病句類型練習(xí)高頻考點.ppt

1、高頻考點拒絕“帶病”使用，守住句子規(guī)范 辨析并修改病句,考點解讀,5年高考,考點：體驗解讀,考點解讀,5年高考,解析,答案,C,考點：體驗解讀,考點解讀,5年高考,考點：體驗解讀,考點解讀,5年高考,解析,答案,A,考點：體驗解讀,考點解讀,5年高考,考點：體驗解讀,考點解讀,5年高考,解析,答案,C,考點：體驗解讀,考點解讀,5年高考,考點：體驗解讀,考點解讀,5年高考,解析,答案,C,考點：體驗解讀,一、識別“語序不當(dāng)”的病句,二、識別“搭配不當(dāng)”的病句,三、識別“成分殘缺或贅余”的病句,四、識別“結(jié)構(gòu)混亂”的病句,五、識別“表意不明”的病句,六、識別“不合邏輯”的句子,定語“巨大的”位置

2、不當(dāng)，應(yīng)放在“覆斗形”前面。,應(yīng)將“兩千多年前”移到“的文物”之前。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“世界園藝博覽會歷屆”應(yīng)為“歷屆世界園藝博覽會”。,“臨場的無數(shù)競技”應(yīng)為“無數(shù)的臨場競技”。,把“最初”移至“五十年前”后。,把“起飛前”移至“進行了”后。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“潛移默化”應(yīng)作狀語修飾“產(chǎn)生”。另外，“愛國心、 人生觀、事業(yè)心、愛情觀”與“喜歡”搭配不當(dāng)，它們應(yīng)該 是“影響”的內(nèi)容。,“以10%的速度每年

3、”應(yīng)改為“以每年10%的速度”。另,外，“令人痛心”缺主語，應(yīng)為“這種情況令人痛心”。,語序不當(dāng)，將“也會農(nóng)藥含量極低”改為“農(nóng)藥含量也會,極低”。,“不僅”位置不當(dāng)，應(yīng)將“不僅”移到“我們的城市”之前。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“建造、設(shè)計、開發(fā)”語序不當(dāng)，應(yīng)調(diào)整為“開發(fā)、設(shè) 計、建造”。,“研究、發(fā)掘”語序不當(dāng)，改為“發(fā)掘、研究”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“這

4、項住房政策”應(yīng)與“低收入家庭”調(diào)換位置。,可在“青年人”“四十歲以上的人”后面加“來說”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,因題突破,現(xiàn)場矯正,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,D,現(xiàn)場答案,因題突破,現(xiàn)場矯正,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,正確答案,矯正指導(dǎo),B,主謂搭配不當(dāng)，“植被覆蓋率”與“依然十分嚴(yán)重”搭 配不當(dāng)。,“數(shù)據(jù)顯現(xiàn)”主謂不搭配，應(yīng)將“顯現(xiàn)”改為“顯示”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“人流絡(luò)繹不絕”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“人流”改為“人”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正

5、突破,返 回,“引領(lǐng)”與“水平”搭配不當(dāng)，可把“引領(lǐng)”改為“提高”。,“挑起”與“任務(wù)”搭配不當(dāng)，把“挑起”改為“擔(dān)起”， 或者將“任務(wù)”改成“重?fù)?dān)”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“刻畫”與“特征”搭配不當(dāng)。,搭配不當(dāng)，“發(fā)生”改為“產(chǎn)生”，同時刪掉“十分”。,“失眠是感覺”不搭配,應(yīng)將“感覺”改為“癥狀”。,“成為”的主語不能是動賓短語“迎接大運會”,應(yīng)是 名詞“大運會”，主語不當(dāng)。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“需求”成為“重要市場”，主語和賓語搭配不當(dāng)。,賓語“最主要的一個景

6、點”缺少與之相對應(yīng)的主語。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“高雅、時尚、方便”不屬于“功能和作用”，屬搭配 不當(dāng)，應(yīng)把“功能和作用”改為“特點”。,“對制度的決策”應(yīng)改為“對制度的醞釀”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,兩面對一面，搭配不當(dāng)，應(yīng)把“能否”去掉。,兩面對一面，“是否”“能否”應(yīng)刪去。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,因題突破,現(xiàn)場矯正,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,因題突破,現(xiàn)場矯正,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,C,現(xiàn)場答案,正確答案,矯正指導(dǎo),D,因

