幼兒園教育活動的設(shè)計 PPT課件

1、幼兒園教育活動的設(shè)計與指導(dǎo),桐城師范高等?？茖W(xué)校 倪志明,實 踐 篇,不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動,低結(jié)構(gòu)化活動,高結(jié)構(gòu)化活動,區(qū)域活動,單元活動,方案教學(xué),主題活動,學(xué)科教學(xué)活動,純游戲活動,對兒童生成和決策的強調(diào),對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強調(diào),兒童自由發(fā)起的自主活動,兒童和教師發(fā)起的探究活動,教師決策與發(fā)起的主題活動,兒童自主的深層次探究活動,教師決定內(nèi)容和現(xiàn)實的教學(xué)活動,教師決定和支配的科目教學(xué)活動,幼兒園學(xué)科教育活動的設(shè)計與指導(dǎo),幼兒園學(xué)科教育活動與小學(xué)學(xué)科教學(xué)活動的區(qū)別： 1、幼兒園的學(xué)科教育活動基本是一種廣域課程或綜合課程 2、幼兒園的學(xué)科教育活動基本是一種“前學(xué)科”課程，不強調(diào)學(xué)科的邏輯結(jié)

2、構(gòu)。 3、幼兒園的學(xué)科教育活動仍強調(diào)與生活的聯(lián)系，強調(diào)直接經(jīng)驗。 4、幼兒園的學(xué)科教育活動著重于幼兒的“一般性發(fā)展”，強調(diào)為幼兒的終身持續(xù)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。,幼兒園學(xué)科教育活動設(shè)計的原則,學(xué)科教育目標(biāo)的“一般發(fā)展”性 學(xué)科教育目標(biāo)的綜合性 將教育目標(biāo)和內(nèi)容需求化 整理幼兒的日常經(jīng)驗，使之系統(tǒng)化 將教學(xué)方式活動化，教學(xué)結(jié)果經(jīng)驗化 教學(xué)計劃彈性化，教學(xué)過程的靈活性,一、單一科目的教育活動,幼兒園單一科目的教育活動是由幼兒教師設(shè)計，教師決定教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，組織教學(xué)活動的過程。教師所關(guān)注的是活動目標(biāo)是否達(dá)成，關(guān)注知識與技能的學(xué)習(xí)與掌握，而不是幼兒的生活經(jīng)驗與興趣。 教師根據(jù)計劃設(shè)計好教育活動的方案，

3、根據(jù)方案實施教育活動，期間可以根據(jù)情況調(diào)整，但調(diào)整的范圍較小。 這類教育活動體現(xiàn)了“教師中心”的理念， 幼兒園單一的科目主要有：健康、衛(wèi)生、體育、語言、數(shù)學(xué)、科學(xué)、自然、社會、品德、音樂、舞蹈、手工、畫畫、泥塑等,數(shù)學(xué)教育活動：”五個保齡球“,活動目標(biāo): 1、讓幼兒懂得5可以由不同的兩個數(shù)組成； 2、讓幼兒能用語言表達(dá)5及其組成 活動準(zhǔn)備： 1、玩具保齡球瓶和保齡球若干套 2、雙色塑料原片數(shù)十片 3、直立的和橫倒的保齡球圖片各若干張 4、15的數(shù)字圖片各若干張 活動步驟： 1、讓幼兒玩“打保齡球”，要幼兒打完球后，說出“我打到X個保齡球，還有Y個沒有打到” 2、觀看教師打保齡球，要求幼兒說出“

4、打到了X個，沒有打到Y(jié)個，5可以分成X和Y”，然后在黑板上貼上與結(jié)果相一致的直立和倒下的圖片。 3、觀看教師打保齡球，重復(fù)上次的說法，同時，在黑板上貼上數(shù)字圖片。 4、數(shù)“雪花圖片”，給每個幼兒發(fā)5片雙色塑料片，要求幼兒撒在桌上，然后觀察兩種圖片各有幾片，要求幼兒說出來，陳述“5可以分成幾和幾”,科學(xué)教育活動：“沉浮游戲”,目標(biāo)（小班） ： 1.觀察蔬菜、水果在水中的沉浮現(xiàn)象。 2.初步獲得物體沉浮的概念。 3.用簡單表格記錄統(tǒng)計水果沉浮現(xiàn)象。 準(zhǔn)備： 1.各種各樣的水果、蔬菜（西瓜、絲瓜、黃瓜、地瓜、豆子、青菜等）、水箱。2蔬菜、水果沉浮實驗前后對照表。 過程： 1.拿出一個瓜，讓幼兒猜猜看

