新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案(含反思)

新大象版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案（含反思）單元課程課時(shí)備注準(zhǔn)備單元雪地上的“足跡”第一單元探尋光的路線1.1光從哪里來1.2光的傳播路線1.3光的反射1.4光線與視覺1.5陽光里的色彩第二單元能量2.1電磁鐵2.2電動(dòng)機(jī)2.3萬能的電2.4電從哪里來2.5能量大轉(zhuǎn)盤第三單元轉(zhuǎn)動(dòng)的地球3.1晝夜交替3.2誰先看到日出3.3變化的影長3.4四季的變化3.5四季的成因第四單元食物與能量4.1我們需要食物4.2動(dòng)物的食物4.3植物的“食物”4.4食物鏈4.5生態(tài)平衡第五單元大自然里的老師5.1蒼耳的啟示5.2鳥和飛機(jī)5.3空投包的仿生原型5.4防震原理研究5.5我們的空投包反思單元仰望星空的人準(zhǔn)備單元《雪地上的足跡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要點(diǎn)本課中學(xué)生會(huì)經(jīng)歷完整的探究過程,教師要引導(dǎo)學(xué)生提出可探究的科學(xué)問題,作出有針對(duì)性的假設(shè),并能說明假設(shè)的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)(1)知道壓力的概念以及壓力作用的效果。(2)基于所學(xué)知識(shí)和技能,提出可探究的科學(xué)問題,對(duì)問題作出有針性的假設(shè),并能說明假設(shè)的依據(jù)。(3)表現(xiàn)出對(duì)事物的變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備:小凳子海綿鉤碼三角板氣球教學(xué)過程：新課導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們能解釋下面的現(xiàn)象嗎？在茫茫雪原上，為什么步行者常會(huì)陷入雪中？而踩在滑雪板上就不會(huì)陷入雪地呢生：滑雪板接觸雪地的面積比較大，身體壓在腳上相對(duì)集中的力就巧妙的分散到滑雪板上，使得雪面的受力減少，人就不會(huì)陷進(jìn)雪里了。而腳掌面積小于滑雪板，腳作用力于雪地上的力大于滑雪板，故容易下陷。師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，人站在雪地上的凹陷程度與什么因素有關(guān)？并舉例說明理由。生：與腳和滑雪板接觸雪地面積大小（受力面積）有關(guān)，與壓力大小（重量）有關(guān)。例如：我們?nèi)ド碁┥贤?，如果騎行普通自行車感到寸步難行，但是如果是騎行沙灘自行車，就行易容。還有在沙灘上駕駛沙灘電動(dòng)車，更加行動(dòng)自如；還有重量小的人會(huì)陷進(jìn)沙漠里，而重達(dá)數(shù)十噸的坦克卻沒有陷進(jìn)去，就是因?yàn)樗穆膸Ш蜕衬佑|的面積比人的腳大得多，使得沙面的受力減少。沙灘自行車也是同樣的道理，它的輪胎比較寬；還有，和爸爸坐在一樣的沙發(fā)上，沙發(fā)凹陷的程度不一樣。師：同學(xué)們說到的，以上現(xiàn)象都是壓力作用效果的體現(xiàn)，今天我們就來學(xué)習(xí)壓力的作用效果以及下壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。既然這接課我們要探究與壓力相關(guān)的內(nèi)容，哪么我們先來了解什么是壓力這一概念。壓力就是指垂直作用（90度）在物體表面的力，它有使物體發(fā)生形變的作用效果。我們所說的形變就是指物體的形狀發(fā)生變化。師：接下來我們一起做一個(gè)小體驗(yàn)，請(qǐng)同學(xué)們用大致相同樣的力按壓三角板，和氣球，并說說你的發(fā)現(xiàn)。生：我用大致相同的力按壓三角板邊沿時(shí)，三角板只是輕微的彎曲，而按壓氣球時(shí)，被按壓的部分深深凹陷。我發(fā)現(xiàn)用力（壓力）相同時(shí)，壓力的作用效果不一樣。師：剛才同學(xué)們的假設(shè)和猜測(cè)是否正確呢？哪就需要同學(xué)們來設(shè)計(jì)一個(gè)壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)，來證自己的觀點(diǎn)。在設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)之前，我們先來實(shí)驗(yàn)中用到的材料：海綿、小桌子、鉤碼。請(qǐng)同學(xué)們想一想，這些材料分別模擬了什么？生：海綿模擬雪地，小桌子和鉤碼模擬重物。師：同學(xué)們?cè)谠谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)我們要涉及到以下幾個(gè)方面：我們提出的問題，我們的假設(shè)，需要的器材，實(shí)驗(yàn)方法，相同條件，不同條件以及實(shí)驗(yàn)步驟。下面就請(qǐng)每個(gè)小組選擇一個(gè)猜想設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)方案。師：請(qǐng)各小組分享設(shè)計(jì)方案。生1：我們?cè)O(shè)計(jì)的方案是海綿的凹陷程度與接觸面積大小的關(guān)系，我們的假設(shè)是∶接觸面積越小，海綿凹陷得越深;接觸面積越大，海綿凹陷得越淺。生2：海綿的凹陷程度與受力(壓力）大小的關(guān)系，我們的假設(shè)是∶壓力不同，接觸面積相同，壓力越大，海綿凹陷得越深;壓力越小，海綿凹陷得越淺。師：這個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案真好，而目每個(gè)小組表達(dá)得很清晰，掌聲送給他們。請(qǐng)同學(xué)們想一想，在兩個(gè)方案設(shè)計(jì)中，需要注意哪些問題。生：兩個(gè)設(shè)計(jì)方案都是用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，我們要注意實(shí)驗(yàn)條件的限制，在有多個(gè)實(shí)驗(yàn)條件中，只能改變一個(gè)條件，這樣做出的實(shí)驗(yàn)才是有效的。師：是的同學(xué)們，你們思考的非常認(rèn)真，用控制變量法時(shí)，一次只能改變一個(gè)因素，其他因素要保持不變。接下來就要進(jìn)入我們的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)了，來驗(yàn)證我們的猜想是否正確，請(qǐng)每個(gè)小組選擇一下方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)（如果不打算讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn),播放課件視頻即可）師：時(shí)間到，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)你們的實(shí)驗(yàn)（或觀看實(shí)驗(yàn)視頻)的數(shù)據(jù)記錄，我們能得出什么樣的結(jié)論？生1：根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)我發(fā)現(xiàn)受力面積相同時(shí)，如桌子腿與海綿接觸時(shí)，壓力越大，凹陷程度越深，壓力越小，凹陷程度越淺。生2：我發(fā)現(xiàn)受力面積不同，重量（壓力）相同時(shí)，如桌面與海綿接觸時(shí)，凹陷程度淺，而桌腿與海綿接觸時(shí)，凹陷程度深。師:非常好！你們的總結(jié)很完整。通過我們自己制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、搜集證據(jù),我們知道了：當(dāng)受力面積相同時(shí)，壓力越大，凹陷程度越大;壓力越小，凹陷程度越小。當(dāng)壓力大小相同時(shí),受力面積越大,凹陷程度越??；受力面積越小，凹陷程度越大。師:想一想,我們是如何制訂單一變量的實(shí)驗(yàn)方案的？需要注意些什么？生:我知道使用控制變量法時(shí)要注意一次只能改變一個(gè)因素，其他因素要保持不變。師:我們學(xué)會(huì)了用實(shí)驗(yàn)的方法來搜集證據(jù),還有其他方法嗎？生:我覺得做實(shí)驗(yàn)是搜集證據(jù)的方法之一，還可以通過查找資料來搜集證據(jù)。師：回答得非常好，在學(xué)習(xí)的過程中，我們可以用各種各樣的方法來收集資料，例如：觀察法、實(shí)地考察法、査找資料法……今后我們?cè)谡n外搜集證據(jù)來證明自己觀點(diǎn)的時(shí)候，可以用以上的方法。在茫茫雪原上，為什么步行者常會(huì)陷入雪中？而踩在滑雪板上就不會(huì)陷入雪地呢？你能解釋下面的現(xiàn)象嗎？提出問題猜想與假設(shè)滑雪板的接地面積比較大，身體壓在腳上相對(duì)集中的力就巧妙的分散到（），使得雪面的受力（），人就不會(huì)陷進(jìn)雪里了。滑雪板上減小猜想與假設(shè)人站在雪地上的凹陷程度與什么因素有關(guān)？并說明理由。猜想與假設(shè)與接觸雪地面積大?。ㄊ芰γ娣e）有關(guān)與重力（壓力）大小有關(guān)猜想與依據(jù)沙灘車坦克以上的現(xiàn)象都是壓力作用效果的體現(xiàn)，今天我們就來學(xué)習(xí)壓力的作用效果以及下壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。壓力：是（）作用在物體表面的力，它有使物體發(fā)生（）的作用效果。壓力的方向明確概念垂直形變用相同的力在兩個(gè)物體上按壓，說說你的發(fā)現(xiàn)？壓力相同時(shí)，壓力的作用效果不一樣。制定計(jì)劃設(shè)計(jì)一個(gè)壓力作用效果與哪些因素有關(guān)的模擬實(shí)驗(yàn)。任務(wù)實(shí)驗(yàn)材料實(shí)驗(yàn)方案-小桌子、海綿。我們提出的問題：海綿的凹陷程度與接觸面積大小有關(guān)嗎？我們的假設(shè)：受力面積相同，受力（壓力）越大，凹陷程度越大，反之凹陷程度越小。實(shí)驗(yàn)方法：控制變量變相同條件：施加在桌子上的重量不同。不同條件：海綿的凹陷程度與接觸面積大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)材料：小桌子、鉤碼、海綿實(shí)驗(yàn)方案一1.將桌面放在海綿上觀察海綿的形變。2.在小桌上放上分別放上2個(gè)鉤碼、4個(gè)鉤碼觀、更多的鉤碼。實(shí)驗(yàn)步驟：3.仔細(xì)察海綿的形變狀況。海綿的凹陷程度與接觸面積大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表海綿和小桌子的狀態(tài)凹陷程度（大，?。┳劳扰c海綿接觸時(shí)桌面加上鉤碼，桌腿與海綿接觸時(shí)實(shí)驗(yàn)方案二鉤碼、同一種海綿。我們提出的問題：海綿的凹陷程度與（受力）壓力大小有關(guān)嗎？我們的假設(shè)：受力（壓力）相同的情況下是，受力面積越大，凹陷程度越小;反之，凹陷程度越深。實(shí)驗(yàn)方法：控制變量變相同條件：桌子接觸的面積不同。不同條件：海綿的凹陷程度與受力(壓力）大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)方案二1.在桌面放上2個(gè)鉤碼，桌腿放在海綿上觀察海綿的凹陷狀況。2.倒置桌子，桌面放上2個(gè)鉤碼，桌面放在海綿上觀察海綿凹陷狀況。實(shí)驗(yàn)步驟：3.仔細(xì)察海綿的形變狀況。海綿的凹陷程度與壓力大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表海綿和小桌子的狀態(tài)凹陷程度（大，?。┳烂婕由香^碼，桌腿與海綿接觸時(shí)桌面加上鉤碼與海綿接觸時(shí)分小組實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果每個(gè)小組根據(jù)自己的興趣，選擇其中的一組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。（如果沒有實(shí)驗(yàn)器材，播放下面視頻）實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)一：海綿的凹陷程度與接觸面積大小的關(guān)系受力面積相同時(shí)，壓力越大，凹陷程度（）。實(shí)驗(yàn)結(jié)論受力面積相同時(shí)，壓力越小，凹陷程度（）。越大越小實(shí)驗(yàn)一：海綿的凹陷程度與接觸面積大小的關(guān)系pu海綿的凹陷程度與壓力大小的關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表實(shí)驗(yàn)二：海綿的凹陷程度與受力(壓力）大小的關(guān)系壓力大小相同時(shí)，受力面積越大，凹陷程度（）。實(shí)驗(yàn)結(jié)論壓大大小相同時(shí)，受力面積越小，凹陷程度（）。越小越大教學(xué)反思：本節(jié)課，我依據(jù)《課標(biāo)》理念，結(jié)合六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本著“用教材教，而不是教教材”的思路，設(shè)計(jì)了問題引入、經(jīng)歷探究、總結(jié)提煉、激發(fā)興趣這幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一、問題引入，以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，異常是日常生活中人們所關(guān)心的問題。我們科學(xué)教育的目的就是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方式和努力去發(fā)展學(xué)生解決問題的本事。二、將猜想、實(shí)驗(yàn)、思考、交流這些探究的科學(xué)過程充分讓學(xué)生經(jīng)歷，在探究中學(xué)會(huì)探究。從而提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究。