最新2019-英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀初中PPT課件.ppt

1、解讀英語課程標(biāo)準(zhǔn)(初中)，李青云，郴州教育科學(xué)學(xué)院，預(yù)試，你最熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)的哪些部分？你對課程標(biāo)準(zhǔn)的哪些部分最困惑？你認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)的一些內(nèi)容不合理嗎？你認(rèn)為課程標(biāo)準(zhǔn)對一線教師的指導(dǎo)作用是什么？你已經(jīng)通讀了課程標(biāo)準(zhǔn)嗎？英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)將于2019年進(jìn)行測試。經(jīng)過兩年的實(shí)驗(yàn)，教育部于2019年在實(shí)驗(yàn)區(qū)開展了課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)調(diào)查。這項(xiàng)研究涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)的所有方面。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，教育部啟動了課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。八年后，修訂工作于2019年4月完成。引言：對三版英語課程標(biāo)準(zhǔn)的描述。2019年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)涵蓋小學(xué)、初中和高中三個階段。2019年版普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))僅涵蓋高中內(nèi)容，而非

2、2019年版高中部分。義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)2019年版僅包括小學(xué)和初中。第二，英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，本課題主要解讀初中部分義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂。為了幫助大家更準(zhǔn)確地掌握修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容，我們首先對標(biāo)準(zhǔn)的修訂做一個簡單的介紹。(1)標(biāo)準(zhǔn)修訂的指導(dǎo)思想和總體思路，以國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的精神為指導(dǎo)思想，旨在促進(jìn)教育均衡發(fā)展，提高教育質(zhì)量，鞏固和深化十年來課程改革實(shí)驗(yàn)取得的成果和經(jīng)驗(yàn)，努力使修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)有助于解決課程改革中尚未解決的問題。突出課程對國家和學(xué)生發(fā)展的意義，進(jìn)一步明確工具性和人文性英語課程的雙重屬性，同時為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)，提高他們的語言應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生綜

3、合素質(zhì)的培養(yǎng)。基于全國義務(wù)教育階段英語教育的中等發(fā)展水平，考慮到全國各地英語教育發(fā)展的階段性和區(qū)域不平衡性，在保持整體標(biāo)準(zhǔn)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的基礎(chǔ)上，對一些具體的目標(biāo)要求進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整，以更好地反映全國廣大地區(qū)的實(shí)際教學(xué)水平和未來發(fā)展需求。充分反映實(shí)驗(yàn)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)以及參與研究的專家、學(xué)者和一線教師提出的意見和建議；提高標(biāo)準(zhǔn)的可操作性和可讀性，提高標(biāo)準(zhǔn)在英語教育教學(xué)中的導(dǎo)向作用。(二)主要方面的修訂，經(jīng)過十年的新課程實(shí)驗(yàn)，大多數(shù)英語教師從課程理念到教學(xué)行為都發(fā)生了重大變化，他們高度認(rèn)同標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，認(rèn)為標(biāo)準(zhǔn)代表著先進(jìn)性和時代性，是指導(dǎo)英語教學(xué)的重要綱領(lǐng)性文件。由于標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿已得到普遍認(rèn)可，

4、修訂后的標(biāo)準(zhǔn)保留了實(shí)驗(yàn)稿的總體框架、基本概念、總體目標(biāo)和最具體的目標(biāo)。課程繼續(xù)堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教育思想，面向全體學(xué)生，關(guān)注個體差異。在學(xué)習(xí)方式上，我們注重語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)教師要創(chuàng)造有意義的語境，為學(xué)生學(xué)習(xí)、練習(xí)和使用英語創(chuàng)造條件。在修訂后的標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議中，針對課程理念和改革過程中需要進(jìn)一步解決的問題，提出了更具體、更具可操作性的教學(xué)建議。教學(xué)建議被逐一整合和修改，力求有針對性、針對性、指導(dǎo)性和可操作性。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步反映了國際外語教育的發(fā)展趨勢。外語教育已經(jīng)從依附在教學(xué)建議中，修改稿從八個方面對英語教師提出了一些具有指導(dǎo)性和可操作性的建議，體現(xiàn)了能力培養(yǎng)的改革方向。自標(biāo)準(zhǔn)

