七年級(jí)歷史與社會(huì)下冊(cè)《3.2 利用不同的史料、分辨史料的價(jià)值》教案 人教版

1、3.2 利用不同的史料、分辨史料的價(jià)值教案_相關(guān)以往知識(shí)：_教學(xué)內(nèi)容和方法：_個(gè)性化教學(xué)思路及改進(jìn)建議：_一、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是介紹記載歷史變化的工具和手段及如何記載歷史變化，屬于歷史學(xué)習(xí)的工具性課程，也是方法論課程，屬于歷史學(xué)科范疇。是解決我們通過(guò)何種手段認(rèn)識(shí)人類歷史、如何科學(xué)地記載歷史。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料、口述資料知識(shí)的介紹使學(xué)生了解各自的價(jià)值、表現(xiàn)形式及如何利用歷史各類資料，使學(xué)生科學(xué)地分析歷史資料和記載歷史人人都可以撰寫(xiě)歷史。從而為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史,研究歷史打好基礎(chǔ)。二、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生初步掌握通過(guò)文獻(xiàn)資料、實(shí)物資料、口述資料等記載歷史的一般方法，幫助學(xué)生掌握發(fā)

2、現(xiàn)歷史，認(rèn)識(shí)社會(huì)的方法。過(guò)程與方法：學(xué)會(huì)從各種資料中獲取歷史信息，嘗試通過(guò)多種渠道，運(yùn)用多種方法收集分析不同的資料，培養(yǎng)學(xué)生人人動(dòng)手撰寫(xiě)歷史的實(shí)踐能力，促使學(xué)生參與社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)和研究社會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、提高辨別是非能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解歷史是怎樣被記載下來(lái)的，明白歷史記載的困難和重要性，從而關(guān)注歷史，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，珍惜現(xiàn)實(shí)生活。用對(duì)“南京大屠殺”歷史的回顧，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：文獻(xiàn)資料的表現(xiàn)形式和重要性 文物在反映歷史中的重要理作用教學(xué)難點(diǎn)：文物的概念、如何運(yùn)用歷史資料三、教學(xué)方法：情境設(shè)置串聯(lián)法四、教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：設(shè)置情境。（侵華日軍南京大屠殺資料）面對(duì)這段歷史，在

3、日本國(guó)內(nèi)出現(xiàn)了這樣的說(shuō)法。（資料展示日本人的言論）過(guò)渡：中日關(guān)系是中國(guó)對(duì)外關(guān)系中最為重要的內(nèi)容之一，中日兩國(guó)的和平友好有利于兩國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，關(guān)系到人民的福祉。但一些日本官員對(duì)待侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的不負(fù)責(zé)任的言論和做法，一次次傷害了受害者的感情，引起了中國(guó)人民的憤怒！ 問(wèn)：假如請(qǐng)你去搜集證據(jù)來(lái)反駁那些人的荒謬言論，你會(huì)搜集哪些？（四人小組合作討論）師：剛才大家所提及到的那些資料都對(duì)過(guò)去一些事實(shí)的描述，這就是我們所說(shuō)的歷史資料。閱讀課本P99-103，把剛才大家所搜集的證據(jù)進(jìn)行歸類。展示完整的知識(shí)框架。并用對(duì)南京大屠殺這個(gè)歷史事實(shí)的相應(yīng)證據(jù)，串聯(lián)教材，逐步達(dá)成知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)。（一）文獻(xiàn)資料在搜集資料中

4、，大家都想到要搜集文獻(xiàn)資料，展示：相關(guān)日軍進(jìn)行大屠殺的檔案、日記、報(bào)刊、圖片、音像資料等。問(wèn)：在正確認(rèn)識(shí)南京大屠殺這段歷史中，這些文獻(xiàn)資料發(fā)揮了怎樣的作用？ 生：回答。師：文獻(xiàn)資料可以幫助我們深入、全面地了解以前的歷史。研究幾十年前的歷史，我們可以選擇這些歷史資料，要是我們要了解年代更久遠(yuǎn)以前的歷史，我們可以拿什么作為依據(jù)？師：史書(shū)，在中國(guó)歷史上有許許多多的史書(shū)（展示多本史書(shū)）在中國(guó)古代，還流傳著一個(gè)關(guān)于史書(shū)寫(xiě)作的典故。閱讀P100材料，要寫(xiě)一個(gè)史官必須具備怎樣的素質(zhì)？（尊重歷史，實(shí)事求是，秉筆直書(shū)的高尚史德）這就是著名的“秉筆直書(shū)”的典故。史書(shū)是了解歷史的最重要的文獻(xiàn)。于是有人產(chǎn)生了這樣的觀

