人教版六年級上冊《一面》.ppt

1、一 面,阿累,阿累，生于1909年，原名朱一葦，現名朱凡，江蘇漣水人。1931年參加反帝大同盟。1932年參加“左翼劇聯”。同年8月考入上海英商公共汽車公司當售票員，不久加入共青團，接著參加中國共產黨。1933年因參加賣票工人罷工被捕判刑，1935年經人保釋出獄，赴馬來西亞，在吉隆坡尊孔學校教書，后返上海從事寫作和翻譯?？箲?zhàn)后參加新四軍，在部隊和地方做文教工作和行政工作。解放后歷任湖南革命大學副校長、省文教廳長、省委宣傳部長、湖南大學校長等職。1983年離休。,走近作者,日本帝國主義繼占領東三省后，又進攻上海，而國民黨反動派卻采取對外妥協投降，對內殘酷鎮(zhèn)壓抗日民眾的反革命政策。同時，還進行反革

2、命文化圍剿。禁進步書報、封書店、迫害進步作家。魯迅先生也遭反動派通緝，但仍然堅持斗爭，不屈不撓，翻譯和介紹了不少馬列主義文藝理論和外國作品。毀滅即在那時自費付印。魯迅先生熱情關心培養(yǎng)文藝工作者，贈書阿累僅為其中一例。四年后，1936年10月19日凌晨，魯迅先生于上海病逝。魯迅先生的逝世在中國人民心中引起巨大悲痛，人們用各種方式悼念魯迅，懷念先生為無產階級革命事業(yè)英勇奮斗一生。,走進背景林,由內山美喜、內山完造創(chuàng)辦，內山書店發(fā)行當時被禁售的魯迅著作偽自由書、南腔北調集、準風月談等，并代售魯迅 自費出版的鐵流等6種文學讀物。魯迅先生常來店買書、會客，并一度在此躲避國民黨追捕， 1981年內山書店被

3、上海市人民政府頒布為市級文物保護單位 。,走進背景林-,內山完造是魯迅先生的摯友，自起漢名鄔其山。晚年從事日中友好工作，1959年9月20日在北京協和醫(yī)院病逝，葬于上海萬國公墓。,內山完造夫婦,內山書店,關于毀滅和鐵流,這兩部小說寫的都是蘇聯國內革命戰(zhàn)爭時期的戰(zhàn)斗生活,魯迅把這類作品看作是戰(zhàn)斗的無產階級可望的精神食糧。 聯系到國民黨的軍事“圍剿”和文化“圍剿”，魯迅在當時翻譯出版毀滅鐵流等作品,其深刻的用意也就可以想見了。,魯迅（1881.9.251936.10.19），我國的一位鼎鼎有名的大文豪，原名周樟壽，后改名為周樹人，字豫亭，后又改為豫才，浙江紹興人。魯迅是偉大的無產階級的文學家、思想

4、家、革命家、是中國文化革命的主將。代表作有：小說集:吶喊、彷徨、故事新編，散文集:朝花夕拾（原名舊事重提）， 白話小說:狂人日記、故鄉(xiāng)、野草散文詩集、雜文集:墳、熱風、華蓋集、南腔北調集、三閑集、二心集、而已集等18部。,揭題,一面：一次見面。,1936年魯迅先生逝世，本文作者正在上海從事寫作和翻譯工作。作者雖然崇敬魯迅先生，卻并無往來。僅在1932年他當售貨員時，和魯迅先生有過一面之緣。正是那次魯迅先生的熱心幫助，使作者深受感動，并永遠銘刻在心頭。時隔四年，為紀念魯迅先生，作者與1936年10月寫了這篇文章。以“一面”為題，意味深長，于細微處體現了魯迅先生的偉大。,讀課文找出下列生詞，并給下