5、頒布實(shí)施以來，一線英語教師對任務(wù)型教學(xué)表現(xiàn)出極大的熱情，但如何實(shí)施任務(wù)型教學(xué)也存在一些困惑和問題。任務(wù)型教學(xué)是否適合中國國情，在外語教學(xué)領(lǐng)域也存在爭議。有人直接批評基礎(chǔ)教育英語新課程過于西化，不符合中國國情。修訂后的標(biāo)準(zhǔn)將“倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)法”改寫為“教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)各種貼近現(xiàn)實(shí)生活的語境，采用循序漸進(jìn)的語言實(shí)踐活動，以及注重過程和結(jié)果的各種教學(xué)方法和手段，如任務(wù)型語言教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事的能力?！毙抻啿莅冈黾恿私虒W(xué)案例和評價案例；將音標(biāo)寫入課程標(biāo)準(zhǔn)：“根據(jù)發(fā)音規(guī)則和音標(biāo)拼寫單詞(五級知識目標(biāo))。”修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)分別列出了義務(wù)教育階段英語課程的詞匯(1600個單詞)，并分別列出了小學(xué)階段大

6、約400個核心單詞。第三，對標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容、課程的基本概念、課程設(shè)計(jì)思想、課程目標(biāo)分級標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施方案的附錄的解讀，(1)關(guān)于課程性質(zhì)，課程性質(zhì)主要說明英語課程的價值和任務(wù)；在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程，可以為提高我國國民素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高我國的國際競爭力和國家國際交流能力奠定基礎(chǔ)。在義務(wù)教育階段開設(shè)英語課程對青少年的未來發(fā)展具有重要意義。義務(wù)教育英語課程具有工具性和人文性。就手段而言，英語課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)，即學(xué)生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽、說、讀、寫能力，初步形成用英語與他人交流的能力，進(jìn)一步促進(jìn)思維能

7、力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和學(xué)習(xí)其他相關(guān)的科學(xué)文化知識打下基礎(chǔ)。就人文精神而言，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素質(zhì)的任務(wù)，即學(xué)生可以開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強(qiáng)愛國主義，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，形成良好的性格和正確的人生觀和價值觀。用標(biāo)準(zhǔn)重新定義英語課程的性質(zhì)有助于我們回答一個老套的問題：我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)英語？在中國和世界許多地方，相當(dāng)多的外語學(xué)習(xí)者(尤其是英語學(xué)習(xí)者)在生活或工作中不使用外語(包括他們不能使用或不需要使用外語的情況)。相當(dāng)多的人學(xué)習(xí)外語是為了上更高的學(xué)校、獲得資格證書、獲得某個職位或被提升。這就提出了一個問題：不使用外語學(xué)習(xí)外語是浪費(fèi)嗎？如果學(xué)習(xí)一門外語只是為了深造、資

8、格證書、工作或晉升，我們的政策合理嗎？如果我們認(rèn)識到英語課程的工具性和人文性，我們就可以這樣回答上述問題：學(xué)習(xí)一門外語，不管它是否被使用，都是有意義的。學(xué)習(xí)一門外語不僅可以獲得交流的工具，還可以促進(jìn)人的全面發(fā)展。(2)關(guān)于課程的基本概念，基本概念不僅是標(biāo)準(zhǔn)制定者在制定標(biāo)準(zhǔn)過程中遵循的概念，也是標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教育教學(xué)概念?？偟膩碚f，大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)的基本概念應(yīng)圍繞以下問題進(jìn)行闡述：語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)和功能、外語教育的意義和目的、外語教育的過程和方法、學(xué)生和教師的作用、外語教育評價的原則、兩個版本標(biāo)準(zhǔn)的“基本概念”的比較、2019版面向全體學(xué)生、注重素質(zhì)教育的基本概念；總體設(shè)計(jì)目標(biāo)體現(xiàn)了靈活性和開放性；突