5、，如果把瓜放進(jìn)水里，它會沉下去還是浮在水面上；再將瓜實際放入水箱內(nèi)，看看它是浮還是沉。 2.將切塊的瓜片、瓜子、挖成空心的瓜皮都放到水箱里試試看，到底哪些東西會浮起來，哪些東西會沉下去。再用同樣的方法試試其他的瓜。 3鼓勵幼兒挑一種蔬菜或水果試試看。 4實驗前，可先請幼兒猜是沉還是浮，認(rèn)為會浮的舉雙手打，認(rèn)為會沉的舉一只手打，然后與實際結(jié)果進(jìn)行對照，教師填在對照表中，以增加游戲的趣味性。,蔬菜水果沉浮實驗前后對照表（請選用當(dāng)?shù)貢r令蔬果）,單一科目教育活動的價值及其局限性,1、教育價值： 單一科目具有一定的教育價值，可以提供給幼兒一些經(jīng)驗和知識技能的；這些知識技能往往難以通過幼兒的自主活動來獲取

6、的。如： 事物的名稱及其功能，社會的規(guī)則，動作技能 2、局限性： 難以真正滿足每個幼兒的興趣與需要； 這類教育活動關(guān)注的主要是知識與技能，較少顧忌到幼兒的情感與態(tài)度和人格發(fā)展。 這類活動是以教師為中心設(shè)計的，幼兒的學(xué)習(xí)自主性、主動性、創(chuàng)造性難以得到充分發(fā)揮。 某些知識和技能也是這類活動難以傳遞的。如：數(shù)學(xué)與科學(xué)的概念,二、整合科目的教育活動,和單一科目的教育活動一樣，整合活動也是由教師組織和支配教育活動過程。 區(qū)別在于：整合科目的活動包含著兩個以上科目的教育活動目標(biāo)，活動的內(nèi)容是多元性的，活動形式也是多樣化，一定程度上實現(xiàn)了教育活動的整合性。 但整合科目的教育活動依然是建立在一個科目的教育內(nèi)容

7、上，在一個內(nèi)容上實現(xiàn)著教育活動的綜合。,語言/動作/科學(xué)教育活動：一只螃蟹（小班）,內(nèi)容與要求： 1、讓幼兒學(xué)會用普通話朗誦童謠一只螃蟹。 2、讓幼兒根據(jù)童謠的內(nèi)容，邊念邊做相應(yīng)的動作。 活動建議： 1、活動前讓幼兒了解教師的手勢及其表達(dá)方式，請幼兒模仿教師做。 2、學(xué)會念童謠一只螃蟹，教師將畫有螃蟹的貼片貼在幼兒手背上，讓幼兒模仿教師，邊念童謠邊做動作。 3、做體育游戲，幼兒圍成圓圈扮演螃蟹，教師站中間扮演捉螃蟹的，幼兒邊念童謠邊做動作，最后，幼兒念到”縮“，扮演螃蟹的幼兒四散跑開，教師追逐捉螃蟹。,附：童謠一只螃蟹,一只螃蟹八只腳， 兩只眼睛一大砣， 砣、剪、帕， 縮手。,案例：,語言/科

8、學(xué)/藝術(shù)教育活動 “動物的翅膀”,整合科目教育活動的的價值及其局限性,1、教育的價值： 具有單一科目活動一樣的價值，它整合了多個活動，使各科目的中具有共同性質(zhì)的成分得到整合，減少了”單一科目“教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。 2、局限性： 這種高結(jié)構(gòu)的教育活動決定了其還是以教師為中心，以結(jié)果為導(dǎo)向，并沒有改變單一科目的局限性。對于適應(yīng)幼兒的發(fā)展水平，滿足幼兒的興趣和需要不具有很高的境遇價值。,單元主題活動的設(shè)計與指導(dǎo),單元主題活動 指的是在一段時間內(nèi)圍繞一個中心內(nèi)容即主題來組織的教育教學(xué)活動。也稱綜合主題活動。 其特點： 打破學(xué)科之間的界限，將各種學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞一個中心或主題有機地結(jié)合起來，讓學(xué)習(xí)者通過該單元的