5、列紅色的字注音。,地窖,赫然,窘相,捻,摩挲,頹唐,抖擻,憎惡,（ jio ）,（ h）,（jing ),（ su ）,（du su ）,（ w）,（nin ）,（ tu ）,我會讀,牛毛細雨 模糊 地窖 赫然 翻譯 殷勤 懊悔 莽撞 窘相捻著 清晰 躊躇 摩挲 頹唐精神抖擻 打眼 撫摩 驚異捏著 熏黑 憎惡 獎勵 陡然虐待 結實,詞語積累,地窖：,儲藏薯類、蔬菜等的地洞或地下室。,赫然：,形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現，在課文中有鮮明的意思。,懊悔：,做錯了事或說錯了話，心里自恨不該這樣。,莽撞：,魯莽。言語、行動粗率而不審慎。,躊躇：,猶豫，拿不定主意。,摩挲：,用手撫摩。,頹唐：,

6、精神不振作。,打眼：,引人注目。,憎惡：,憎恨，厭惡。,虐待：,用殘暴狠毒的手段待人。,朗讀課文，理清課文層次,全文可以分為兩個部分。 第一部分：按時間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。 第二部分：寫這“一面”對作者的巨大鼓舞和影響。,1-29,30-31,復述課文，弄清事情的六要素。,時間：,1932年秋天的一天,地點：,內山書店,人物：,我，魯迅，內山完造,起因：,接班還要等半個鐘頭，到內山書店躲雨、看書。,翻看書籍，內山老板殷勤接待，買書缺錢，與魯迅會面、交談并接受贈書。,結果：,從“一面”中受到巨大的鼓舞和影響。,經過：,1932年秋天的一天，“我”到內山書店去避雨，在書店時“我”想

7、買毀滅但錢不夠。在這種情況下，魯迅先生向我推薦鐵流一書，并把毀滅這本書送給了“我”。 “我”和魯迅先生的一面之緣給了“我”巨大的鼓舞，使“我”獲得了生命的支柱。,課堂練習：,1、先在文中找出三次描寫魯迅先生外貌的句子，并標上序號，然后朗讀一遍。 2、試填寫下表，比較每次外貌描寫的異同。,遠 景,特征,描寫,寫法,遠景,描寫,特征,寫法,瘦瘦的，五十上下的中國人。,瘦,粗線條整體勾勒,描寫,特征,寫法,中景,咬著煙嘴，面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，精神很好；頭發(fā)約莫一寸長，直豎著；胡須很打眼，隸體“一”字；正直而慈祥的眼光；竹枝似的手指,瘦但精神好，頭發(fā)直豎，胡須打眼,局部細微描寫,描寫,特征,寫

8、法,近景,面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，精神很好；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；黃色煙嘴，熏黑了；微笑；點頭。,瘦，頭發(fā)直豎，胡須“一”字，長期抽煙,特寫鏡頭,遠景,中景,近景,描寫,特征,寫法,瘦瘦的，五十上下，穿牙黃長衫，咬著煙嘴。,咬著煙嘴，面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，精神很好；頭發(fā)約莫一寸長，直豎著；胡須很打眼，隸體“一”字；正直而慈祥的眼光；竹枝似的手指。,面孔黃里帶白，瘦得教人擔心，精神很好；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；黃色煙嘴，熏黑了；微笑；點頭。,瘦,瘦但精神好，頭發(fā)直豎，胡須打眼。,瘦，頭發(fā)直豎，胡須“一”字，長

9、期抽煙。,粗線條整體勾勒,局部細微描寫,特寫鏡頭,突出魯迅的精神，突出他那種斗志，表現了他把自己的整個生命都獻給革命事業(yè)的那種崇高品質和頑強意志。,這些外貌描寫有什么作用？,抓住特征 選好角度 表現性格 由遠到近 由粗到細 由略到詳 由整體到局部,三次描寫外貌是如何串聯起來的？,以“看書買書贈書”為線索而串聯起來。,作者是怎樣描寫魯迅外貌的？,學習作者的表達方法,用 “多面”的藝術手法，具體描寫“一面”,1.反復。這篇文章的重點是寫魯迅先生可敬可親的形象，作者對此很有層次地反復地進行刻畫，寫魯迅先生之“瘦”共達六處之多,突出魯迅先生的外貌特征和崇高精神。,2襯托。它緊緊配合著“反復” 。作者在