9、出學(xué)生的主體，尊重個體差異；開展活動，倡導(dǎo)體驗(yàn)式參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道。2019年版的“基本概念”分析在2019年更加全面；缺乏外語特征似乎適合所有學(xué)科；外語學(xué)習(xí)和教學(xué)的核心概念沒有得到強(qiáng)調(diào)。2019年版的六個基本理念：注重素質(zhì)教育，體現(xiàn)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的價值；面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點(diǎn)和個體差異；總體設(shè)計(jì)目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和連續(xù)性；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實(shí)用性和應(yīng)用性；優(yōu)化評價方法，注重評價學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力；豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道。這兩個版本的標(biāo)準(zhǔn)反映了過去十年基礎(chǔ)教育英語新課程基本理念的變化。修訂后的版本具

10、有以下特點(diǎn)：更清晰、更準(zhǔn)確；它更具有英語學(xué)科的特點(diǎn)；它更容易理解，對教學(xué)有更明確的指導(dǎo)作用。在課程設(shè)計(jì)理念上，英語課程的總體設(shè)計(jì)思路是：以科學(xué)發(fā)展觀和先進(jìn)的外語課程理念為指導(dǎo)，立足國情，考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務(wù)教育階段開始，建立一個系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的基于學(xué)生發(fā)展的英語課程體系。該課程體系旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力。根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律和義務(wù)教育階段學(xué)生的發(fā)展需求，從語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面設(shè)計(jì)了課程的總體目標(biāo)和分級目標(biāo)。根據(jù)上述設(shè)計(jì)思路，義務(wù)教育英語課程從小學(xué)三年級開始，到初中畢業(yè)(即義務(wù)教育九年級)結(jié)束，并與高中英語課程相銜接。整個基礎(chǔ)教育階段的英

11、語課程根據(jù)能力水平分為九個層次，形成一個漸進(jìn)的、可持續(xù)發(fā)展的課程。分級課程設(shè)置的目標(biāo)是借鑒國際通用的分級方法，力求反映不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認(rèn)知特點(diǎn)，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。在九級目標(biāo)體系中，一至五級是義務(wù)教育階段的目標(biāo)要求。其中，2級是6級結(jié)束時需要滿足的基本要求，5級是9級結(jié)束時需要滿足的基本要求。6至9年級是普通高中的目標(biāo)要求。在目標(biāo)的九個層次中，第1層、第3層、第4層和第6層是過渡層。分級目標(biāo)的設(shè)定有利于指導(dǎo)課程實(shí)施中的教學(xué)和評價，也為課程的靈活性和開放性提供了依據(jù)。問題：初中三年級和四年級的具體功能是什么？考慮到我國幅員遼闊、民族眾多、經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，

12、各地可以根據(jù)師資條件和資源配置情況制定本地區(qū)的課程實(shí)施計(jì)劃。(4)在課程目標(biāo)方面，義務(wù)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是通過英語學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語言能力，促進(jìn)心理發(fā)展，提高綜合人文素質(zhì)。綜合語言的形成為什么要把情感態(tài)度列為課程目標(biāo)？(1)語言與情感態(tài)度密切相關(guān)。(2)情感態(tài)度對語言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要影響。(3)情感態(tài)度本身是學(xué)生全面發(fā)展的一個重要方面，各學(xué)科都有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度。如何理解情感態(tài)度目標(biāo)？(1)一些情感態(tài)度，如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和自信心，不僅與英語學(xué)習(xí)密切相關(guān)，也是英語學(xué)習(xí)成功的前提。(2)學(xué)生的情感態(tài)度，如動機(jī)、興趣、自信和意志，可以轉(zhuǎn)化為其他學(xué)習(xí)活動和未來的工作和社

13、會活動。(3)一些情感態(tài)度，如祖國意識和國際視野，表面上與英語學(xué)習(xí)沒有直接關(guān)系，但應(yīng)該滲透到英語學(xué)習(xí)中。為什么學(xué)習(xí)策略應(yīng)該列為課程目標(biāo)？(1)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略可以提高英語學(xué)習(xí)的效果。(2)發(fā)展學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。(3)培養(yǎng)學(xué)習(xí)策略有利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。如何理解語言知識和語言技能的目標(biāo)？(1)語言知識和語言技能既是目標(biāo)又是內(nèi)容。(2)語言知識和語言技能同步發(fā)展，不可分割。如何理解語言技能的橫向聯(lián)系和縱向發(fā)展？(1)橫向聯(lián)系是指各種技能在同一水平上的相互滲透和支持?？v向發(fā)展是指語言技能從低水平到高水平的逐步發(fā)展。(2)為了使技能目標(biāo)在實(shí)際教學(xué)中具有可操作性，課程標(biāo)準(zhǔn)從1級到5級描述了技

