語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)從百草園到三味書屋.ppt

1、,從百草園 到 三味書屋,第 一課時(shí),學(xué)習(xí)目標(biāo),1.學(xué)習(xí)抓住景物特征，層次井然,融情入景地描繪景物的寫法，培養(yǎng)觀察能力與表達(dá)能力。 2. 品味作者簡(jiǎn)練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語(yǔ)言特色，增強(qiáng)語(yǔ)感。 3.認(rèn)識(shí)作者,了解其筆下多彩的童年生活,體會(huì)他在文章中表達(dá)的感情。 4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)自由生活、追求新知識(shí)的精神。,預(yù)習(xí)與交流,給下面加點(diǎn)的生字詞注音,確鑿（ ） 菜畦（ ） 桑椹（ ） 油蛉（ ） 斑蝥（ ） 纏絡(luò)（ ） 攢（ ） 珊瑚（ ） 斂（ ） 腦髓（ ） 人跡罕至（ ） 覓食（ ） 竹篩（ ） 秕谷（ ） 系 （ ） 書塾（ ） 淵博（ ） 蟋蟀（ ） 宿儒（ ） 蟬蛻（ ） 竇（ ）

2、厥士（ ） 拗（ ） 倜儻（ ） 盔甲（ ） 錫箔（ ） 金叵羅（ ） 人聲鼎沸（ ）,o, ,s,yun,shui,r,tu,dng,du,ju,o,t tng,p,ku,x b,預(yù)習(xí)與交流,解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。,倜儻： 拗： 確鑿： 菜畦： 輕捷： 臃腫： 相宜： 方正： 博學(xué)： 淵博： 無(wú)從：,灑脫，不拘束。,這里是用力彎曲的意思。,確實(shí)。,菜地,輕快。,這里形容何首烏塊根的粗大。,適宜。,正派。,（學(xué)識(shí)）深而且廣。,學(xué)問(wèn)豐富。,沒(méi)有辦法。,預(yù)習(xí)與交流,解釋文中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。,人跡罕至： 斂： 人聲鼎沸： 系： 消釋： 長(zhǎng)吟： 機(jī)關(guān)： 無(wú)從：,少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。,

3、收攏。,形容人聲喧鬧。沸，水開。,打結(jié)。,長(zhǎng)聲鳴叫。,溶解。,這里是秘密的意思 。,沒(méi)有辦法 。,作者鏈接,魯迅（18811936）是我國(guó)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí) 、 和 家。原名 ，字豫才，浙江紹興人。作品有小說(shuō)集彷徨、吶喊，散文集 ，散文詩(shī)集 。歷史小說(shuō)集故事新編，雜文集熱風(fēng)、華蓋集、華蓋集續(xù)編、而已集、三閑集、二心集、南腔北調(diào)集等專集。他的小 說(shuō) 中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說(shuō)。,野草,文學(xué)家,思想家,革命家,周樹人,朝花夕拾,狂人日記,背景鏈接,從百草園到三味書屋寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在莽原半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為舊事重提之

4、六。后來(lái)魯迅先生把它和舊事重提的其它九篇一起編入朝花夕拾這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，寄一些安慰而寫的，可以說(shuō)朝花夕拾是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。,整體感知,合作與探究,1本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息? 文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。作者用“從到”的詞語(yǔ)把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長(zhǎng)大讀書的成長(zhǎng)過(guò)程。,2請(qǐng)你根據(jù)題目 “從到”給文章劃分結(jié)構(gòu)層次。 第一部分（

5、18段）：回憶百草園的有趣生活。又可分四層: 一層（1段）：總的介紹百草園情況。點(diǎn)出是“我的樂(lè)園”，充滿留戀之情。 二層（2段）：寫熱天百草園充滿無(wú)限樂(lè)趣。 三層（36段）：寫長(zhǎng)媽媽講的美女蛇故事及“我”的感慨。 四層（78段）：寫冬天百草園雪地捕鳥的樂(lè)趣。 第二部分（9段結(jié)束）：回憶在三味書屋讀書的經(jīng)歷?？煞治鍖? 一層（9段）：是過(guò)渡段，告別百草園去書塾讀書。 二層（1011段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。 三層（1216段）寫不準(zhǔn)提課外的問(wèn)題。 四層（1720段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。 五層（2124段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。,整體感知,3.對(duì)文章所描述的