9、活動，能夠獲得與主題有關(guān)的較為完整的經(jīng)驗。 強調(diào)科目的橫向聯(lián)系。,大班單元主題活動：“再見，幼兒園”,主題來源：大班末期是幼小銜接的關(guān)鍵時期，此刻的幼兒即將結(jié)束幼兒園生活升入小學(xué)，很多孩子都表現(xiàn)出對幼兒園的依戀，而幼兒園三年的生活經(jīng)歷，正是他們成長的經(jīng)歷，這種成長的自豪感和幸福感，不僅可以幫助幼兒認(rèn)識自己，還可幫助幼兒更好的進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)。于是，我們設(shè)計了“再見，幼兒園”這一主題活動。 活動時間：四周 主題活動目標(biāo)： 1、理解感受同伴的心情，體會分享秘密話的溫馨氣氛，能用各種方式表達(dá)對老師和同伴的情感。 2、初步理解“好朋友”的含義，感受祝福別人和被別人祝福的喜悅。 3、珍惜自己在幼兒園的生活經(jīng)

10、歷，知道長大意味著有更多的責(zé)任。 4、知道自己即將升離開幼兒園升入小學(xué)，對上小學(xué)充滿期待。 5、初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)生活，知道怎樣做一名合格的小學(xué)生。,1、選擇、確定主題，列出單元名稱、選擇的理由和需要的時間 2、確定單元活動總目標(biāo) 3、設(shè)計單元活動內(nèi)容，擬訂單元活動綱要 4、就單元主題活動的“區(qū)域活動”、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園外資源方面提出建議。 5、逐一設(shè)計每個活動 6、檢核或評價方案,單元主題活動的設(shè)計流程,“我”單元活動內(nèi)容,環(huán)境創(chuàng)設(shè)：我的成長,圖書角：收集有關(guān)兒童成長的圖書或故事書。 美工區(qū)：設(shè)作各種卡片的工具和材料；制作自我成長手冊的各種工具 角色扮演區(qū)：撫養(yǎng)嬰兒的各種用品；不同成長

11、時期的人的典型服裝、道具； 數(shù)學(xué)區(qū)：匹配卡，要求孩子找出不同時期的人和與之對應(yīng)的主要活動；各種統(tǒng)計圖表展示，引導(dǎo)幼兒學(xué)會讀統(tǒng)計圖、設(shè)計制作統(tǒng)計圖 環(huán)境方面：利用收集和自制的成長圖布置幼兒園環(huán)境；設(shè)計“我的心情圖”墻面，讓幼兒每天表達(dá)自己的心情；在教室墻面設(shè)計“以前和現(xiàn)在”專欄。,園外資源： 1、請家長參與，如請家長為孩子展示或講述自己的成長、與孩子一起認(rèn)識自己等； 2、邀請懷孕的親友到班上，讓孩子了解寶寶在出生前與媽媽的關(guān)系； 3、邀請兒科醫(yī)生或幼兒園保健醫(yī)生進(jìn)班說明孩子的成長過程中可能遇到的各種疾病。,例：活動一：我的出生日,1、邀請懷孕的親友到班上，由她向小朋友說出肚里懷有未出生的嬰兒。

12、2、教師利用胎兒在母體里的透視圖，向幼兒講解，每個人都曾經(jīng)留在媽媽肚子里，是媽媽生的孩子。 3、請幼兒回家問媽媽，她在哪年哪月哪日生下自己的，并記下自己的出生日期，回幼兒園向小朋友報告。 4、教師和幼兒共同制作生日月份統(tǒng)計表，統(tǒng)計每個月份生日的人數(shù)、班上最多人和班上最少人出生的月份，并安排同月出生的幼兒互相握手。 5、安排幼兒制作愛心卡片送給媽媽，向媽媽表示謝意。 6、教唱“生日快樂歌”,單元主題教育活動的價值及其局限性,1、教育價值： 單元主題教育活動圍繞一個專題組織系列教育活動，將多個教育目標(biāo)和教育內(nèi)容整合起來，其整合性較高，有助于幼兒在一個主題教育活動中實現(xiàn)多方面的身心發(fā)展。 單元教育活

