九年級科學(xué)上冊 第2章 第4節(jié) 物質(zhì)的分類教學(xué)設(shè)計 浙教版

1、物質(zhì)的分類教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)會通過比較、歸納等對物質(zhì)分類的方法2、知道氧化物的分類依據(jù)、化合物的分類依據(jù)，并認(rèn)識分類是可以逐級進(jìn)行的3、學(xué)會用觀察、實驗手段獲取信息，并運(yùn)用比較、歸納、概括、分類等方法對信息進(jìn)行加工。 4、通過對物質(zhì)的分類，體驗分類在化學(xué)研究和學(xué)習(xí)中的重要意義。5、發(fā)展學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，樂于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗科學(xué)探究的喜悅，感受科學(xué)世界的奇妙與和諧。2新設(shè)計 在“物質(zhì)分類”的教學(xué)中。事先，布置學(xué)生尋找以前學(xué)過的知識，如單質(zhì)、氧化物、純凈物和混合物等，按照以往學(xué)過的知識進(jìn)行開展教學(xué)，對學(xué)生而言既是一種知識的回顧，又是一種知識的補(bǔ)充。再結(jié)合一些現(xiàn)實物質(zhì)的分類，在這樣的教學(xué)過程中，

2、科學(xué)不再是抽象、枯燥的課本知識，而是一項充滿活力與靈性、與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的活動，學(xué)生從中體驗到了科學(xué)的內(nèi)在價值，真切地感受到了生活中處處有科學(xué)。3學(xué)情分析 物質(zhì)分類是根據(jù)事物研究規(guī)律的需要而進(jìn)行的一種歸納方法。課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能運(yùn)用物質(zhì)的組成對常見物質(zhì)進(jìn)行分類，并能指認(rèn)具體物質(zhì)的類別，從而要求學(xué)生對物質(zhì)的微觀世界有一個總體的認(rèn)識。純凈物的分類可有多種依據(jù)，如顏色、狀態(tài)、溶解性等，但物質(zhì)的性質(zhì)、用途與其組成有密切關(guān)系，故尋找較為科學(xué)的分類依據(jù)以物質(zhì)的組成進(jìn)行分類是本節(jié)課的核心。從知識掌握程度來看，學(xué)生在八年級下冊時已經(jīng)學(xué)習(xí)了純凈物和混合物的概念，但對純凈物的分類還未了解，而對酸、堿、鹽卻已經(jīng)在

3、第一章的學(xué)習(xí)中認(rèn)識，本節(jié)課對學(xué)生而言是陌生的但又是熟悉的，本節(jié)課學(xué)生在已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上對氧化物的分類、化合物的分類進(jìn)一步的認(rèn)識，因而本節(jié)課的內(nèi)容對學(xué)生來說是全新的，也是一種知識的總結(jié)。從學(xué)習(xí)能力來看，九年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的歸納能力，有一定的分類意識，但對進(jìn)一步分類的能力還有待于提升，本節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了提升的機(jī)會，應(yīng)而課堂上注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)能力，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生有展示自己的機(jī)會。4重點(diǎn)難點(diǎn) 物質(zhì)的分類方法5教學(xué)過程5.1.2教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】創(chuàng)設(shè)情景、引入新課 教師：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入書店時，你能一下子找到你所要的書，書店中除了指示的標(biāo)志之外，書店的分類給予

4、我們的信息非常重要的，現(xiàn)在你能把第一組的同學(xué)按照你的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類？學(xué)生討論，以兩人為一組，談?wù)勛约旱囊环N分類方法及分類結(jié)果學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生1：根據(jù)有沒有戴眼鏡的將學(xué)生分為戴眼鏡學(xué)生和不戴眼鏡學(xué)生學(xué)生2：根據(jù)性別將學(xué)生分為男同學(xué)和女同學(xué)教師對學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出結(jié)論： 1.分類必須有明確的標(biāo)準(zhǔn)2.分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同學(xué)生3：根據(jù)學(xué)生是否戴眼鏡對男、女生進(jìn)行分類。學(xué)生4：根據(jù)學(xué)生的身高進(jìn)一步分類教師對學(xué)生的陳述進(jìn)行小結(jié)，得出另一種結(jié)論：3.分類是可以逐級進(jìn)行的教師：生活中有哪些地方運(yùn)用到分類？根據(jù)你的猜想，你認(rèn)為分類的關(guān)鍵點(diǎn)是什么，它有哪些意義？生答，教師出示圖，并進(jìn)行說明

