念奴嬌赤壁懷古

1、,普通高中課程標準實驗教科書,語文 必修二,第二單元 念奴嬌赤壁懷古 （1課時）,遼寧省營口市第三高級中學 石浩,下一頁,綠綺輕拂剎那玄冰破，九霄仙音凡塵落，東風染盡半壁胭脂色，奇謀險兵運帷幄；何曾相見夢中英姿闊，揚眉淡看漫天烽火，談笑群英高歌劍鋒爍，緩帶輕衫驚鴻若；淺斟酌，影婆娑，夜闌珊，燈未綴，丈夫處世應將功名拓，豈拋年少任蹉跎；江東美名卓，伴-當世明君佐，豪情肯擲千金重一諾，奏-一曲舞纖羅；君-多情應笑我，且挽蘭芷步阡陌；何曾相見夢中英姿闊，揚眉淡看漫天烽火，談笑群英高歌劍鋒爍，緩帶輕衫驚鴻若。,下一頁,江東美名卓。伴，當世明君佐，豪情肯擲千金重一諾，奏-一曲舞纖羅；君-多情應笑我，且挽

2、蘭芷步阡陌；曉寒輕，晨光朔，殘紅翩，雙影落，更深紅袖添香聞桂魄，漏盡未覺風蕭索；彈指檣櫓破。憶，千年竟如昨，而今空余故壘江流豁，展-文武定疆廓；惜-星隕似流火，風云散聚任評說；大江東去千古浪淘過，亂世塵灰轉眼沒，帥將鴻儒只堪載軒墨，從何閱盡纖豪錯，才俊風流傲三國,念奴嬌赤壁懷古 蘇軾,學習目標,1、體會詞作的聲律之美，感受豪放詞的特點。 2、掌握詩句所運用的手法，培養(yǎng)初步鑒賞詩歌的能力。 3、了解作者生平及思想，獲得人生啟示，培養(yǎng)勇于面對困難的曠達樂觀情懷。,古詩鑒賞方法,1、從題目入手,2、從作者入手-“知人論世”,3、從內容入手，明字意，明典故,4、從表現(xiàn)手法入手,下一頁,赤壁懷古，題目。

3、,念奴，唐天寶年間的著名 歌女。音調高亢悅耳，據(jù)說 玄宗喜歡聽她演唱。此詞牌 為紀念她而創(chuàng)立。,念奴嬌，詞牌名。,一門三父子 都是大文豪 詩賦傳千古 峨眉共比高 蘇洵 蘇軾 蘇轍,詩：,文：,詞：,書法：,與黃庭堅并稱為“蘇、黃”,與歐陽修并稱為“歐、蘇”,與辛棄疾并稱為“蘇、辛”,與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱為“書 法四大家”,念奴嬌 赤壁懷古 蘇軾,大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊， 人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸， 卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇 gun qing l 綸 巾，談笑間，檣 櫓灰飛煙滅。故國神游， 多情應笑我，早

4、生華發(fā)。人生如夢，一尊 li 還酹江月。,返回,作者生平,課文賞析,課 文 朗 讀,下一頁,整體把握詩歌,1、上下片分別寫了什么內容？,上闋：正面描寫赤壁美景, 以引起對古人的懷念。 下闋：借對周瑜的仰慕, 抒發(fā)自己功業(yè)未成的感慨。,“大江東去，浪淘盡，千古風流人物?！边@句詞寫的江水有什么特點？此句在文中有什么作用？,不僅寫出了長江奔流浩浩蕩蕩、氣勢磅礴，而且將寫景與寫人融合為一體。 在這里，長江已不僅僅是一條江水的名，而是滔滔歷史江水的代名詞。作者面對江水不禁心潮起伏激蕩，懷想往昔無數(shù)的風流人物。為下闋英雄出場作鋪墊,課 文 講 析,“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？