6、內(nèi)容，有下列三種理解，你是怎么理解的？ （1）嘲諷脫離實(shí)際的清末私塾教育，暴露封建社會(huì)對(duì)兒童身心健康的漠視、束縛、殘害。 （2）真實(shí)的再現(xiàn)封建時(shí)代少年兒童入學(xué)前后的生活，表現(xiàn)了少年兒童熱愛(ài)大自然，探求各種知識(shí)的廣泛的生活興趣，表達(dá)了作者對(duì)生氣蓬勃的少年生活的懷念和追求。 （3）表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然，喜歡自由快樂(lè)生活的心理，同時(shí)對(duì)束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。 這三種說(shuō)法都有一定道理，學(xué)生無(wú)論贊成哪種說(shuō)法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說(shuō)法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過(guò)封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說(shuō)法，是對(duì)第一種說(shuō)法的修正，比第一種說(shuō)法合

7、理些。第三種說(shuō)法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。,整體感知,1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情? 對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對(duì)比關(guān)系，用百草園自由快樂(lè)的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對(duì)比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童廣泛的生活樂(lè)趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對(duì)它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂(lè)的回憶，是對(duì)自然的愛(ài)和對(duì)知識(shí)的追求，是

8、一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對(duì)本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對(duì)文章主題思想的不同理解。對(duì)文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）,深層探究,2.為什么要寫美女蛇的故事? 美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對(duì)于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來(lái)看法不一。有的說(shuō)是表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想，有的說(shuō)是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說(shuō)表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對(duì)這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來(lái)的?這一聯(lián)想對(duì)作者闡述百草園是“我的樂(lè)園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：

9、不管別人的爭(zhēng)論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。 3.童年魯迅對(duì)本文所提到的先生是什么態(tài)度? 主要是敬慕先生，對(duì)他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛(ài)他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^(guò)是瞪瞪眼睛而已。,深層探究,板書,賞美好景物 聽神奇?zhèn)髡f(shuō) 百草園“樂(lè)園” 捕雪地之鳥,詢問(wèn)怪哉 后園 玩耍 師生讀書 課中偷樂(lè),百草園“樂(lè)園”,三味書屋,熱愛(ài)自然、追求自由,批判封建教育,童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”，有青山、綠水、幻想、冒險(xiǎn)；有晚歸的牛羊，牧童的短笛，更有母親那一聲聲悠長(zhǎng)的呼喚

10、。童年，濃縮了一段令人回味留戀的歷史；童年，沉淀了一個(gè)美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人，童年的故事說(shuō)不完同學(xué)們能不能用這節(jié)課學(xué)到的方法，把童年的趣事說(shuō)出來(lái)與大家分享呢？ 小時(shí)候，我干過(guò)許多“傻”事、“蠢”、好笑的事，至今令我記憶猶新 記得有一年的春天，媽媽給我買了一只風(fēng)箏，十分漂亮，我愛(ài)不釋手。風(fēng)箏成長(zhǎng)方形，上面畫著一只鳳凰，翩翩起舞，姿態(tài)十分優(yōu)雅。我高興得不得了，立刻拿著風(fēng)箏來(lái)到公園放。,拓展延伸,進(jìn)入公園，來(lái)到了一個(gè)寬闊的草坪上，我迫不及待地在風(fēng)箏上固定好繩線，開始放風(fēng)箏。我一只手托著風(fēng)箏，另一只手握著風(fēng)箏線。我向前方奮力地一跑，風(fēng)箏直飛向天空。風(fēng)箏越飛越高，我停下了腳步，心里像夏日的冰

11、淇淋一樣，甜滋滋的。突然，一架飛機(jī)從我頭頂上越過(guò)，頓時(shí)，我的腦海里閃過(guò)一絲靈感，心想：飛機(jī)從機(jī)場(chǎng)飛走后，饒了世界一圈，又會(huì)飛回來(lái)的。那風(fēng)箏呢？風(fēng)箏飛走了以后，會(huì)不會(huì)再飛回來(lái)呢？我趁媽媽一不注意，拿出剪刀“咔嚓”一聲，把風(fēng)箏線一剪剪斷了。風(fēng)箏隨著風(fēng)越飛越高，不一會(huì)兒，就看不見(jiàn)了。我找了個(gè)地方坐下來(lái)休息，等了好久。咦？風(fēng)箏怎么還沒(méi)有飛回來(lái)？我哭喪著臉把事情的來(lái)龍去脈向媽媽說(shuō)了一遍。媽媽聽了，哭笑不得，說(shuō)：“飛機(jī)是有人駕駛的，行動(dòng)才能來(lái)去自如，可風(fēng)箏” 這件事已經(jīng)過(guò)去了三,五年了，但我時(shí)時(shí)會(huì)想起來(lái)，每次都會(huì)捧腹大笑。這件快樂(lè)的事，也讓我從中悟出了一個(gè)深刻的道理不了解和不認(rèn)識(shí)的事，不要莽撞的去做。,從