讓學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)知識(shí)，增長才干，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程?？拷處熤v書本知識(shí)，讓學(xué)生死記硬背那些知識(shí)結(jié)論，絕不是科學(xué)教育。1.1《光從哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《光從哪里來》是本單元的起始課，主要引領(lǐng)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)有的物體自己能發(fā)光，而有的物體自己不會(huì)發(fā)光，從而建立光源的概念。引導(dǎo)學(xué)生通過區(qū)分自然光源和人造光源了揮人類采光與照明技術(shù)的發(fā)展史，滲透科技史教育。本課還引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種各樣的光原的發(fā)光方式和能量來源來理解光是一種能量形式，了解其他能量形式與光能的轉(zhuǎn)化方式?！緦W(xué)情分析】本課的主要知識(shí)目標(biāo)是認(rèn)識(shí)光源，知道光是一種能量形式。對(duì)于學(xué)生而言內(nèi)容不多，難度不大，教學(xué)中融入了人造光源發(fā)展史等科技史內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加豐滿充實(shí)【教學(xué)目標(biāo)】(1)知道光來自光源能區(qū)分光源和非光源。(2)知道常見的光源能區(qū)分自然光源和人造光源?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:人造光源發(fā)展史的相關(guān)資料。(2)活動(dòng)場(chǎng)地:實(shí)驗(yàn)室或教室。(3)學(xué)生分組:4~6人為一個(gè)探究小組。【教學(xué)過程】(1)談話引人。師:同學(xué)們我們先來玩一個(gè)競(jìng)猜的游戲。請(qǐng)大家聽清描述大膽猜測(cè)這是什么。白天我們并不覺得它有多么重要，默默地，它給我們展示了整個(gè)世界!夜晚，我們才知道沒有它不行，悄悄地，因?yàn)樗碾x去我們眼前一片漆黑生:光!師:同學(xué)們真聰明一下子就猜對(duì)了。確實(shí)光對(duì)于我們來說非常重要沒有它我們就無法看到這個(gè)世界!那么對(duì)于光，我們又有哪些想探究的問題?生:師:好的同學(xué)們提出了很多關(guān)于光的有價(jià)值的問題。接下來的這個(gè)單元我們將一起來探索這些問題。今天我們就先一起來探討光從哪里來。(板書課標(biāo)題:光從哪里來)(2)搜集證據(jù)。師:我們?cè)谏钪锌吹竭^哪些發(fā)光的物體?請(qǐng)把它們寫下來。(3)處理信息。師:剛才我們記下來的這些“發(fā)光”的物體都是自己發(fā)光的嗎?生1:月亮不是自己發(fā)光的生2鏡子也不是自己發(fā)光的師:對(duì)像月亮鏡子這些物體看起來也是亮的但它們并不是自己發(fā)光的,它們是反射了太陽或燈的光而顯得亮。而太陽恒星螢火蟲火把燈等物體自己能夠發(fā)光它們是光的來源所以稱它們?yōu)楣庠?。它們有的來自大自然是自然光源有的是人類制造的光源是人造光源，人造光源被用在缺少自然光源的環(huán)境中為我們提供照明。我們來看一看剛才寫下的物體中哪些是自然光源哪些是人造光源。(4)搜集證據(jù)。師:在遠(yuǎn)古時(shí)代白天有太陽為人類的祖先照明。晚上太陽下山由于缺乏光源照明。所以人們不得不目出而作日落而息。但聰明的人類并沒有完全屈服于大自然，而是創(chuàng)造性地改變著世界，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展人類的照明史也經(jīng)歷了很多變革，請(qǐng)同學(xué)們閱讀老師給大家準(zhǔn)備的人造光源發(fā)展史的相關(guān)資料看一看人類歷史上分別發(fā)明使用過哪些照明工具(學(xué)生閱讀或查閱相關(guān)資料后匯報(bào)交流)(5)得出結(jié)論。師：知道了這么多的光源它們都是怎樣發(fā)光的?它們之間又有什么相同和不同的地方?請(qǐng)大家分小組討論填寫下面的表格。生:它們都會(huì)消耗一定的能源，它們?cè)诎l(fā)光時(shí)也會(huì)發(fā)熱。師:對(duì)光源發(fā)光時(shí)都會(huì)消耗一定的能量其實(shí)光也是一種能量。光源將其他能量轉(zhuǎn)化成了光能。(6)拓展活動(dòng)師:通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了哪些知識(shí)?生…師:請(qǐng)大家把今天所學(xué)的知識(shí)制作成一張科普小報(bào)，下一節(jié)課帶過來進(jìn)行交流和展示。課堂小結(jié)通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道光現(xiàn)象普遍存在，知道什么是光源以及光源的種類。在科學(xué)探究中，通過觀察生活現(xiàn)象學(xué)會(huì)辨別光源，初步認(rèn)識(shí)到人們的生活離不開光?！窘虒W(xué)反思】《光從哪里來》是大象版科學(xué)（2017）五年級(jí)下冊(cè)第一單元《探尋光的路線》的第一課，作為本單元的起始課本課主要引領(lǐng)學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)有的物體自己能發(fā)光，而有的物體自己不能發(fā)光從而建立光源的概念。教師可引導(dǎo)學(xué)生通過區(qū)分自然光源和人造光源引出人類采光與照明技術(shù)的發(fā)展中等內(nèi)容滲透科技史教育。本課還引導(dǎo)學(xué)生比較各種各樣的光源的發(fā)光方式和能量來源來理解光是一種能量形式了解其他能量形式與光能的轉(zhuǎn)化方式指導(dǎo)學(xué)生用多種方法認(rèn)識(shí)光。經(jīng)過利用感官觀察，認(rèn)識(shí)光的顏色，培養(yǎng)學(xué)生在探究中隨時(shí)收集證據(jù)的良好習(xí)慣。整個(gè)活動(dòng)實(shí)施下來，我覺得有幾個(gè)不足之處需要改善：1、備課不充分，對(duì)課堂中時(shí)間的把握心中沒數(shù)，致使拖堂。2、課堂上有時(shí)在學(xué)生回答問題時(shí)沒認(rèn)真的去聽，也沒能及時(shí)的.給予評(píng)價(jià)。其實(shí)這期間我是在思考我自我的問題而忽略了學(xué)生。3、最終一個(gè)環(huán)節(jié)固體的混合與分離在生活中的應(yīng)用實(shí)例，其實(shí)應(yīng)先讓學(xué)生看書上的那兩個(gè)最典型可是的例子，然后再讓學(xué)生聯(lián)系生活去舉一些例子。4、以后還要在備課上大下功夫。除了備教材之外還要認(rèn)真的去備學(xué)生。從學(xué)生的角度去研究知識(shí)，學(xué)生先想到的自我早一步想到。準(zhǔn)備好多種方案，以及時(shí)的應(yīng)付課堂上會(huì)出現(xiàn)的一些尷尬局面。2.《光的傳播路線》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】本課主要通過探究式學(xué)習(xí)研究光的傳播方式。本課首先引導(dǎo)學(xué)生通過回憶諸如影子與光源的位置、煙霧中的光線等生活中的光學(xué)現(xiàn)象來提出猜想然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證最后得出結(jié)論并結(jié)合科技史進(jìn)行拓展研究:做實(shí)驗(yàn)觀察小孔成像現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】(1)通過探究發(fā)現(xiàn)光是沿直線傳播的。(2)能根據(jù)驗(yàn)證光沿直線傳播的研究需求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。(3)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和合作意識(shí)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】(1)材料準(zhǔn)備:激光筆玻璃箱(或光學(xué)演示箱)線香(或用微濁的水代替)火柴、蠟燭、紙板、夾子等。(2)活動(dòng)場(chǎng)地:實(shí)驗(yàn)室或教室。(3)學(xué)生分組:4~6人為一個(gè)探究小組?！窘虒W(xué)過程】(1)猜想假設(shè)。師:同學(xué)們玩過手影游戲嗎請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來玩一玩其余同學(xué)注意觀察手、影子和光源的位置及變化。師:你們有什么發(fā)現(xiàn)生:影子移動(dòng)的方向和手移動(dòng)的方向是一致的和光源移動(dòng)的方向卻是相反的師:為什么會(huì)這樣呢這和光傳播的什么特征有關(guān)呢師:我們可以聯(lián)系生活中看到的各種光現(xiàn)象大膽地想一想。(出示晨曦或陽光照在樹林中的圖片)生:光線是直的。師:你的意思是光是沿直線傳播的所以遇到手就被擋住了于是就在手后面形成了影子手移動(dòng)影子也就跟著動(dòng)…出的光在光斑的位置做一個(gè)記號(hào)然后再看這些記號(hào)是不是在同一條直線上(2)制訂計(jì)劃。師:你們的解釋很有道理那么到底光是不是真的沿直線傳播呢我們?cè)鯓觼碜C實(shí)自己的猜想呢請(qǐng)各小組討論說說自己的想法。今天老師準(zhǔn)備了一些實(shí)驗(yàn)器材大家也可以根據(jù)這些器材來設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案。(學(xué)生分組討論)師:請(qǐng)各小組選一個(gè)代表來說一說組內(nèi)討論的結(jié)果。生:我們準(zhǔn)備直接觀察光線。我們準(zhǔn)備用激光筆射出一道光線觀察它是不是直的？師:能直接觀察到激光的光線嗎生:我們?cè)趧≡豪锟吹轿枧_(tái)上會(huì)放煙霧煙霧里就能看到燈光的光線我們想用老師準(zhǔn)備好的線香來制造點(diǎn)煙客試試看。師:嗯，很有辦法待會(huì)兒可以試試。師還有其他方法嗎生:我們準(zhǔn)備把激光筆(手電筒)固定在桌面上,然后用紙板在不同距離的位置擋住它射出的光，在光斑的位置做一個(gè)記號(hào)，然后再觀察這些記號(hào)是不是在同一條直線上。(3)實(shí)驗(yàn)。學(xué)生分組根據(jù)事先設(shè)計(jì)的驗(yàn)證方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教師巡視指導(dǎo)。(4)得出結(jié)論。師:通過剛才的實(shí)驗(yàn),我們有什么發(fā)現(xiàn)生1:我們?cè)跓熿F中觀察到光線是直線師:通過剛才的實(shí)驗(yàn)我們已經(jīng)證實(shí)光是沿直線傳播的。你能再次對(duì)影子的形成作出新的更完整的解釋嗎生:因?yàn)楣馐茄刂本€傳播的當(dāng)光被遮擋物擋住而不能繞過遮擋物時(shí)就在遮擋物后面形成了影子(5)拓展活動(dòng)。師：關(guān)于光的直線傳播早在2000多年前我國科學(xué)家墨子就進(jìn)行過觀察和研究。請(qǐng)大家打開課本，閱讀墨子關(guān)于光學(xué)的研究師:讀完之后有何感想能解釋一下小孔成像的原理嗎師:我們先一起來觀察一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!(教師做演示實(shí)驗(yàn)學(xué)生一起觀察小孔成像現(xiàn)象)師:怎樣解釋其中的原理我們可以畫一個(gè)示意圖來分析一下。師:現(xiàn)在清楚小孔成像的原理了嗎這也是由光沿直線傳播的特性造成的。感興趣的同學(xué)課后可以自己做小孔成像的實(shí)驗(yàn)繼續(xù)進(jìn)行觀察研究。五、板書設(shè)計(jì)光的傳播路線光在空氣中是沿直線傳播的，行進(jìn)中的光被阻擋時(shí)，就形成了阻擋物的陰影。小孔成像由于光沿直線傳播產(chǎn)生的教學(xué)反思：整個(gè)一節(jié)課，應(yīng)該說很流暢，但教學(xué)還不是很很平衡，值得好好反省一：上課的亮點(diǎn)：1：順利按設(shè)計(jì)的要求完成了教學(xué)計(jì)劃，想要做的事情都順利完成2：《光的傳播路線》這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是光的直線傳播的探究過程，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我覺得處理得不錯(cuò)，用激光儀和光具盤完成，透明物質(zhì)界面，與不透明物物質(zhì)界面都很明顯，學(xué)生把握得也不錯(cuò)。3：課件處理得不錯(cuò)，畢竟是精心準(zhǔn)備過的4：光學(xué)實(shí)驗(yàn)室給我們的儀器很好用，要感謝實(shí)驗(yàn)老師的支持5：課堂上的例題，對(duì)同學(xué)們幫助很大，以后要堅(jiān)持這樣做二：課堂上留下的遺憾1、預(yù)習(xí)做得不好，很多同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)一片空白，這是今后要注意的，一定要堅(jiān)持，然后由課代表做檢查，這是個(gè)習(xí)慣問題，看樣子培養(yǎng)習(xí)慣非常重要。2、本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)是用光的直線傳播的規(guī)律解釋現(xiàn)象。發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)小孔成像的現(xiàn)象理解不夠透徹，這一直是這節(jié)課很難突破的一個(gè)難點(diǎn)，首先他們不明白什么是實(shí)像，其次就是實(shí)驗(yàn)效果不不怎么好，幾乎看不到，習(xí)題課上還要專門做解釋三、上課后要注意的問題：1、作業(yè)要及時(shí)上交，尤其是講學(xué)稿上的習(xí)題，要強(qiáng)調(diào)自己獨(dú)立完成2、光線的畫法要強(qiáng)調(diào)，一定要畫實(shí)線，一定要有箭頭，表示傳播的方向3、小孔成像的問題，可以在習(xí)題課上進(jìn)一步拓展開來，如：作圖，大小變化，明亮變化等，都可能是今后的考試點(diǎn)。