13、動設(shè)計者盡可能地將幼兒生活和經(jīng)驗作為活動的主題，在活動中，可以根據(jù)幼兒的興趣和需要適當(dāng)調(diào)整一部分的教育活動，其結(jié)構(gòu)性降低。但其調(diào)整的幅度較小。 2、局限性： 其結(jié)構(gòu)化的程度依然較高，其計劃性、控制性和可操作性都比較強。較高的結(jié)構(gòu)性決定了單元主題教育活動不可能為幼兒自發(fā)、主動的學(xué)習(xí)留下更多的空間。難于真正做到讓教育活動與幼兒的興趣與需要相符合。也很難關(guān)注到幼兒的個性差異。,方案教學(xué)活動的設(shè)計與指導(dǎo),方案教學(xué)，也稱項目活動，指的是兒童在教師的支持、幫助和引導(dǎo)下，圍繞某個大家感興趣的生活中的課題（主題）或認(rèn)識中的問題（論題）進(jìn)行深入研究，在合作研究的過程中發(fā)現(xiàn)知識，理解意義，建構(gòu)認(rèn)知。 方案教學(xué)活動

14、與單元主題活動存在著很大的區(qū)別， 1、方案教學(xué)的設(shè)計是動態(tài)設(shè)計，是隨機生成的。單元主題活動是預(yù)先設(shè)計好的，活動中要按照預(yù)成方案進(jìn)行。 2、方案教學(xué)的設(shè)計與實施沒有嚴(yán)格的區(qū)分。而單元主題活動的課程設(shè)計與實施是嚴(yán)格區(qū)分開的。,1、團(tuán)體討論 2、實地考察 3、發(fā)表 4、探究 5、展示,一、方案教學(xué)的主要活動方式,1、團(tuán)體討論,團(tuán)體討論是全班一起或分成小組，針對各種議題或構(gòu)想進(jìn)行討論，并分享想法和經(jīng)驗的方式。,2、實地考察,實地考察指讓幼兒走出教室進(jìn)行現(xiàn)場參觀、訪問、調(diào)查，以獲得第一手的資料，即獲得直接經(jīng)驗，從而幫助兒童在個人經(jīng)驗的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識，理解其意義。,3、發(fā)表與表達(dá),發(fā)表就是讓幼兒回顧與

15、主題相關(guān)的個人經(jīng)驗，并將它表達(dá)出來。兒童可以用語言來表達(dá)，更可以用圖畫、數(shù)學(xué)符號、戲劇表演或模型制作等自己擅長的方式來表達(dá)。 這種表達(dá)的過程會加深兒童對他們所觀察事物的了解，并鼓勵兒童把自己的想法進(jìn)行整理，以向教師與同伴匯報。,4、探究,方案教學(xué)活動重視各種探究。兒童可以訪問自己的父母、校外的朋友，也可以通過實地參觀和訪問專家的方式找到問題的答案，還可以通過實際接觸、試驗等方式來探討分析實物、材料或事物之間的關(guān)系和聯(lián)系，更可以利用圖書館或教室里的書籍來研究更深入的問題。,5、展示,兒童展示在布告欄上或墻上的工作記錄，不僅是有用的資源，同時也可拿來與全班分享個人的工作和構(gòu)思。 而且，借助于討論與