5、你覺得哪些字詞用得好，為什么？,“穿”寫出石壁的陡峭；,課 文 講 析,這三句運用夸張、比喻、視聽結合等手法，從形狀、聲音、顏色等多方面描繪了一幅雄奇壯美、波瀾壯闊的雪浪圖。面對如此景象，作者想到當年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，為下片追懷英雄渲染氣氛。,“拍”寫出江水與岸拍擊的力度；,“卷”寫出波濤的巨大力量。,“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？,承上啟下的過渡作用?！敖饺绠嫛背猩?，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”既照應了開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。,課 文 講 析,上片賞析,赤壁,懷古,所 見

6、,所 想,大江 波浪 故壘 亂石驚濤,千古風流人物 三國周郎,江山如畫,一時豪杰,正面描寫赤壁美景, 以引起對古人的懷念。,鑒賞交流討論,下闋主要寫了哪兩個人物？ 1、哪些詩句是直接寫周瑜的？塑造了周瑜怎樣的形象？ 2、插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)有什么作用？ 3、對周瑜的追憶反映了作者怎樣的情感？ 4、“人生如夢，一尊還酹江月”作者是一味的消極嗎？將“酹江月”理解成借酒消愁，你同意嗎？如果不同意，能說說自己的理由嗎？,下闋可分為幾層？寫了哪兩個人物？,第一層（從“遙想公瑾當年”到“檣櫓灰飛煙滅”）描寫周瑜的形象。 第二層（從“故國神游”到“一尊還酹江月”）抒發(fā)對自己身世的感慨。,課 文 講 析

7、,思考： （1）哪些詩句寫周瑜？塑造了他怎樣的形象？,雄姿英發(fā)、風流儒雅、瀟灑從容、才華橫溢,（2）插入“小喬初嫁了”這一細節(jié)有什么作用？,借周瑜娶小喬的事實，說明他指揮戰(zhàn)爭時，年紀很輕，才華橫溢。 以美人襯英雄，更顯周瑜瀟灑的風姿。,正面描寫,（襯托）側面描寫,課 文 講 析,上一頁,下一頁,返回,課文賞析,作者生平,課文朗讀,周瑜,感奮與感傷,蘇軾,年齡,生活狀況,肖像,職位,功業(yè),34,47,幸福美滿,屢遭不幸,英俊儒雅,早生華發(fā),東吳都督,團練副使,功成名就,功業(yè)未成,理想與現(xiàn)實,對周瑜的追憶反映了作者怎樣的情感？,旨在抒發(fā)自己年將半百而功業(yè)無成的感慨。,課 文 講 析,上一頁,下一頁

8、,返回,課文賞析,作者生平,課文朗讀,“故國神游，多情應笑我，早生華發(fā)?！?“人生如夢，一尊還酹江月”作者是一味的消極嗎？將“酹江月”理解成借酒消愁，你同意嗎？如果不同意，能說說自己的理由嗎？,精神情感的自由 灑脫曠達的情懷 對虛度年華，功業(yè)未成的感慨。,課 文 講 析,下片總結,懷古,傷今,所 憶,所 感,(周郎)雄姿英發(fā) 風流瀟灑 才華橫溢,（自己）多情善感 早生華發(fā) 人生如夢,借對周瑜的仰慕, 抒發(fā)自己功業(yè)未成的感慨。,課外拓展,賞析蘇軾的江城子回答問題。 十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼?？v使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉(xiāng)。小軒窗，正梳妝。 相顧無言，惟有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。 這首詞在藝術手法上有什么特點？請選取某一個方面進行賞析。,返回,課文賞析,作者生平,課文朗讀,課文總結,下一頁,作業(yè)： 背誦記憶全詞。,四次遭貶,1、宋神宗元豐二年(1079， 42歲)蘇軾在湖州任上因“烏臺詩案”,被捕下獄,后被貶黃州,任團練副使。 2、 宋哲宗即位蘇軾被招回朝, 后又自請外放,回到杭州,建了一座 “蘇堤”。 3、 59時被貶往惠州(今廣州嶺南)。 4、 62歲又被貶往更加偏僻的儋州 (今海南的儋縣) 到64歲才遇赦北歸。,內容,表達方式,上闋,下闋,遙想公瑾當年,筆法簡練,寫景,寫周瑜氣概雄偉,接應上文,氣勢雄偉、豪邁奔放