1.3《光的反射》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知道光在空氣中沿直線傳播，遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，從而改變光的傳播的方向。2.知道發(fā)生反射現(xiàn)象時(shí)，入射光沿著直線傳播，反射光也沿著直線傳播。3.能說出平面鏡的主要特點(diǎn)，知道光的反射包括鏡面反射和漫反射。4.能用繪圖的方式描述入射光和反射光的行進(jìn)路線。5.樂于探究光的反射現(xiàn)象，并與同學(xué)合作進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和交流。教學(xué)重點(diǎn)：知道光在空氣中沿直線傳播，遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，從而改變光的傳播的方向。教學(xué)難點(diǎn)：能用繪圖的方式描述入射光和反射光的行進(jìn)路線。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：激光筆、光學(xué)演示箱、平面鏡、紙板、木板、線香、火柴、橡皮泥（固定線香用）。教師準(zhǔn)備：生活中的一些光反射現(xiàn)象圖片。演示實(shí)驗(yàn)材料：激光筆、大光學(xué)演示箱、平面鏡、紙板、木板、線香、火柴、橡皮泥（固定線香用）。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，提出假設(shè)猜想出示鏡子。提問：鏡子是我們家庭生活中常用的一種物品，在今天的學(xué)習(xí)中，我們也可以把鏡子叫做平面鏡。那么光遇到平面鏡會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)作出自己的假設(shè)猜想。談話：剛才有同學(xué)說，光遇到平面鏡會(huì)發(fā)生光的反射，那么今天我們就來研究光遇到鏡子會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——制訂計(jì)劃1.閱讀書本第10面，參照書中的內(nèi)容，小組合作制訂實(shí)驗(yàn)方案。2.選取幾個(gè)小組，上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)方案。3.師生共同補(bǔ)充、完善實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，教師提出觀察要求。第一步：把一束光線照射在光學(xué)演示箱的平面鏡上，觀察光的傳播路線。第二步：改變光束與鏡子的角度，再次觀察光的傳播路線。第三步：用不同的材料代替平面鏡，看看是否也能反射光。三、科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)——實(shí)驗(yàn)1.教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。（提示：不要用激光筆照射別的同學(xué)眼睛和皮膚）2.各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案開展實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象記錄下來。3.各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)不僅鏡子能反射光，而且一般物體也能反射光。生：光在空氣中沿直線傳播，遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，從而改變光的傳播的方向。生：當(dāng)改變光束與鏡子的角度，光的反射路線也會(huì)發(fā)生改變?！?、科學(xué)實(shí)踐探究——得出結(jié)論1.學(xué)生討論：分析這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們可以得出什么結(jié)論？2.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。3.教師講述：光在空氣中沿直線傳播，遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，從而改變光的傳播的方向。激光筆射向小鏡子的光，叫作入射光，可以用一條帶有箭頭的線來表示，箭頭指向鏡子；小鏡子反射回來的光，叫作反射光，同樣也可以用一條帶箭頭的線來表示，箭頭指向光反射出來的方向。入射光沿著直線傳播，反射光也沿著直線傳播；入射光按一定傾斜角度照射到鏡子，反射光也按照相同的角度從另一個(gè)方向反射出去。五、閱讀拓展。1.閱讀書本第11面最后一段，并結(jié)合書中的插圖，畫一畫，說一說什么是鏡面反射？什么是漫反射？2.學(xué)生匯報(bào)。教師板書：鏡面反射、漫反射3.提問：黑板也能反射光，這種反射是鏡面反射，還是漫反射？六、板書設(shè)計(jì)光的反射光在空氣中沿直線傳播，遇到物體時(shí)會(huì)發(fā)生反射，從而改變光的傳播的方向。光的反射：鏡面反射和漫反射教學(xué)反思：《光的反射》是光學(xué)部分的重點(diǎn)內(nèi)容之一，因此，如何上好這節(jié)課，對(duì)后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。實(shí)驗(yàn)中的激光燈的光束效果不明顯，所以學(xué)生在探究時(shí)有一定困難。我在研究時(shí)找了一個(gè)透明飲料瓶，去掉瓶底部分，在剩余部分充滿煙霧（用蚊香產(chǎn)生煙霧），再在煙霧瓶底下放上平面鏡，再用激光筆演示光的反射，光的傳播路徑十分明顯，實(shí)驗(yàn)效果得到明顯的改善。探究實(shí)驗(yàn)中探究入射角和反射角的關(guān)系時(shí)沒有設(shè)計(jì)相應(yīng)的表格，只是讓學(xué)生大體對(duì)比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實(shí)驗(yàn)就輕易地得出了結(jié)論；反饋練習(xí)少，基本上沒有，對(duì)課堂時(shí)效性有很大影響。這點(diǎn)在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。以后爭取多給學(xué)生總結(jié)思考的時(shí)間，并且設(shè)置相應(yīng)的問答及習(xí)題。鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細(xì)的光路圖來解釋。沒能讓學(xué)生頭腦中建立起一個(gè)清晰的概念。板書凌亂，沒有條理。今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：一、充分準(zhǔn)備備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對(duì)能力，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)三、設(shè)計(jì)一定的問答及習(xí)題，使學(xué)生對(duì)本課掌握情況很好的得到反饋，了解學(xué)生哪些掌握了，哪些沒掌握，并在以后的課程中補(bǔ)充加強(qiáng)。1.4《光線與視覺》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)，知道眼睛是感覺光的器官。光源發(fā)出的光或者物體反射的光進(jìn)入我們的眼睛，都能使我們看到光源或該物體。2.能說出鏡子的主要特點(diǎn)，知道潛望鏡是根據(jù)光的反射規(guī)律制造的。3.能用繪圖的方式描述潛望鏡中入射光和反射光的行進(jìn)路線。學(xué)會(huì)制作簡易潛望鏡。4.樂于探究光的反射現(xiàn)象，并與同學(xué)合作進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐和交流。教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)，知道眼睛是感覺光的器官。光源發(fā)出的光或者物體反射的光進(jìn)入我們的眼睛，都能使我們看到光源或該物體。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作簡易潛望鏡。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：鏡子、蠟燭、火柴、手電筒。搜集制作簡易潛望鏡的材料和工具：小鏡片兩面、長方形紙盒、剪刀、雙面膠等。介紹潛望鏡制作方法的視頻。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，提出假設(shè)猜想1.閱讀書本第12面，思考：我們?cè)谑裁辞闆r下才能看見物體？2.學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流自己的觀點(diǎn)。3.根據(jù)書本上的問題，學(xué)生提出各自的假設(shè)猜想。黑暗環(huán)境下，我們什么也看不見，是因?yàn)椤覀兡軌蚩吹近c(diǎn)燃的蠟燭，是因?yàn)椤?dāng)蠟燭被物體擋住時(shí)，我們看不到它，是因?yàn)椤ㄟ^鏡子我們能看到遮擋物后面的蠟燭，是因?yàn)椤覀兡芸吹较灎T照亮的人臉，是因?yàn)椤髅饔泄饩€照到黑板上，我們卻看不清黑板上的字，是因?yàn)椤?、分組實(shí)驗(yàn)，收集事實(shí)證據(jù)，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象1.教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料。2.根據(jù)書本第12面的問題，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，演示書本插圖上的現(xiàn)象并解釋自己的觀點(diǎn)。3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師將實(shí)驗(yàn)結(jié)果投影在電子白板上。黑暗環(huán)境下，我們什么也看不見，是因?yàn)闆]有光源我們能夠看到點(diǎn)燃的蠟燭，是因?yàn)橛泄庠催M(jìn)入了我們的眼睛當(dāng)蠟燭被物體擋住時(shí)，我們看不到它，是因?yàn)楣庠幢粨踝×?，沒有進(jìn)入我們的眼睛。通過鏡子我們能看到遮擋物后面的蠟燭，是因?yàn)楣馔ㄟ^鏡子反射到我們的眼睛里了。我們能看到蠟燭照亮的人臉，是因?yàn)楣庹丈湓谌四樕?，又從人臉上反射到我們的眼睛里。三、處理信息，得出結(jié)論1.閱讀書本第13面最上面的圖文。2.畫出從光源到物體，再從物體到人眼的光線示意圖，解釋人眼看到物體的過程。3.請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在黑板上展示。其他組的同學(xué)補(bǔ)充、糾正。4.教師講述：眼睛是感覺光的器官。光源發(fā)出的光或者物體反射的光進(jìn)入我們的眼睛，都能使我們看到光源或該物體。四、設(shè)計(jì)制作，應(yīng)用拓展1.了解潛望鏡的原理和用途。閱讀書本第13面圖文，說一說潛望鏡的工作原理是什么？學(xué)生匯報(bào)，教師板書：平面鏡能夠把其他物體發(fā)出或反射的光保持原有的狀態(tài)反射到我們的眼睛里，所以我們能借助平面鏡看到被遮擋的物體。潛望鏡就是這樣一種裝置。教師播放潛望鏡的視頻，介紹潛望鏡的用途。2.學(xué)生分小組制作潛望鏡。教師提示：使用小刀時(shí)要注意安全！各小組評(píng)選一件優(yōu)秀展品上臺(tái)展示，其他同學(xué)提出改進(jìn)意見。五、板書設(shè)計(jì)光線與視覺眼睛是感覺光的器官。光源發(fā)出的光或者物體反射的光進(jìn)入我們的眼睛，都能使我們看到光源或該物體。平面鏡能夠把其他物體發(fā)出或反射的光保持原有的狀態(tài)反射到我們的眼睛里，所以我們能借助平面鏡看到被遮擋的物體。潛望鏡就是這樣一種裝置。教學(xué)反思：《光線與視覺》是大象版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容，五年級(jí)的學(xué)生都聽說過光線、視覺、錯(cuò)覺這些名詞，但對(duì)光線、視覺、錯(cuò)覺都不能完全的理解，學(xué)生對(duì)怎么能看見物體缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)，對(duì)怎么保護(hù)眼睛缺乏系統(tǒng)的知識(shí)指導(dǎo)，所以，教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容之前，我查閱了很多相關(guān)的教學(xué)資源，并且根據(jù)教學(xué)前測(cè)的具體情況進(jìn)行了一些實(shí)用性極強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)，自制了一些簡單直觀操作性強(qiáng)的學(xué)具，很好地挖掘了學(xué)生的觀察分析能力，激發(fā)了學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象與學(xué)科整合分析的強(qiáng)烈興趣。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：一、教學(xué)情境的設(shè)置激發(fā)學(xué)生的探知欲望設(shè)計(jì)具體的情境導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生很輕松自然地進(jìn)入真正意義上的課堂學(xué)習(xí)之中。通過簡單具體的事例讓學(xué)生明白我們看東西，除了需要眼睛，還需要物體發(fā)出的光或反射的光。這樣讓學(xué)生對(duì)于眼睛觀看物體有了一個(gè)具體的感知，同時(shí)也為后面講述光線與視覺的關(guān)系打下了良好的基礎(chǔ)。二、適時(shí)的活動(dòng)體驗(yàn)迸發(fā)學(xué)生的探究思維“暗盒實(shí)驗(yàn)”是生活中的體驗(yàn)重現(xiàn)課堂，讓學(xué)生輕松得出當(dāng)沒有光線時(shí)，我們就什么都看不見；當(dāng)光線弱時(shí)，看見的物體就模糊；當(dāng)光線強(qiáng)時(shí)，看見的物體就清晰。