7、題突破,現(xiàn)場矯正,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,成分殘缺，在“引起了研究者的廣泛關(guān)注”前加主語 “這些現(xiàn)象”。,成分殘缺，改為“讓他進入侯振挺教授的研究所 從事研究工作”。,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,返 回,亂用介詞“關(guān)于”導(dǎo)致主語殘缺，去掉“關(guān)于”。,最后一句缺少主語，應(yīng)在“對”前加指示代詞“這”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,成分殘缺，“營造”缺少賓語中心語，可在句末添 加“的場景”。,成分殘缺，“滿足”這個動詞缺少中心語，可在句 末添加“需求”一詞。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,成分殘

8、缺，“呈現(xiàn)”缺少賓語中心語，應(yīng)在“淳樸自 然”后加“的特點”。,成分殘缺，“改善”缺少賓語中心語，應(yīng)在“缺乏” 后加“的癥狀”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,謂語殘缺，應(yīng)在“會”后添加“有”。,成分殘缺，在“而且”后加上“做到了”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,成分殘缺，在“那些環(huán)境惡劣、保障缺失的企業(yè)” 前加“對”。,成分殘缺，在“要”后加“以”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,知識儲備,“得以”贅余，可刪去。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突

9、破,返 回,贅余，“愈發(fā)”與“彌”重復(fù)。,“有超過300多萬平方公里的遼闊海疆”中“超過”和,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“多”重復(fù)贅余。,“事件”贅余，應(yīng)去掉。另外，“因”改為“受”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,知識儲備,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,因題突破,現(xiàn)場矯正,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,因題突破,現(xiàn)場矯正,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,因題突破,現(xiàn)場矯正,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,因題突破,現(xiàn)場矯正,答案,題點：矯

10、正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,因題突破,現(xiàn)場矯正,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,因題突破,現(xiàn)場矯正,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,因題突破,現(xiàn)場矯正,答案,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“用于的治療”和“作為的治療費用”兩種,句式雜糅，選用其中一種句式即可。,句式雜糅，改為“規(guī)劃提出把合肥建設(shè)成為區(qū)域型,特大中心城市的目標(biāo)”，或者“規(guī)劃提出以建設(shè)合肥 區(qū)域型特大中心城市為目標(biāo)”。,句式雜糅，“依據(jù)結(jié)果”或“結(jié)果顯示”保留 一個即可。,基礎(chǔ)：整合

11、點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“帶給了工作中去”，句式雜糅，“帶給”改為,“帶到”或刪去“中去”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,第二個分句主語是“參賽選手”，“通過”是作狀語，,而第三個分句主語卻另換成“張碧江、鄧丹捷”了。,前半句還沒有說完，后半句的“村主任”當(dāng)上以后,的報復(fù)行為就開始了，可改為“村民還沒有開會選舉，,他就先當(dāng)上村主任了，接著，就開始報復(fù)持不同意見 的人”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“獲得了觀眾的好評”話已說完，又使“好評”作主語，,帶上了新的謂語，藕斷絲連，應(yīng)去掉“獲得了”或改為,刪去“也參加了學(xué)習(xí)

12、”。,“獲得了觀眾如潮的好評”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,知識儲備,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,因題突破,現(xiàn)場矯正,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,B,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,現(xiàn)場答案,正確答案,矯正指導(dǎo),D,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：

13、整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“主要原因是造成的”雜糅，去掉“造成的”或“主要,原因”。另外，“提高”應(yīng)改為“增強”。,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“是由組成”句式雜糅，刪掉“組成”。,在“包括”或“由組成”中任選一種說法。,題點：矯正突破,漢語中有些字因意義不同而讀音不同，句中“還”讀 “hi”還是“hun”，意思是“仍”還是“歸還”？詞義不明。,“修車的”詞義不明，是“修車師傅”，還是“請修車師 傅修電瓶車的人”？不清楚。,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,返 回,“章太炎的書”詞義不明，是章太炎的著作，還 是章太炎曾收藏的