16、展示，兒童可以非常清楚地了解研究工作的進(jìn)展情況，了解其他小朋友的想法與經(jīng)驗等，同時還有利于家長和來訪者了解幼兒園的教育教學(xué)工作。,一、方案教學(xué)活動的要點,案例：方案教學(xué)活動青蛙,一、主題的產(chǎn)生 一天上午，某園組織大班幼兒到野外春游，小朋友們在大自然中快樂地游戲著，一個正在池塘邊玩耍的小朋友突然高聲叫喊起來：“快來看，這里有好多小青蛙?！逼渌∨笥崖牭胶蠖技娂妵^去，有的用手抓；有的用瓶子裝；大家對著這些青蛙議論紛紛。有的說：“這不是青蛙，它有尾巴，青蛙沒有尾巴。它的身體也不是綠色的“；有的說：”這是一只小青蛙，它長大后身體才會變成綠色的。”孩子們對青蛙產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是根據(jù)幼兒已有的經(jīng)驗和

17、認(rèn)識水平，編制了“青蛙主題網(wǎng)絡(luò)”，開展方案教學(xué)活動,預(yù)設(shè)的青蛙主題網(wǎng)絡(luò)圖,方案活動青蛙的總目標(biāo),1、觀察青蛙的生活地點、生活習(xí)性、生長特點等，初步了解一些青蛙的常識； 2、充分感受青蛙的外形特征，并能用繪畫、制作等方式來表達(dá)； 3、有觀察、飼養(yǎng)的興趣，會用簡單的方法來記錄青蛙的生活過程； 4、愿意大膽嘗試用不同的材料把自己打扮成青蛙，以身體動作表現(xiàn)青蛙的跳躍動作，體驗和同伴游戲的快樂； 5、知道青蛙是人類的朋友，愿意積極參加保護(hù)青蛙的活動，以多種方式來表達(dá)自己對青蛙的關(guān)愛之情。,二、方案教學(xué)活動的實施提綱,（一） 探索活動 1、團(tuán)體討論 師生共同討論要學(xué)習(xí)的主題，（回憶春游時觀察青蛙的過程）；

18、 分享自己對方案的舊經(jīng)驗。 談話、討論、繪畫等方式 提出問題“教師和幼兒共同提出問題，教師將各種問題歸納并收集起來“ 家長工作。教師向家長宣傳主題內(nèi)容，讓家長了解并積極參與。教師將收集的各類問題公布在家園聯(lián)系欄里，與家長一起共同探索。,2、實地考察和探究活動 家長帶幼兒向有經(jīng)驗的農(nóng)藝師或當(dāng)?shù)剞r(nóng)民詢問青蛙的有關(guān)情況； 到野外捕撈幾只蝌蚪帶回飼養(yǎng)，觀察并記錄蝌蚪的生長過程； 查資料。教師和幼兒共同尋找一些有關(guān)青蛙的資料，家長帶幼兒逛書店，上網(wǎng)收集資料； 教師帶幼兒觀看錄像，了解青蛙的生活習(xí)性及種類。,（二）發(fā)表與表達(dá) 1、建構(gòu)活動 準(zhǔn)備：各種大小不同的紙盒、泡沫、彩紙、掛歷紙、剪刀、膠水、彩筆、畫

19、紙等。 圖書制作：幼兒通過剪、貼、畫等多種形式制作圖書并進(jìn)行故事創(chuàng)編； . 美工活動：用各種材料制作“青蛙”，充分反映出青蛙的外部特征 2、表現(xiàn)體驗活動 “我是青蛙”：幼兒愿意嘗試用不同的材料將自己打扮成一只青蛙（幼兒在家里與家長商討合作完成）； 語言活動：聽故事、表演故事； 體育活動：比賽模仿青蛙的動作進(jìn)行跳躍游戲； 音樂活動：舞蹈、歌表演。,（三）展示活動 1、“青蛙展示會”： 幼兒制作參觀青蛙展覽的請柬，邀請中班、小班的幼兒參觀。 2、 成果發(fā)布會 解答有關(guān)青蛙的問題（家長參與） 3、保護(hù)青蛙的宣傳： 尋找合作伙伴制作保護(hù)青蛙的宣傳畫并發(fā)放和張貼。,起始階段,展開階段,結(jié)束階段,二、方案

