《聲聲慢》說課課件.ppt

1、,6、教學資源整合,5、教法學法,4、教學重難點,說課流程,教材簡析,聲聲慢是江蘇省職業(yè)學校文化課教材語文高一基礎模塊下冊第二單元“心靈的歌吟”中的一首選讀詞。,教學目標：培養(yǎng)學生初步鑒賞唐宋 詞的能力激發(fā)學習古代詩詞的興趣，增 強熱愛中華民族傳統(tǒng)文化的思想感情。,課文特點,作為婉約派的代表詞作，本文無論在教材還是文學史上都占有重要地位，其中經典的意象，孤凄愁絕的情感，巧妙地體現(xiàn)了情景交融的寫作技巧，對培養(yǎng)學生的鑒賞能力起重要作用。,學情分析,已知：上一學期已接觸過現(xiàn)代詩歌,這一單元又先后接觸了李煜的虞美人、柳永的雨霖鈴等詞作，初步掌握了閱讀和欣賞詩詞的方法。 未知：對詩詞寫作手法以及意境方面

2、的體會還難以達到一個較高的層次,教學目標,一是了解李清照及其前后詞的特點；感知作品內容，體會詞中孤凄愁絕的情感。 二是通過朗讀、體味意象來掌握情景交融的寫法。 三是培養(yǎng)積極的鑒賞態(tài)度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈。,教學重難點,教學重點：誦讀課文，感受詞人在詞中流 露出的孤凄愁絕的情感。 掌握全詞情景交融的寫法。 教學難點：領會全詞情景交融的寫法。,教法學法,教學資源整合,為了貫徹“先學后教”的教學思想，我在課堂教學之前向學生展示了這堂課的教學目標，對照目標布置一定的學習任務，如了解詞人的基本信息，解決字詞問題，了解詞作背景，反復朗讀，自我感知體會全詞情感，目的構建有效課堂。,課前準備,教

3、學環(huán)節(jié),激情導入，激發(fā)興趣,師生誦讀，整體感知,知人論世，感知愁緣,捕捉意象，體悟情感,背誦課文，鞏固提升,課后練習，拓展延伸,展示預習，教師評價,反思交流，總結升華,情感總結，提升認識,（一）展示預習，教師評價（4分鐘）,抽查兩個學生的課前預習。,【設計意圖】讓學生明白老師無論是口頭還是書面的作業(yè)，學生必須認真對待，強化他們的課前自主學習意識。,小組互查,教學過程,教學過程,（二）激情導入，激發(fā)興趣（2分鐘）,談論歌曲， 導入課題。,【設計意圖】 抓住高中生普遍喜歡音樂的特點，激發(fā)他們的學習興趣。,學生板書， 展示書法。,【設計意圖】 讓學生發(fā)揮自己的特長，在肯定與鼓勵下，進一步激發(fā)語文學習

4、興趣。,教學過程,（三）師生誦讀，整體感知（12分鐘）,【設計意圖】 古人云“書讀百遍，其義自見”。此過程是讓學生通過誦讀，領會詩的意境，詩的情感，培養(yǎng)學生對古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味。,（四）知人論世，感受愁緣（4分鐘）,教學過程,【設計意圖】 詩歌鑒賞中有一個重要方法叫“知人論世”法，為了達到深入理解詩歌的目的，所以很有必要先讓學生了解作者與背景。,了解作者及背景，初步感知愁源。,（五）捕捉意象，體悟情感（20分鐘）,【設計意圖】 一、引導學生注意知識的遷移，從而更好地進行新知識的學習； 二、通過意象的分析，讓學生深刻感受到詞中所彌漫的濃濃的愁情，理解情景交融這種表

5、現(xiàn)手法，實現(xiàn)教學重難點的突破。,學生回憶曾學寫愁詞句，與此詞對比,教學過程,學生自讀捕捉愁情意象，理解詞中意,生小組解決 師相機引導,方法,（六）反思交流，總結升華 （2分鐘）,【設計意圖】 讓學生理清知識點，把課堂傳授的知識內化為學生自身的知識。,引導學生從誦讀感悟、情感內容等方面總結全詞。,教學過程,（七）背誦課文，鞏固提升（3分鐘）,【設計意圖】 教會學生能根據(jù)課堂內容快速地背誦出全文，提高課堂效率。,學生用3分鐘朗讀，3分鐘后要求能背誦出來。,教學過程,（八）情感總結，提升認識（1分鐘）,【設計意圖】 語文教學三維目標中有情感態(tài)度與價值觀目標，強調語文教學應重視它的德育功能，所以這一目

6、標在教學過程中應體現(xiàn)出來。,凝神靜氣心放寬， 生活挫折需樂觀。 大悲大痛尚成詞， 化作一曲聲聲慢。,教學過程,（九）課后練習，拓展延伸 （1分鐘）,【設計意圖】 根據(jù)語文新課標的要求，作業(yè)設計可以呈現(xiàn)多元化的形式，探究性作業(yè)的形式符合語文新課標的要求，可以促進學生更好地學習語文，提高語文綜合素質。,【探究性作業(yè)】 根據(jù)所學知識，搜集相關作品，比較分析柳永、李煜、李清照三位詩人表現(xiàn)其“愁緒”的作品中“愁”的不同含義。,教學過程,情景交融 淡酒亡國之恨 聲秋風 過雁家世之苦 聲 愁 李黃花喪夫之痛 慢清梧桐思鄉(xiāng)之情 照細雨孀居之凄 字字含愁，聲聲是愁,黑板板書,優(yōu)點： 1、預期目標設計，切乎學情、

7、可操作性強、有針對性，完成的很好。 2、個性鑒賞環(huán)節(jié)設計充分發(fā)揮了學生的主體性，讓學生獲得獨特的審美體驗。 3、設計原則就是“有效”，所以每一環(huán)節(jié)設計盡量落到實處。,教學反思,教學反思,不足： 1、課堂節(jié)奏還不夠緊湊，有些前松后緊；教師掌控課堂能力，對課堂效率有直接影響，在設計時，各個環(huán)節(jié)的時間考慮不夠細致。 2、課堂上很多時候情感投入的并不夠，特別是朗讀上不夠到位，這一點是語文教師的弊病。 3、教師的課堂語言還有欠精練、欠流暢、欠藝術之處。,教學反思,改進措施： 1、“細節(jié)決定效率”，我們在進行教學設計時，必須認真考慮每一個目標的設定、每一個環(huán)節(jié)的安排、每一個問題投放是否尊重學生主體地位、是否契合學情、是否具有可操作性等等。