高一歷史主題二第10課服飾教學設計

1、高1歷史專題2和10和服裝教學設計教育目標一、知識和技能(1)了解從服裝材料選擇、初步加工、紡織工具的發(fā)明和使用等到是否有服裝的基本過程。(2)了解服裝的三個茄子主要功能：實用功能、裝飾功能和標識功能。二、能力和方法(1)通過各地區(qū)、各歷史時代服裝的照片，分析生活環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展對服裝的影響。(2)在對“雙打的起源”和“雙打的功能”的理解中，可以更好地理解雙打的三個茄子功能。(。(3)把服裝的發(fā)展變化放在歷史發(fā)展的大背景下進行考察，認識服飾反映的文化內(nèi)涵和歷史痕跡。三、情感、態(tài)度和價值(1)通過對服裝的出現(xiàn)、功能及影響服裝的諸多因素的理解，認識到社會生活的各個領域是歷史考察的獨特視角，引起了人們

2、對社會生活史研究的興趣。(2)對服裝發(fā)展的歷史思考，特別是對影響服裝發(fā)展的因素的深入理解，使我們能夠理性認識和對待服裝的變化、規(guī)范、流行等各種現(xiàn)實問題。重點和難點重點：服飾是人類社會生活史的重要內(nèi)容，服飾不僅具有實用功能，還具有裝飾功能和指示器功能，具有豐富的文化意義。困難：在介紹服裝的過程中總是抓住主線。也就是說，服裝的風格是一種文化反映。服裝的起源與自然因素密切相關，以后的變化更多地受到技術進步和文化發(fā)展的影響。教學方式將多媒體輔助教學與師生互動的討論式教學相結(jié)合。課程體系導入：作為時裝秀片段引入，激發(fā)學生的學習興趣教師：利用“遠視人群狩獵圖”，強調(diào)服裝從早期無乳發(fā)展到有無的過程，了解服裝

3、發(fā)生的原因。老師： (幻燈片放映，投影問題)早期人類用什么材料做衣服？學生：根據(jù)教材和生活常識，比如可以做服裝的材料。老師：學生們自由回答后，重點介紹幾茄子早期服裝的材料樹葉皮、茅草屋頂、樹皮、羽毛、亞麻、羊毛、絲綢，并通過鏈接介紹中國的絲綢服裝及其代表3355老師：總結(jié)服裝的材料，提問。制作牙齒服裝的材料可以分為什么類型？學生：利用照片對材料進行分析和分類：分為天然物和織物。指出了天然產(chǎn)物和織物的區(qū)別。教師：引導學生分析服裝材料，利用自然物和織物的差異介紹另一個問題。材料的發(fā)展不僅促進了人類服裝的持續(xù)發(fā)展，技術的發(fā)明和創(chuàng)新也決定了服裝的發(fā)展。請問，服裝開發(fā)與什么技術相關？學生：回答問題。教師

4、：學生回答后，簡述技術的發(fā)明與創(chuàng)新和服裝發(fā)展的關系。老師：經(jīng)過長期的歷史發(fā)展，服裝到現(xiàn)在為止呈現(xiàn)出千姿百態(tài)和五彩斑斕的特征。但是服裝的構(gòu)成和功能上也有共同點。隨著材料、技術、文化、經(jīng)濟等的持續(xù)發(fā)展，人類的服裝不斷豐富多彩，今天我們可以接觸到各種服裝?？v觀人類所有的服裝，其基本構(gòu)成和基本功能都有一定的共同點。其中，服裝的基本構(gòu)成主要可以分為“頭服”、“體服”、“足服”、“附件”四個部分。教師：據(jù)資料分析民國初年上海時尚男人打扮的基本構(gòu)成。學生：根據(jù)資料做出判斷和選擇。教師：服裝的構(gòu)成可以分為“頭服”、“體服”、“足服”、“飾品”，學生：討論后回答雙打的功能。教師：根據(jù)學生的回答進行評論，最后總結(jié)

5、服裝的三個茄子主要功能實用功能、裝飾功能、標識功能。教師：服裝的實用功能主要是保護體、御寒、遮羞，我們通過前面服裝的生產(chǎn)有了一定的了解。服裝的裝飾功能只是不能理解它能把我們裝飾得更漂亮、更帥。更重要的是，在裝飾我們的同時，賦予更多的文化內(nèi)涵和一定歷史期間人們的審美意識等。下面唐朝和清朝的服裝清楚地反映了徐璐其他兩個歷史時期的社會風氣。(威廉莎士比亞、溫斯頓、清朝、清朝、清朝)你們認為它們反映了兩個王朝的社會風氣，有什么區(qū)別呢？學生：比較分析兩張照片，總結(jié)釀酒的徐璐其他社會風尚。老師：對學生來說，中國3英寸的金蓮是具有中國特色的古代族服，延續(xù)了近一千年，但也是中國數(shù)千年來女性精神和身體的桎梏。在

6、學生理解基本情況的基礎上，為什么3英寸的金蓮能在中國持續(xù)近一千年？學生：討論并回答。教師：根據(jù)學生的回答進行簡單的評價，指導學生從不同的角度分析歷史現(xiàn)象。教師：服裝的第三大功能是識別功能。展示的三張照片，問題：能否知道照片中服裝是從什么方面識別的？為什么？(服裝天生就有這種功能，不是嗎？)，以獲取詳細信息學生：根據(jù)圖片判斷，然后回答。教師：在階級社會中，服裝是區(qū)分社會等級的重要標準。當時，一個人的社會等級不僅可以從雙打的風格上看出來，而且雙打的顏色、材料、花紋、飾品上都印有等級的烙印。眾所周知的清朝各級官員的模式不同。那種圖案叫“看吧”，我們可以根據(jù)他們官服上的包袱確認他們是幾品隊員。現(xiàn)在一起欣賞清朝各級文官的包袱。學生：通過照片和教師的介紹更好地理解服裝是區(qū)分社會等級制度的重要標準。老師：展示不同的照片組，詢問牙齒照片組與上圖中包含的含義有何不同。學生：在教師的指導下回答，是他們識別的另一種社會職業(yè)。教師：中國等級制度的廢除使服裝可以自由表達其標記功能。中國服裝的牙齒變化是什么時候開始的？學生：辛亥革命教師：通過幾段資料總結(jié)服裝的三個茄子主要功能學生：判斷資料反映的是服裝的什么功能？教師：簡單的摘要和問題：生活案例中影響服裝發(fā)