很多教學(xué)的老師可能會(huì)止步于此，課時(shí)孩子們的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)并不只是如此，于是“如果光線超強(qiáng)，會(huì)形成什么視覺呢？”拋出一個(gè)問題激起學(xué)生們的思維浪花，同學(xué)們紛紛猜想。這是適時(shí)出示課件，教師描述：晚上，對(duì)面汽車大燈照了過來，你會(huì)形成什么視覺？我們的眼睛有什么反應(yīng)？長期處在黑暗當(dāng)中，突然一盞強(qiáng)烈的燈亮了，你會(huì)形成什么視覺？我們的眼睛有什么反應(yīng)？太陽很強(qiáng)烈的時(shí)候，你仰頭去看天空中的飛機(jī)，會(huì)形成什么視覺？一連串的生活經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)景化作一個(gè)個(gè)科學(xué)問題擺在孩子們的面前，他們是有過這樣的體驗(yàn)，所以他們的思維又一次迸發(fā)，撞擊，教師的引導(dǎo)、提煉，孩子們結(jié)論的形成一切的一切都是那么的順其自然、水到渠成！1.5《陽光里的色彩》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.能用三棱鏡分解太陽光，知道太陽光是由多種顏色的光組成的。2.知道彩虹是太陽光分解成為單色光形成的，彩虹一般由經(jīng)紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成。3.了解物體呈現(xiàn)色彩與物體反射的光的顏色有關(guān)。知道我們平時(shí)能看到不同顏色的物體，是因?yàn)檫@些物體只反射或透射了某些顏色的光。4.有興趣探索太陽光的奧秘，意識(shí)到證據(jù)在科學(xué)研究中的重要性。教學(xué)重點(diǎn)：能用三棱鏡分解太陽光，知道太陽光是由多種顏色的光組成的。教學(xué)難點(diǎn)：了解物體呈現(xiàn)色彩與物體反射的光的顏色有關(guān)。知道我們平時(shí)能看到不同顏色的物體，是因?yàn)檫@些物體只反射或透射了某些顏色的光。教學(xué)準(zhǔn)備：三棱鏡、硬紙板、圓規(guī)、剪刀、鉛筆、彩色顏料、噴霧器活動(dòng)過程：一、導(dǎo)入新課，提出猜想假設(shè)提問：同學(xué)們見過彩虹嗎？說一說彩虹是由哪幾種顏色組成的？彩虹的形成與太陽光有關(guān)嗎？談話：今天這節(jié)課我們就來研究彩虹的形成。板書課題：彩虹二、制訂計(jì)劃1.哪些情況下以看到彩虹現(xiàn)象？說一說彩虹有哪幾種顏色？我們?cè)谀男┑胤娇梢钥吹讲屎?根據(jù)書本提示，討論：瀑布前有彩虹，噴泉旁有彩虹，這說明彩虹的形成與什么有關(guān)？教師小結(jié)：彩虹的形成可能與水霧有關(guān)。2.學(xué)生分組討論，制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，師生共同補(bǔ)充、完善。三、分組實(shí)驗(yàn)：制造人工彩虹在噴霧器中裝水，然后背向著太陽噴霧，嘗試制造彩虹。停止噴霧，還能出現(xiàn)同樣的現(xiàn)象嗎？教師帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)上做實(shí)驗(yàn)。學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。討論：通過上面的實(shí)驗(yàn)，說明彩虹的形成與什么有關(guān)？教師小結(jié)：通過上面的實(shí)驗(yàn)，我們可以推測(cè)出彩虹的形成與太陽光和水霧有關(guān)。三、搜集證據(jù)1.思考：為什么沒有顏色的陽光經(jīng)過水霧后會(huì)出現(xiàn)很多顏色呢？2.教師百度搜索演示，師生共同搜尋需要的答案。3.師生共同確認(rèn)搜索結(jié)果：1666年，英國科學(xué)家牛頓讓一束陽光通過三棱鏡，發(fā)現(xiàn)陽光被分解成了幾種顏色的光。四、分組實(shí)驗(yàn)：三棱鏡色散實(shí)驗(yàn)1.教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料。2.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：模仿牛頓的方法做棱鏡色散實(shí)驗(yàn)，讓一束陽光通過三棱鏡，觀察并描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。3.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。五、分析歸納，得出結(jié)論1.教師小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道太陽光是由多種顏色的光組成的。太陽光一般由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成。2.教師講述：我們平時(shí)能看到不同顏色的物體，是因?yàn)檫@些物體只反射或透射了某些顏色的光。六、拓展活動(dòng)：制作七彩陀螺1.學(xué)生閱讀書本第15面，了解制作七彩陀螺的方法。2.教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組制作七彩陀螺。3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.學(xué)生分析歸納，解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。5.教師小結(jié)：不同色光混合后形成白光。七、板書設(shè)計(jì)：陽光里的色彩太陽光是由多種顏色的光組成的。太陽光一般由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種顏色組成。我們平時(shí)能看到不同顏色的物體，是因?yàn)檫@些物體只反射或透射了某些顏色的光。不同色光混合后形成白光。教學(xué)反思：三棱鏡色散實(shí)驗(yàn)看似簡單其實(shí)要求的實(shí)驗(yàn)條件較高，既要設(shè)法獲得陽光光束，又要具有較暗的能夠觀察投射光線的環(huán)境。因此實(shí)驗(yàn)時(shí)要選好靠窗的有陽光照射的地方最好有窗簾，能控制光束的多少和投光環(huán)境的明暗，此實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生分組完成如果條件有限也可以集體演示，將分解后的彩色光帶投射在教室白墻上。本節(jié)內(nèi)容教學(xué)的素材都是從生活中、從學(xué)生最感知的現(xiàn)象中來的。因此教學(xué)中通過大量的多媒體圖片引入，展示生活中多彩的光，這樣容易激發(fā)學(xué)生的興趣，引入光源的概念，并對(duì)它們進(jìn)行分類。通過對(duì)太陽光的分解的活動(dòng)，認(rèn)識(shí)太陽光是復(fù)合光；學(xué)生親身體會(huì)色光的混合并通過多媒體手段，加深學(xué)生的理解。通過學(xué)生看圖片，認(rèn)識(shí)光是具有能量的。本節(jié)內(nèi)容在教學(xué)過程中注重學(xué)生的探究過程，重視探究方法的培養(yǎng)。本節(jié)課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。包括實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等。整體來看，這節(jié)課設(shè)計(jì)的教法、學(xué)法符合教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，能將多種資源、多種方法有效整合，教學(xué)過程中重視知識(shí)的形成過程，重視物理與生活的聯(lián)系，課堂中老師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)。但是，整個(gè)課堂呈現(xiàn)了一種前松后緊的態(tài)勢(shì)，教師語言提示較多，在有些環(huán)節(jié)學(xué)生自主探究和思考的時(shí)間不足，有待優(yōu)化。2.1《電磁鐵》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知道由鐵芯和纏繞在鐵芯上的導(dǎo)電線圈組成的裝置叫電磁鐵。知道電磁鐵具有通電后具有磁性，斷電后磁性消失的性質(zhì)。2.知道電具有能量，這種能量叫做電能。電磁鐵是把電能轉(zhuǎn)換成了磁能。3.學(xué)會(huì)鐵釘、導(dǎo)線、電池、漆包線制作一個(gè)電磁鐵。開展電磁鐵吸鐵釘、電磁鐵吸鐵制“小魚”等實(shí)驗(yàn)，觀察電磁鐵產(chǎn)生磁力的現(xiàn)象。教學(xué)重點(diǎn)：知道電磁鐵具有通電后具有磁性，斷電后磁性消失的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)制作電磁鐵。教學(xué)準(zhǔn)備：分組實(shí)驗(yàn)材料：電池、導(dǎo)線、大鐵釘、漆包線、小鐵釘、鐵制“小魚”。課件：工廠里電磁起重機(jī)工作視頻教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，提出猜想假設(shè)1、老師播放視頻：工廠里電磁起重機(jī)工作視頻2.講述：探探到工廠參觀，看到電磁起重機(jī)能輕而易舉地吸起和放下很重的鐵塊，感到很神奇。工人叔叔告訴她，電磁起重機(jī)的秘密就是它里面有一個(gè)纏繞在鐵芯上的導(dǎo)電線圈。3.提出猜想假設(shè)：電磁起重機(jī)為什么既能吸引鐵塊，又能放下鐵塊？請(qǐng)同學(xué)們提出自己的猜想假設(shè)。生：它能吸起鐵，一定是有磁性。生：既然叫電磁起重機(jī)，一定和電有關(guān)？生：可是它為什么能自動(dòng)放下鐵塊呢？磁鐵可不能，難道纏繞在鐵芯上的導(dǎo)電線圈通電后有磁性，斷電后就沒有了磁性？二、設(shè)計(jì)制作：做一個(gè)電磁鐵1.教師邊演示邊講述制作電磁鐵的方法。①在鐵釘上用漆包線纏繞50~100圈即可。②因?yàn)橛玫膶?dǎo)線較短，這個(gè)電磁鐵耗電較多不要長時(shí)間通電。2.講述：這種由鐵芯和纏繞在鐵芯上的導(dǎo)電線圈組成的裝置叫電磁鐵。3.教師提實(shí)驗(yàn)要求，驗(yàn)證同學(xué)們的猜想假設(shè)：做一個(gè)簡易電磁鐵，試一試它是否真的通電后具有磁性，斷電后磁性消失。4.發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。5.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。生：電磁鐵通電后可以吸引鐵釘，斷電后不能再吸附鐵釘。生：我們組電磁鐵通電后吸引了4個(gè)大小相同的小鐵釘，斷電后1個(gè)也不能吸6.教師講述：通過實(shí)驗(yàn)我們知道，電磁鐵具有通電后具有磁性，斷電后磁性消失的性質(zhì)。三、游戲：“釣魚”比賽1.教師提出實(shí)驗(yàn)要求：用自己制作的電磁鐵把“池塘”里的鐵制“小魚”釣到自己的“魚簍”里，看一分鐘內(nèi)誰釣得最多。2.教師發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.評(píng)選優(yōu)勝小組。5.教師講述：電可以讓用電器工作，說明電具有能量，我們把這種能量叫作電能。電磁鐵通電后產(chǎn)生了磁性，把電能轉(zhuǎn)化為了磁能，就能夠把鐵質(zhì)物體吸起來了。四、板書設(shè)計(jì)電磁鐵由鐵芯和纏繞在鐵芯上的導(dǎo)電線圈組成的裝置叫電磁鐵。電磁鐵具有通電后具有磁性，斷電后磁性消失的性質(zhì)。電具有能量，這種能量叫做電能。電磁鐵是把電能轉(zhuǎn)換成了磁能。教學(xué)反思：1著重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力由于影響電磁鐵磁力大小的因素有多種，教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生猜想影響電磁鐵磁力大小的幾種因素，最終讓學(xué)生確定本節(jié)課的探究目標(biāo)-即：研究電磁鐵的磁力大小與線圈的圈數(shù)是否有關(guān)，緊接著，讓學(xué)生通過小組合作，進(jìn)行科學(xué)驗(yàn)證，從而培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作科學(xué)實(shí)驗(yàn)的能力。2培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)在活動(dòng)中，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題-作出假設(shè)-制定計(jì)劃-實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的探究全過程。在活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生通過現(xiàn)象產(chǎn)生問題，再由問題進(jìn)行大膽的假設(shè)，并通過小組討論，集體交流的形式不斷地充實(shí)自己原有的認(rèn)知，并合理地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，在整個(gè)活動(dòng)中，進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)與提示使學(xué)生的探究活動(dòng)朝著更科學(xué)、更有效的方向進(jìn)行，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。3激發(fā)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的興趣學(xué)生對(duì)磁鐵可能不陌生，但對(duì)電磁鐵磁力大小的探究活動(dòng)卻是第一次接觸到，對(duì)電磁鐵能像磁鐵一樣把大頭針吸起來，學(xué)生一定感到好奇，在探究吸起大頭針數(shù)量的多少的過程中，學(xué)生心中存有疑問：到底電磁鐵能吸起多少大頭針呢？