14、書？不清楚。,有歧義。該句句意可有兩種理解：一是日本在野黨 的指責(zé)是極不負(fù)責(zé)任的，一是財務(wù)大臣的行為是極不負(fù) 責(zé)任的?？蓪⑷涓臑椤柏攧?wù)大臣口無遮攔、公開談及 政府去年入市干預(yù)日元具體匯率的行為是極不負(fù)責(zé)任的， 日本在野黨對此強烈指責(zé)”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“部分福利院參加高考的孤兒”有歧義，“部分”指 “福利院”還是“孤兒”？不清楚。,如果在“前”字的后面停頓，句意為：縣里的通知 說，讓趙鄉(xiāng)長在本月的15日以前到縣里匯報。如果在 “前”字的前面停頓，則句意為：縣里的通知說，讓趙 鄉(xiāng)長在本月的15日這一天前往縣里去匯報。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題

15、點：矯正突破,返 回,表意不明?！斑@表明”中的“這”指代不明確，從句 子來看，“這”應(yīng)指上文“指責(zé)這一學(xué)說”的行為，但因為前 面用了“對于人”，造成“這”指代不明確。,“她”是“三妹”，還是“葛姐”？指代不明。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“這方面”指代不明，到底是指欣賞好詩，還是指創(chuàng)作好 詩？不清楚。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,知識儲備,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,D,現(xiàn)場

16、答案,正確答案,矯正指導(dǎo),A,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,“借”的方向性不明確，“借進”“借出”兩可。表意 不明?？蓪ⅰ敖鑿垥喳愅瑢W(xué)”改為“借了張曉麗同學(xué)的” 或“借給張曉麗同學(xué)”。,“有一種比實際厚度稍薄的錯覺”，是指“松下公 司新產(chǎn)品”，還是“索尼公司的產(chǎn)品”？主語指向不明。,基礎(chǔ)：

17、整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,動詞的施受不明，可以理解為孫燕自己拍攝的， 也可以是別人替她拍攝的。,停頓不明，“晚上來的人”有兩種停頓，兩種切分： 一是“把它留給晚/上來的人喝”，意謂“遲到”； 一是“把它留給晚上/來的人喝”，意謂“傍晚”。,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,答案,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,因題突破,現(xiàn)場矯正,答案,

18、基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,題點：矯正突破,“報紙”“雜志”屬于“出版物”，大小概念不能并列 使用。,“生活用品”包括“床上用品”，大小概念不能并列， 可去掉“和床上用品”。,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,基礎(chǔ)：整合點撥,返 回,“球衣、球鞋”不屬于“乒乓器材”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,否定不當(dāng)，應(yīng)把“不足”和“不當(dāng)”刪去。,“忌”本身表示否定，后面再加“不可”成雙重否定 就表示肯定的意思了，與原意恰恰相反。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,否定失當(dāng)，“防止”的應(yīng)是“再次發(fā)生”，所以應(yīng)去 掉“不要”。,數(shù)量短語運用自相矛盾

19、，“大約”可能超過1小時也可 能不到1小時，與“一個多小時”矛盾。,“平均文化程度大專以上”有誤，平均不能是約數(shù)，不 能說“以上”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“低一倍多”有誤，使用“降低”“減少”“縮小”等詞語 時不能用倍數(shù)表示。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,“植物營養(yǎng)學(xué)”是研究通過施肥等措施提高作物產(chǎn)量、 改善農(nóng)產(chǎn)品品質(zhì)的學(xué)問，怎能成為“植物營養(yǎng)”對糧食質(zhì)量 安全與糧食數(shù)量安全至關(guān)重要的原因呢？應(yīng)該說，“植物 營養(yǎng)”對糧食質(zhì)量安全與糧食數(shù)量安全至關(guān)重要，所以產(chǎn) 生了研究如何通過施肥等措施提高作物產(chǎn)量、改善農(nóng)產(chǎn)品 品質(zhì)的“植物營養(yǎng)學(xué)”。這里犯了“因果關(guān)系倒置”的錯誤。,列為課外讀物不應(yīng)該是成為經(jīng)典的原因，因果關(guān)系 倒置。,強加因果關(guān)系。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,主客顛倒，“對外國人”后加上“來說”。另外，主 語不一致，前半句主語為“每一個中國人”，后半句為 “中國的餃子”。,主客顛倒，可在“對我們”后加“來說”。,基礎(chǔ)：整合點撥,基礎(chǔ)：整合點撥,題點：矯正突破,返 回,主客倒置，應(yīng)是“寶玉對王夫人”