12、百草園 到 三味書屋,第 二課時(shí),三味書屋的先生是一位學(xué)問(wèn)淵博的宿儒，但他對(duì)“怪哉”這蟲是怎么一回事，卻不作回答，而且臉上還帶怒色。先生有一條戒尺，但是不常用，有罰跪的規(guī)則，也不常用。你怎樣評(píng)價(jià)這位先生呢？ 提問(wèn)本是魯迅出于好奇和求知，但先生有此反應(yīng)，是受當(dāng)時(shí)私塾制度規(guī)定的影響。只要學(xué)生讀自己的書，不應(yīng)多問(wèn)不必要的問(wèn)題，反映了先生的迂腐，也指出這種教育制度不可取，會(huì)大大挫傷學(xué)生求知的主動(dòng)性和積極性。壽鏡吾先生學(xué)識(shí)淵博，對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格，但他，仍有和藹，開明的一面，對(duì)罰跪，戒尺等到落后的教育方式持保留的態(tài)度，因而魯迅一直對(duì)他保持深深的敬意。,分析人物,1.“連那最末次的相見(jiàn)也已經(jīng)隔了七八年，其中似

13、乎確鑿只有一些野草；但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”?！八坪酢北硎緦?duì)自己的印象不能全成肯定，“確鑿”則是完全肯定的語(yǔ)氣。有矛盾嗎？該怎樣理解這句話的意思？ “但那時(shí)卻是我的樂(lè)園”。“似乎”是因?yàn)椴幌嘁?jiàn)已隔了七八年，印象模糊，“確鑿”是因?yàn)橥晟羁鞓?lè)而難忘。 2.劃出捕鳥動(dòng)詞，分析作用。 “掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥地全過(guò)程，使讀者如臨其境，同時(shí)也從捕鳥活動(dòng)寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂(lè)園，卻樂(lè)在其中。,語(yǔ)言品析,3.仔細(xì)閱讀描寫百草園景物的一段話，并賞析其語(yǔ)言的妙處。 “木蓮有蓮房一般的果實(shí)”表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“-還可以摘到覆盆子，像小珊瑚攢成的小球”運(yùn)用

14、比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。再如擬人句“油蛉在這里吟唱”“蟋蟀們?cè)谶@里彈琴”表現(xiàn)出昆蟲鳴聲的悅耳。這些修辭手法的運(yùn)用使得文章的語(yǔ)言極富表現(xiàn)力。 4.不必說(shuō)碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說(shuō)鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無(wú)限趣味。 “不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)? “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。,語(yǔ)言品析,5.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛?lái)吧句中連用三個(gè)也許有什么表達(dá)效

15、果？ 句中連用三個(gè)也許表猜測(cè)，表達(dá)出作者深刻眷戀百草園和被迫離開時(shí)勢(shì)無(wú)奈與依依惜別的深情。,語(yǔ)言品析,1.作者為表達(dá)主題，運(yùn)用什么寫作手法？ 運(yùn)用對(duì)比的寫作手法，使百草園的“樂(lè)”與“三味書屋”的乏味形成鮮明的對(duì)比 。 2.本文的景物描寫很成功，請(qǐng)你結(jié)合文章內(nèi)容作具體分析。 （1）抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理。石井欄“光滑”表明長(zhǎng)年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。 （2）多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備。視覺(jué)聽覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有；桑椹，菜花在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極精巧。 （3）融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇

16、、熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。,手法探究,（4）寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。本文采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。 （5）從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們?cè)谶@里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。,手法探究,板書,多角度寫景 寫景有序 層次井然,1.文章描繪百草園，用了“不必說(shuō)也不必說(shuō)單是”，把這些詞語(yǔ)去掉讀一讀，跟原文對(duì)比，體會(huì)作者為什么要這樣寫，并試著模仿這樣的句式寫一段話。 不必說(shuō)翠綠的青山，蒼勁的松柏，浮動(dòng)的白云，湛藍(lán)的天空，也不必說(shuō)夜鶯在婉轉(zhuǎn)得歌唱，麻雀在喳喳的嬉戲，美麗的蝴蝶在風(fēng)中舞動(dòng)，單是一株不