我想，在實(shí)驗(yàn)過程中，數(shù)大頭針的數(shù)量可能是學(xué)生最感興趣、最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，因此在數(shù)大頭針的過程中，他們心中充滿著好奇，充滿著期待！不足之處：1、兩次的小組討論，用去了很長時(shí)間，在猜測(cè)影響電磁鐵的磁力大小時(shí)，可以直接提問，讓學(xué)生在傾聽中互相補(bǔ)充、促進(jìn)。2、學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)后，可以讓每一個(gè)小組自己觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并嘗試寫一寫結(jié)論，再對(duì)比每一組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，以此加深學(xué)生對(duì)結(jié)論的認(rèn)同感。3、課前幾分鐘時(shí)間，可以結(jié)合教科書的內(nèi)容，讓學(xué)生了解電磁鐵在現(xiàn)實(shí)生活在應(yīng)用，提高他們探究的興趣。2.2《電動(dòng)機(jī)》教案及反思教學(xué)目標(biāo)：1.通過拆解電動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，觀察電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，了解電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。2.通過開展制作簡易電動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，知道電動(dòng)機(jī)是導(dǎo)電線圈通電后有了磁性，并在磁鐵磁力的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從而將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。3.通過開展制作電風(fēng)扇活動(dòng)，知道電動(dòng)機(jī)通電后轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠把電能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。4.通過學(xué)習(xí)，掌握電動(dòng)機(jī)的制作方法，會(huì)制作一個(gè)簡易的電動(dòng)機(jī)。了解電動(dòng)機(jī)在生活生產(chǎn)中的用途。5.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、制作能力和動(dòng)手動(dòng)腦的能力。培養(yǎng)學(xué)生探究電動(dòng)機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)：通過開展制作簡易電動(dòng)機(jī)的活動(dòng)，知道電動(dòng)機(jī)是導(dǎo)電線圈通電后有了磁性，并在磁鐵磁力的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從而將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。教學(xué)難點(diǎn)：制作一個(gè)簡易電動(dòng)機(jī)教學(xué)準(zhǔn)備：課件：電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖分組觀察材料：廢舊電動(dòng)機(jī)、小啟子。簡易電動(dòng)機(jī)分組制作材料：一根200厘米長的漆包線、兩根20厘米長的銅絲、小磁鐵、電池、開關(guān)。電風(fēng)扇分組制作材料：小電動(dòng)機(jī)、幾根導(dǎo)線、木架、干電池、開關(guān)、硬紙片。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，提出猜想假設(shè)1.談話：電動(dòng)機(jī)是改變世界的偉大發(fā)明之一。小到電動(dòng)玩具，大到火車輪船。都會(huì)用到它。2.發(fā)放觀察材料：廢舊電動(dòng)機(jī)和啟子，學(xué)生觀察電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。3.學(xué)生匯報(bào)觀察結(jié)果。4.教師出示課件——電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，邊展示邊講解電動(dòng)機(jī)各部分名稱。5.提問：剛才同學(xué)們通過拆解電動(dòng)機(jī)，觀察了電動(dòng)機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，那么，誰能說一說為什么電動(dòng)機(jī)通電后會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)呢？請(qǐng)同學(xué)們提出自己的猜想假設(shè)。生：我們知道了導(dǎo)電線圈通電后會(huì)產(chǎn)生磁性，應(yīng)該是它和磁鐵相互作用導(dǎo)致的。生：磁鐵和電磁鐵之間的相互吸引，相互排斥也就是磁的相互作用，使電動(dòng)機(jī)通電后能夠轉(zhuǎn)動(dòng)。二、制作、實(shí)驗(yàn)：制作一個(gè)簡易電動(dòng)機(jī)，并觀察它在通電后能否繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)1.教師講述制作方法：把漆包線纏繞成一個(gè)10圈左右的矩形導(dǎo)電線圈。漆包線的兩端從矩形短邊中間引出做軸，把一端的漆全部刮掉，另一端的漆刮去半面。用根銅絲做支架。把支架固定在木板上，把線圈架在支架上。在支架下方，放一塊磁鐵。按照書本第20面圖示連接好電源和開關(guān)，閉合開關(guān)，旋轉(zhuǎn)一下導(dǎo)線線圈。2.發(fā)放實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組制作簡易電動(dòng)機(jī)。3.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。4.分析歸納，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。5.教師講述：電動(dòng)機(jī)是導(dǎo)電線圈通電后有了磁性，并在磁鐵磁力的作用下轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從而將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。三、設(shè)計(jì)制作，得出結(jié)論1.閱讀書本第21面，了解制作電風(fēng)扇的方法。2.教師發(fā)放制作材料，學(xué)生分組制作電風(fēng)扇。3.討論交流，得出結(jié)論。根據(jù)實(shí)驗(yàn)和制作過程，交流并總結(jié)電風(fēng)扇工作時(shí)能量是怎樣轉(zhuǎn)化的。生：小電動(dòng)機(jī)把電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。生：風(fēng)扇的動(dòng)能轉(zhuǎn)化成了風(fēng)能。4.教師小結(jié)：電動(dòng)機(jī)通電后轉(zhuǎn)動(dòng)，能夠把風(fēng)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能。四、拓展活動(dòng)1.提問：電動(dòng)機(jī)的用途非常廣泛。找一找，社區(qū)、學(xué)校和家里哪些機(jī)器用到了電動(dòng)機(jī)？2.學(xué)生根據(jù)書本上的提示，回答問題。五、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：我覺得有以下幾方面還是值得借鑒的：1、應(yīng)用多媒體課件演示電動(dòng)機(jī)換向器的作用比實(shí)物演示可見度大，而且轉(zhuǎn)速容易控制，學(xué)生看得更清楚，雖然教材中沒有涉及到電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速控制，但在課件中經(jīng)歷了調(diào)速這個(gè)過程，學(xué)生也就會(huì)有所了解。2、教學(xué)中還是盡可能讓學(xué)生參與到課堂之中，一般學(xué)生能分析得出的結(jié)論由學(xué)生得出來，教師不包辦代替。我自認(rèn)為本節(jié)課還有很多不足之處：1、應(yīng)用多媒體的應(yīng)用水平有限，還只能做PPT，對(duì)FLASH的制作要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，爭取能自己制作FLASH課件。2、由于本節(jié)內(nèi)容較多，在讓學(xué)生經(jīng)歷探究實(shí)驗(yàn)的過程時(shí)間給得不夠充分，沒有讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，對(duì)少中下水平學(xué)生來說顯得節(jié)奏過快。3、課堂氛不夠活躍，和平時(shí)相比今天學(xué)生的表現(xiàn)有差距，可能受到聽課教師的影響，有的學(xué)生的問題在課堂上想說而沒敢說，課后才和我交流。2.3《萬能的電》教學(xué)反思教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)，知道自然界存在多種能量表現(xiàn)形式。除了電能和磁能，還有聲能、光能、熱能、動(dòng)能等。能量還存在于燃料中。2.通過觀察生活中形形色色的電器，知道在電路中使用電能進(jìn)行工作的裝置叫用電器。知道用電器可以將電能轉(zhuǎn)化為其他多種能量形式，以滿足人們的生產(chǎn)和生活需要。電能是最方便使用的能量形式之一。3.通過對(duì)比用電器發(fā)明之前和用電器發(fā)明之后能量形式的不同，從而認(rèn)識(shí)這些能量形式與電能的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。4.培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力和培養(yǎng)學(xué)生研究能量的興趣教學(xué)重點(diǎn)：知道自然界存在多種能量表現(xiàn)形式。除了電能和磁能，還有聲能、光能、熱能、動(dòng)能等。教學(xué)難點(diǎn)：通過對(duì)比用電器發(fā)明之前和用電器發(fā)明之后能量形式的不同，從而認(rèn)識(shí)這些能量形式與電能的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：生活中各種用電器的圖片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1.談話：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了電可以產(chǎn)生磁，小電動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)就是利用了這個(gè)原理。我們知道電風(fēng)扇是將電能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能。2.講述：像電風(fēng)扇這樣在電路中使用電能進(jìn)行工作的裝置，叫用電器。用電器是用電“工作”的機(jī)器，通電“工作”后，它能把電能轉(zhuǎn)化成其他形式的能。二、搜集證據(jù)，分析歸納1.閱讀書本第22面圖文，說一說這些用電器都把電能轉(zhuǎn)化成了什么形式的能？2.學(xué)生匯報(bào)，教師將各組匯報(bào)結(jié)果填寫在調(diào)查表上。用電器名稱用途把電能轉(zhuǎn)化成的能量電熱水壺?zé)疅崮苁蛛娡舱彰鞴饽茈娨暀C(jī)娛樂聲能、光能電飯鍋?zhàn)鲲垷崮苁找魴C(jī)聽歌聲能節(jié)能燈照明光能3.教師小結(jié)：通過分析歸納調(diào)查表，我們知道自然界存在多種能量表現(xiàn)形式。除了電能和磁能，還有聲能、光能、熱能、動(dòng)能等。用電器可以將電能轉(zhuǎn)化為其他多種能量形式，以滿足人們的生產(chǎn)和生活需要。電能是最方便使用的能量形式之一。三、對(duì)比用電器發(fā)明之前和用電器發(fā)明之后能量形式的不同1.閱讀書本第23面“表達(dá)與交流”部分的圖文，說一說在用電器發(fā)明之前，人們是利用什么工具滿足生產(chǎn)生活需要的？這些工具分別利用了哪些能量形式？這些能量形式與電能相比各有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)？2.學(xué)生交流、討論，將討論結(jié)果填寫在書中。3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。4.師生共同歸納總結(jié)這些能量形式與電能相比有哪些優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。5.教師小結(jié)：電能是最方便使用的能量形式之一。四、遷移應(yīng)用1.提問：演員的歌聲是怎樣傳到聽從耳朵里的？說一說這個(gè)過程中能量是怎樣轉(zhuǎn)化的？2.學(xué)生匯報(bào)。3.教師小結(jié)：演員對(duì)著話筒唱歌時(shí)，聲能轉(zhuǎn)化為電能，擴(kuò)音器又將電能轉(zhuǎn)化為聲能。五、板書設(shè)計(jì)萬能的電自然界存在多種能量表現(xiàn)形式。除了電能和磁能，還有聲能、光能、熱能、動(dòng)能等。在電路中使用電能進(jìn)行工作的裝置叫用電器。知道用電器可以將電能轉(zhuǎn)化為其他多種能量形式。電能是最方便使用的能量形式之一。教學(xué)反思：今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個(gè)方面努力：一、充分準(zhǔn)備備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對(duì)能力，努力使課堂教學(xué)成為藝術(shù)三、設(shè)計(jì)一定的問答及習(xí)題，使學(xué)生對(duì)本課掌握情況很好的得到反饋，了解學(xué)生哪些掌握了，哪些沒掌握，并在以后的課程中補(bǔ)充加強(qiáng)。