14、能目標(biāo)，每一級都通過聽、說、讀、寫來描述。文化意識和跨文化交際能力是什么意思？(1)文化知識是指學(xué)生理解的中外文化知識。(2)文化理解是指學(xué)生理解中外文化及其差異的過程或能力。(3)跨文化交際意識是指在使用外語時，對外國文化和本國文化的異同的敏感，以及根據(jù)目的語文化調(diào)整自己的語言理解和語言輸出的意識。(4)跨文化交際能力是指在理解和尊重雙方文化背景的前提下，根據(jù)文化環(huán)境恰當(dāng)使用語言的能力。(5)關(guān)于評分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)稿中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”改為“評分標(biāo)準(zhǔn)”；評分標(biāo)準(zhǔn)是對總體目標(biāo)和評分目標(biāo)的進(jìn)一步細(xì)化；從五個方面描述各級標(biāo)準(zhǔn)；評分標(biāo)準(zhǔn)是漸進(jìn)的和包容的，高水平自動覆蓋低水平的要求。分級目標(biāo)的框架和分級標(biāo)準(zhǔn)的

15、特點(diǎn)，“能”字放在第一位：始終體現(xiàn)“能用英語做事”的基本理念；知識和技能并重，有機(jī)結(jié)合；語言目標(biāo)和非語言目標(biāo)并重；過程目標(biāo)和結(jié)果目標(biāo)并重；五級語言技能目標(biāo)(口語)，1能提供簡單話題的信息，表達(dá)簡單觀點(diǎn)和意見，并參與討論；2能與他人溝通并配合完成任務(wù)；3.能夠在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕壹m正；4能有效地尋求信息和幫助；5.能夠根據(jù)話題進(jìn)行情景對話；6能表演英文短?。?.在上述口語活動中能夠有自然的語音語調(diào)和恰當(dāng)?shù)恼Z調(diào)。五級語言知識目標(biāo)(語法)，理解附錄“語法項(xiàng)目列表”中列出的語法項(xiàng)目，并在特定的上下文中使用它；了解常用語言形式的基本結(jié)構(gòu)和常用表意功能；在實(shí)際應(yīng)用中體驗(yàn)和理解語言形式的表意功能；理解

16、并使用適當(dāng)?shù)恼Z言形式來描述人和事物；描述特定事件和行為的發(fā)生和發(fā)展過程；描述時間、地點(diǎn)和方向；比較人、物體和事物。(六)在實(shí)施建議、教學(xué)建議、評價建議、教材編寫、課程資源利用與開發(fā)、教學(xué)建議等方面，面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好基礎(chǔ)，注重語言實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生語言應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識，培養(yǎng)跨文化交際能力，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)需要，創(chuàng)造性地使用教材，合理利用各種教學(xué)資源， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，組織生動活潑的課外活動，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，不斷提高他們的專業(yè)水平，努力適應(yīng)課程的要求，并評價建議。 充分發(fā)揮評價的積極導(dǎo)向作用，體現(xiàn)學(xué)生在評價中的主體地位，根據(jù)課程目標(biāo)確定評價內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，注重評價方法的合理性和多樣性，注重對教學(xué)過程的監(jiān)控和促進(jìn)，注重對學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的考查，注重處理教學(xué)與評價的關(guān)系，在小學(xué)評價中合理設(shè)計(jì)和實(shí)施初中畢業(yè)考試。(七)關(guān)于附錄、語音項(xiàng)目表、詞匯、語法項(xiàng)目、功能思路、課堂教學(xué)指導(dǎo)和建議，以及關(guān)于語音項(xiàng)目，語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一。自然規(guī)范的語音語調(diào)將為有效的口語交際打下良好的基礎(chǔ)。語音教學(xué)應(yīng)注重語義與語境、語調(diào)與語言流的結(jié)合，而不是追求單音節(jié)