《正面管教》讀書心得3篇.docx

1、正面管教讀書心得3篇篇一簡尼爾森的正面管教是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。正面管教的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：一、孩子完全是社會人嗎?孩子完全是社會人嗎?書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會人，即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹!尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓

2、孩子長成她自己的樣子!二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價(jià)和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價(jià)，我覺得這一點(diǎn)特別重要!通過近一段時(shí)間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有討好模式，為什么很多人那么在意其他人的評價(jià)。你再我就不喜歡你了!你再我就不要你了!這樣的話多么熟悉!不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價(jià)，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了!三、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò)，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會。孩子一犯錯(cuò)，使勁批評孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事

3、情大人認(rèn)為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會讓孩子，畏手畏腳不敢做事。書中提到：孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。什么是鼓勵(lì)?鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有什么區(qū)別嗎?書中還提到：安排特別時(shí)光、抱一抱孩子。愛是前提，愛的重要性，鼓勵(lì)需要愛的支持。讓我們通過真誠的愛讓孩子感受到鼓勵(lì)，這樣的感覺是多么美妙。面對一個(gè)失去自信、被大家責(zé)備、羞辱的、行為不當(dāng)?shù)暮⒆?，是否可以試一試將孩子抱一抱，能否收到意想不到的結(jié)果呢?正面管教在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握

4、教育孩子的尺度。作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會技能和生活技能。書中提到：我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會做得更好。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效

5、果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!篇二正面管教是一本不可多得的好書，作者簡尼爾森太太是七個(gè)孩子的母親和18個(gè)孩子的奶奶或外祖母，心理學(xué)博士、正面管教方法發(fā)起人，十年小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的心理輔導(dǎo)老師。這本書出版25年來受到數(shù)百萬人的喜愛，正面管教已經(jīng)成為管教孩子的黃金準(zhǔn)則。尼爾森太太認(rèn)為，沒有一個(gè)父母不為孩子竭盡全力的，但美好的愿望不一定能帶來美好的結(jié)果。一些父母不知從哪里得到了一些錯(cuò)誤的觀念，若想讓孩子做得更好，就要讓

6、他們感覺更糟。所以，面對孩子的問題，他們更多的采用懲罰而不是關(guān)注如何解決問題。在與孩子的“較量”中，他們往往是贏了孩子而不是贏得孩子。他們不明白，贏了孩子，就使孩子成了失敗者，而失敗通常會導(dǎo)致孩子反叛或者盲目順從；而贏得孩子則意味著獲得孩子心甘情愿的合作。父母或者老師對孩子的懲罰，會帶來后果的改變嗎？現(xiàn)在不少父母發(fā)現(xiàn)懲罰沒有用，或者只是暫時(shí)有用。懲罰并不能讓孩子養(yǎng)成父母想要的好習(xí)慣，父母很難認(rèn)識到是自己的不良行為導(dǎo)致了孩子的不良行為。老師和父母都忽略了最惹人討厭的孩子往往是最需要愛的孩子。對孩子不良行為的懲罰雖然能暫時(shí)讓孩子丟掉壞行為，但鼓勵(lì)卻是讓他們養(yǎng)成好習(xí)慣更好的辦法。習(xí)慣了用懲罰方式的父

7、母或者老師大概已經(jīng)忘記了小時(shí)候被懲罰的感受，懲罰讓孩子處于恐懼或者害怕的情景中而不是有對與錯(cuò)的概念。受懲罰的孩子不會把關(guān)注點(diǎn)放在自己的行為改變上而是放在對大人的報(bào)復(fù)上。懲罰只能讓孩子感覺憤恨（這不公平，我不能相信大人）、報(bào)復(fù)（這回他們贏了，我會扳回來的）、反叛（我偏要這么做，我不能按照他們說的做）、退縮（偷偷摸摸、我不會再被他們逮到）、自卑（我是個(gè)壞孩子）。因此，父母不能只看到懲罰帶來的短期后果，更應(yīng)該考慮懲罰帶來的長期后果。最值得一學(xué)的是與孩子的“特別時(shí)光”。尼爾森太太認(rèn)為：2歲以下的孩子需要爸媽長時(shí)間陪伴；2-6歲的孩子需要爸媽的每天半小時(shí)的“特別時(shí)光”；6-12歲的孩子需要每天十分鐘時(shí)間

8、的“特別時(shí)光”，與孩子一起做些孩子感興趣的或者有意義的事情。老師也要有每天十分鐘與學(xué)生的“特別時(shí)光”。在這十分鐘里，不談?wù)搶W(xué)習(xí)，只談?wù)摵⒆痈信d趣的事情，或者與孩子分享你最感興趣的事情。“你最喜歡的做的好玩的事是什么？”“你想知道我做的感興趣的事情嗎？”一段時(shí)間，你就會發(fā)現(xiàn)簡短交流的神奇作用。“特別時(shí)光”要從最沒信心的孩子開始，做好計(jì)劃，確保不漏掉任何一個(gè)學(xué)生。讓孩子參與制作日常慣例表也是一個(gè)改變孩子行為習(xí)慣，培養(yǎng)責(zé)任心的一個(gè)非常值得推崇的方法。比如：列一個(gè)晚上就寢以及要做事情的清單，刷牙、洗澡，睡前故事、收拾玩具、選好第二天要穿的衣服等等。你不需要嘮叨，只負(fù)責(zé)給他們拍照，貼在慣例表上，對他們進(jìn)

9、行鼓勵(lì)，或者說：按照慣例表該做什么了？好習(xí)慣的養(yǎng)成需要父母耐心的陪伴和訓(xùn)練。最后值得一提的是，尼爾森太太介紹的每周一次的家庭會議。家庭解決了他們很多家庭問題。實(shí)施家庭娛樂活動(dòng)，讓家庭其樂融融！通過幾次家庭會議討論旅游遇到的問題以及解決方案讓他們的出行更順利。其實(shí)，景點(diǎn)本身的魅力遠(yuǎn)沒有一家人在一起更讓人身心愉悅?？傊?，對于孩子出現(xiàn)的問題，我們要想方設(shè)法關(guān)注問題的解決辦法而不是關(guān)注讓孩子吃盡苦頭，遭遇打擊、羞辱的懲罰！篇三前不久聽了小學(xué)校長xxx老師關(guān)于“正面管教”講座,頗有感觸,最近開始去閱讀她推薦的正面管教一書。該書是美國教育學(xué)博士,杰出的心理學(xué)家、教育家簡尼爾森的著作,英文名字為positi

10、vediscipline。這本書的主要內(nèi)容是告知我們?nèi)绾芜\(yùn)用正面管教的方法使孩子獲得成長?書中指出:正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。孩子只有在一種和善而堅(jiān)定的氣氛中,才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力,才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子,這些案例不得不使我開始反思自己的管理方式,作為父母、作為老師的我們,經(jīng)常會因?yàn)楹⒆踊蛘邔W(xué)生多次犯同樣的錯(cuò)誤而生氣,并總是在孩子犯錯(cuò)時(shí)給予更多是說教、叱責(zé),而不是讓他們從自己的錯(cuò)誤中本能地去體驗(yàn)自然后果,簡尼爾森卻更理性地告訴我們孩子的這些行為“只不過是選擇了一個(gè)不恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來獲得家長對她的關(guān)注”,這是對我們根深蒂固的“大家長式”觀念的顛覆。讀這本書時(shí)特別喜歡正面管教的理念中,把青春期的孩子叫做“駕駛員”,父母叫做“副駕駛”,這個(gè)說法很形象,孩子終究是自己人生的掌控者