2.4《電從哪里來》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.知道發(fā)電廠是把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的工廠，能說出各種發(fā)電方式發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化過程。2.通過觀察、閱讀資料認(rèn)識(shí)電能的來源。3.感受科學(xué)技術(shù)的對(duì)人類生活的貢獻(xiàn)。教學(xué)重點(diǎn)：知道發(fā)電廠是把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的工廠。教學(xué)難點(diǎn)：能說出各種發(fā)電方式發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化過程。教學(xué)準(zhǔn)備：手搖發(fā)電機(jī)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課1.提問：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《萬能的電》，知道自然界存在多種能量表現(xiàn)形式，哪誰來說一說能量有哪些？在這些能量中，我們平時(shí)用得最多的是哪種？2.講述：電的用途廣泛，使用方便，人們的生活越來越離不開它，那么，我們使用的電是從哪里來的呢？今天我們一起來研究這個(gè)問題。板書課題：電從哪里來二、新課學(xué)習(xí)：認(rèn)識(shí)手搖發(fā)電機(jī)要消耗人的化學(xué)能1.教師安排學(xué)生上講臺(tái)演示實(shí)驗(yàn)：手搖發(fā)電機(jī)發(fā)電2.提問：你看到什么現(xiàn)象？生：發(fā)電機(jī)發(fā)電了，小燈泡亮了。生：要用力搖動(dòng)，才能發(fā)電。.3.講述：要想發(fā)電就必須使發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)起來。手搖發(fā)電機(jī)耗人的化學(xué)能，并將其轉(zhuǎn)化為電能。像我們?nèi)粘Ｉ钪械牟裼桶l(fā)電機(jī)消耗柴油的化學(xué)能，并將其轉(zhuǎn)化為電能。三、說出各種發(fā)電方式發(fā)生的能量轉(zhuǎn)化過程。1.閱讀書本第24面，說一說火力發(fā)電廠、水力發(fā)電站、地?zé)岚l(fā)電廠、風(fēng)力發(fā)電場(chǎng)、核電站、垃圾發(fā)電廠發(fā)生了怎樣的能量轉(zhuǎn)化？2.學(xué)生交流、匯報(bào)。3.講述：發(fā)電廠是把其他形式的能量轉(zhuǎn)化為電能的工廠，比如火力發(fā)電用煤來燒水，把水變成高溫高壓的水蒸氣，水蒸氣噴出推動(dòng)汽輪機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)，汽輪機(jī)帶動(dòng)發(fā)電機(jī)發(fā)電。它的能量轉(zhuǎn)化過程是：煤的化學(xué)能→水的熱能→水蒸氣的動(dòng)能→汽輪機(jī)的動(dòng)能→發(fā)電機(jī)的電能。4.學(xué)生采用不同形式匯總各種發(fā)電方式的能量轉(zhuǎn)化情況。表格形式發(fā)電方式用途消耗的能量產(chǎn)生的能量手搖發(fā)電發(fā)電人的化學(xué)能電能火力發(fā)電發(fā)電煤的化學(xué)能電能風(fēng)力發(fā)電發(fā)電風(fēng)能電能水力發(fā)電發(fā)電水能電能核能發(fā)電發(fā)電核能電能地?zé)岚l(fā)電發(fā)電熱能電能垃圾發(fā)電發(fā)電植物的化學(xué)能電能思維導(dǎo)圖四、閱讀拓展1.閱讀書本第25面，說一說新能源發(fā)電有哪些形式？2.說一說潮汐發(fā)電和光伏發(fā)電的能量轉(zhuǎn)化情況。3.潮汐發(fā)電是將海水的機(jī)械能轉(zhuǎn)化成電能，光伏發(fā)電是將光能轉(zhuǎn)化成電能。五、板書設(shè)計(jì)電從哪里來教學(xué)反思：本課既與上一課知識(shí)有聯(lián)系，也是上一課教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實(shí)也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)的第一部分希望通過介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中使用的電從哪兒來。本課的一個(gè)難點(diǎn)是使學(xué)生懂是電是怎么來的？這個(gè)問題。電，是一個(gè)虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個(gè)問題，一定要借助器材，使學(xué)生能看到電的產(chǎn)生。手搖發(fā)電機(jī)是個(gè)不錯(cuò)的工具。我用了一臺(tái)手搖發(fā)電機(jī)，演示給學(xué)生看，演示過程中，學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，，學(xué)生看著這些蠻新奇，也急于想了解里面到底是怎么樣的。經(jīng)過觀察，里面是沒有電池的，但有個(gè)類似于小電動(dòng)機(jī)一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動(dòng)搖柄，使電動(dòng)機(jī)的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。其實(shí)，這里的電動(dòng)機(jī)準(zhǔn)確的稱呼應(yīng)該叫發(fā)電機(jī)了，它的工作過程和電動(dòng)機(jī)是相反的。電動(dòng)機(jī)是由電生磁，而發(fā)電機(jī)是由磁生電。這樣，學(xué)生就了解了發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機(jī)是不可能靠人力驅(qū)動(dòng)的，那靠什么？靠大自然中的各種力量。對(duì)于這些力量，學(xué)生的舉例說明有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，還是比較容易解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均直接或間接來自于大自然，也進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。2.5《能量大轉(zhuǎn)盤》教案及反思教學(xué)分析本課是本單元的最后一課。前面幾課從電磁鐵、電動(dòng)機(jī)開始了解能量的轉(zhuǎn)化到萬能的電體會(huì)電的用途和方便電能可以轉(zhuǎn)化為各種各樣的能量然后了解電的來源和各種各樣的發(fā)電廠。再進(jìn)一步體會(huì)各種各樣的能量變成電能的方法學(xué)生已經(jīng)對(duì)能量有了較豐富的認(rèn)識(shí)也認(rèn)識(shí)了很多不同種類的能量同時(shí)也知道了不同能量都可以和電能進(jìn)行轉(zhuǎn)化。本節(jié)課先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的和生活息息相關(guān)的能量形式然后以新穎的“頭腦風(fēng)暴”的活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生尋找生活中的能量轉(zhuǎn)化,最后用“能量大轉(zhuǎn)盤”的游戲讓學(xué)生尋找更多的能量之間相互轉(zhuǎn)化的例子體會(huì)能量轉(zhuǎn)化的無處不在。教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)，知道人類的生存和活動(dòng)離不開食物，人類需要把食物的化學(xué)能儲(chǔ)存在身體里，人類的身體又把食物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了熱能、聲能和動(dòng)能。2.知道能量無處不在，如果沒有能量，世界就不會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)，生命也復(fù)習(xí)存在。3.通過學(xué)習(xí)，知道能量也在不斷地從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。4.通過學(xué)習(xí)，知道我國對(duì)新能源可燃冰和干熱巖的開發(fā)一利用已經(jīng)取得的成果。教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。教學(xué)難點(diǎn)：能說出能量之間相互轉(zhuǎn)化的例子教學(xué)準(zhǔn)備：紙板、剪刀、鉛筆、鐵絲做的指針教學(xué)過程：一、引入活動(dòng)，導(dǎo)入新課1.談話：人類的生存和活動(dòng)離不開食物，人類需要把食物的化學(xué)能儲(chǔ)存在身體里。2.提問：想一想，我們能把身體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成哪些形式的能量？3.學(xué)生回答。生：我們能把身體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成熱能。生：我們能把身體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成聲能。生：我們能把身體內(nèi)的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成動(dòng)能。4.教師小結(jié)：人類的生存和活動(dòng)離不開食物，人類需要把食物的化學(xué)能儲(chǔ)存在身體里，人類的身體又把食物的化學(xué)能轉(zhuǎn)化成了熱能、聲能和動(dòng)能。二、頭腦風(fēng)暴:認(rèn)識(shí)能量無處不在1.講述：能量無處不在。太陽不停地散發(fā)著光能和熱能，生物體內(nèi)有化學(xué)能，運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，如果沒有能量，世界就不會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)，生命也不復(fù)存在。伴隨著物體的運(yùn)動(dòng)、生物的活動(dòng)、物質(zhì)的變化、機(jī)器的運(yùn)轉(zhuǎn)，能量也在不斷地從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體，從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式。2.學(xué)生分組討論：說一說，我們都知道哪些能量轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象？看誰知道得多。3.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。生：汽車充電是電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。生：火箭升空是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能?！?、能量大轉(zhuǎn)盤：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)能量轉(zhuǎn)化1.學(xué)生閱讀書本第27圖文，了解能量大轉(zhuǎn)盤的制作方法和游戲規(guī)則。2.教師發(fā)放制作材料，學(xué)生制作能量大轉(zhuǎn)盤。3.學(xué)生玩能量大轉(zhuǎn)盤游戲，根據(jù)游戲說一說能量之間相互轉(zhuǎn)化的例子。四、節(jié)約能源，尋找新能源1.教師講述：20世紀(jì)70年代以來，能源與人口、糧食、環(huán)境、資源被列為世界上的五大問題。世界性的能源問題主要反映在能源短缺及供需矛盾所造成的能源危機(jī)方面，所以世界各國都提出要節(jié)約能源。2.閱讀書本第27面，說一說我國是怎樣開發(fā)可燃冰和干熱巖的。3.學(xué)生匯報(bào)。五、板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思：通過本課的教學(xué)，雖然完成了本課的目標(biāo)和訓(xùn)練點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生能入情入境的朗讀，讓學(xué)生感受到走在鋪滿金色巴掌的水泥道上的那份歡愉和快樂！但由于剛剛開學(xué)，時(shí)間比較緊張，準(zhǔn)備不夠充分，出現(xiàn)了一些問題：一、時(shí)間分配不合理，有些延時(shí)。二、課件設(shè)計(jì)不精致。三、在理解比喻句的表達(dá)效果時(shí)，預(yù)設(shè)不到位，對(duì)于學(xué)生回答把“落葉”比作“地毯”這個(gè)問題處理不夠機(jī)智，最后把“鋪滿落葉的水泥道”比作“地毯”這個(gè)答案硬塞給了學(xué)生。今后，我會(huì)取長補(bǔ)短，努力提高教學(xué)水平。3.1《晝夜交替》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容晝夜交替是生活中的常見現(xiàn)象，探索其成因是天文學(xué)研究的開端。本課圍繞晝夜交替現(xiàn)象展開，通過科學(xué)閱讀、模擬實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類探索地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的歷程。本課教學(xué)內(nèi)容分四部分。第一部分是閱讀活動(dòng)，主要是認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象及人類認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象的歷程。