡。,表現(xiàn)了其父貪求錢財(cái)、鼠目寸光的性 格特點(diǎn)。,概括了其父求財(cái)?shù)目杀尚袨椤?暗示了仲永“泯然眾人”的必然結(jié)果。,分析“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁邑人，不使學(xué)”一句。,本句用

7、極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰竭，天資盡喪的原因。,“利”：,“環(huán)謁”：,“不使學(xué)”：,方仲永命運(yùn)變化的關(guān)鍵因素是三個(gè)字：,不使學(xué)。,本文采用了怎樣的寫作手法？作用是什么？,先揚(yáng)后抑。 文章先抑后揚(yáng)，先鋪寫方仲永幼年天資過人，后寫他變得與普通人無異，前后互為反襯，對(duì)比鮮明，顯示出放縱用才能的落差之大，突出他變?yōu)橛谷说牟恍医Y(jié)局，令人警醒、惋惜。先揚(yáng)后抑的著眼點(diǎn)是“抑”，文章采用這種寫法，表明了對(duì)“不使學(xué)”、不讓人才“受于人”的錯(cuò)誤做法的否定、批判的態(tài)度，有力地突出了文章的主旨。,我們可以從仲永身上吸取哪些教訓(xùn)？,人的智力發(fā)展存在著某些差異，但這不是起決定作用的因素，起決定作用的因素是后天的教育

8、和學(xué)習(xí)。青少年應(yīng)正確認(rèn)識(shí)自己：天資好的，加上勤奮學(xué)習(xí)，可能成為棟梁之材；反之，即使天資再好，如不學(xué)習(xí)，同樣會(huì)碌碌無為。另一方面，即使天資差的人，如勤奮學(xué)習(xí)，也可以成為有用之才。,啟示,傷仲永,什么是天才？怎樣成為天才？請(qǐng)搜集關(guān)于天才的名言。,那里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上了。魯迅 即使天才，在生下來的時(shí)候第一聲啼哭，也和平常的兒童一樣，決不會(huì)就是一首好詩。魯迅未有天才之前,擴(kuò)展遷移,3、勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。華羅庚 4、聰明在于勤奮，天才在于積累。華羅庚 5、天才就是長期勞動(dòng)的結(jié)果。牛頓 6、天才是指異乎尋常的忍耐者而言。列夫托爾斯泰 7、沒有某些發(fā)狂的勁頭，就沒有天才。塞涅夫 8、非常的單純，非常的明確這是天才的智慧的最可驚人的品質(zhì)。車爾尼雪夫斯基,9、天才有的弱點(diǎn)并不少于普通人，也許更多一些。 羅曼羅蘭 10、人才進(jìn)行工作，而天才進(jìn)行創(chuàng)造。舒曼 11、對(duì)自己不滿足，是任何真正有天才的