20、雖有佳肴 禮記 ppt課件

1、雖 有 嘉 肴,禮記,禮記是戰(zhàn)國至秦漢年間 儒 家學(xué)者解釋說明經(jīng)書 儀禮 的文章選集，是一部 儒家 思想的資料匯編。又叫 小戴禮記 。與 儀禮 周禮 合稱“三禮”。 四書大學(xué)中庸論語和孟子。五經(jīng)是詩經(jīng)尚書禮記周易和春秋。,西漢：戴圣,預(yù) 習(xí) 檢 測,1、給下列紅字注音： 嘉肴 弗食 旨 自強 兌命 學(xué)學(xué)半 2、借助工具書及課下注釋解釋下列字詞,ji,yo,f,zh,qing,yu,xio,雖： 旨： 至道： 善： 困： 是故： 自強： 自反：,即使 甘美 最好的道理 好處 不通，理解不了 所以 自我勉強 反省自己,故曰：教學(xué)相長 兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎！,教和學(xué)相互促進 “教別人，是學(xué)

2、習(xí)的一半?！贝蟾耪f的就是這個道理吧！,朗讀課文,雖有嘉肴,雖有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 雖有/至道，弗學(xué)，不知/其善也。 是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自強也。 故曰：教學(xué)/相長也。 兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！?其/此之謂乎？,雖 有 嘉 肴，弗 食，不 知 其 旨 也； 雖 有 至 道，弗 學(xué)，不 知 其 善 也。,即使有美味佳肴，不去品嘗，就不知道它的味道鮮美； 即使有最好的道理，不去學(xué)習(xí)，就不知道它的好處。,即使,吃，品嘗,表否定：不,代：它的,甘美,好處,最好的道理,是故學(xué)然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也；知困，然后能 自強

3、也。,所以,教學(xué),自我勉勵,知道了不足，然后才能自我反?。恢懒瞬欢牡胤?，然后才能自我勉勵。,困難,反省自己,故曰：教 學(xué) 相長 也。 兌命曰：“學(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？,所以說,教人,所以說，教學(xué)與學(xué)習(xí)是相互促進。 兌命說：“教育別人就能收到一半的學(xué)習(xí)效果?！?說的就是這個意思吧！,教學(xué),相互促進,學(xué)習(xí),學(xué)習(xí),說的就是這個意思,合 作 探 究,1、本文主要論述了什么道理？（你同意這個觀點嗎？）作者是怎么論述的？（論證思路） 2、主題歸納,（“教學(xué)相長”首先通過比喻提出應(yīng)當(dāng)重視實踐，在實踐中“知不足”“知困”明事理，出真知，得到進步與發(fā)展。最后點出“教學(xué)相長”的結(jié)論。）,文章運用類比的手法引出

4、要闡述的觀點，指出教和學(xué)是相互促進、相輔相成的，即“教學(xué)相長”，告訴我們實踐出真知的道理。,3、開頭“雖有佳肴”一句有什么作用？,類比手法 （就是由兩個對象的某些相同或相似的性質(zhì),推斷它們在其他性質(zhì)上也有可能相同或相似的一種推理形式）,開頭運用類比手法，由“即使有美味的菜，不吃，不知道它的甘美”，引申到“即使好的道理，不學(xué)，不知道它的好處”兩個轉(zhuǎn)折復(fù)句，自然過渡到教與學(xué)的關(guān)系，為“教學(xué)相長”提供有力的論證,5、讀完本文，你有哪些體會？,人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才能自我勉勵，不斷提高自己。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。,字詞歸納,1、通假字 兌命曰,兌，通“說”，指的是殷商時的賢相傅說。,2、古今異義,A、雖有至道,古義：即使。今義：雖然。,B、不能知其旨也,古義：甘美。 今義：意義。,C、教然后知困,古義：不通，理解不了。今義：困難。,D、教學(xué)相長也,古義：促進。今義：增長。,3、詞類活用,A、不知其旨也,名詞作形容詞，甘美。,B、不知其善也,形容詞作名詞，好，好處。,4、一詞多義,學(xué),學(xué)學(xué)半,音xio，教,學(xué)學(xué)半,向別人學(xué)習(xí),其,其此之謂乎,表推測。大概，恐怕,不知其旨也,它的,5、文言句式,倒裝句,其此之謂乎？（賓語前置）,積累,1、學(xué)習(xí)過程五步驟： 博學(xué)之、審問之、