10、刻畫魯迅先生的形象時，是緊跟著用他的內心活動去映襯和烘托的。作者一步步把他對先生的深切感受自白出來，也就使讀者對先生形象的認識，一層層加深?！拔摇笔且幻嬷械囊粋€重要人物，作者以“我”的心理描寫來襯托魯迅同情和關懷勞動人民的精神。,書店外天氣的陰冷 書店里得到的溫暖 “困軟得像一團棉花了” “歡喜得快要跳起來了” “西裝同胞”的嘴臉 外國友人的同情 舊社會對普通工人的輕視 魯迅對工人父親般的慈愛 魯迅對黑暗勢力的無比憎恨 他對人民大眾的無限關懷 “我”欲買、內山推薦魯迅譯著 魯迅推薦購買他人之書,3.對比。對比能使形象鮮明，藝術效果加強。,4伏筆。這是本文結構上的一個特點，文中作者巧設伏筆，使文

11、章前后照應，結構緊湊。,“還要等半個鐘頭的樣子”為后面 見到魯迅激動卻又匆匆離開做下伏筆， 突出了“一面”的偶然與短暫，使“一面 ”的回憶更有意義。,“父親”表示崇敬熱愛。 “戰(zhàn)士”表示頑強戰(zhàn)斗，魯迅“橫眉冷對千夫指”，在戰(zhàn)斗中總是吶喊著前進。,5 記敘、議論相結合。全文以敘為主，適當的議論來深化人物性格。,課堂練習,閱讀對魯迅先生的三次肖像描寫的段落，回答下列問題：,1.這三段都是描寫魯迅先生的外貌，但由于距離、光線明暗，狀貌也就不一樣。第一次作者是站在處，光線 ，而人物形象模糊，作者只作了 的描寫，這是魯迅先生外貌的景。第二次作者站在處，光線，因而人物形象刻畫得、細致，這是魯迅先生外貌的

12、景。,2.這三次描寫都抓住了魯迅先生外貌的最突出的特點：_ 。,3.第二次有兩處突出的細節(jié)描寫：一是；一是 。這些描寫突出了魯迅先生的性格和的精神。,暗,遠,輪廓,遠,近,亮,清晰,近（中）,瘦但,是精神很好,剛毅,頑強,頭發(fā)直豎,胡須,打眼,隨著我和魯迅先生對話的深入， 我的感情是怎樣步步發(fā)展的？,對 話 心 情 我的感受,立刻感到受了父親的撫摩,“你要買這本書？”,感到嚴肅和慈愛,“你買這本書吧這本比那一本好?！?對 話 心 情 我的感受,“疑惑”,“不平常的人”,“我賣給你，兩本，一塊錢。”,“驚異地望”,驚異、震動,“哦！您，您就是”,“結結巴” “歡喜得快 要跳起來”,激動狂喜,“我

13、那一本，是送給你的。”,“鼻子里陡然一陣酸”“恭敬地鞠了一躬”,感謝、崇敬,仔細品味語言，體會藍色詞語的感情色彩。,1、看一下那書脊，赫然印著魯迅譯三個字，我便像得到了保證似的，立刻從書架上抽下一本。,“赫然”是很鮮明、很明顯的意思，表明了作者對魯迅的敬仰和見到魯迅譯著的興奮心情。因為書是魯迅譯的，而魯迅是當時有名的作家，又是光明的象征，所以說“像得到了保證似的”。,2、我摩挲著那本書舍不得丟開，不說買，也不說不買。,“摩挲”是反復撫摸，反復摸而“舍不得”，寫出作者渴望得到而又難以得到的那種矛盾心情。,戰(zhàn)士則是熱烈地歌頌了魯迅為革命而獻身的頑強斗志。,4、 他的手多瘦??！我鼻子里陡然一陣酸，像

14、要哭出來。我恭敬地鞠了一躬，把書塞進帆布袋，背起便走出書店的門。,體現出魯迅憂國憂民，操勞一生，做出了極大的自我犧牲。作者為魯迅的崇高品質和自我犧牲精神所感動的心情。也表達出作者對此由衷的感謝和崇敬。,3、正是他！憎惡黑暗如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們的民族，一位越老越頑強的戰(zhàn)士！,關于魯迅的健康狀況,1932年前后，正是國民黨反動派為配合軍事“圍剿”而對革命文化實行反革命“圍剿”的時候。在這種情況下，魯迅先生以不倦的戰(zhàn)斗精神積極領導左翼文藝運動，反擊國民黨反動派的文化“圍剿”正是這些“沒有休息的艱苦工作”毀壞了他的身體，使他瘦弱不堪。因此朋友們都很關心他的健康，覺得他臉上缺乏血色，希