首先通過讀圖認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象，引發(fā)對(duì)晝夜交替現(xiàn)象的思考，再通過閱讀文字，了解古人對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋歷程。第二部分是探究活動(dòng)，通過模擬實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)晝夜現(xiàn)象，探索晝夜交替現(xiàn)象形成的原因。第三部分通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解地球自轉(zhuǎn)現(xiàn)象。第四部分通過讀圖和討論，理解地球繞著地軸在自轉(zhuǎn)。教學(xué)目標(biāo)將晝夜變化的自然現(xiàn)象與地球自轉(zhuǎn)聯(lián)系起來，知道地球每天自西向東圍繞地軸自轉(zhuǎn)，形成了晝夜交替與天體東升西落的現(xiàn)象。知道地球自轉(zhuǎn)軸及自轉(zhuǎn)的周期、方向等。了解人類由天動(dòng)到地動(dòng)的探索地球自轉(zhuǎn)的歷程。重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，了解由于地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象及其規(guī)律。難點(diǎn)：分析模擬實(shí)驗(yàn)和實(shí)際天體運(yùn)動(dòng)之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備教師材料：太陽東升西落視頻。學(xué)生分組材料：手電筒、地球儀。教學(xué)過程一、單元導(dǎo)入出示課本25頁的一首小詩：學(xué)生自由朗讀這首小詩，說一說這首小詩的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：這首小詩描寫的是地球上晝夜交替的現(xiàn)象。教師引導(dǎo)：地球上晝夜交替的現(xiàn)象是怎樣形成的？對(duì)植物和動(dòng)物又有哪些影響呢？從今天開始我們就來探究這個(gè)方面的問題。板書課題：第三單元地球的運(yùn)動(dòng)二、導(dǎo)入新課地球上的晝夜交替現(xiàn)象是怎樣形成的？人類的祖先在很早之前就對(duì)這個(gè)問題提出了自己的看法。今天這節(jié)課，我們就來探討晝夜交替的問題。板書課題：9.晝夜交替三、學(xué)習(xí)新課活動(dòng)1：認(rèn)識(shí)晝夜交替現(xiàn)象出示課本26頁上海白天和夜晚的圖片，學(xué)生觀察這兩幅圖片，說一說這兩幅圖片分別展示的是什么時(shí)候的上海？預(yù)設(shè)：左邊這幅圖展示的是白天的上海，右邊這幅圖展示的是上海的夜景。教師引導(dǎo)：清晨，太陽緩緩升起，傍晚，太陽又慢慢落下。晝夜交替，周而復(fù)始。為什么會(huì)有這種現(xiàn)象呢？下面我們繼續(xù)交流。活動(dòng)2：古人對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋教師引導(dǎo)：為什么會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象的出現(xiàn)？在很早很早以前生活在地球上的人們，就開始了這個(gè)問題的思考，并且提出了自己的解釋。出示課本26頁下面三幅圖片，學(xué)生觀察這三幅圖片并讀一讀旁邊的文字說明，初步了解古人對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋。預(yù)設(shè)：圖片1，是古代中國人對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋。古代中國人認(rèn)為，太陽是住在東海上的一只三足金烏，于是就把金烏出來看作是白天，把金烏休息時(shí)看作是夜晚。圖片2，是古希臘一些學(xué)者對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋。一些古希臘學(xué)者認(rèn)為，地球是宇宙的中心，日月星辰都圍繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)，這樣就形成了白天和夜晚。圖片3，波蘭天文學(xué)家哥白尼對(duì)晝夜現(xiàn)象的解釋。16世紀(jì)波蘭天文學(xué)家哥白尼提出了日心說，不是太陽在繞地球轉(zhuǎn)，而是地球繞著太陽轉(zhuǎn)，晝夜的變化是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。討論問題：按照我們現(xiàn)在的理解，在以上三種解釋中，你認(rèn)為哪一種解釋較為合理？預(yù)設(shè)：波蘭天文學(xué)家哥白尼提出的日心說比較合理。事實(shí)上不是太陽繞著地球轉(zhuǎn)，而是地球繞著太陽轉(zhuǎn)，晝夜的變化是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。教師小結(jié)：我們現(xiàn)在都知道不是太陽繞著地球轉(zhuǎn)，而是地球繞著太陽轉(zhuǎn)，晝夜的變化是地球自轉(zhuǎn)的結(jié)果。不過在16世紀(jì)能夠提出這樣的觀點(diǎn)是非常不容易的?；顒?dòng)3：模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)實(shí)驗(yàn)一：模擬晝夜現(xiàn)象出示課本27頁上面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并且讀一讀上面的文字初步了解本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)所需的材料、方法步驟及注意點(diǎn)。全班交流實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、地球儀等等。實(shí)驗(yàn)方法：1.在黑暗的環(huán)境中,用手電筒照射地球儀上的中國。2.觀察地球儀的向光面和背光面。3.在地球儀上找一找,哪些國家和中國一樣正處于白天,哪些國家正處于夜晚。實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：本次實(shí)驗(yàn)在較為黑暗的環(huán)境中完成，效果會(huì)更好。在地球儀上尋找和中國一樣處于白天的國家，不必面面俱到，只要說出主要的幾個(gè)國家就可以，處于夜晚的國家也是一樣的。教師講解：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是地球上的晝夜現(xiàn)象:被太陽光照亮的地方是白天,沒有照亮的地方是夜晚,明暗過渡的地方就是清晨與黃昏。學(xué)生分小組活動(dòng)，按照模擬實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行活動(dòng)。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況并適當(dāng)?shù)募右灾笇?dǎo)。全班交流指生說一說，當(dāng)用手電筒照射地球儀上的中國時(shí)會(huì)有怎樣的現(xiàn)象出現(xiàn)？當(dāng)用手電筒照射地球儀上的中國地圖時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)地球儀分為兩面，一面是向光面，一面是背光面。向光面是光亮的，背光面是昏暗的。當(dāng)用手電筒照射地球儀上的中國時(shí)，哪些國家和中國一樣正處于白天？哪些國家正處于夜晚？和中國一樣處于白天的國家有印度、俄羅斯、內(nèi)蒙古、日本、韓國等等。處于夜晚的國家有美國、巴西等一些南美洲、北美洲的國家。教師小結(jié)：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)如果把手電筒當(dāng)成太陽光的話，可以發(fā)現(xiàn)太陽光只能照射地球的向光面，此時(shí)向光面上的國家就是白天，背光面是黑暗的，此時(shí)背光面所在的國家就是夜晚，這就是地球上的晝夜現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)二：模擬晝夜交替現(xiàn)象繼續(xù)出示課本27頁上面的這幅圖，學(xué)生繼續(xù)觀察這幅圖，并讀一讀旁邊的文字，了解模擬晝夜交替現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的材料、方法步驟等。全班交流實(shí)驗(yàn)材料：手電筒、地球儀。方法步驟：1.逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,讓中國慢慢地從白天進(jìn)入夜晚。2.繼續(xù)轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀,讓中國慢慢地從夜晚進(jìn)入白天。3.在這個(gè)過程中,觀察當(dāng)中國處于清晨時(shí),哪些國家正處于傍晚。實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀的時(shí)候要逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。討論交流：為什么轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀的時(shí)候要逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)呢？因?yàn)樵趯?shí)際生活中，地球儀是自西向東逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)的。教師講解：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是地球自轉(zhuǎn)引起晝夜交替現(xiàn)象。重點(diǎn)觀察我國隨著地球自轉(zhuǎn)由黑夜進(jìn)入白天,并且隨著地球自轉(zhuǎn)漸漸轉(zhuǎn)入黑夜的現(xiàn)象。同時(shí)觀察中國處于白天的時(shí)候,哪些國家處于黑夜;中國處于清晨的時(shí)候,哪些國家處于傍晚。學(xué)生分小組活動(dòng)，模擬晝夜交替現(xiàn)象。教師巡視，了解學(xué)生活動(dòng)情況，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。全班交流轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓中國慢慢的從白天進(jìn)入夜晚，再從夜晚進(jìn)入白天，你看到了什么現(xiàn)象？我們發(fā)現(xiàn)讓中國慢慢從白天進(jìn)入夜晚，再從夜晚進(jìn)入白天的時(shí)候，地球儀上始終一半是向光面，另一半是背光面，也就是說地球上只有一半的地方能夠照射到太陽光，這一半就是白天，而另一半是不能照射到太陽光的，這一半就是夜晚。當(dāng)中國處于清晨時(shí)，哪些國家正處于傍晚？當(dāng)中國處于清晨的時(shí)候，在地球上與中國對(duì)應(yīng)的地方，比如美國、墨西哥、加拿大等國家就處于傍晚。教師小結(jié)：通過這兩個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們發(fā)現(xiàn)手電筒始終只能照亮地球儀的一半，這一半就是白天，而另一半照射不到手電筒的光，這一半就是夜晚。出示課本27頁的知識(shí)點(diǎn)文字：在地球上,被陽光照射到的地區(qū)是白天,沒有被陽光照射到的地區(qū)是夜晚;由夜晚逐漸過渡到白天的那段時(shí)間是清晨,由白天逐漸過渡到夜晚的那段時(shí)間是傍晚。學(xué)生讀一讀這段文字，進(jìn)一步了解到地球上的白天和夜晚、清晨和傍晚，懂得白天和夜晚是相對(duì)的，清晨和傍晚也是相對(duì)的。出示課本27頁下方的一幅圖片，學(xué)生觀察圖片，進(jìn)一步了解地球上的白天和夜晚、清晨和傍晚是相對(duì)的?；顒?dòng)4：模擬地球自轉(zhuǎn)教師引導(dǎo)：地球究竟是怎樣自轉(zhuǎn)的？下面我們來進(jìn)行模擬地球自轉(zhuǎn)的活動(dòng)。出示課本28頁上面的一幅圖片，學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀左邊的文字，初步了解模擬地球自轉(zhuǎn)的方法。預(yù)設(shè)：模擬地球自轉(zhuǎn)的方法步驟1.坐在轉(zhuǎn)椅上,限制左右側(cè)視野。2.讓同伴逆時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)椅子。實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn)：在本次模擬實(shí)驗(yàn)中，椅子是逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)?；顒?dòng)要求：思考在逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)椅子的過程中，你發(fā)現(xiàn)周圍物體有什么變化？討論交流：為什么要逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)椅子？因?yàn)榈厍蜃赞D(zhuǎn)的方向就是逆時(shí)針，因此在模擬地球自轉(zhuǎn)的活動(dòng)中，我們也要逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)椅子，這樣更加能夠反映地球自轉(zhuǎn)的真實(shí)情況。全班分小組活動(dòng)，進(jìn)行模擬地球自轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)，盡量的讓所有同學(xué)能夠坐在椅子上體驗(yàn)?zāi)鏁r(shí)針旋轉(zhuǎn)椅子時(shí)的感受，觀察坐在椅子上看到的現(xiàn)象。全班交流，指生說一說坐在椅子上，當(dāng)逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)椅子的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍物體有什么變化？