5、意義活動2【講授】新課教學(xué) 教師：其實在我們的日常生活、學(xué)習(xí)中不自覺地運(yùn)用分類法對我們身邊的各種物質(zhì)、用品進(jìn)行分類。它是我們在日常生活、工作學(xué)習(xí)和科學(xué)研究中常用的一種方法。同樣要研究不同物質(zhì)性質(zhì)，同樣也要進(jìn)行分類，這節(jié)課我們就來共同學(xué)習(xí)第二章第4節(jié)物質(zhì)的分類。目前，在自然界中，人們已知的物質(zhì)有1000多萬種，它們的性質(zhì)各異，為了更好地研究和識別它們，我們也要對它們進(jìn)行分門別類。展示：氯化鈉、硫酸、氧氣、醋酸、氯氣、氧化鎂、高錳酸鉀問題：物質(zhì)分類的方法很多，如何對這些物質(zhì)進(jìn)行分類，請同學(xué)們利用自己的方法將這些物質(zhì)分類，并將分類的標(biāo)準(zhǔn)及分類的結(jié)果寫在單子上，進(jìn)行展示。學(xué)生活動：對這些物質(zhì)進(jìn)行分類，

6、并將學(xué)生分類的結(jié)果展示在實物展示臺上，學(xué)生進(jìn)行匯報，讓其他同學(xué)進(jìn)行評價。（說明：在這個活動期間，學(xué)生肯定會出現(xiàn)把物質(zhì)分類進(jìn)行到底的情況，教師在此可以給充分的肯定，這樣可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）教師：還有其它分類方法嗎？你認(rèn)為哪種方法更科學(xué)？學(xué)生思考：略教師：物質(zhì)的用途是由性質(zhì)決定，而物質(zhì)的性質(zhì)是由物質(zhì)的組成的所決定的，所以科學(xué)上的分類標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的組成。活動：請你寫出這幾種物質(zhì)的化學(xué)式，并根據(jù)以往學(xué)過的知識，對這幾種物質(zhì)進(jìn)行歸類。學(xué)生活動：寫出這些物質(zhì)的化學(xué)式，并讓學(xué)生講講這些物質(zhì)歸屬于哪類物質(zhì)？教師引導(dǎo)學(xué)生回顧幾種物質(zhì)的概念純凈物和混合物、單質(zhì)和化合物、單質(zhì)中有金屬和非金屬、氧化物教師：你能對應(yīng)

7、這些概念對寫出的這些物質(zhì)進(jìn)行正確歸類學(xué)生歸類：略教師：其實對化合物的分類還可以進(jìn)一步，現(xiàn)在請同學(xué)們閱讀教材中氧化物的分類和化合物的分類，討論：（1）請你說說氧化物可以分成哪兩類？（2）無機(jī)物和有機(jī)物在組成上最大的不同點(diǎn)是什么？（3）有機(jī)物有哪些相似的組成和性質(zhì)？學(xué)生思考后回答，教師說明：1.兩者在組成上的不同點(diǎn)：無機(jī)物一般指由碳元素以外的其他元素組成的化合物。有機(jī)物主要指含碳的化合物（但碳的氧化物、碳酸、碳酸鹽等除外，因其性質(zhì)與無機(jī)物相似，在分類上仍把它們歸為無機(jī)物）2.有機(jī)化合物的相似組成：含碳元素，相似的性質(zhì)：大多能在空氣中燃燒生成生成二氧化碳和水；不完全燃燒時會有黑色的碳產(chǎn)生；大多數(shù)難溶于水。學(xué)生活動：請你把剛才的物質(zhì)歸類進(jìn)行修正，并根據(jù)你的學(xué)習(xí)成果把下列這些物質(zhì)進(jìn)行分類。水、酒精、石蠟、面粉、食鹽、糖、生石灰、