20、教學(xué)的組織過程,設(shè)定與生成主題 初步編制主題網(wǎng)絡(luò),起始階段,1、主題產(chǎn)生的方式 （1）項目活動主題的產(chǎn)生沒有固定的模式，隨機性比較強。 但對年齡大些的孩子來說，主題往往是由教師和孩子以協(xié)商的方式一起選擇出來的。 （2）項目活動中有時圍繞的是主題，有時圍繞的是論題。,它在兒童自己的環(huán)境中能被直接觀察到。 它在兒童生活經(jīng)歷的范圍內(nèi)。 有許多兒童對它感興趣，或者成人認(rèn)為它是值得開展的 它給兒童提供了充足的機會去運用多指教基本技能 第一手的直接調(diào)查研究是可行的。 能夠使用多種表征媒介（游戲、建構(gòu)、畫圖、編制圖表等） 當(dāng)?shù)刭Y源是的開放的而且是容易獲得的。 讓家長參與進(jìn)來，并不困難 它與幼兒園的課程目標(biāo)是

21、相關(guān)的 它不僅對當(dāng)?shù)匚幕舾?，而且在文化方面總體是合適的。 該主題的特定性很適宜。,判斷主題可行性的標(biāo)準(zhǔn),編制預(yù)設(shè)的主題網(wǎng)絡(luò),（1）鼓勵幼兒運用角色游戲、繪畫、團(tuán)體討論等多種方式表達(dá)自己的相關(guān)經(jīng)驗，從而充分地展示其關(guān)于主題的認(rèn)識和理解，并與同伴、教師、家長一起分享經(jīng)驗。在兒童表達(dá)自己的經(jīng)驗時，教師可以通過追問，引出他們對有關(guān)事物的認(rèn)識極限，從而使孩子意識到自己的問題。 （2）為幼兒獲取新信息，解決問題創(chuàng)造條件，讓幼兒進(jìn)行實地觀察或考察和探究活動。,展開階段,借助于視頻記錄、圖片展示、成果展示、表演等方式來展示活動的過程與成果，與他人交流與分享。,結(jié)束階段,方案教學(xué)活動鞋子,這是一個十分典型的方

22、案教學(xué)活動，起源兒童新學(xué)年穿著各式各樣的新鞋子來到幼兒園，引起了孩子們的興趣，他們討論著、交流著。教師根據(jù)兒童的興趣，組織了這個長達(dá)六周的方案教學(xué)活動，充分滿足了孩子們對于鞋子各方面問題的探究欲望與好奇心，在活動中方案活動以兒童的興趣和問題為發(fā)展的契機，以兒童自主活動為發(fā)展的動力。充分體現(xiàn)了方案教學(xué)的特征。,五、方案教學(xué)活動的價值及其局限性,方案教學(xué)活動比主題活動的結(jié)構(gòu)化程度更低，具有明顯的生成性的取向，更多地追隨兒童的興趣和需要。其主要以兒童的興趣與需要為主要導(dǎo)向，積極回應(yīng)著幼兒的問題。因此，這類活動能夠在不同的水平上適應(yīng)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展，更好地適應(yīng)了兒童的個性差異。 方案教學(xué)活動結(jié)構(gòu)性程度

23、低，活動目標(biāo)的游離性大，容易使活動出現(xiàn)隨意性傾向，特別是，方案教學(xué)活動對于教師的要求較高，會讓相當(dāng)部分的教師難以把握。,區(qū)域（角）活動的設(shè)計指導(dǎo),一、區(qū)域（角）活動 指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒園教育的目標(biāo)以及正在進(jìn)行的教育活動等因素，將幼兒園或者活動室劃分一些區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)、科學(xué)區(qū)等，在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規(guī)則，讓幼兒自由選擇區(qū)域，在其中通過與活動材料、同伴等的積極互動，獲得個性化的學(xué)習(xí)與發(fā)展。 相對于幼兒園其他教育活動，區(qū)域活動有其自己的獨特性，在區(qū)域活動中，幼兒根據(jù)自己的興趣、需要和發(fā)展水平選擇適宜的活動區(qū)、活動材料以及和活動材料的互動方式等，通過與區(qū)