15、望他轉地治療。宋慶齡等也一再掛念他出國療養(yǎng)。但是，魯迅卻婉言謝絕“等我覺得實在支持不下去的時候，再說轉地治療吧！”魯迅就是這樣為中國人民的解放事業(yè)貢獻出自己的一切！,知識鏈接,總結：,本文詳細地敘述了作者與魯迅先生的一次會面經過，并從不同的角度對魯迅先生的外貌進行了描寫，突出了魯迅先生鞠躬盡瘁、死而后已的頑強斗志和革命精神。,拓展閱讀, 選肖貞國的燈與原文進行異同比較,我讀初中時，晚自習還一律都點煤油燈。那些家庭較富的，就點馬燈，一般人都點玻璃燈，像我們這些家庭較貧寒的，則只能點用墨水瓶、破布條自制的敞燈。晚自習鐘聲一響，我就拿著那盞簡陋的小燈，知趣地走到教室后不被人注意的角落，默默地看書。我

16、像一個做錯事的孩子，不和人逗笑、說話，甚至連招呼也懶得打。燈，給了我一個內向而孤僻的性格。當然，每天晚上，班主任總會如期來到身邊，就著如豆的小燈，給我指正每一個哪怕是極其微小的錯誤。 一個初夏的晚上，我照例坐到那個不被人注意的角落，悶頭做作業(yè)。突然，我的小燈熄滅了。原來，一位班上調皮的孩子，正翹著腳坐在我面前的課桌上，一面高聲炫耀自己的闊綽，一面用扇子扇涼。我若無其事地點上我的燈，可是，它又一次被扇熄了?！罢埬悴灰任业臒??！蔽冶M量客氣地說?！霸趺?，扇你的燈，你那也叫燈？到我家垃圾里去揀一個，保證不會給扇滅！”我只覺滿腔熱血直朝頭上涌，怒不可遏地站了起來，要不是旁人拉住，我的拳頭早揍扁了他的鼻

17、子。,那晚回家，我哭鬧著要爸爸給我買一盞馬燈。可是在我這個吃飯都要定量的家庭，買馬燈談何容易啊！ 自那以后，我不再去上晚自習，學習成績一落千丈。有一天，班主任把我叫去，說了很久的話。話的內容大多忘卻了，但有一段無論如何也忘不了：“一個人的價值，并不在于他擁有多少財富，而在于創(chuàng)造了多少財富。你能在比別人艱苦的條件下，取得比別人更好的成績，那你就是一個真正了不起的人。”自那以后，我不再自卑和孤僻，而是每晚不卑不亢地拿著那盞小燈出入教室。在那盞燈下，我從無知走向成熟初中畢業(yè)，順利得到了高一級學校的錄取通知書。 以后的人生歷程中，類似那一晚的事，還時有碰到，而每每此時，我總想起班主任的話 說老師是燈，

18、這比喻似乎有些陳舊，可在那個危險的年齡，在那個迷霧蒙蒙的人生十字路口，把我照引到灑滿陽光的正道上的，的確是我的那位班主任。,一 相同之處 1.文章體裁相同，都是回憶性散文。 2.寫作手法相同，都是以第一人稱的寫法講述故事。 3.表達方式相同，都是以敘為主，以議為輔，敘議結合。 4.寫作目的相同，都是為歌頌人物品質，抒發(fā)作者情懷。,二 不同之處 1.歌頌的主人公不同，一面歌頌的主人公是魯迅；燈歌頌的主人公是“我”的老師。 2.選材角度不同，一面主要記敘的是“我”與魯迅一次偶然見面的動人情景；燈則更多地記敘的是老師與“我”長談之后，在“我”身上發(fā)生的變化。 3.表達的中心不同，由于主人公所處的時代不同，文章的選材角度不同，所以表達的中心各不相同。,這年（1932年）初夏的一天北四川路上雖然還到處殘留著“一二