預(yù)設(shè)：當(dāng)我們坐在椅子上，逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)椅子的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍的物體在順時(shí)針向后退去。在實(shí)驗(yàn)中,地球上的人可以看到周圍的物體從左眼簾出現(xiàn),從右眼簾消失,呈順時(shí)針旋轉(zhuǎn),這與我們平時(shí)觀察到日月星辰東升西落相一致。出示課本28頁中間的地球逆時(shí)針自轉(zhuǎn)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察這幅圖片，并讀一讀旁邊的這段文字，進(jìn)一步了解地球的自轉(zhuǎn)。穿過地球南北極的軸叫作地軸。地軸是一根假想的軸,一端始終指向北極星附近。地球像陀螺一樣繞著地軸逆時(shí)針自轉(zhuǎn),約24小時(shí)轉(zhuǎn)一圈。出示地球自轉(zhuǎn)的視頻圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看視頻，進(jìn)一步了解地球的自轉(zhuǎn)?；顒?dòng)5：進(jìn)一步了解地球的自轉(zhuǎn)出示課本28頁下面的一幅圖片，教師介紹：這幅圖片是攝影愛好者拍到的北極星及周圍星星的運(yùn)動(dòng)軌跡，證明了地球在慢慢自轉(zhuǎn)。提出問題：為什么地球上的人感覺不到地球在轉(zhuǎn)動(dòng)，反而覺得是太陽、月亮和星星在移動(dòng)呢？地球?qū)λ形矬w產(chǎn)生了吸引力,而且地球上的人、房屋、山川、河流等一切都在跟著轉(zhuǎn)動(dòng),所以我們感覺不到地球的轉(zhuǎn)動(dòng)。而日月星辰離得比較遙遠(yuǎn),所以我們能夠觀察到它們的運(yùn)動(dòng)。教師講解：這張圖是地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)之一,拍攝者采用定焦長時(shí)間曝光拍攝,星體的運(yùn)動(dòng)軌跡會(huì)在照相機(jī)底片上留下。北極星在地軸的延長線上,處于人們的視覺中心,所以北極星看起來“不動(dòng)”,而其他星體旋轉(zhuǎn)。地球自轉(zhuǎn)的證據(jù)還有很多,南北半球植物自然纏繞方向,地球上的臺(tái)風(fēng)、龍卷風(fēng),傅科擺、水流旋渦現(xiàn)象都是地球自轉(zhuǎn)的有力證據(jù)。三、課堂總結(jié)今天這節(jié)課，我們了解了地球上的晝夜交替現(xiàn)象，知道地球上的晝夜交替是由于地球自轉(zhuǎn)引起的。地球始終像陀螺一樣繞著地軸逆時(shí)針自轉(zhuǎn)，約24小時(shí)轉(zhuǎn)一圈，所以我們地球上24小時(shí)就是一個(gè)晝夜。課后，有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解更多的有關(guān)晝夜交替的現(xiàn)象的知識(shí)。教學(xué)反思：《晝夜交替》是大象版五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一課。教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)地球是不透明球體，在陽光照射下會(huì)產(chǎn)生晝夜區(qū)別；知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋；初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對(duì)運(yùn)動(dòng)有關(guān)。認(rèn)識(shí)到同一種現(xiàn)象可能有不同的解釋，需要更多證據(jù)加以判斷；培養(yǎng)主動(dòng)探究，積極合作的態(tài)度。上課開始，我從學(xué)生比較熟悉的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。接著引導(dǎo)學(xué)生思考：地球和太陽怎樣的運(yùn)動(dòng)可能會(huì)產(chǎn)生晝夜交替？并組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行假設(shè)并畫出簡單示意圖。在小組合作中，學(xué)生不一會(huì)兒，就得出了幾種產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的觀點(diǎn)。然后又通過模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己假設(shè)是否正確，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)和自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，很快發(fā)現(xiàn)了有幾種假設(shè)很明顯站不住腳，但是有一點(diǎn)是肯定的，那就是，晝夜交替現(xiàn)象一定是由地球和太陽之間的圓周運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的。本課學(xué)生對(duì)所研究的科學(xué)問題有較高的興趣，能積極主動(dòng)地投入到科學(xué)探究活動(dòng)中去，能將觀察到的現(xiàn)象如實(shí)匯報(bào)，敢于發(fā)表自己的見解，并能傾聽他人的意見體現(xiàn)出樂于交流與合作，表現(xiàn)出實(shí)事求是、認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度。通過本課教學(xué)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到教學(xué)的形式和方法必須符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，只有教學(xué)方法適當(dāng)，才能取得較好的教學(xué)效果。針對(duì)我們小學(xué)科學(xué)課程，要盡量運(yùn)用直觀形象的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過科學(xué)探究活動(dòng)學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，真正使科學(xué)探究成為科學(xué)課的目標(biāo)和主要學(xué)習(xí)方式。在親歷科學(xué)探究活動(dòng)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口相結(jié)合。3.2《誰先看到日出》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1.通過學(xué)習(xí)，能運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，結(jié)合觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料、分析推理出地球自轉(zhuǎn)的方向。知道地球圍繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)。2.通過開展模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力和想象能力。3.通過制作一個(gè)可以自轉(zhuǎn)的地球模型，培養(yǎng)學(xué)生的制作能力。教學(xué)重點(diǎn)：能運(yùn)用地球自轉(zhuǎn)的知識(shí)，結(jié)合觀察、模擬實(shí)驗(yàn)、收集資料、分析推理出地球自轉(zhuǎn)的方向。知道地球圍繞地軸自西向東自轉(zhuǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：制作一個(gè)可以自轉(zhuǎn)的地球模型教學(xué)準(zhǔn)備：乒乓球、手電筒、塑料球、鉛筆、鐵絲、剪刀、橡皮泥。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，提出猜想假設(shè)1.談話：清晨，當(dāng)太陽從東方升起，新的一天又開始了。有誰知道，生活在我國不同地方的人們每天迎來太陽的時(shí)間相同嗎？他們誰最先看到日出？板書課題：誰先看到日出。2.書本故事介紹：下面上海的小朋友和新疆小朋友的一次手機(jī)通話。上海小朋友：今天是六一兒童節(jié)，上海陽光明媚，祝你節(jié)日快樂！新疆小朋友：謝謝你！不過我們拉薩天還沒亮呢？3.提問：為什么上海會(huì)比拉薩天亮得早？根據(jù)自己的知識(shí)作出猜想假設(shè)。生：上海和拉薩在不同的位置上，地圖上顯示上海在拉薩的西邊。生：我猜測(cè)地球是自西向東自轉(zhuǎn)的，所以位于東邊的上?？偰芟瓤吹饺粘觥６?、設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證我們的假設(shè)1.學(xué)生閱讀書本第33面圖文，參照書上的方法，提出自己的實(shí)驗(yàn)方案。2.學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案，師生共同補(bǔ)充完善。3.教師講述實(shí)驗(yàn)方法和步驟：第一步，小組同學(xué)合作，手拉手面向外圍成一個(gè)圓圈模擬地球。第二步，兩們相鄰的同學(xué)代表拉薩和上海，一位同學(xué)舉起氣球模擬太陽。第三步，地球自東向西轉(zhuǎn)，觀察上海和新疆哪個(gè)地方的小朋友先看到太陽？第四步，地球自西向東轉(zhuǎn)，觀察上海和新疆哪個(gè)地方的小朋友先看到太陽？4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。5.匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。教師觀察，挑選具有代表性的幾個(gè)小組上講臺(tái)演示。要求其他同學(xué)認(rèn)真觀察。6、學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析歸納出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。生：通過實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厍蜃晕飨驏|轉(zhuǎn)時(shí)，上海的小朋友先看到太陽。這與我們生活中的觀察是一致的，實(shí)驗(yàn)說明地球自轉(zhuǎn)的方向是自西向東。三、搜集證據(jù)，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)論1.提問：北半球的人們?cè)谝归g觀星時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)特殊現(xiàn)象：北極星的位置幾乎沒有變化，而其他的恒星每天都在圍繞北極星逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)。2.閱讀書本第32面資料——地軸與北極星3.學(xué)生回答問題。生：原來地球是圍繞著一個(gè)假想軸——地軸進(jìn)行自轉(zhuǎn)的，地軸貫穿地球的南北兩極。而北極星的位置恰好與地軸的北部延長線非常接近，所以夜晚看北極星幾乎是不動(dòng)的。四、得出結(jié)論。1.討論：結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)和收集到的資料，我們還獲得了哪些關(guān)于地球自轉(zhuǎn)的信息？和同學(xué)們相互交流，嘗試總結(jié)出地球自轉(zhuǎn)的規(guī)律。2.學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果。3.教師小結(jié)：地球圍繞著地軸自西向東自轉(zhuǎn)，地軸始終指向北極星附近。我們?cè)诘厍蛏峡吹狡渌求w（如太陽等）東升西落，是地球自西向東自轉(zhuǎn)的結(jié)果。五、設(shè)計(jì)制作一個(gè)可以自轉(zhuǎn)的地球模型1.閱讀書本第32面圖文，了解制作地球模型的方法。2.教師分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生分組制作。3.安排幾個(gè)小組的同學(xué)利用這個(gè)模型向同學(xué)們展示地球是如何自轉(zhuǎn)的，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了哪些現(xiàn)象。六、板書設(shè)計(jì)誰先看到日出地球圍繞著地軸自西向東自轉(zhuǎn)教學(xué)反思：在教學(xué)設(shè)計(jì)中，模擬實(shí)驗(yàn)是否能夠成功，便是本課教學(xué)內(nèi)容的重中之重。教材上用圖片對(duì)學(xué)徒實(shí)行了提示:用手電筒模擬太陽光，用地球儀模擬地球，并且用大頭針標(biāo)出地理位置（東西方向）不同的武漢、拉薩、成都、杭州四個(gè)城市，并且對(duì)這四個(gè)城市的和誰先看到日出實(shí)行研究。但在課前的準(zhǔn)備工作中，我發(fā)現(xiàn)這種方法雖然好，但如果教室光線較亮，無法取得好的實(shí)驗(yàn)效果。想了又想，決定放棄教材上的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生用另一種方法實(shí)行探究。講述了教材上的實(shí)驗(yàn)方法。在學(xué)生理解教材上實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生到操場(chǎng)，把學(xué)生分組。各組實(shí)行人員人工:一部分同學(xué)手拉手圍成一個(gè)圈，模擬地球，并且從中按際地理位置（武漢在東，拉薩在西）找出兩位同學(xué)，分別代表這兩個(gè)城市。另外一部分同學(xué)用眼光模擬太陽光（眼睛看到了，就代表太陽照到了）。模擬地球儀的同學(xué)，按自本向東和自東向西兩個(gè)方向轉(zhuǎn)動(dòng)，模擬太陽光的同學(xué)，先看到哪個(gè)城市，就是哪個(gè)城市先看到日出。并且讓各組模擬太陽光和模擬地球儀的同學(xué)實(shí)行互換，再一次實(shí)行實(shí)驗(yàn)。各組很快都得出了結(jié)論:自