24、內(nèi)材料、同伴的互動獲得個性化的發(fā)展，教師主要通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境、投放材料、觀察、記錄每一名幼兒的活動情況，而間接的給予幼兒適宜的指導(dǎo),幼兒園教育指導(dǎo)綱要中指出：“為幼兒探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見，學(xué)會尊重別人的觀點和經(jīng)驗。支持和引發(fā)幼兒的操作、擺弄、探究、實驗、制作等活動，引導(dǎo)他們通過自己的發(fā)現(xiàn)主動建構(gòu)有關(guān)的知識經(jīng)驗?！?區(qū)域活動適應(yīng)了幼兒園教育指導(dǎo)綱要的理念，頗受當(dāng)前幼兒園的重視，它力求給予幼兒創(chuàng)設(shè)積極的活動環(huán)境，使幼兒在其中自主、自愿的進(jìn)行活動，切實滿足了幼兒的身心發(fā)展需要。,二、幼兒園區(qū)角的布置,在我國當(dāng)前大部分幼兒園中，其區(qū)域

25、主要有： 1、室外活動區(qū)： 種植養(yǎng)殖區(qū)、大型設(shè)施活動區(qū)、廣場區(qū)、玩水玩沙區(qū)等。 2、室內(nèi)活動區(qū)： 美工區(qū)、積木區(qū)、圖書區(qū)、角色扮演區(qū)、科學(xué)區(qū)、益智區(qū)（操作區(qū)），自然角、表演區(qū)等。,種植養(yǎng)殖區(qū),室外大型設(shè)施活動區(qū),玩水玩沙區(qū),美工區(qū),積木區(qū),角色扮演區(qū),圖書區(qū),科學(xué)區(qū),自然角,表演區(qū),益智區(qū),三、區(qū)角活動的內(nèi)容設(shè)計,（一）體現(xiàn)生活性 內(nèi)容應(yīng)源于幼兒的生活與經(jīng)驗 （二）注重實踐性 做做玩玩，邊做邊想 “做過了就學(xué)過了”，“學(xué)過了就明白了” 讓幼兒操作、實驗、探究，讓幼兒體驗、擺弄、思考 （三）結(jié)合主題性 結(jié)合綜合主題式活動來實施區(qū)角活動，主題教育活動要充分利用區(qū)角的環(huán)境來實施；區(qū)角活動要依托主題教

26、育活動予以展開。,四、區(qū)角活動材料的設(shè)計,（一）豐富性：提供足量的材料和玩具。 不同活動內(nèi)容不同的材料；同一活動內(nèi)容多種材料 （二）層次性：體現(xiàn)對兒童個體的關(guān)照 相同內(nèi)容，不同年齡，材料層次不同； 相同年齡，同一活動內(nèi)容材料層次不同 （三）情感性： 材料要充滿情感色彩、生活性、親和力和靈活性 （四）自然性：多使用自然材料 （五）探索性：材料的組合要賦予兒童以想象力；有利于兒童創(chuàng)造性的發(fā)揮 （六）變化性：有些活動區(qū)的材料要經(jīng)常變化，以吸引兒童參與活動。如角色扮演區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)等。,案例：幼兒園的區(qū)角活動,1、單一的積木區(qū)區(qū)角活動 2、活動室的區(qū)角活動,五、區(qū)角活動的實施與指導(dǎo),（一）區(qū)角活動的觀察指導(dǎo) 1、全面觀察：瀏覽式、點擊式 2、重點觀察：跟盯法、循環(huán)法、記錄法 3、個別觀察：即評法、銜接法 4、旁觀式觀察：在旁邊觀察 5、參與式觀察：一起活動邊觀察,五、區(qū)角活動的實施與指導(dǎo),（二）教師利用角色轉(zhuǎn)換，支持幼兒活動，幼兒教師要成為幼兒區(qū)域活動的： 1、興趣的關(guān)注者 2、興趣的激發(fā)者 3、信息的導(dǎo)航者 4、思考的合作者 5、愿望的支持者 6、關(guān)系的協(xié)調(diào)者 7、喜悅的分享者,這段時間班上幾個男孩對插槍特別感興趣。只要有空，就立即跑進(jìn)操作區(qū)用積塑粒插起來，對其他區(qū)域的材料，尤其是美工區(qū)用來折疊的紙張理也不理。而投放這些紙張