5、點(diǎn)：只要依靠史書(shū)，我們就可以透析歷史。對(duì)嗎？（教師可提示：造紙術(shù)發(fā)明前、文字出現(xiàn)前）總結(jié)：造紙術(shù)發(fā)明前，我們史書(shū)未出現(xiàn)，我們要參考的是記錄在甲骨、竹木簡(jiǎn)、絲制品上的文字資料；文字出現(xiàn)前，我們就要參考實(shí)物資料。（二）實(shí)物資料 閱讀P101，圖8-26：這是對(duì)北京周口店北京人遺址的挖掘中出土的留有火烤痕跡的獸骨。這個(gè)化石的出土可以明確地告訴我們 生：北京人已經(jīng)會(huì)應(yīng)用火。師：由此可見(jiàn)，實(shí)物資料還可以幫助我們了解文字產(chǎn)生之前的歷史。有時(shí)甚至可以幫助我們破譯古老的文字，再現(xiàn)歷史。如通過(guò)實(shí)物資料破譯埃及象形文字。在剛才大家搜集資料中，大家也關(guān)注到了這一點(diǎn)，展示相關(guān)資料，問(wèn)：當(dāng)日本人對(duì)文獻(xiàn)資料提出質(zhì)疑時(shí)，實(shí)

6、物資料起到了怎樣的作用？ 生：思考，回答師：實(shí)物資料憑借自己的真實(shí)性，對(duì)文獻(xiàn)資料加以驗(yàn)證。這些實(shí)物資料很好地反駁了那些日本人的荒謬言論。從這里，我們也可以知道，幾萬(wàn)年前遺留下來(lái)的是文物、幾百年前遺留的是文物，幾十年前遺留的也是文物。在去年，我們考古界又有了一重大發(fā)現(xiàn)：2007年12月22日11時(shí)30分左右，深藏于海底800余年的南宋古沉船“南海一號(hào)”成功整體打撈出水。中國(guó)水下考古工作者為此努力了二十年。從這里我們可以看出，實(shí)物資料的獲得，還要依靠考古工作者的艱辛勞動(dòng)。（三）口述資料那么口述資料呢？這里不得不提到這樣一個(gè)人，展示：李秀英勝訴的資料 問(wèn)：這一案件的勝訴，證明李秀英老人的口述歷史是 的。 生：思考，回答。師：口述歷史大多是真實(shí)的，可以彌補(bǔ)文獻(xiàn)資料的不足，讓人們更全面地了解歷史。那么，傳說(shuō)呢？展示視頻愚公移山與王屋山的圖片。結(jié)合視頻和圖片，你認(rèn)為從科學(xué)的角度看，愚公家門(mén)前的山為什么會(huì)移掉？_瞬間靈感或困惑：_我們可以知道：傳說(shuō)不等于歷史事實(shí)，卻能告訴我們老百姓是怎樣看待歷史的，它也是對(duì)文獻(xiàn)資料的一種補(bǔ)充。問(wèn)：除了課文中提及的，你知道我國(guó)還流傳著哪些傳說(shuō)故事嗎？ 生：列舉小結(jié)：通過(guò)知識(shí)框架加以總結(jié)。分辨歷史資料，還要學(xué)會(huì)怎樣去利用不同的歷史資料為研究歷史服務(wù)。課外實(shí)踐 ：“如何為網(wǎng)站搜集資料” 在溫州市委宣傳部的指導(dǎo)和大力支持下，溫州網(wǎng)發(fā)起建設(shè)了改革開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)博物館，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)